2024年江蘇省阜寧縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個體身心發(fā)展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。A選項循序漸進是針對順序性規(guī)律；C選項教學(xué)相長強調(diào)師生相互促進；D選項防微杜漸和個體差異無關(guān)。2.首次把教育學(xué)作為一門獨立科學(xué)提出來的學(xué)者是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.培根D.洛克答案：C答案分析：英國學(xué)者培根在《論科學(xué)的價值和發(fā)展》中，首次把教育學(xué)作為一門獨立的科學(xué)提出來?？涿兰~斯是教育學(xué)之父，其《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科；赫爾巴特使教育學(xué)成為科學(xué)且規(guī)范的學(xué)科；洛克提出“白板說”等觀點。3.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）。A.教師B.學(xué)生C.班級D.課程答案：D答案分析：課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，它集中體現(xiàn)了教育理念和教學(xué)思想，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍圖，是組織教育教學(xué)活動的最主要依據(jù)。教師是教育教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生是教育的對象和主體；班級是學(xué)校的基本組織單位。4.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是規(guī)劃教學(xué)的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動的能力；教學(xué)決策能力是對教學(xué)問題做出決策的能力。5.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學(xué)生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記兩項活動上。注意的廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意從一個事物轉(zhuǎn)到另一個事物上去。6.奧蘇貝爾認為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）。A.機械學(xué)習(xí)B.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.有意義的接受學(xué)習(xí)D.研究性學(xué)習(xí)答案：C答案分析：奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。他認為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)是將新知識與已有知識建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，接受學(xué)習(xí)是教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。A、B、C選項是德育過程中的其他矛盾。8.教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識和能力的做法屬于（）。A.形成性評價B.相對性評價C.總結(jié)性評價D.診斷性評價答案：D答案分析：診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識和能力，就是診斷性評價。形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價；相對性評價是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價；總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。9.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務(wù)。10.以下不屬于教師勞動特點的是（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.短期性答案：D答案分析：教師勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機智等方面；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。不存在短期性這一特點。11.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響不是一個特定的教育術(shù)語；教育靈感強調(diào)突然獲得的創(chuàng)作等靈感。12.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度不同和不同方面發(fā)展的不平衡；互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。13.新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)評價是（）。A.發(fā)展性評價B.終結(jié)性評價C.安置性評價D.絕對性評價答案：A答案分析：新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價，強調(diào)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。終結(jié)性評價是在教學(xué)結(jié)束后進行的評價；安置性評價是在教學(xué)開始前為了分班等目的進行的評價；絕對性評價是用目標(biāo)參照性測驗對學(xué)生成績進行評定。14.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，但不是中心環(huán)節(jié)。15.學(xué)校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.社會活動答案：B答案分析：小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動；個人活動是學(xué)生在課外進行單獨活動的形式；社會活動是指學(xué)校組織的與社會相關(guān)的活動。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育影響又包括教育內(nèi)容和教育手段等。教育者是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；受教育者是教育的對象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育活動中所采用的方式和方法。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準(zhǔn)則；知識素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)包括良好的情緒、堅強的意志等。3.以下屬于學(xué)生間認知方式差異的有（）。A.場獨立型與場依存型B.沖動型與沉思型C.輻合型與發(fā)散型D.外傾型與內(nèi)傾型答案：ABC答案分析：認知方式也稱認知風(fēng)格，是指人們在認知活動中所偏愛的信息加工方式。場獨立型與場依存型、沖動型與沉思型、輻合型與發(fā)散型都屬于認知方式的差異。外傾型與內(nèi)傾型是性格的差異，不屬于認知方式差異。4.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法包括講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。5.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地對學(xué)生進行德育的一個重要途徑；勞動是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的有效途徑；班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。6.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)和對教師的期望等。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格如民主型、專制型、放任型等會影響課堂管理效果；班級規(guī)模大小會影響課堂管理的難度；班級的性質(zhì)如班級的風(fēng)氣等也會對課堂管理產(chǎn)生影響；學(xué)生對教師的期望會影響他們在課堂上的表現(xiàn)和對管理的接受程度。7.下列屬于操作技能的有（）。A.打字B.心算C.游泳D.唱歌答案：ACD答案分析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。打字、游泳、唱歌都需要通過外部的肌肉動作來完成，屬于操作技能。心算主要是借助內(nèi)部言語在頭腦中進行的認知活動方式，屬于心智技能。8.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標(biāo)的規(guī)定性包括時限性、具體性、預(yù)測性和操作性等。時限性是指課程目標(biāo)要在一定時間內(nèi)達成；具體性是指目標(biāo)要明確具體；預(yù)測性是指目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)先估計；操作性是指目標(biāo)要具有可操作性，便于實施和評價。9.良好的師生關(guān)系的特征是（）。A.民主平等B.尊師愛生C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的師生關(guān)系具有民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長、心理相容等特征。民主平等是指師生在政治、人格等方面是平等的；尊師愛生是指學(xué)生尊重教師，教師關(guān)愛學(xué)生；教學(xué)相長是指師生相互學(xué)習(xí)、共同進步；心理相容是指師生在心理上彼此協(xié)調(diào)一致，相互接納。10.下列屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）。A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為C.學(xué)校的教育設(shè)施D.師生之間的互動答案：ABD答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理以及師生之間的互動等。學(xué)校的教育設(shè)施不屬于教育心理學(xué)的研究對象。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的本質(zhì)屬性，它是人類社會所特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。2.素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）答案：錯誤答案分析：素質(zhì)教育并不排斥考試，考試是評價的一種手段。素質(zhì)教育反對的是將考試作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，提倡多元化的評價方式，百分制考試在一定程度上可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)鍵是要合理運用考試和評價。3.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力等，促進學(xué)生的全面發(fā)展。4.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機過強或過弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程和品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程；品德形成過程是個體在外界影響下，內(nèi)部思想品德的變化發(fā)展過程，它更強調(diào)個體的自我發(fā)展。6.班級授課制不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長和滿足個性化的學(xué)習(xí)需要。（）答案：正確答案分析：班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它強調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容等，難以充分照顧到每個學(xué)生的興趣、特長和個性化學(xué)習(xí)需要。7.注意的轉(zhuǎn)移就是注意的分散。（）答案：錯誤答案分析：注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意從一個事物轉(zhuǎn)到另一個事物上去，是有目的、主動的；而注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引，是被動的、無目的的。8.教材就是教科書。（）答案：錯誤答案分析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料等。教科書只是教材的一種主要形式。9.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率；而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率。二者的目的和作用是不同的。10.教育法律救濟的根本目的是實現(xiàn)合法權(quán)益并保證法定義務(wù)履行。（）答案：正確答案分析：教育法律救濟是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時，獲得恢復(fù)和補救的法律制度。其根本目的就是使受損的合法權(quán)益得到恢復(fù)和補救，保證法定義務(wù)的履行。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答：教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有以下幾種：（1）師范教育：這是教師個體專業(yè)化的起點和基礎(chǔ)，它為培養(yǎng)教師專業(yè)人才奠定了基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練，使未來教師具備基本的專業(yè)知識和技能。（2）入職培訓(xùn)：新教師入職后，學(xué)校通常會為他們提供入職培訓(xùn)，幫助他們盡快適應(yīng)學(xué)校的工作環(huán)境和教學(xué)要求，了解教學(xué)常規(guī)和學(xué)校文化等。（3）在職培訓(xùn)：包括校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會等。校本培訓(xùn)可以結(jié)合學(xué)校實際情況開展針對性的培訓(xùn)活動；校外培訓(xùn)能讓教師接觸到更廣泛的教育理念和方法；學(xué)術(shù)研討會則為教師提供了交流和學(xué)習(xí)的平臺。（4）自我教育：教師可以通過自我反思、閱讀教育書籍和期刊、撰寫教育日記等方式進行自我提升。自我反思能幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題并及時改進；閱讀能拓寬教師的知識面和視野。（5）教育科研：參與教育科研可以使教師深入研究教育教學(xué)中的問題，探索教育規(guī)律，提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時也有助于教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力。（6）同伴互助：教師之間可以通過互相聽課、評課、合作備課等方式進行同伴互助，分享教學(xué)經(jīng)驗和智慧，共同提高教學(xué)水平。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由表達自己的想法和觀點，不怕犯錯。-給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓他們能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。-改革考試制度與考試內(nèi)容，采用多元化的評價方式，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造：-保護好奇心，鼓勵學(xué)生對周圍的事物充滿好奇，積極探索。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，營造一種包容錯誤的氛圍。-鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。-重視非邏輯思維能力，如直覺、靈感等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：-發(fā)散思維訓(xùn)練，如通過一題多解、一物多用等方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。-推測與假設(shè)訓(xùn)練，讓學(xué)生對事物進行推測和假設(shè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新想象能力。-自我設(shè)計訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想法進行設(shè)計，鍛煉他們的實踐和創(chuàng)新能力。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，組織學(xué)生集體討論，激發(fā)他們的思維碰撞，產(chǎn)生更多的創(chuàng)意。五、論述題（10分