2024年山西省方山縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等研究。2.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意轉(zhuǎn)移答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師改變聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作，是利用刺激物的新異性等特點(diǎn)引起學(xué)生的無意注意。有意注意是有目的且需要意志努力的注意；有意后注意是有目的但無需意志努力的注意；注意轉(zhuǎn)移是從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。3.學(xué)生學(xué)習(xí)了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念?！疤O果”“香蕉”“橘子”等是下位概念，“水果”是上位概念，所以是上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是從上位到下位的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是并列關(guān)系概念的學(xué)習(xí)；符號(hào)學(xué)習(xí)是對(duì)符號(hào)意義的學(xué)習(xí)。4.以下哪種德育方法能體現(xiàn)“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：C答案分析：情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法?！白寣W(xué)校的每一面墻壁都開口說話”強(qiáng)調(diào)通過學(xué)校的環(huán)境潛移默化地影響學(xué)生，屬于情感陶冶法。說服教育法主要是通過擺事實(shí)、講道理進(jìn)行教育；榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學(xué)生；實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)鍛煉品德。5.我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是（）A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.分支型學(xué)制D.混合型學(xué)制答案：C答案分析：我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是分支型學(xué)制。它試圖融合單軌制和雙軌制之長(zhǎng)，兼顧公平與效益，既有上下級(jí)學(xué)校間的相互銜接，又有職業(yè)技術(shù)學(xué)校橫向的相互聯(lián)系，形成了立體式的學(xué)制。單軌制以美國(guó)為代表；雙軌制以西歐為代表；不存在混合型學(xué)制這種典型學(xué)制類型。6.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個(gè)體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動(dòng)上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是對(duì)某人的某一特征形成好或壞的印象后，傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的持久保持；運(yùn)用知識(shí)是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。8.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注生存階段教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段教師關(guān)注教學(xué)情境。教材不是教師成長(zhǎng)階段劃分的關(guān)注點(diǎn)。9.學(xué)生在記憶圓周率3.14159時(shí)，用“山巔一寺一壺酒”來記，這是運(yùn)用了（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.調(diào)節(jié)策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。用“山巔一寺一壺酒”來記憶圓周率3.14159，是通過諧音聯(lián)想的方式進(jìn)行精細(xì)加工，幫助記憶。復(fù)述策略是重復(fù)識(shí)記材料；組織策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行整合歸類；調(diào)節(jié)策略是對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)整。10.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（）A.德育B.智育C.教學(xué)D.課外活動(dòng)答案：C答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。它包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面，學(xué)校的各項(xiàng)工作都必須圍繞教學(xué)來進(jìn)行。德育、智育是教育的組成部分；課外活動(dòng)是教學(xué)之外的活動(dòng)。11.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。循序漸進(jìn)是依據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的順序性；教學(xué)相長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)師生相互促進(jìn)；防微杜漸主要針對(duì)品德教育中預(yù)防小錯(cuò)誤。12.下列不屬于班級(jí)管理模式的是（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.交叉管理答案：D答案分析：班級(jí)管理模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)；平行管理是馬卡連柯提出的，把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來；民主管理強(qiáng)調(diào)班級(jí)成員參與管理。不存在交叉管理這種班級(jí)管理模式。13.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.參觀法D.練習(xí)法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，以形成技能技巧。14.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是（）A.自主、合作、探究B.被動(dòng)、接受、學(xué)習(xí)C.模仿、練習(xí)、鞏固D.講授、討論、答疑答案：A答案分析：新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作；探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探究獲取知識(shí)。被動(dòng)、接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式；模仿、練習(xí)、鞏固也多是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)；講授、討論、答疑是教學(xué)方法方面的內(nèi)容。15.教師職業(yè)道德的核心是（）A.愛國(guó)守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：B答案分析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教師只有關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，才能建立良好的師生關(guān)系，更好地開展教育教學(xué)工作。愛國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.下列屬于教育的社會(huì)功能的有（）A.人口功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD答案分析：教育的社會(huì)功能包括人口功能，如影響人口數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)等；經(jīng)濟(jì)功能，如提高勞動(dòng)者素質(zhì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；政治功能，如培養(yǎng)政治人才、促進(jìn)政治民主化等；文化功能，如傳遞、選擇、創(chuàng)造文化等。2.下列屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的階段有（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：ABCD答案分析：皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，即感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），兒童主要通過感知和動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界；前運(yùn)算階段（2-7歲），兒童出現(xiàn)表象思維但具有不可逆性等特點(diǎn)；具體運(yùn)算階段（7-11歲），兒童獲得守恒概念等；形式運(yùn)算階段（11歲-成人），兒童能進(jìn)行抽象邏輯思維。3.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括（）A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：ABCD答案分析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課（上課前的準(zhǔn)備工作）、上課（教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)）、課外作業(yè)的布置與批改（幫助學(xué)生鞏固知識(shí)）、課外輔導(dǎo)（對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)）以及學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。4.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時(shí)間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素有很多，學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，如形象、有意義的材料遺忘慢；識(shí)記材料的數(shù)量越多，遺忘越快；學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時(shí)效果最佳，過度學(xué)習(xí)有利于減少遺忘；時(shí)間因素，遺忘的進(jìn)程是先快后慢。5.下列屬于教師權(quán)利的有（）A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)D.獲得報(bào)酬權(quán)答案：ABCD答案分析：教師的權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)（進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)等）、科學(xué)研究權(quán)（從事科學(xué)研究等）、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等）、獲得報(bào)酬權(quán)（按時(shí)獲取工資報(bào)酬等）、民主管理權(quán)（對(duì)學(xué)校工作提出意見和建議等）、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)（參加進(jìn)修或其他方式培訓(xùn)）。6.良好的師生關(guān)系的特征有（）A.民主平等B.尊師愛生C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好師生關(guān)系的特征包括民主平等，師生在人格上是平等的；尊師愛生，學(xué)生尊重教師，教師關(guān)愛學(xué)生；教學(xué)相長(zhǎng)，師生相互促進(jìn)、共同提高；心理相容，師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致。7.下列屬于德育原則的有（）A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.知行統(tǒng)一原則答案：ABCD答案分析：德育原則包括導(dǎo)向性原則（有一定的理想性和方向性）、疏導(dǎo)原則（循循善誘、以理服人）、因材施教原則（根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育）、知行統(tǒng)一原則（理論與實(shí)踐相結(jié)合），還有尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育的一致性與連貫性原則等。8.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：ABC答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的（國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求）、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)（是教育目的的具體化）、課程目標(biāo)（對(duì)特定課程的目標(biāo)要求）和教師的教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的結(jié)果）。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。9.下列屬于班級(jí)突發(fā)事件處理原則的有（）A.教育性原則B.客觀性原則C.有效性原則D.可接受原則答案：ABCD答案分析：班級(jí)突發(fā)事件處理原則包括教育性原則（以教育學(xué)生為目的）、客觀性原則（實(shí)事求是處理事件）、有效性原則（處理結(jié)果有效）、可接受原則（處理結(jié)果能被學(xué)生接受），還有冷處理原則等。10.下列屬于智力因素的有（）A.觀察力B.注意力C.想象力D.思維力答案：ABCD答案分析：智力因素主要包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等。它們是人們認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)和解決問題的能力基礎(chǔ)。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育的本質(zhì)屬性。動(dòng)物界的活動(dòng)只是一種本能行為，不具備教育的目的性和社會(huì)性，所以教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)發(fā)生的概率，二者概念不同。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為主。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以間接經(jīng)驗(yàn)為主，主要是學(xué)習(xí)人類積累下來的科學(xué)文化知識(shí)。當(dāng)然，間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。4.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是從他律到自律的過程，最終目的是將職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣，形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。5.教育制度就是指學(xué)校教育制度。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育制度是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織及其管理規(guī)則的總稱，學(xué)校教育制度只是教育制度的核心部分，還包括其他非學(xué)校教育的制度等。6.注意是一種獨(dú)立的心理過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：注意不是一種獨(dú)立的心理過程，它是伴隨感知覺、記憶、思維、想象等心理過程的一種心理狀態(tài)，它不能離開一定的心理過程而獨(dú)立存在。7.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是一種教育過程。品德形成過程是個(gè)體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的生成過程，是個(gè)體的發(fā)展過程。二者有區(qū)別也有聯(lián)系。8.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。9.班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：正確答案分析：班級(jí)管理的主要功能就是有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。通過班級(jí)管理，可以協(xié)調(diào)班級(jí)中的各種資源和活動(dòng)，為教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。10.教師的專業(yè)知識(shí)就是指學(xué)科知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的專業(yè)知識(shí)包括學(xué)科知識(shí)（本體性知識(shí)）、教育教學(xué)知識(shí)（條件性知識(shí)）、實(shí)踐性知識(shí)以及文化知識(shí)等，不只是學(xué)科知識(shí)。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)具備以下專業(yè)素養(yǎng)：-道德素養(yǎng)：包括對(duì)待事業(yè)，要忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)；對(duì)待學(xué)生，要關(guān)愛學(xué)生；對(duì)待集體，要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；對(duì)待自己，要以身作則，為人師表。-知識(shí)素養(yǎng)：有政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)（本體性知識(shí)）、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)（條件性知識(shí)）以及豐富的實(shí)踐性知識(shí)。-能力素養(yǎng)：教學(xué)能力（教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織管理等能力）、語言表達(dá)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力（教育機(jī)智等）。-心理素養(yǎng)：具有高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格等。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下方面入手：-創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容。-注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：保護(hù)好奇心，解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維，給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。-開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練：如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。3.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。教學(xué)過程有以下基本規(guī)律：-間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。-掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化存在內(nèi)在機(jī)制。-傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力，傳授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合。-教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律：教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進(jìn)的。4.簡(jiǎn)述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。班主任組織和培養(yǎng)班集體可按以下步驟進(jìn)行：-確定班集體的發(fā)展目標(biāo)：目標(biāo)是班集體發(fā)展的動(dòng)力和方向，可分為近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。-建立得力的班集體核心：選拔和培養(yǎng)班干部，形成班集體的核心力量。-建立班集體的正常秩序：包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)節(jié)律。-組織形式多樣的教育活動(dòng)：如主題班