小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。本文針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析了存在的問題，提出了相應(yīng)的策略，旨在為提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力提供理論參考和實(shí)踐借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)策略

一、引言

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象能力和解決問題的能力具有至關(guān)重要的作用。而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，計(jì)算能力更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，它不僅是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)分支的基石，也是學(xué)生日常生活中的必備技能。因此，如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，成為了教育工作者和家長共同關(guān)注的問題。

首先，我們要明白，計(jì)算能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，它需要長期的積累和系統(tǒng)的訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，教師的教學(xué)方法、教材的選擇以及家庭環(huán)境的熏陶都起著至關(guān)重要的作用。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，不少學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)后，由于缺乏正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，計(jì)算能力沒有得到很好的發(fā)展，甚至有些學(xué)生對于數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生了恐懼和抵觸情緒。

其次，從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀來看，存在一些亟待解決的問題。一方面，部分教師過于注重計(jì)算技巧的傳授，而忽視了計(jì)算能力的培養(yǎng)。這種“灌輸式”的教學(xué)方式，往往使學(xué)生陷入機(jī)械記憶的困境，無法形成真正的理解和應(yīng)用能力。另一方面，教材內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算能力的提升。

再者，家庭環(huán)境對小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)也起著不可忽視的作用。家長的教育觀念、日常生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用以及親子互動(dòng)等，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。然而，現(xiàn)實(shí)中許多家長對數(shù)學(xué)教育的重視程度不夠，甚至有的家長對數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)和方法，導(dǎo)致孩子在家中缺乏有效的練習(xí)和指導(dǎo)。

面對這些問題，我們有必要重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的策略。一方面，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，而不是僅僅傳授計(jì)算技巧。通過游戲、故事等多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握計(jì)算方法。

另一方面，教材編寫者應(yīng)注重內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣和實(shí)用性。同時(shí)，教育部門要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使他們在教學(xué)中能夠更好地把握計(jì)算能力培養(yǎng)的方法和技巧。

此外，家長也要轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)到計(jì)算能力培養(yǎng)的重要性，并在日常生活中為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過親子互動(dòng)、家庭作業(yè)等方式，讓孩子在家中也能得到有效的練習(xí)和指導(dǎo)。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略之前，我們需要對當(dāng)前存在的問題進(jìn)行深入的分析。以下將從幾個(gè)方面來剖析這些問題。

1.教學(xué)方法的局限性

現(xiàn)在的教學(xué)方式，很多老師還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，就是“老師講，學(xué)生聽”，這種“填鴨式”的教學(xué)方法，讓很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，尤其是計(jì)算這部分，學(xué)生往往只是機(jī)械地記憶公式和步驟，而缺乏真正的理解和應(yīng)用能力。

2.教材內(nèi)容的脫離實(shí)際

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材，很多內(nèi)容都是理論性的，和學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)。比如，一些計(jì)算題目的背景設(shè)置，對于小學(xué)生來說，很難理解，也就難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教材，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很難體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

3.家庭教育的缺失

家庭教育在孩子的成長過程中扮演著非常重要的角色。然而，在計(jì)算能力的培養(yǎng)上，很多家長缺乏正確的教育觀念和方法。有的家長認(rèn)為，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)校的事情，和自己無關(guān)；有的家長則過于注重成績，只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)，而忽略了能力的培養(yǎng)。

4.學(xué)生心理因素的影響

有些學(xué)生因?yàn)橹暗膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，對數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生了恐懼感。比如，有的學(xué)生因?yàn)橐坏李}做錯(cuò)了，就會(huì)感到沮喪，甚至影響到后面的學(xué)習(xí)。這種心理因素，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生計(jì)算能力的提升。

5.教師專業(yè)能力的不足

部分教師在計(jì)算教學(xué)過程中，缺乏專業(yè)的能力和經(jīng)驗(yàn)。他們可能對計(jì)算教學(xué)的方法和技巧掌握不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，無法得到及時(shí)有效的幫助。

6.教學(xué)評價(jià)體系的單一性

現(xiàn)在的教學(xué)評價(jià)體系，往往只注重學(xué)生的考試成績，而忽略了學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)過程。這種評價(jià)體系，使得教師在教學(xué)中，更加注重成績的提升，而忽視了學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的過程中，我們面臨著諸多現(xiàn)實(shí)阻礙，這些阻礙影響著教學(xué)效果和學(xué)生能力的提升。以下是一些具體的表現(xiàn)：

1.教學(xué)資源的不足

在很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，教學(xué)資源相對匱乏。缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、投影儀等，使得教師難以采用多媒體教學(xué)手段，學(xué)生也無法通過直觀的方式理解復(fù)雜的計(jì)算過程。

2.教師專業(yè)水平的參差不齊

教師的專業(yè)水平直接影響著教學(xué)效果。有些教師對數(shù)學(xué)計(jì)算的理解和教學(xué)方法有限，無法有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和練習(xí)。同時(shí)，教師對教材的把握程度不同，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度不一。

3.學(xué)生個(gè)體差異的挑戰(zhàn)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度都有所不同，這給教師的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。一些學(xué)生可能對計(jì)算感到困難，而另一些學(xué)生則可能覺得過于簡單。如何平衡這種差異，讓每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，是一個(gè)難題。

4.家庭教育的缺失

家庭教育在孩子的成長中起著至關(guān)重要的作用。然而，很多家庭對數(shù)學(xué)教育的重視程度不夠，家長缺乏正確的教育方法和理念，無法為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和指導(dǎo)。

5.社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)大環(huán)境對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有一定的影響。例如，一些家長和學(xué)生對數(shù)學(xué)的功利性認(rèn)識(shí)，過分追求分?jǐn)?shù)和成績，而忽視了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。這種心態(tài)可能導(dǎo)致學(xué)生在面對計(jì)算難題時(shí)產(chǎn)生逃避心理。

6.教學(xué)評價(jià)體系的局限

現(xiàn)行的教學(xué)評價(jià)體系往往以考試成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，這種評價(jià)方式容易導(dǎo)致教師和學(xué)生過分關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視了計(jì)算能力的實(shí)際提升。這種評價(jià)體系不利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣和解決問題的能力。

7.學(xué)生心理因素的干擾

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到各種心理問題，如焦慮、恐懼、挫敗感等。這些問題可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和計(jì)算能力的提升。教師需要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

8.教學(xué)方法的單一性

部分教師的教學(xué)方法較為單一，缺乏創(chuàng)新和靈活性。他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授法，忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

四、實(shí)踐對策

針對上述現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列的實(shí)踐對策，來改善小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)環(huán)境，提高教學(xué)效果。

1.優(yōu)化教學(xué)資源配置

學(xué)校和教育部門應(yīng)加大對教學(xué)資源的投入，確保每個(gè)班級都有必要的教學(xué)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、電子白板等。同時(shí)，鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在直觀的視覺和互動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.提升教師專業(yè)水平

3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)策略。對于計(jì)算能力較弱的學(xué)生，教師可以提供額外的輔導(dǎo)和練習(xí)；對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的題目，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)定期舉辦家長講座，幫助家長了解數(shù)學(xué)教育的重要性，以及如何在家中支持孩子的學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)家長與孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲和日常生活中的數(shù)學(xué)實(shí)踐，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

5.調(diào)整社會(huì)認(rèn)知

6.改革教學(xué)評價(jià)體系

建立多元化的教學(xué)評價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要評估他們的計(jì)算能力、問題解決能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的評價(jià)體系有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

7.關(guān)注學(xué)生心理輔導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的心理障礙。通過心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生建立積極的自我認(rèn)知，提高他們的學(xué)習(xí)自信。

8.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)積極探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的計(jì)算能力。

五：結(jié)論

1.計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)，它不僅關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更影響到他們未來的學(xué)習(xí)和生活。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)存在諸多問題，如教學(xué)方法單一、教材內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)、家庭教育缺失等。

3.要解決這些問題，我們需要從優(yōu)化教學(xué)資源配置、提升教師專業(yè)水平、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)、調(diào)整社會(huì)認(rèn)知、改革教學(xué)評價(jià)體系、關(guān)注學(xué)生心理輔導(dǎo)以及創(chuàng)新教學(xué)方法等多個(gè)方面入手。

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