2024年河南省滑縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學創(chuàng)始人；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學習理論；加涅對學習層次和結(jié)果進行分類。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預(yù)期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設(shè)計是對教學活動進行規(guī)劃；教學組織是對教學活動有序開展的安排；教學決策是對教學中問題做出選擇。3.新課程改革倡導(dǎo)的學生學習方式是（）A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究答案：A答案分析：新課程改革強調(diào)改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。4.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。關(guān)注教材是教學內(nèi)容方面；關(guān)注情境多關(guān)注教學效率等；關(guān)注生存主要關(guān)心自己的生存適應(yīng)性。5.教育目的的個人本位論主張（）A.根據(jù)人的本性和發(fā)展需要來規(guī)定教育目的B.社會價值高于個人價值C.教育目的應(yīng)以學校需要為出發(fā)點D.教育目的是培養(yǎng)合格公民答案：A答案分析：個人本位論認為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，增進受教育者的個人價值，個人價值高于社會價值。B是社會本位論觀點；C表述錯誤；培養(yǎng)合格公民是社會本位論目的。6.教師采用貼小紅花、蓋小印章等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。貼小紅花、蓋小印章屬于對學生的獎勵，是品德評價法中的獎勵方式。榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德；陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好情境潛移默化培養(yǎng)品德；實際鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動鍛煉品德。7.學生在教師指導(dǎo)下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D答案分析：實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)外一定的場所運用所學知識進行實際操作或其他實踐活動，以掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中數(shù)學實地測算等活動符合實習作業(yè)法特點。實驗法是學生在教師指導(dǎo)下利用一定儀器設(shè)備進行獨立操作；參觀法是組織學生到實地進行觀察、研究；演示法是教師展示實物等讓學生觀察。8.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學記》是世界上最早的一部教育文獻，其中“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”，最早提出了“教學相長”的教育主張?！墩撜Z》主要記錄孔子及其弟子言行；《孟子》體現(xiàn)孟子思想；《荀子》有荀子教育等思想，但“教學相長”出自《學記》。9.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式，其特征可以概括為班、課、時。10.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學習中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是后學習的材料對先前學習材料的干擾；生理極限是身體機能的限制；及時反饋是提供學習結(jié)果信息。11.學校課外活動的基本組織形式是（）A.個人活動B.小組活動C.年級活動D.群眾性活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。個人活動是學生個人獨立進行；年級活動范圍較大；群眾性活動規(guī)模大、時間短。12.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學目標的過程。課堂凝聚力是群體對成員的吸引力；課堂控制是對課堂行為等的掌控；課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。13.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。熟悉事物潛在作用，只關(guān)注常見功能，屬于功能固著。已有的知識經(jīng)驗有積極和消極影響；問題特征影響問題解決方式；原型啟發(fā)是從其他事物獲得解決問題思路。14.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的一些矛盾，但不是基本矛盾。15.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是實現(xiàn)教育目的方法等；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感是突然產(chǎn)生的教育思路。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向是我國教育目的的根本性質(zhì)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人是教育目的的核心要求；注重提高全民族素質(zhì)是我國當今社會發(fā)展賦予教育的根本宗旨；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。2.下列屬于班級授課制優(yōu)點的是（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學生的主體作用D.有利于學生之間的相互交流與啟發(fā)答案：AB答案分析：班級授課制的優(yōu)點有：它能夠大規(guī)模地向全體學生進行教學，有利于大面積培養(yǎng)人才；能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在班級授課制中，學生主要是被動接受知識，不利于發(fā)揮學生主體作用；學生交流局限于課堂討論等形式，并非特別有利于學生之間相互交流與啟發(fā)。3.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）A.教師指導(dǎo)B.學習材料特性C.媒體D.認知結(jié)構(gòu)答案：ABC答案分析：影響遷移的客觀因素有：教師指導(dǎo)能為學生提供遷移的思路和方法；學習材料特性，如相似性等會影響遷移；媒體可以為學習和遷移提供資源。認知結(jié)構(gòu)是影響遷移的主觀因素，是學習者頭腦里的知識結(jié)構(gòu)。4.下列屬于德育方法中情感陶冶法的是（）A.人格感化B.環(huán)境陶冶C.藝術(shù)陶冶D.說服教育答案：ABC答案分析：情感陶冶法主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶等。說服教育是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法，不屬于情感陶冶法。5.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括：引起學習動機是教學的起始階段；領(lǐng)會知識是教學的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是把知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。6.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)等；知識素養(yǎng)，包括學科知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒等。7.學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展C.對個體發(fā)展的影響具有延時的價值D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發(fā)展的特殊功能有：學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；學校教育可以加速個體的發(fā)展；學校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，對個體發(fā)展的影響具有延時價值；學校教育可以開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性。8.新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.智力與能力答案：ABC答案分析：新課程改革中提出的課程“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。智力與能力不是“三維目標”內(nèi)容。9.以下屬于教育心理學研究內(nèi)容的是（）A.學習心理B.教學心理C.學生心理D.教師心理答案：ABCD答案分析：教育心理學的研究內(nèi)容主要包括學習心理、教學心理、學生心理和教師心理等方面。學習心理研究學習規(guī)律等；教學心理研究教學過程中的心理現(xiàn)象；學生心理研究學生身心發(fā)展特點等；教師心理研究教師的心理特征等。10.良好的班集體具有的教育作用有（）A.有利于形成學生的群體意識B.有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應(yīng)能力C.有利于訓(xùn)練學生的自我教育能力D.有利于老師控制全體學生答案：ABC答案分析：良好班集體的教育作用有：有利于形成學生的群體意識，增強集體榮譽感；有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應(yīng)能力，在集體中學會交往；有利于訓(xùn)練學生的自我教育能力，學會自我管理。良好班集體不是為了老師控制學生，而是促進學生發(fā)展。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生品德等，促進學生全面發(fā)展。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率，二者概念不同。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程；品德形成過程是受教育者個體品德自我發(fā)展的過程，二者不能等同。5.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導(dǎo)學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。6.新課程改革強調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學生興趣和生活經(jīng)驗。（）答案：正確答案分析：新課程改革的具體目標之一就是改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗。7.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關(guān)系不是簡單的線性關(guān)系，根據(jù)耶克斯-多德森定律，動機強度與工作效率之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成。8.教育目的與培養(yǎng)目標是具體與抽象的關(guān)系。（）答案：錯誤答案分析：教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系，教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。9.班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。（）答案：正確答案分析：班級管理的主要功能是有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率，以教學為中心，通過管理為教學服務(wù)。10.心理定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：錯誤答案分析：心理定勢對問題解決既有積極影響，也有消極影響。當問題情境不變時，定勢對問題的解決有積極的作用，有利于問題的解決；當問題情境發(fā)生了變化，定勢對問題的解決有消極影響，不利于問題的解決。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教學過程的基本規(guī)律。教學過程有以下基本規(guī)律：-間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，同時學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教學中要將二者有機結(jié)合。-掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，教學中要防止單純抓知識教學或只重智力發(fā)展的片面傾向。-傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學生積極學習知識提供動力，教學具有教育性。-教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學中起主導(dǎo)作用，學生是學習的主體，要充分發(fā)揮師生兩個方面的積極性，建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。2.簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學生創(chuàng)