蕪湖市中小學(xué)作業(yè)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)?

“植物”單元作業(yè)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)

報(bào)送單位：蕪湖市王家巷小學(xué)

版本：教科版

年級(jí)：一年級(jí)上冊(cè)

目錄

一、單元信息.....................................................................................................2

二、單元分析.....................................................................................................2

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)（活動(dòng)）目標(biāo)..................................................................................4

四、單元作業(yè)（活動(dòng)）整體設(shè)計(jì)思路................................................................................5

五、課時(shí)作業(yè)（活動(dòng)）............................................................................................7

1.我們知道的植物.........................................................................................7

2.觀察一棵植物...........................................................................................9

3.觀察葉....................................................................................................11

4.這是誰的葉...............................................................................................13

5.植物是“活”的嗎？.....................................................................................15

6.校園里的植物.............................................................................................17

六、植物單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)..........................................................................................19

七、作業(yè)（活動(dòng)）手冊(cè)................................................................................................20

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本信息

科學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期教科版植物

單元組織方式自然單元口重組單元

序號(hào)謖時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1第一單元第1課我們知道的植物

2第三單元第2課觀察一棵植物

課時(shí)信息3第三單元第3課觀察葉

4第三單元第4課這是誰的葉

5第三單元第5課植物是“活”的嗎？

6第三單元第6課校園里的植物

二、單元分析

(-)深標(biāo)要求

學(xué)習(xí)內(nèi)容1——2年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

生物具有區(qū)別于非生物的特征。知道動(dòng)物和植物都是生物。

地球上存在不同的植物，不同的植物具有許多不同的特征，同?種植物也存在個(gè)體基樂說出周圍常見植物的名稱及其特征「

植物具有獲取和制造養(yǎng)分的結(jié)構(gòu)。說出植物需要水和陽光以維持生存和牛.長。

(二)教材分析

1.知識(shí)框架

我們知道的植物

觀察一棵植物

觀察葉

這是淮的上

植物是“活”的

校園里的植物

2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析

植物單元是孩子學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個(gè)單元，教材開篇“科學(xué)家這樣做”直接點(diǎn)明了本單元的能力和方法培養(yǎng)的重點(diǎn)是“觀察”，即利用感

官進(jìn)行觀察，然后把觀察的結(jié)果描述出來。本單元的內(nèi)容主要圍繞“植物是活的”以及“怎么活下去”進(jìn)行組織并開展,通過孩了?親自種植植

植物，體會(huì)植物會(huì)生長、植物的生長需要水分和陽光，為形成“植物是活的”積累經(jīng)險(xiǎn)、收集證據(jù)。

章節(jié)內(nèi)容科學(xué)知識(shí)概念科學(xué)探究方法

1.1我們知道的植物探查前帙念，弓出核心幅::植物是生物（知道真假植物區(qū)別即可）對(duì)比廈察

植物是活的植物怎么活下去？

1.2觀察一棵植物植物外部形態(tài)特征，認(rèn)識(shí)根莖葉不同環(huán)境中的植物，多感官觀察，

對(duì)陽光、空氣、水等的需求篁不同.從整體到部分

1.3雙新植物的葉是由生命的，會(huì)長大、葉的形狀和它的生存環(huán)境有關(guān)多^官觀察、觸

會(huì)變化，也會(huì)死亡.

1.4這是謎的葉確定葉的來源，自然狀態(tài)下、植物生長面臨各種狀況.明察、轆、蟆

不傷害，因?yàn)樗鼈冇猩?

1.5植物是“活”的嗎?收集證據(jù)證明植物是活的.植物需要水分、陽光等維持生存和生長.研討雙察、植理

1.6校園里的植物植物生長在自段環(huán)境中不同地點(diǎn)生長在不同的植物實(shí)地觀察，借助工具

拓展種大麻用圖片、義字的形式記錄放在不同地也的兩蛆大森，定用澆水、管理長明觀察

大麻生長過程.

（H）學(xué)情分析

基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生對(duì)于《科學(xué)》這?學(xué)科沒有認(rèn)知基砧，但他們對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)卻己經(jīng)通過感官有了感性地認(rèn)知，只是這種認(rèn)知大多停留于感覺層

面，沒有形成完整的結(jié)構(gòu)體系。由于不同幼兒園對(duì)孩子培養(yǎng)的理念差距，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備差距比較大，有的已經(jīng)初步接觸過淺

顯的科學(xué)，例如玩過科學(xué)小游戲、看過科學(xué)動(dòng)畫故事，有的完全沒有接觸過。

能力水平

學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒園的學(xué)習(xí)，或根本就沒有接觸過集體生活，對(duì)于“上學(xué)”還處于惜懂狀態(tài)：好奇心強(qiáng)，愛動(dòng)、愛說、愛表現(xiàn)，自理能力

差，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成階段。

生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生對(duì)旨己生活的世界有了相當(dāng)多的已有經(jīng)驗(yàn).如這個(gè)世界有植物、動(dòng)物和人有陸地、河流、海洋等，一年有四季，人們生活在城市或鄉(xiāng)

村,有的孩子可能還聽說過宇宙、太陽系等，胺朧知道除了我們生存的地球以外,還有更廣闊的宇宙，當(dāng)然并不是所有的學(xué)生都有這么多的經(jīng)驗(yàn),

而且由干孩子接收渠道的原因，導(dǎo)致他們獲取的有些經(jīng)驗(yàn)還是錯(cuò)誤的。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)（活動(dòng)）口標(biāo)

（-）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.《科學(xué)》教材中涉及到“生命科學(xué)”領(lǐng)域的主要概念有6個(gè)，本單元承擔(dān)了低年級(jí)段的科學(xué)知識(shí)總目標(biāo)“了解生物體的主要特征，知道

生物體的生命活動(dòng)和生命周期，認(rèn)識(shí)人體和健康，以及生物體與環(huán)境的相互作用”植物相關(guān)的的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周邊常見的植物，能簡單

描述其外部主要特征，知道植物有生命，植物的生存需要一定的條件。具體目標(biāo)分解如下：

2.通過多種感官觀察植物各方面的特征，用語言、圖如描述和記錄觀察到的內(nèi)容，并用合適的科學(xué)詞匯進(jìn)行表達(dá)，在信息交流共享的過程

中養(yǎng)成參與、表達(dá)和傾聽的良好習(xí)慣。

3.種植植物并使其存活一段時(shí)間，在這一過程中收集“植物是活的”的證據(jù)，對(duì)植物的牛.存條件有所了解，懂得珍旁植物，學(xué)會(huì)保護(hù)植物。

4.初步了解比較、分類、類比等思維方法，發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力和實(shí)踐能力，本單元側(cè)重于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

（-）單元作業(yè)（活動(dòng)）目標(biāo)

1.為配合孩子更好的學(xué)習(xí)探究作好準(zhǔn)備和輔助。

2.鞏固課堂上所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成。

3.適當(dāng)拓展學(xué)生認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)科學(xué)氛圍。

4.實(shí)現(xiàn)家庭親子活動(dòng)的指導(dǎo)作用，增進(jìn)家庭成員之間關(guān)系。

四、單元作業(yè)（活動(dòng)）整體設(shè)計(jì)思路

我門的作業(yè)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)遵循科學(xué)概念和科學(xué)探究雙螺旋協(xié)同發(fā)展，以活動(dòng)為主體，合理設(shè)計(jì)每一課時(shí)板塊內(nèi)容，強(qiáng)化、鞏固這種“雙近

骨架、協(xié)同發(fā)展的思想模型”，每一課時(shí)的作業(yè)（活動(dòng)）由課時(shí)作業(yè)（活動(dòng)）和作業(yè)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)說明兩部分組成：

設(shè)

計(jì)

祝

明

設(shè)計(jì)意圖

探在目標(biāo)

-5-

課時(shí)作業(yè)（活動(dòng)），由''小手動(dòng)一動(dòng)”、“眼暗看一看”、“嘴巴說一說”等形式，希望他們借助《作業(yè)（活動(dòng)）手冊(cè)》、依源循蹤地完成

課后的科學(xué)活動(dòng)，每一課時(shí)的作業(yè)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)都是按照由易到難的順序排列，孩子們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇參與活動(dòng)、體驗(yàn)實(shí)踐和共

享信息等，鞏固所學(xué)的科學(xué)概念、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。由于面對(duì)的是一年級(jí)的孩子，所以

課時(shí)作業(yè)標(biāo)注了拼音，旨在培養(yǎng)他們自主閱讀的能力，同時(shí)設(shè)計(jì)了孩子與家長互動(dòng)的環(huán)節(jié)，希望通過這種互動(dòng)增進(jìn)親子關(guān)系。

作業(yè)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)說明，主要針對(duì)每一個(gè)“作業(yè)內(nèi)容”的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行闡述，同時(shí)提供正確答案、活動(dòng)實(shí)施的建議及評(píng)價(jià)方法。是給教師

安排課后作業(yè)（活動(dòng)）作參考的，由于課時(shí)作業(yè)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)“由易到難”的分層設(shè)計(jì)，孩子課后不一定要完成所有的作業(yè)（活動(dòng)）。希望教

師能夠通過這一部分的表述理解作業(yè)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)的意圖是什么，然后根據(jù)實(shí)際教學(xué)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)不同層次的孩子提出不同的作業(yè)（活動(dòng)）

要求，“點(diǎn)贊”可以在每個(gè)板塊進(jìn)行。另外，活動(dòng)實(shí)施建議中，我們針對(duì)每一項(xiàng)作業(yè)（活動(dòng)），詳細(xì)介紹了如何讓在活動(dòng)中和孩子進(jìn)行互動(dòng)，

引導(dǎo)他門養(yǎng)成哪些科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣？經(jīng)歷怎樣的體驗(yàn)？可以拓展哪些知識(shí)？也回答了活動(dòng)中提出的問題和如何對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。希望通過以活動(dòng)

為主要形式的作業(yè)（活動(dòng)）能夠給孩子與家長提供交流的機(jī)會(huì)，在完成作業(yè)（活動(dòng)）的過程中享受親子關(guān)系中感情的增進(jìn)，也希望家長能夠根

據(jù)''作業(yè)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)說明”帶著孩了?有目的地觀察大自然的植物，了解植物與人類的關(guān)系，將課堂的知識(shí)加以鞏固和運(yùn)用，培養(yǎng)孩子的，觀

察能力、科學(xué)習(xí)慣和他們與人交流的能力。

本單元每課的保留板塊：通過記錄大蒜的生長情況，用水培植物種植、紀(jì)錄成為貫穿整個(gè)單元始終的“線”，一方面培養(yǎng)孩子長期紀(jì)錄的

習(xí)慣，另一方面收集植物是“活”的證據(jù)，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。（當(dāng)然孩子也可以選擇其它的水培植物）

五、課時(shí)作業(yè)

說明：1.不同色塊代表的意義

學(xué)習(xí)加備_~認(rèn)知探究

（深、淺不同的顏色代表難度不同，孩子可以根據(jù)實(shí)際情況選擇完成。)

2.我們?cè)O(shè)想的課時(shí)作業(yè)更確切地說是活動(dòng)設(shè)計(jì)，是幫助學(xué)生經(jīng)歷探索科學(xué)學(xué)習(xí)整個(gè)過程的“工具”，通過學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、認(rèn)知實(shí)踐和實(shí)

踐拓展，將單元學(xué)習(xí)中的每一課時(shí)的學(xué)習(xí)做時(shí)間上的鏈接和空間上的組合，實(shí)現(xiàn)單元核心科學(xué)概念的搭建。

3.由于本單元需要學(xué)生經(jīng)歷積累植物是“活的”的經(jīng)驗(yàn)，所以安排了水培植物的種植和記錄，為保障觀察的持續(xù)性、培養(yǎng)他們長期

記錄的習(xí)慣，我們?cè)诿恳徽n中都安排了一個(gè)板塊“我的植物寶寶”弁把這個(gè)作為基礎(chǔ)題，鼓勵(lì)學(xué)生用自己擅長的方式進(jìn)行記錄，同時(shí)實(shí)現(xiàn)單元

作業(yè)的整體性和持續(xù)性。

4.為配合孩于更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，我們?cè)O(shè)計(jì)r《作業(yè)（活動(dòng)）手冊(cè)》,以收集核于學(xué)習(xí)探究過程中的閃光點(diǎn)，力使教內(nèi)系統(tǒng)評(píng)估學(xué)

生的學(xué)習(xí)。

教科版一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課時(shí)作業(yè)（活動(dòng)）

課時(shí)1.1我們知道的植物

作業(yè)1、鞏固本課的科學(xué)概念。

目標(biāo)能識(shí)別植物，并簡單描述植物的特征。

2、探查學(xué)生的能力水平。

通過看一看、說一說活動(dòng)認(rèn)識(shí)植物的一些簡單特征：嘗試種植一棵植物，用拍照或畫圖的方法記錄植物生長過程。

3、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行長期觀察，意識(shí)到植物是有生命的。

時(shí)間本課作業(yè)要求在一周內(nèi)完成。“眼昭看一看”可以利用平時(shí)帶孩子在家附近散步或雙休日去公園游玩時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，“小手動(dòng)一動(dòng)”

安排和“嘴巴說一說"利用課后時(shí)間，由家長與孩子一起準(zhǔn)備種植材料進(jìn)行種植活動(dòng)，說說植物的樣子，“我的植物寶寶”在種好植物后，

及時(shí)畫出植物樣子或拍照貼在方框內(nèi)。

課時(shí)作業(yè)（活動(dòng)）作業(yè)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)說明

作業(yè)（活動(dòng)）內(nèi)容類型設(shè)計(jì)說明實(shí)施建議及評(píng)價(jià)

家長帶領(lǐng)孩子在居住小區(qū)或公園走

學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去，多認(rèn)識(shí)走看一看，有意識(shí)的指認(rèn)一些常見的植物，

jo?Hxi6e?<0hta’Angy里nqoIft*.!kAn*UnTMocMnciiAn:h1ri?些常見的植物，為學(xué)生提供常見植說說它們的名字，圖片僅出示了八種常見植

到席住小“或公信夫行一君，尋找常h的植物，習(xí)

物圖片和植物名稱包括樹、花、草，物（包括常綠、落時(shí)、陸生、水生植物、大

準(zhǔn)認(rèn)識(shí)植物是多種多樣的，親身體驗(yàn)大樹和小草），僅做參考，家長也可以帶領(lǐng)孩

鐐皴㈱廄學(xué)

備自然的美。子找一找當(dāng)?shù)爻Ｒ娭参铮浺挥浢糠N植物的

顯著特征。

種植一棵植物活動(dòng)將貫穿棍個(gè)單元，作

小手筋一穿

認(rèn)為單元起始課，選擇什么植物，采用什么方

塞各工搭而瑙朝：株塞翟客首霜懶科糅出示植物的兩種種植方式，分別法種尤為重要。這里圖片提供能在短時(shí)間內(nèi)

知展示哪些植物適合種在土里還是水看到明顯生長變化的植物（能提高孩子的種

里，使學(xué)生了解植物的選擇及其培育植興趣），以及適宜栽培的方法和栽培工具，

探的方式可以多樣化，希望家長能根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況為孩子選擇

ttit?/一種植物,及時(shí)進(jìn)行種植，并幫助孩子照顧

究好植物。

教科版一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課時(shí)作業(yè)（活動(dòng)）

貂料瞳楂血株鰥罐和翻糅

認(rèn)

說明一點(diǎn)；土培植物不干不澆、澆則澆

3

知提供相應(yīng)的種植材料，讓學(xué)生自透；水培植物筋隔3-5天換一次水，放在家

主選擇植物和種植方式。中通風(fēng)良好的地方。

探

究

觸'好需

實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言描述能力和分

?Mri3*i,（rWn#IRche<iK?MduliiAzhflnc"，>h0StedrMru>1享能力，對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓讓孩子面對(duì)?顆真正的植物，說說他的

準(zhǔn)備一盆植物，嘗試對(duì)家長說說它的樣字，

踐學(xué)生對(duì)家長說一說一盆植物的樣子，認(rèn)識(shí)，家長可以引導(dǎo)孩子說說植物各部分：

小irtchoil妙4UntAil?RIr*difin也d*rrtv'3n可以使孩子對(duì)植物的整體有?個(gè)認(rèn)根莖葉花等；看?看顏色、聞?聞氣味，摸

說山幾個(gè)點(diǎn)（涂）幾上超過四個(gè)點(diǎn)最空的那個(gè)贊：

拓識(shí)，為第二課《觀察一棵植物》做準(zhǔn)一摸軟硬等。只要孩子能夠把活動(dòng)的信息與

備。低年級(jí)孩子喜歡和家長交流、獲你交流即可,盡量點(diǎn)亮最大的“贊”。

3吟芻3

0展得來自親人的認(rèn)可，所以設(shè)計(jì)了這個(gè)

環(huán)節(jié)，進(jìn)行親子互動(dòng)，同時(shí)完成對(duì)孩

子的評(píng)價(jià)。

實(shí)

本單元每課的保留板塊。每一課

侏抑的嵇物接（）I1在（）內(nèi)讓孩子填寫種植的植物名字，

都為學(xué)生提供相應(yīng)“大蒜”的生長圖

踐及時(shí)拍下剛種下的植物照片，幫助孩子打印

片,本課展示剛種下大蒜圖片,鼓勵(lì)

梟—鶴旭11貼在方框內(nèi)，也可以讓孩子在方框內(nèi)畫出植

學(xué)生也用照片或向件記錄自己種下

拓物，提供的大蒜圖片可作參考。

的植物。

展

教科版一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課時(shí)作業(yè)（活動(dòng)）

課時(shí)1.2觀察一棵植物

作業(yè)1、鞏固木課的科學(xué)概念。

目標(biāo)拉物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。

2、探查學(xué)生的能力水平。

能利用多感官觀察棵植物的外形特征，并嘗試用簡單的語言進(jìn)行描述。

3、鼓勵(lì)孩子分享有關(guān)植物的信息。

時(shí)間“眼暗看一看”和“嘴巴說一說”盡量在本課教學(xué)結(jié)束的當(dāng)天完成，可以起到趁熱打鐵的效果。一周內(nèi)其它的時(shí)間可以根據(jù)兩個(gè)板塊

安排中涉及到的觀察方法在平時(shí)遇到植物時(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察?！拔业闹参飳殞殹笨梢云綍r(shí)休閑時(shí)間隨機(jī)完成。

課時(shí)作業(yè)（活動(dòng)）作業(yè)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)說明

作業(yè)（活動(dòng)）內(nèi)容設(shè)計(jì)說明實(shí)施建議及評(píng)價(jià)

本板塊的第一個(gè)環(huán)節(jié)是整體觀察植物

的特征，主要是植物的外形特征，①典型的

鞏固學(xué)生對(duì)植物根、莖、葉的整塔形結(jié)構(gòu)是孩子們熟知的松樹的典型特征

體認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察之一，學(xué)生很容易將它與②③區(qū)分開來。第

植物。二環(huán)節(jié)通過箭頭的引導(dǎo)實(shí)際是觀察順序的

從在遠(yuǎn)處觀到在近處觀察，從整引導(dǎo)：整體到部分。通過細(xì)節(jié)的觀察（桂花

體觀察到局部觀察，學(xué)生.體驗(yàn)了觀察樹的花）學(xué)牛.能夠判斷，盡管外形并不完全

的順序和觀察的方法。一樣（人工修整得影響）但兩棵植物都是桂

花樹。平時(shí)在小區(qū)里敦步時(shí)家長可以和孩子

一起問一問、摸一摸，在不傷害植物的情況

下練習(xí)更多的觀察方法。

教科版一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課時(shí)作業(yè)（活動(dòng)）

髓2遇

認(rèn)用眼睛觀察植物的顏色、大小、形狀、

禰制荏序逡②和③是件么梢物？鳴？

光澤等，用耳朵聽風(fēng)吹樹葉發(fā)出的聲音等；

知學(xué)生再次體驗(yàn)用感官進(jìn)行觀察，用手感知植物的軟硬、光滑度、厚薄等；用

把侏曲結(jié)巢學(xué)侏冏孥或老師，前他行演說除用曲臍她強(qiáng)

W7鞏固每個(gè)感官可以感知的內(nèi)容，增強(qiáng)鼻子聞植物散發(fā)的氣味等；舌可以嘗味道、

探他們的語言描述能力和分享能力，同感知冷熱等，但在這一單元的觀察中不太建

像隹蕓用件么規(guī)秦？盍么現(xiàn)察？

時(shí)完成對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。議學(xué)生采用這種方法，家長與孩子在生活中

究遇到植物都可以進(jìn)行交流，只要孩子能夠把

㈱兒不置滁）兒和越我的奉初里法夫的加a賁：n

活動(dòng)的信息與你交流于可，盡量點(diǎn)亮最大的

3343-3“贊”0

觥泰物鞋

莪和崎夫寐縫汴學(xué)由心南沖學(xué)鬼（）實(shí)

由于上一課剛剛布置水培植物的大蒜聞起來有氣味是很容易觀察到的特

M.

踐種植，本節(jié)課后的觀察學(xué)生可能只能征，主要是聞的方法：將物體放在離鼻子有

觀察到大蒜長出一點(diǎn)根和一點(diǎn)芽，有一段距離的地方后，利用手扇動(dòng)的方式讓氣

拓時(shí)可能因?yàn)闅鉁貑栴}根本就沒有變味飄到鼻腔。聞的方怯可以讓孩子畫（畫出

化，所以這個(gè)板塊將雙察的重點(diǎn)放在手扇風(fēng)即可），也可以家長拍圖打卬貼在方

展了氣味上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)習(xí)課堂上的觀框內(nèi)。

察方法之扇聞法。

教科版一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課時(shí)作業(yè)（活動(dòng)）

課時(shí)1.3觀察葉

作業(yè)i、鞏固本課的科學(xué)概念。

目標(biāo)拉物的葉是多種多樣的，庫?種植物的葉都有自己的特征；植物的葉足有生命的，會(huì)長大、會(huì)變化也會(huì)死亡。

2、探查學(xué)生的能力水平。

合理利用感官觀察葉的外部特征,能用簡單的語言進(jìn)行描述。

3、鼓勵(lì)孩子分享有關(guān)植物的信息。

時(shí)間本課作業(yè)要求在一周內(nèi)完成，“小手動(dòng)一動(dòng)”可以利用飯后散步或雙休外出的時(shí)「可進(jìn)行,家長可以給孩子準(zhǔn)備盒子或袋子裝撿拾的樹葉；

安排“眼睛看一看”和“嘴巴說一說”可以利用其它學(xué)科作業(yè)間隙進(jìn)行，家長可以拿出樹葉與圖中的樹葉形狀進(jìn)行比較，并且描述出樹葉的形

狀；“我的植物寶寶”可以利用給大蒜加水的時(shí)機(jī)進(jìn)行，觀察后畫出或拍下葉的形狀，并判斷葉的形狀。

課時(shí)作業(yè)（活動(dòng)）作業(yè)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)說明

作業(yè)（活動(dòng)）內(nèi)容類型設(shè)計(jì)說明實(shí)施建議及評(píng)價(jià)

孩子撿拾葉的過程中，老師或家長引導(dǎo)

小手動(dòng)一動(dòng)

學(xué)鞏固學(xué)生對(duì)葉的紀(jì)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，只他們觀察樹上的葉和飄落到樹下的葉在顏

如cxiSa。hi^itinrtrtn）1.iiftny>ti*j）力。jAovfti?MraJrrt管感受葉是有生命的。色、形狀、大小、氣味等特征有什么不同？

到小笈或校園里撿一些樹葉」己件要完整的哦！

習(xí)在撿完整樹口1的過程中直接觀提醒孩子完整的口1有叫片和叫柄兩個(gè)部分,

準(zhǔn)察、復(fù)習(xí)葉的結(jié)構(gòu)-有葉片和葉柄兩部其中葉片上有?葉脈（葉脈有的凸出、有的凹

分。陷），葉片邊緣有的光滑有的不光滑……：

備葉柄有的長有的短、有的顏色一致有的顏色

不一致……

眼睛HM看Ik一yl番k<Q

認(rèn)心形葉-楊樹葉、掌形葉-楓樹、卵形葉-

強(qiáng)化葉的特征，感受葉的多樣性，桑樹葉、扇形?卜銀杏葉（取自葉材&9頁）；

<<t/JL知嘗試用比較的方式認(rèn)識(shí)事物。橢圓形葉瓜子黃楊、三角形葉-杠板歸葉、

XlnxtfHXJlAtfXf(AlubilllApl2lf(Mlfrt(Mniltto菱形葉-菱角葉（課外拓展,建議家長增加

心那iB蒯形破針胡扇形

探住家小區(qū)附近植物的葉，老師增加校園植物

的葉。）；針形葉-松樹葉（取自教材11頁

究《這是誰的葉》）

-II-

教科版一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課時(shí)作業(yè)（活動(dòng)）

認(rèn)

在觀察、比較撿到的葉的形狀的老師可以將這一頁其它四種葉也讓學(xué)

知過程中，學(xué)生不會(huì)滿足于只撿同一形生判斷一下，預(yù)習(xí)新知。

狀的葉，從而潛移默化地促使他們認(rèn)提醒：先不要告訴孩子植物的名字是什

探識(shí)到葉的多樣性，同時(shí)培養(yǎng)他們的比么。

較能力。

究

麻色爛遇

實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言描述能力和分享

l>Anldiiy*xltlngr^ittisrt*t^nrhib*ija冰切照,，田八溢，力ilMrujia能力，對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。葉的形狀并不局限于作業(yè)中呈現(xiàn)的這

把你對(duì)葉子服狀的認(rèn)識(shí)和豢長說一說,記得讓家

踐記憶最好的方式是多感官參與，10種，孩子撿到的葉的形狀超出這10種形

x>dtpptin!4iAnt?xdn6"。博如1ila**dtCnt6itat<MnajrtlidQ命通過前面的撿拾、觀察、比較等方式,狀時(shí)，只要能夠描述山形狀家長和老師就應(yīng)

長備你點(diǎn)（涂）贊哦!說對(duì)九不點(diǎn)（涂）幾個(gè),超過六個(gè)的

拓學(xué)生對(duì)葉有了比較全而的認(rèn)識(shí)，怎樣當(dāng)給予積極、正面的評(píng)價(jià)，只要孩子能夠把

貓最夫小弟不贊：把掌握的知識(shí)描述出來，低年級(jí)孩子活動(dòng)的信息與你交流即可，盡量點(diǎn)亮最大的

展喜歡和家長交流、獲得來自親人的認(rèn)“贊”.

可，所以設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行親子

吟吟3吟吟吟互動(dòng)，同時(shí)完成對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。

較牖物髀

實(shí)

rrtxMrpA>電xcd?xiAnpcSa/tlla踐本單元每課的保留板塊。大蒜的葉是帶形的，可以引導(dǎo)孩子觀察

我種的大蒜長出葉子啦!

本課將大蒜的葉的形狀作為紀(jì)錄后在10種形狀中尋找正確答案，大蒜的葉

IAdeyexl“Htlsa卜拓主體，與課時(shí)內(nèi)容相一致，同時(shí)又一可以讓孩子畫，也可以家長拍圖打印貼在方

它的葉子是（）舷的。

次鞏固葉的特征，也為《這是誰的葉》框內(nèi)。

□展埋下伏筆。

教科版一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課時(shí)作業(yè)（活動(dòng)）

課時(shí)

1.4超71￡率的葉

自排1、那迪有賽參軸背典肉：?種植物的葉具有共同的特征；能說出周圍常見植物的名稱及其葉義有的特征。

2、探住學(xué)生的能力水平：

提高到室外開展活動(dòng)的能力，并養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣：利用提供的材料和工具，通過口述方式完成任務(wù)并表達(dá)。

3、鼓勵(lì)孩子分享有關(guān)植物的信息。

時(shí)間作業(yè)里出示的葉子和植物都是蕪湖市各小區(qū)常見植物，結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些葉子基本都會(huì)出現(xiàn)在孩子書的手上，有了上節(jié)課

安排的投集過程，給這些葉子找“媽媽”是件簡單的事，在飯后散步中就可以完成，大約十來分鐘。

課時(shí)作業(yè)（活動(dòng)）作業(yè)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)說明

作業(yè)（活動(dòng)）內(nèi)容類型設(shè)計(jì)說明實(shí)施建議及評(píng)價(jià)

vdIdifenyifen認(rèn)

我來分一分鞏固學(xué)生對(duì)葉結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，視覺孩子按要求在給葉子分類的過程中，對(duì)

jidnRc^ijidezhlwuyezidnxfngzhuongfenfenleiydzide知感知同種植物的葉具有共同的特征。丁沒有把握能正確分類的葉，家長或老師引

將采集的植物葉子按形狀分分類，葉子的在按形狀分類的過程中不僅發(fā)習(xí)導(dǎo)他們對(duì)比觀察可結(jié)構(gòu)和口?邊緣的相同與

x1ngxhudngkCbush)ydzideddxifiob探葉的結(jié)構(gòu)-有葉片和葉柄兩部分，而且不同等特征。提醒孩子葉片邊緣樣子、葉脈

形狀可不是葉子的大小哦！還能觀察到周圍植物的各異，了解常的走向、葉片的形狀三者都一樣時(shí)可以判斷

究見植物的名稱。為同一植物的葉。

vdhulrdnyiren

我會(huì)認(rèn)一認(rèn)認(rèn)根據(jù)葉的特征，給葉子找“媽媽”，

butdnRxfngzhuongdeydshindkczhfwumomode嘗試用比較的方式認(rèn)識(shí)事物。

不同形狀的葉是哪棵植物“媽媽”的？知在給葉子找植物“媽媽”的活動(dòng)呈現(xiàn)的葉子與對(duì)應(yīng)的植物，有些與教材

44一,■過程中，學(xué)生不會(huì)只滿足于給現(xiàn)彳r的內(nèi)容一-致，布?些來自于我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?/p>

探葉子找“媽媽”，還會(huì)主動(dòng)給其他形植物，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅局限丁室內(nèi)，更要鼓

RJHD,▼狀的葉找植物“媽媽”，從而促使他勵(lì)孩子親近自然，逆行室外的親子學(xué)習(xí)活

sflngshiif0f：u6wiiL6ngplpd1iOshQxiangzhAng究們鞏固、認(rèn)識(shí)葉的多樣性，同時(shí)進(jìn)一動(dòng)，在玩中學(xué)，同時(shí)了解家鄉(xiāng)的市樹、市花，

桑W法國梧桐址杷視網(wǎng)網(wǎng)0香模MW，步訓(xùn)練他們的比較能力。拓寬認(rèn)知。

教科版一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課時(shí)作業(yè)（活動(dòng)）

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