2024年福建省永春縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.2024年政府工作報告中提出，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，推進（），加快建設教育強國。A.教育數字化B.教育信息化C.教育現代化D.教育國際化答案：A答案分析：2024年政府工作報告著重強調了堅持教育優(yōu)先發(fā)展并推進教育數字化，以加快建設教育強國，所以選A。2.教育史上，“產婆術”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：“產婆術”是蘇格拉底在教學中常用的方法，通過問答引導學生自己得出結論，所以答案是A。3.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.教書育人C.發(fā)展智力D.增強體質答案：B答案分析：教師不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生品德等，根本任務是教書育人，故B正確。4.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現象和過程，以獲取知識的教學方法是（）。A.實驗法B.演示法C.實習作業(yè)法D.參觀法答案：A答案分析：實驗法是學生在教師指導下用儀器設備獨立操作獲取知識，符合題意，選A。演示法是教師展示。實習作業(yè)法是實踐活動。參觀法是實地觀察。5.個體身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：A答案分析：個體身心發(fā)展順序性要求教育要循序漸進，不能拔苗助長，所以選A。6.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程基本矛盾是社會要求與學生已有品德水平的矛盾，這推動德育過程發(fā)展，選D。7.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力就是教師對教學活動自我認識和反思的能力，所以選D。8.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》首次以法律形式明確國家實行教師資格制度，選D。9.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習是把新知識歸到原有認知結構中，滑輪是杠桿的一種，屬于下位學習，選B。10.下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略包括計劃、監(jiān)控、調節(jié)策略，設置目標屬于計劃策略，選B。尋求同學幫助是資源管理策略，列提綱是組織策略，做筆記是精加工策略。11.奧蘇伯爾認為，學生學習的實質是（）。A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現學習C.發(fā)現學習D.探究學習答案：A答案分析：奧蘇伯爾強調學生學習實質是有意義接受學習，選A。12.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：教師成長成熟標志是能否自覺關注學生，所以選D。13.新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）。A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現代化D.世界觀、人生觀、價值觀答案：A答案分析：新課程“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，選A。14.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師協(xié)調人際關系實現教學目標的過程，選C。15.兒童能發(fā)現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段兒童能進行抽象邏輯思維，能發(fā)現浮力與排開水量關系而與質量無關，說明進入此階段，選D。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育現代化的主要內容有（）。A.教育觀念現代化B.教育內容現代化C.教育管理現代化D.教育條件設備現代化E.教師素質現代化答案：ABCDE答案分析：教育現代化涵蓋觀念、內容、管理、條件設備和教師素質等多方面現代化，所以全選。2.我國學校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學歷教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次有幼兒、初等、中等、高等教育，學歷教育不是層次劃分，所以選ABCD。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)E.身體素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、知識、能力、心理素養(yǎng)，身體素養(yǎng)不屬于專業(yè)素養(yǎng)核心內容，選ABCD。4.下列屬于班級授課制優(yōu)點的是（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生的主體作用D.有利于學生德、智、體多方面發(fā)展E.有利于進行教學管理和教學檢查答案：ABDE答案分析：班級授課制利于大面積培養(yǎng)人才、發(fā)揮教師主導、多方面發(fā)展和教學管理檢查，但不利于充分發(fā)揮學生主體作用，所以選ABDE。5.德育的途徑主要有（）。A.政治課教學B.班主任工作C.勞動D.共青團活動E.課外活動與校外活動答案：ABCDE答案分析：德育途徑多樣，政治課教學、班主任工作、勞動、共青團活動、課外活動與校外活動等都是，全選。6.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性E.個體性和群體性答案：ABCDE答案分析：教師勞動具有復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性以及個體性和群體性等特點，全選。7.以下屬于學生間認知方式差異的是（）。A.場獨立型與場依存型B.獨立型與順從型C.沉思型與沖動型D.輻合型與發(fā)散型E.外傾型與內傾型答案：ACD答案分析：學生認知方式差異有場獨立與場依存、沉思與沖動、輻合與發(fā)散型，獨立與順從、外傾與內傾不屬于認知方式差異，選ACD。8.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.教學方法E.智力答案：ABC答案分析：影響遷移主要因素有相似性、原有認知結構、學習心向與定勢，教學方法和智力不是主要因素，選ABC。9.下列屬于學習動機中附屬內驅力的是（）。A.為了得到家長的表揚而努力學習B.為了得到老師的認可而努力學習C.為了贏得名次而努力學習D.為了獲得學習的樂趣而努力學習E.為了獲得同學的贊賞而努力學習答案：ABE答案分析：附屬內驅力是為獲得長者或同伴贊許認可而努力學習，為得到家長、老師表揚認可和同學贊賞學習屬于此，選ABE。為贏得名次是自我提高內驅力，為獲得樂趣是認知內驅力。10.新課程改革倡導的學習方式是（）。A.自主學習B.探究學習C.合作學習D.接受學習E.發(fā)現學習答案：ABC答案分析：新課程倡導自主、探究、合作學習，接受學習和發(fā)現學習是傳統(tǒng)學習方式分類，選ABC。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的培養(yǎng)人的社會活動，動物界沒有這種有意識有目的的活動，所以正確。2.教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對教育培養(yǎng)人的總要求，培養(yǎng)目標是具體學?；驅I(yè)培養(yǎng)要求，是普遍與特殊關系，正確。3.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程中學生認識有間接性、引導性、簡捷性等特點，是特殊認識過程，正確。4.德育就是道德教育。（）答案：錯誤答案分析：德育包括道德、思想、政治、法制和心理健康教育等，不只是道德教育，錯誤。5.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（）答案：正確答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，教師職業(yè)是專門職業(yè)，正確。6.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是撤銷厭惡刺激增加行為發(fā)生概率，懲罰是呈現厭惡刺激減少行為發(fā)生概率，二者不同，錯誤。7.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果呈倒U型曲線關系，中等強度動機學習效果最佳，不是越強越好，錯誤。8.新課程改革強調學生的主體地位，教師應成為學生學習的支持者、引導者和合作者。（）答案：正確答案分析：新課程理念強調學生主體，教師角色轉變?yōu)橹С终?、引導者和合作者，正確。9.班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制。（）答案：正確答案分析：現代班級管理強調以學生為核心，建立以學生為本機制，正確。10.心理健康教育的對象主要是有心理障礙的學生。（）答案：錯誤答案分析：心理健康教育對象是全體學生，不只是有心理障礙學生，錯誤。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）師范教育：這是教師個體專業(yè)化的起點和基礎，在教師培養(yǎng)中起著重要作用，通過系統(tǒng)學習學科專業(yè)知識和教育理論知識，為成為教師奠定基礎。（2）入職培訓：新教師入職時，學?；蚪逃龣C構為其提供的培訓，幫助他們盡快適應教學工作，了解學校規(guī)章制度和教學要求等。（3）在職培訓：包括校本培訓、外出學習、參加學術研討會等，通過這些方式教師可以不斷更新知識，提升教學技能。（4）自我教育：教師進行自我反思、自我學習、自我實踐探索等，不斷總結經驗教訓，促進自身專業(yè)成長。（5）教育科研：參與教育科研活動，探索教育規(guī)律，解決教育教學中的實際問題，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。答案分析：從教師專業(yè)發(fā)展的不同階段和方式入手，全面闡述了從職前培養(yǎng)到職后發(fā)展及自我提升等多種途徑。2.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。教師要關注學生的興趣、需求和愿望，使教學內容和方法符合學生的特點。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。幫助學生樹立遠大志向，培養(yǎng)他們的成就意識和進取精神。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。讓學生正確認識自己的能力和潛力，增強自信心。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。引導學生將成功和失敗歸因于努力等可控因素，激發(fā)他們的學習動力。（5）培養(yǎng)學生對學習的興趣。通過多樣化的教學方法和豐富的教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。將學生在其他方面的興趣和動機遷移到學習上。答案分析：從滿足需求、思想教育、自我認知、歸因引導、興趣培養(yǎng)和動機遷移等多個角度闡述培養(yǎng)學生學習動機的方法。五、論述題（20分）論述如何在教學中促進學生的學習遷移。答案：（1）精選教材：應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，即每一門學科中的基本知識、技能和行為規(guī)范，以促進學生對知識的理解和遷移。例如，在數學中選擇代數、幾何的基本原理和方法。（2）合理編排教學內容：使教材結構化、一體化、網絡化。結構化是指教材內容的各構成要素具有科學的、合理的邏輯聯(lián)系；一體化是指教材的各構成要素能整合為具有內在聯(lián)系的有機整體；網絡化是指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通。比如編寫語文教材時，將字詞、語法、閱讀、寫作等內容有機結合。（3）合理安排教學程序：教學過程中應按照從一般到個別、從整體到局部的順序，先傳授一般的、抽象的知識，然后再進行具體的、細節(jié)的知識學習。同時，要注重知識的鞏固和應用，及時進行練習和復習。例如，先教授物理的基本概念和定律，再通過實驗和例題進行應用。（4）教授學習