2024年山西省中陽(yáng)縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心，是傳統(tǒng)教育派代表；杜威強(qiáng)調(diào)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心，是現(xiàn)代教育派代表。2.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，驗(yàn)證間接知識(shí)，或綜合運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的教學(xué)方法。題干描述符合實(shí)習(xí)作業(yè)法特點(diǎn)。3.當(dāng)人們聽(tīng)到一種自己覺(jué)得可怕的聲音時(shí)，往往會(huì)感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩，這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）。A.適應(yīng)B.對(duì)比C.聯(lián)覺(jué)D.后像答案：C答案分析：聯(lián)覺(jué)是指一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象。聽(tīng)到可怕聲音屬于聽(tīng)覺(jué)，感到發(fā)冷、起雞皮疙瘩屬于膚覺(jué)，是聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象。4.曉春上課時(shí)把老師的講解內(nèi)容用自己的語(yǔ)言寫(xiě)在課本上，以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，他采取的學(xué)習(xí)策略是（）。A.復(fù)述策略B.組織策略C.計(jì)劃策略D.精細(xì)加工策略答案：D答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。曉春用自己語(yǔ)言寫(xiě)在課本上促進(jìn)理解，屬于精細(xì)加工策略。5.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A答案分析：理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。6.教師不是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識(shí)，而是激發(fā)出學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“生長(zhǎng)”，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，以促成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。持上述教學(xué)觀的理論流派是（）。A.行為主義B.存在主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：C答案分析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性，認(rèn)為知識(shí)不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。7.芳芳學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題就會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教。她采用的學(xué)習(xí)策略是（）。A.精細(xì)加工策略B.認(rèn)知策略C.元認(rèn)知策略D.資源管理策略答案：D答案分析：資源管理策略包括學(xué)習(xí)時(shí)間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、學(xué)習(xí)努力和心境管理、學(xué)習(xí)工具的利用、社會(huì)性人力資源的利用。向老師請(qǐng)教屬于利用社會(huì)性人力資源，是資源管理策略。8.小濤認(rèn)為這次考試取得好成績(jī)是因?yàn)樽约哼\(yùn)氣好。依據(jù)韋納的歸因理論，這屬于（）。A.穩(wěn)定、外在、可控歸因B.不穩(wěn)定、外在、不可控歸因C.不穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控歸因D.穩(wěn)定、內(nèi)在、可控歸因答案：B答案分析：運(yùn)氣屬于外在、不穩(wěn)定、不可控的因素。9.為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）。A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B答案分析：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所，通過(guò)觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。到路口觀察交通標(biāo)志符合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)特點(diǎn)。10.兒童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏（）。A.維生素AB.維生素B?C.維生素CD.維生素D答案：B答案分析：維生素B?缺乏會(huì)導(dǎo)致兒童患口角炎、角膜炎、脂溢性皮炎等。11.1990年聯(lián)合國(guó)教科文組織在宗迪恩會(huì)議上提出：每一個(gè)人——無(wú)論他是兒童、青年還是成人——都應(yīng)能獲益于旨在滿(mǎn)足其基本學(xué)習(xí)需要的受教育機(jī)會(huì)。這是提倡教育應(yīng)具有（）。A.全面性B.全民性C.基礎(chǔ)性D.義務(wù)性答案：B答案分析：全民性強(qiáng)調(diào)教育對(duì)象的全民化，即教育必須向所有人開(kāi)放，人人都有接受教育的權(quán)利。題干體現(xiàn)了教育的全民性。12.學(xué)生課前預(yù)習(xí)，帶著不懂的問(wèn)題去上課，以便更有針對(duì)性地注意聽(tīng)講。這種注意方式屬于（）。A.有意注意B.無(wú)意注意C.有意后注意D.無(wú)意后注意答案：A答案分析：有意注意是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。學(xué)生帶著問(wèn)題上課有目的且需要意志努力，屬于有意注意。13.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.前后一樣快D.沒(méi)有規(guī)律答案：A答案分析：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。14.曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀。當(dāng)她主動(dòng)與同學(xué)交談或請(qǐng)教老師時(shí)，韓老師會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)。韓老師采用的這種心理輔導(dǎo)方法是（）。A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性-情緒療法D.來(lái)訪者中心療法答案：A答案分析：強(qiáng)化法是通過(guò)呈現(xiàn)愉快刺激或撤銷(xiāo)厭惡刺激來(lái)增加反應(yīng)頻率。韓老師對(duì)曉紅主動(dòng)行為給予肯定鼓勵(lì)，增加其主動(dòng)行為頻率，屬于強(qiáng)化法。15.按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序編排課程內(nèi)容。這種組織方式屬于（）。A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織答案：C答案分析：縱向組織是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容。由易到難、由簡(jiǎn)到繁符合縱向組織特點(diǎn)。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書(shū)育人”要求的是（）。A.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD答案分析：“教書(shū)育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。2.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)、對(duì)教師的期望等。3.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類(lèi)旁通C.由此及彼D.聞一知十答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類(lèi)旁通”“由此及彼”“聞一知十”都體現(xiàn)了知識(shí)或技能的遷移。4.下列屬于德育過(guò)程基本規(guī)律的是（）。A.德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程B.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程C.德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程D.德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程答案：ABCD答案分析：德育過(guò)程的基本規(guī)律包括：是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程；是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程；是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程；是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。5.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC答案分析：新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象。2.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)。（）答案：正確答案分析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。3.注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。（）答案：正確答案分析：注意分配就是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到不同的對(duì)象或活動(dòng)上。4.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是撤銷(xiāo)厭惡刺激增加行為發(fā)生頻率，懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷(xiāo)愉快刺激減少行為發(fā)生頻率，二者不同。5.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛(ài)學(xué)生。（）答案：正確答案分析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。6.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。7.心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決只有消極影響。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有積極影響也有消極影響。在環(huán)境不變時(shí)，定勢(shì)有助于問(wèn)題解決；在情境發(fā)生變化時(shí)，定勢(shì)會(huì)阻礙問(wèn)題解決。8.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是一種教育活動(dòng)過(guò)程，品德形成過(guò)程是個(gè)體品德發(fā)展過(guò)程，二者不同。9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果總是一致的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不總是一致的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，還受多種因素影響。10.班級(jí)授課制的特點(diǎn)可以用“班”“課”“時(shí)”三個(gè)字來(lái)概括。（）答案：正確答案分析：班級(jí)授課制把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，按課程表和作息時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)，其特點(diǎn)可用“班”“課”“時(shí)”概括。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）師范教育：是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它建立在教師的專(zhuān)業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)。（2）入職培訓(xùn)：是指經(jīng)歷過(guò)教師職前教育的人，在剛獲得的教職崗位上，進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)和掌握崗位知識(shí)與能力的培訓(xùn)。（3）在職培訓(xùn)：如校本培訓(xùn)、校外專(zhuān)業(yè)支援與合作、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校等，通過(guò)這些途徑教師可以不斷更新教育觀念，提高教學(xué)水平。（4）自我教育：教師進(jìn)行自我反思、主動(dòng)收集教改信息、研究教育教學(xué)中的各種關(guān)鍵事件、自學(xué)現(xiàn)代教育教學(xué)理論等，是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑。（5）終身學(xué)習(xí)：教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。答案：（1）豐富教學(xué)內(nèi)容和方法：采用多樣化的教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、小組討論等，使課堂生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力。（2）建立良好的師生關(guān)系：教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g教師而喜歡學(xué)習(xí)。（3）結(jié)合生活實(shí)際：將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性和價(jià)值，提高學(xué)習(xí)興趣。（4）鼓勵(lì)學(xué)生自主探索：給予學(xué)生一定的自主空間，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，探索未知領(lǐng)域，體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（5）及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的努力得到認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。五、論述題（15分）論述在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則。答案：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在教授數(shù)學(xué)課程時(shí)，可以結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，如購(gòu)物打折、理財(cái)計(jì)算等，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。（2）設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。教師要善于提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。問(wèn)題要有一定的難度，但又在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，讓學(xué)生通過(guò)努力能夠解決。例如，在物理課上，教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，如“為什么在相同的條件下，不同物體下落的速度不同？”引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，在生物課上，讓學(xué)生親自進(jìn)行植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)觀察和了解生物的生長(zhǎng)過(guò)程和特性。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和意見(jiàn)，營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生提出不同的看法和疑問(wèn)。教師要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在課堂上組織小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中自由交流和討論，共同解決問(wèn)題。六、案例分析題（10分）案例：李老師是一位新入職的數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)過(guò)程中，他總是按照自己準(zhǔn)備的教案進(jìn)行教學(xué)，很少關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和需求。當(dāng)學(xué)生提出不同的解題思路時(shí)，他會(huì)直接否定，堅(jiān)持自己的方法是唯一正確的。在課堂上，他也很少與學(xué)生互動(dòng)，只是一味地講解知識(shí)點(diǎn)。問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)上述案例，分析李老師教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。答案：（1）存在的問(wèn)題：-教學(xué)缺乏靈活性：李老師只按照教案教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生反應(yīng)和需求，不能根據(jù)課堂實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。-抑制學(xué)生創(chuàng)新思維：當(dāng)學(xué)生提出不同解題思路時(shí)直接否定，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神，不利于培養(yǎng)