2024年吉林省通化縣教育局公開招聘試題含答案分析教育基礎(chǔ)知識部分單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育起源于（）A.人類的生產(chǎn)勞動B.心理模仿C.生物本能D.神的意志答案：A答案分析：馬克思主義認為教育起源于人類的生產(chǎn)勞動，勞動過程中產(chǎn)生了教育的需要并提供了可能。心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿；生物起源說認為教育起源于動物的本能；神話起源說認為教育是神的意志的體現(xiàn)。2.首次把“教育學(xué)”作為一門獨立科學(xué)提出來的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：培根在1623年首次把“教育學(xué)”作為一門獨立的科學(xué)提出來?？涿兰~斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科；康德最早在大學(xué)講授教育學(xué)；赫爾巴特使教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科。3.教師在教育教學(xué)過程中要因材施教，這是因為學(xué)生身心發(fā)展具有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：D答案分析：個別差異性要求教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行因材施教，有的放矢地進行教育。順序性要求教育要循序漸進；階段性要求教育要針對不同階段的特點進行；不平衡性要求抓住關(guān)鍵期。4.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)，不包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。5.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。智育是核心，體育是物質(zhì)基礎(chǔ)，美育具有動力作用。6.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師的主要任務(wù)不是進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。7.師生關(guān)系中最基本的關(guān)系是（）A.教育關(guān)系B.心理關(guān)系C.社會關(guān)系D.道德關(guān)系答案：A答案分析：師生關(guān)系中最基本的關(guān)系是教育關(guān)系，它是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動中為促進學(xué)生的整體發(fā)展和自主發(fā)展而結(jié)成的教育與被教育、組織與被組織、引導(dǎo)與被引導(dǎo)等主體間的關(guān)系。8.課程的文本一般表現(xiàn)為（）A.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B.課程計劃、課程目標(biāo)、課程實施C.課程目標(biāo)、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A答案分析：課程的文本一般表現(xiàn)為課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。課程計劃是有關(guān)教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書是教材的主體。9.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識，為后續(xù)的鞏固和運用知識奠定基礎(chǔ)。10.為了達到一定的教學(xué)目的，對教學(xué)內(nèi)容、組織、方法及媒體的使用等所進行的系統(tǒng)規(guī)劃稱為（）A.教學(xué)策略B.教學(xué)模式C.教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)設(shè)計答案：D答案分析：教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程，即對教學(xué)內(nèi)容、組織、方法及媒體的使用等所進行的系統(tǒng)規(guī)劃。11.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學(xué)科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程理論C.實用主義課程理論D.綜合課程理論答案：B答案分析：布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物，他強調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，主張讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。12.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序、形成良好的班風(fēng)是班級管理的基本功能；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理是班級管理的重要功能。13.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。14.衡量人們品德的重要標(biāo)志是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是衡量人們品德的重要標(biāo)志，它是道德認識、道德情感和道德意志的外在表現(xiàn)。15.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。多項選擇題（每題3分，共15分）1.教育的社會功能主要包括（）A.人口功能B.經(jīng)濟功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD答案分析：教育的社會功能包括人口功能，如控制人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量等；經(jīng)濟功能，如促進經(jīng)濟增長、提高勞動生產(chǎn)率等；政治功能，如培養(yǎng)政治人才、促進政治民主等；文化功能，如傳遞、選擇、創(chuàng)造文化等。2.學(xué)生文化的特征包括（）A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性答案：ABCD答案分析：學(xué)生文化具有過渡性，是從兒童文化向成人文化的過渡；非正式性，沒有固定的組織形式；多樣性，表現(xiàn)形式豐富多樣；互補性，與成人文化相互補充。3.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。5.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)方法答案：ABC答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識，如本體性知識、條件性知識等；專業(yè)技能，如教學(xué)技能、教育科研技能等；專業(yè)態(tài)度，如教育理念、職業(yè)道德等。判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類學(xué)校對受教育者身心發(fā)展所提出的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，是教育目的的具體化，二者是普遍與特殊的關(guān)系。3.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力等。4.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。5.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是師生為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的教與學(xué)相互作用的方式和手段。6.班級管理的對象是班級中的學(xué)生。（）答案：錯誤答案分析：班級管理的對象是班級中的各種資源，包括人（學(xué)生和教師）、財、物、時間、空間、信息等，學(xué)生是班級管理的核心對象。7.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程；品德形成過程是個體在外界影響下，道德認知、情感、意志、行為等方面不斷建構(gòu)和發(fā)展的過程，二者不能等同。8.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是“慎獨”。（）答案：正確答案分析：“慎獨”是指在無人監(jiān)督的情況下，仍能堅持道德信念，自覺地按照道德規(guī)范的要求去做事，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。9.教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：正確答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理等。10.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是掌握直接經(jīng)驗。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是掌握間接經(jīng)驗，間接經(jīng)驗是人類在長期實踐中積累下來的知識，學(xué)生通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗可以快速掌握大量的知識。簡答題（每題5分，共15分）1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。答：（1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國際交流。答案分析：這些趨勢反映了現(xiàn)代社會對教育的需求和教育自身發(fā)展的規(guī)律，如加強學(xué)前教育是為了更好地促進兒童的早期發(fā)展，普職滲透是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會多元化需求的人才等。2.簡述上好一堂課的基本要求。答：（1）目的明確：一是目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際；二是課堂上的一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來進行。（2）內(nèi)容正確：保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。（3）方法得當(dāng)：教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇合適的教學(xué)方法。（4）結(jié)構(gòu)合理：要有嚴密的計劃性和組織性，教學(xué)進程次序分明、有條不紊。（5）語言藝術(shù)：講普通話，語言簡潔、生動、有邏輯性。（6）氣氛熱烈：要讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來。（7）板書有序：形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜；內(nèi)容上重點突出，條理清晰。（8）態(tài)度從容：充滿自信，適當(dāng)應(yīng)用肢體語言。答案分析：這些要求涵蓋了教學(xué)的各個方面，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定到教學(xué)過程的組織，再到教學(xué)語言和態(tài)度等，是上好一堂課的基本準(zhǔn)則。3.簡述德育的疏導(dǎo)原則及其要求。答：疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。貫徹要求：（1）講明道理，疏導(dǎo)思想；（2）因勢利導(dǎo)，循循善誘；（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育。答案分析：疏導(dǎo)原則符合學(xué)生的認知特點和品德形成規(guī)律，通過講道理、引導(dǎo)和激勵等方式，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念和行為習(xí)慣。教育心理學(xué)部分單項選擇題（每題2分，共20分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.斯金納D.布魯納答案：A答案分析：1903年，桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克也被稱為“教育心理學(xué)之父”。2.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。3.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）A.學(xué)習(xí)計劃B.學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)方法D.學(xué)習(xí)規(guī)律答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)計劃是學(xué)習(xí)策略的一種具體表現(xiàn)形式；學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的組成部分；學(xué)習(xí)規(guī)律是客觀存在的學(xué)習(xí)過程中的本質(zhì)聯(lián)系。4.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)滑輪，知道滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！盎啞笔恰案軛U”的具體例子，學(xué)習(xí)滑輪屬于下位學(xué)習(xí)。5.學(xué)習(xí)動機有高尚與低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可以將學(xué)習(xí)動機分為高尚的學(xué)習(xí)動機和低級的學(xué)習(xí)動機。高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是利他主義，低級的學(xué)習(xí)動機的核心是利己的、自我中心的。6.一個學(xué)生考試失敗了，他把原因歸結(jié)為“考試題目太難”，這是一種（）A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控歸因B.外部、穩(wěn)定、不可控歸因C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因D.外部、不穩(wěn)定、不可控歸因答案：B答案分析：“考試題目太難”屬于外部因素，且題目難度在考試時是穩(wěn)定的，同時學(xué)生無法控制題目難度，所以是外部、穩(wěn)定、不可控歸因。7.動作技能形成的基本條件是（）A.講解B.示范C.練習(xí)D.反饋答案：C答案分析：練習(xí)是動作技能形成的基本條件，通過練習(xí)可以使動作技能逐漸熟練和完善。講解和示范是技能學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，反饋則有助于學(xué)習(xí)者調(diào)整和改進動作。8.心智技能形成過程中各階段的順序是（）A.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化B.原型操作、原型定向、原型內(nèi)化C.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D.原型內(nèi)化、原型操作、原型定向答案：A答案分析：我國心理學(xué)家馮忠良提出心智技能形成的三階段說，即原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。原型定向是了解心智活動的實踐模式；原型操作是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施；原型內(nèi)化是心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化。9.問題解決的首要環(huán)節(jié)是（）A.提出假設(shè)B.發(fā)現(xiàn)問題C.理解問題D.檢驗假設(shè)答案：B答案分析：問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)，其中發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)，只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能進行后續(xù)的解決過程。10.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、不遵守紀(jì)律等行為，這屬于（）A.學(xué)習(xí)困難B.品行障礙C.課堂問題行為D.心理障礙答案：C答案分析：課堂問題行為是指學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂教學(xué)活動正常進行的行為，如注意力不集中、做小動作、不遵守紀(jì)律等。多項選擇題（每題3分，共15分）1.教育心理學(xué)的研究對象包括（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律答案：ABD答案分析：教育心理學(xué)主要研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理以及教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律。學(xué)生的心理健康是心理健康教育的研究內(nèi)容。2.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.智力答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素包括相似性，如學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)情境等的相似性；原有認知結(jié)構(gòu)，如知識的概括水平、可利用性等；學(xué)習(xí)的心向與定勢，它對遷移有促進或阻礙作用。智力雖然會影響學(xué)習(xí)，但不是影響遷移的主要因素。3.下列屬于學(xué)習(xí)策略中認知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：認知策略包括復(fù)述策略，如重復(fù)、抄寫等；精細加工策略，如記憶術(shù)、做筆記等；組織策略，如列提綱、畫圖表等。資源管理策略是與認知策略并列的學(xué)習(xí)策略，包括時間管理、環(huán)境管理等。4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法有（）A.創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)B.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平C.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲D.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力答案：ABCD答案分析：這些方法都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效途徑。創(chuàng)設(shè)問題情境可以引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；根據(jù)作業(yè)難度控制動機水平符合耶克斯-多德森定律；利用反饋信息和獎懲可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心。5.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.個體的智力水平答案：ABCD答案分析：問題的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等會影響問題解決；已有的知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題解決；定勢與功能固著可能會對問題解決產(chǎn)生阻礙作用；個體的智力水平也會影響問題解決的效率和質(zhì)量。判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也研究教師的教學(xué)心理，它關(guān)注的是教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律。2.學(xué)習(xí)是人和動物共有的現(xiàn)象。（）答案：正確答案分析：學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化，人和動物都可以通過學(xué)習(xí)來適應(yīng)環(huán)境。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少反應(yīng)發(fā)生的概率，二者概念不同。4.接受學(xué)習(xí)一定是機械學(xué)習(xí)。（）答案：錯誤答案分析：接受學(xué)習(xí)可以是有意義的，也可以是機械的。有意義的接受學(xué)習(xí)是將新知識與已有認知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。5.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：根據(jù)耶克斯-多德森定律，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強度的動機最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。6.技能是一種本能行為。（）答案：錯誤答案分析：技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式，不是本能行為，本能行為是先天具有的。7.問題解決是一個復(fù)雜的心理過程，它主要包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。（）答案：正確答案分析：這四個階段是問題解決的基本過程，發(fā)現(xiàn)問題是起點，理解問題是基礎(chǔ)，提出假設(shè)是關(guān)鍵，檢驗假設(shè)是驗證。8.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。（）