2024年內(nèi)蒙古卓資縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意轉(zhuǎn)移答案：B答案分析：無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力就能維持的注意。教師改變聲調(diào)和手勢引起學(xué)生注意，是利用刺激物的新異性，屬于無意注意。有意注意有預(yù)定目的且需意志努力；有意后注意是有目的但無需意志努力；注意轉(zhuǎn)移是從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象。3.個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）。A.場獨(dú)立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認(rèn)知方式是指個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，即搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨(dú)立型和場依存型是根據(jù)認(rèn)知加工中對客觀環(huán)境提供線索的依賴程度劃分；發(fā)散型是從多個(gè)方向?qū)で蠖喾N答案。4.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。題干描述符合功能固著的概念。已有知識經(jīng)驗(yàn)可能促進(jìn)也可能阻礙問題解決；問題特征會影響問題解決難度；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路。5.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。6.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先有“杠桿”概念，后學(xué)習(xí)“定滑輪是等臂杠桿”，是下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是從具體到一般；并列學(xué)習(xí)是概念間沒有上下位關(guān)系。7.以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為（）。A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C.恐怖癥D.抑郁癥答案：D答案分析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。強(qiáng)迫癥表現(xiàn)為強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。8.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是為達(dá)到教育目的而采取的方法和措施；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感是一種突發(fā)的教育創(chuàng)意。9.（）是衡量一個(gè)測驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是指測量的正確性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。信度是指測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗(yàn)包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。10.學(xué)校教育始于（）。A.奴隸社會初期B.奴隸社會末期C.原始社會末期D.封建社會中期答案：A答案分析：學(xué)校教育產(chǎn)生于奴隸社會初期。原始社會末期主要是原始的教育形式，沒有專門的學(xué)校；奴隸社會末期學(xué)校教育已有所發(fā)展；封建社會中期學(xué)校教育進(jìn)一步完善。11.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）。A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育制度；普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡學(xué)生；基礎(chǔ)性是強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容是基礎(chǔ)知識、基本技能等。12.教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（）的特點(diǎn)。A.創(chuàng)造性B.長期性C.復(fù)雜性D.示范性答案：D答案分析：教師勞動手段的特殊性主要體現(xiàn)在教師自身的言行舉止等方面，教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，這決定了教師勞動具有示范性的特點(diǎn)。創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)方法、內(nèi)容等的創(chuàng)新；長期性是指人才培養(yǎng)的周期長；復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性等方面。13.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C答案分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想；教育政策是一個(gè)政黨和國家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)；教育目標(biāo)是教育目的的具體化。14.學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（）。A.教學(xué)為主B.德育為主C.教師為主D.學(xué)生為主答案：A答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。德育是教育的重要組成部分；教師和學(xué)生是教學(xué)活動的主體和客體。15.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識是為了防止遺忘；運(yùn)用知識是在理解和鞏固的基礎(chǔ)上，將知識應(yīng)用于實(shí)際。16.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.指導(dǎo)法答案：C答案分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論；指導(dǎo)法不是常見的教學(xué)方法分類。17.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動德育過程的發(fā)展。其他選項(xiàng)的矛盾不是德育過程的基本矛盾。18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對個(gè)別學(xué)生的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的影響。19.課外活動的主體部分是（）。A.科技活動B.學(xué)科活動C.體育活動D.社會活動答案：B答案分析：學(xué)科活動是課外活動的主體部分，它是以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動。科技活動、體育活動、社會活動也是課外活動的重要組成部分，但不是主體。20.衡量人們品德的重要標(biāo)志是（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個(gè)體自覺調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育心理學(xué)的研究對象是（）。A.教的心理活動B.學(xué)的心理活動C.教與學(xué)的互動機(jī)制D.學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)答案：ABC答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對象包括教的心理活動、學(xué)的心理活動以及教與學(xué)的互動機(jī)制。學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)是發(fā)展心理學(xué)研究的部分內(nèi)容，不是教育心理學(xué)的主要研究對象。2.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.教學(xué)方法答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性（包括學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)情境等的相似）、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（如知識經(jīng)驗(yàn)的豐富程度、概括水平等）、學(xué)習(xí)的心向與定勢（即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)）。教學(xué)方法會影響學(xué)習(xí)效果，但不是影響遷移的主要因素。3.下列屬于操作技能的有（）。A.吹笛子B.打網(wǎng)球C.體操D.閱讀答案：ABC答案分析：操作技能也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。吹笛子、打網(wǎng)球、體操都需要通過肌肉運(yùn)動來實(shí)現(xiàn)，屬于操作技能。閱讀是一種心智技能，主要依靠內(nèi)部的思維活動。4.問題解決的基本特點(diǎn)有（）。A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.創(chuàng)造性答案：ABC答案分析：問題解決具有目的性（有明確的目的指向）、認(rèn)知性（需要運(yùn)用認(rèn)知操作）、序列性（包含一系列的心理操作）三個(gè)基本特點(diǎn)。創(chuàng)造性不是問題解決的基本特點(diǎn)，有些常規(guī)問題的解決不一定具有創(chuàng)造性。5.課堂紀(jì)律的類型有（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：ABCD答案分析：課堂紀(jì)律的類型包括教師促成的紀(jì)律（在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范）、集體促成的紀(jì)律（在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范）、任務(wù)促成的紀(jì)律（某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求）、自我促成的紀(jì)律（個(gè)體自覺努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力）。6.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅(jiān)持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅(jiān)持社會主義方向（為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)）、培養(yǎng)全面發(fā)展的人（德智體美勞等全面發(fā)展）、注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑，不是教育目的基本精神的內(nèi)容。7.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標(biāo)具有時(shí)限性（有一定的時(shí)間范圍）、具體性（明確具體的要求）、預(yù)測性（對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)先估計(jì)）、操作性（可以通過一定的方式和途徑實(shí)現(xiàn)）等規(guī)定性。8.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括（）。A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括引起學(xué)習(xí)動機(jī)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望）、領(lǐng)會知識（感知和理解教材）、鞏固知識（防止遺忘）、運(yùn)用知識（將知識應(yīng)用于實(shí)際）、檢查知識（檢查學(xué)習(xí)效果）。9.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式，包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團(tuán)、少先隊(duì)活動等。10.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規(guī)管理（通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級）、平行管理（班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體）、民主管理（班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級全程管理的一種管理方式）、目標(biāo)管理（班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)）。三、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素。答案：影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素主要包括內(nèi)部因素和外部因素：（1）內(nèi)部因素-學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)：學(xué)生的需要是學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，合理的目標(biāo)結(jié)構(gòu)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。-成熟與年齡特點(diǎn)：不同年齡階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)有所不同。如幼兒可能更受外在獎勵影響，中學(xué)生則更關(guān)注自身能力的提升。-性格特征與個(gè)別差異：性格開朗、自信的學(xué)生往往學(xué)習(xí)動機(jī)更強(qiáng)，不同的個(gè)體差異也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)的不同。-志向水平與價(jià)值觀：有遠(yuǎn)大志向和正確價(jià)值觀的學(xué)生，學(xué)習(xí)動機(jī)更持久和強(qiáng)烈。-焦慮程度：適度的焦慮有利于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，但過度焦慮則會產(chǎn)生負(fù)面影響。（2）外部因素-家庭環(huán)境與社會輿論：良好的家庭氛圍和積極的社會輿論有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。-教師的榜樣作用：教師的教學(xué)態(tài)度、人格魅力等會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生影響。-學(xué)校的教育環(huán)境：學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、文化氛圍等也會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答案分析：本題從內(nèi)部和外部兩個(gè)大方面闡述影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素，較為全面地涵蓋了常見的影響因素。內(nèi)部因素從學(xué)生自身的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，外部因素考慮了學(xué)生所處的家庭、學(xué)校和社會環(huán)境。2.簡述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答案：（1）優(yōu)點(diǎn)-有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才：可以在較短時(shí)間內(nèi)傳授大量知識，提高教學(xué)效率。-有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：教師可以系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)，把控教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。-有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用：學(xué)生之間可以相互交流、討論，促進(jìn)共同進(jìn)步。-有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識：按照學(xué)科體系和教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生獲得連貫、系統(tǒng)的知識。-有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查：便于學(xué)校對教學(xué)工作進(jìn)行組織、安排和評估。（2）缺點(diǎn)-不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮：學(xué)生主要是被動接受知識，缺乏主動性和創(chuàng)造性。-不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力：教學(xué)過程相對固定，難以充分滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。-不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化：難以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有針對性的教學(xué)。-不利于因材施教：難以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)。-不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)：課堂上學(xué)生交流機(jī)會有限，互動深度不夠。答案分析：班級授課制是一種常見的教學(xué)組織形式，答案從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。優(yōu)點(diǎn)主要圍繞其在教學(xué)效率、教師作用、集體效應(yīng)等方面的優(yōu)勢；缺點(diǎn)則著重指出在學(xué)生主體發(fā)展、個(gè)性化教學(xué)等方面的不足。四、論述題（10分）論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境：教師要尊重學(xué)生的