楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課單元分析

科目：科學(xué)冊次：三年級上冊第（1）單元

第一單元《植物》備注

本單元包括1我看到了什么；2校內(nèi)的樹木；3大樹和小草；

4視察水生植物；5植物的葉；6植物發(fā)生了什么變更；7植物的

共同特征。

科學(xué)概念：我們利用感官視察四周的世界；地球上很多不同

種類的植物一般都有根、莖、葉，會開花、結(jié)果產(chǎn)生種子；植物

有最基本的生存須要：水分、陽光、空氣、空間和養(yǎng)分；植物有

相同點：生長在確定的環(huán)境里，都須要水分、陽光養(yǎng)分和確定的

空間，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有確定的生命周期。

過程與方法：1用感官視察不同種類的植物。2用文字圖畫

記錄視察的內(nèi)容。3利用維恩圖處理視察內(nèi)容，整理視察的結(jié)果。

4在視察過程中提出處理的問題。5通過閱讀，提高對植物基本

須要和植物多樣性的理解。6比較多種植物，總結(jié)它們的相同和

不同。

情感、看法、價值觀：1發(fā)展探究植物的愛好。2感受植物

的多樣性，培育對不同形態(tài)植物的愛好。3培育對植物生存須要

的敏感性。4培育愛護(hù)自然環(huán)境中植物的意識。5培育學(xué)生以觀

察結(jié)果為動身點，實事求是追求結(jié)果的看法。

課時支配：7課時。

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊次：三年級上冊

課題植物1《我看到了什么》第1課時執(zhí)教老師

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察，探討大樹，激勵學(xué)生親近自然，關(guān)注自然，并體驗情感。2、組織學(xué)生經(jīng)

教學(xué)

驗從“看”到“視察”的過程，并對大樹作簡潔的描述。3、通過視察、描述獲得有關(guān)大樹的信

息。

目標(biāo)

教學(xué)

組織學(xué)生經(jīng)驗從“看”到“視察”的過程，并對大樹作簡潔的描述。

?'iKff:/|、,、|、

教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察，探討大樹，激勵學(xué)生親近自然，關(guān)注自然，并體驗情感

難點

、里“準(zhǔn)攵1、老師選擇一棵大樹，供學(xué)生視察。（校內(nèi)內(nèi)）。2、視察記錄紙、繩子、尺、放大鏡等）。

珠刖住備課前準(zhǔn)備好有關(guān)平安方面的留意事項。

一、引入。你喜愛什么植物？你對樹進(jìn)行探討過嗎？從書特性補(bǔ)充

上的照片中，你看至J了什么？你有沒有到一棵大樹前視察（課前完成）

過？想去視察嗎？二、小組探討心目中有關(guān)樹的信息，并

記錄在紙上。（1）學(xué)生探討（四人一組）自己心目中的樹。

教（2）把探討的信息寫于紙上。三、怎樣視察一棵大樹。（1）

學(xué)假如你在來到一棵大樹下，你想視察什么？學(xué)生探討。（2）

過怎樣才能視察到更多的內(nèi)容？學(xué)生探討。老師講解并描述

程視察要有序、有支配，并把視察得來的信息記錄在紙上，

以供以后探討用。

四、帶動學(xué)生到大樹前，起先活動。（1）有組織的帶領(lǐng)學(xué)

生到事先選好的大樹下。（2）學(xué)生依據(jù)自己想好的視察依

次、視察方法視察大樹。（3）要學(xué)生把視察到的內(nèi)容寫在

記錄紙上。五、讓學(xué)生通過探討后，知道看與視察的不同。

（1）學(xué)生回教室，匯報溝通。（2）比照兩張記錄紙，探

討以前看到的內(nèi)容和現(xiàn)在視察到內(nèi)容有什么不同？（3）為

什么我再去看會知道的更多？（4）當(dāng)我們想要了解得更多，

教

知道得更多的時候，當(dāng)我們帶著這樣的目的再去“看”的

學(xué)

時候，我們的科學(xué)視察活動就起先了。

過

五、后續(xù)探討（作業(yè)）。在你家旁邊選擇一棵大樹，自己確定視察

程內(nèi)容，進(jìn)行視察。

板

書

設(shè)

計

教（課后完成）

學(xué)

反

思

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科目：科學(xué)冊次：三年級上冊

課題植物2《校內(nèi)的樹木》第2課時執(zhí)教老師

1、用各種方法視察一棵樹，描述一棵樹，用簡圖描述樹的整體形態(tài)。用拓印樹皮的視察樹干。

教學(xué)

用實物來補(bǔ)充語言描述的不足。

2、能客觀地記錄視察到的現(xiàn)象，能接著關(guān)注樹木的變更。

目標(biāo)

教學(xué)

能嘗試通過對樹有序的視察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。

重占

教學(xué)

比較探討樹木的相同之處。

難點

課前準(zhǔn)備

一、視察樹木的方法

特性補(bǔ)充

1.分小組進(jìn)行視察，每個小組盡量視察不同的樹木；小組內(nèi)要分工明確，

每個人要有視察任務(wù)；描述一棵樹，完成一篇視察筆記。

（課前完成）

2.分任務(wù)：我們所要視察的樹長在校內(nèi)的哪個地方？我們怎么按依次來視

察一棵樹？（由遠(yuǎn)及近，由整體到局部）

3溝.通：我們可以用哪些新的視察方法來視察新的內(nèi)容？（畫簡圖、測量

樹干粗細(xì)、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標(biāo)本、對比法……）

4上匕較：我們能比書上的視察記錄記得更好嗎？（先用簡潔的詞語記錄下

來，回到教室后整理成視察筆記。）

教

二、視察記錄一棵樹

1.從遠(yuǎn)處視察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形態(tài)、樹的高度等）

學(xué)

2.從近處有序視察樹的各個部分，我們會有哪些新的發(fā)覺？

生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實。這是樹的果實。這是我的樹皮

過

拓片。

（拓印樹皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再

程

平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。）

3.讓我們一起來把視察到的內(nèi)容記錄下來吧。要寫出視察的時間、地點、小

組成員。要按視察的依次來記錄。最好能貼上收集到的實物標(biāo)本。

三、整理我們的視察記錄

1.整理：分小組依據(jù)視察記錄整理成視察筆記。

2描.述：分小組描述一棵樹：這是我們組的視察記錄，能猜出是校內(nèi)里的哪

一棵樹嗎？

3.比較我們的視察記錄，思索、溝通：

我們視察了哪些樹？這些樹的生長須要什么樣的條件？

不同的樹有什么相同和不同？

四、.總結(jié)：通過深化探討，我們發(fā)覺了這么多的大樹之間的相同點和不

同點，請選定一棵你喜愛的大樹，在課外接著視察它，它會怎樣變更？把你

的意外發(fā)覺都記錄下來，同時把精彩的發(fā)覺張貼于科學(xué)學(xué)習(xí)欄目內(nèi)。

樹的不同之處：

樹冠有大小

樹干有粗細(xì)

有的樹皮光滑，有的粗糙

結(jié)的果實不一樣

教

學(xué)

過

程

板

書

設(shè)

計

教（課后完成）

學(xué)

反

思

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科目：科學(xué)冊次：三年級上冊

課題植物3第三課《大樹和小草》第3課時執(zhí)教老師

1、知道小草和大樹一欄，具有生命體的共同特征，懂得大樹和小草都有生長在土壤中，都有綠

教學(xué)

色的葉，都會開花垢果，都須要水分、陽光和空氣。

2、用簡圖畫出小草的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達(dá)方式。

目標(biāo)

體會到小草和大樹一樣，是一個個活生生的生命體，具有愛惜小草，不踐踏不草的意識。

教學(xué)找大樹和小草的相同點，體會陸生植物生命體的特征。

重占

教學(xué)

看懂維恩圖的表達(dá)方式。

難點

課前準(zhǔn)備

一、相識常見的小草特性補(bǔ)充

（課前完成）

1.師生溝通：在校內(nèi)里不僅有高大的樹木，還有低矮的小草。

我們相識這些小草嗎？這些小草長在校內(nèi)的哪些地方？

2.老師指導(dǎo)：對不知名的小草怎么相識？供應(yīng)相識的方法及資

料。

教二、視察記錄狗尾草

學(xué)

1.老師引導(dǎo)：在校內(nèi)、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為

什么叫狗尾草？是呀，它的果實串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一

過年生雜草，各地都有分布。

程

2.視察記錄要求：運(yùn)用前面學(xué)過的視察依次、視察方法、記錄方

法來視察記錄一株狗尾草。

3.小組學(xué)生活動：視察狗尾草，我們用簡圖把它的樣子畫下來。

上臺描述相互補(bǔ)充：這是我們視察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特

征根莖葉果實大致畫下來即可。）

4.組織課間活動：比較不同的草，找出它們的相同和不同。（啟發(fā)引

導(dǎo)：從植物器官及生存環(huán)境、生長年限、生長變更規(guī)律等方面比較）

不同的小草千姿百態(tài)，各有差異，但是它們之間存在著很多共同特征，

說說你對小草的想法，是呀，小草雖小，但也特別可愛，我們應(yīng)當(dāng)呵護(hù)它們。

三、比較樟樹和狗尾草

1.引導(dǎo)探討：可以從哪些方面比較樟樹和狗尾草的相同和不同之處？

2.溝通匯報：樟樹和狗尾草的相同和不同。引導(dǎo)學(xué)生了解：像樟樹莖一

樣的莖叫木質(zhì)莖，像狗尾草一樣的莖叫草質(zhì)莖。

四、整理相同和不同

1.比較匯報內(nèi)容：總垢大樹和小草的不同之處，記錄在下面圈圖的非交

叉位置中。

教2.全班探討：大樹和小草有哪些相同之處，記錄在下面圈圖的交叉框內(nèi)。

學(xué)五本科總結(jié)：從以上唯恩圖的表達(dá)內(nèi)容中我知道了樹和草的共同點有根

莖葉，有的會開花、結(jié)果、有種子（基本形態(tài)結(jié)構(gòu)相同）；都長在土壤中，須

過要陽光、水分等（基本生活環(huán)境和生活須要相同），我還知道了樹和草的壽命

不同，樹是木木植物，草是草木植物，他們的具體結(jié)構(gòu)特征也各有不同。

程

板

書

設(shè)

計

教（課后完成）

學(xué)

反

思

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科目：科學(xué)冊次：三年級上學(xué)期

植物第課《視察水生植物》第課時執(zhí)教老師

課題44

1知道水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充溢空氣是浮在水面上的緣由和水生植物都有根莖葉等器

教學(xué)

官，它們的生長須要水分、陽光和空氣。

2用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達(dá)方式。在視察中提出問題，探究水

目標(biāo)

葫蘆浮在水面的隱私。

教學(xué)

利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體的共同特征。

重占

教學(xué)

探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點。

難點

課前準(zhǔn)備

特性補(bǔ)充

一、相識常見的水生植物

（課前完成）

1.陸地上生長著很多植物水中也生長著很多植物。出示實物或圖片，這就是兩

種常見的水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調(diào)查到的水生植物有哪些？你曾

經(jīng)看到過哪些水生植物？（補(bǔ)充相識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、菱白等。）

二、視察水葫蘆和金魚藻

教

1.視察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中

（為了使金魚藻能沉在水底有利于視察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），

學(xué)

視察它們在水中的樣子，并用簡圖把它們畫下來。

過

2.思索：把橡皮泥去掉，比較視察水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處？對，

都能浮在水面上，會有什么隱私呢？

程

3.探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會有什么發(fā)覺？這種海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)很

輕，所以能浮在水面上（適應(yīng)水生植物的環(huán)境）。其它水生植物是不是也有相

像的結(jié)構(gòu)？請課外接著探究。

三、比較水葫蘆和金魚藻

1.水葫蘆和金魚藻有哪些相壕之處？（除了形態(tài)結(jié)構(gòu)特征外，還可以稍作拓展，

如它們都會繁殖后代，都會死亡等。）它們是水生植物，它們的生長須要什么

條件？

四、比較水葫蘆和狗尾草

水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？

與前堂課學(xué)生總結(jié)的陸生植物的唯恩圖進(jìn)行比較，再次填寫維恩圖，完成對

植物生命體特征的梳理。

五、本課小結(jié)：今日你有什么收獲？

教

學(xué)

過

程

板

書

設(shè)

計

教（課后完成）

學(xué)

反

思

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科目：科學(xué)冊次：三年級上冊

植物《植物的葉》第$課時執(zhí)教老師

課題5

1知道樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征，知道植物的葉一般由葉片和

教學(xué)

葉柄組成，葉片上有葉脈知道，葉也是有生命的，葉從葉芽起先生長，到最終蒼老死亡。

2統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；依據(jù)確定的推斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹

目標(biāo)

葉。

教學(xué)

開展視察葉生命現(xiàn)象的活動，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。

重占

是否是同一種樹葉的推斷。

教學(xué)

難點

課前準(zhǔn)備

特性補(bǔ)充

一、統(tǒng)計收集到的樹葉

（課前完成）

課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉的。

是呀，樹木是我們的摯友，他們是有生命的，所以我們不能隨意摘樹葉?，F(xiàn)

在把樹葉放在桌上，以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計：我撿了幾片落葉？這里面有幾

種樹葉？

二、視察比較樹葉

教

1、質(zhì)疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？

學(xué)

2、探討：視察到了什么，才說它們是同一種葉？視察到了什么，才說它們不

過

是同一種葉？同一種葉的主要特征有哪些呢？

程

3、比較：同時視察全部完整的葉，我們能發(fā)覺不同種葉有什么相同的結(jié)構(gòu)嗎？

是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu)，葉片上還有葉脈。

三、視察葉的生命特征

1、視察：比較簇新的葉與落葉，它們有什么相同和不同？思索：長在樹上的

簇新葉與落葉的最大的不同表現(xiàn)在哪里？是呀，簇新的葉是活的，而落葉是

死的。

2、描述：視察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變更過程嗎？能找到

這條樹枝上有幾種不同的生長階段的樹葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成

熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張葉的不同生長階段去推想一片葉的生

長過程嗎？

3、總結(jié)：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又漸漸地長大，變老。

很多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木

雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和蒼老的完整過程。

四、本課小結(jié)。

教

學(xué)

過

程

板

書

設(shè)

計

教（課后完成）

學(xué)

反

思

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科目：科學(xué)冊次：三年級上冊

植物《植物發(fā)生了什么變更》第課時執(zhí)教老師

課題66

1知道植物在不斷地發(fā)生變更，有些變更比較明顯，有些變更不太明顯，植物的變更表現(xiàn)在各個

教學(xué)

方面，主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果等方面，植物的變更是生命體的特征之一。

2能用測量的方法比較葉的大小，能用數(shù)據(jù)記錄植物的變更。

目標(biāo)

教學(xué)

視察記錄描述植物的變更。

重占

教學(xué)

堅持記錄完成一棵植物的變更記錄表。

難點

課前準(zhǔn)備

特性補(bǔ)充

一、怎樣視察植物的變更

（課前完成）

1我們知道，春暖花開的季節(jié)，很多植物很快地進(jìn)入生長期，發(fā)芽、長大、開

花結(jié)果。秋天里，從開學(xué)到現(xiàn)在，好幾個星期過去了，校內(nèi)里的植物發(fā)生了

什么變更？（可結(jié)合第2課的課外作業(yè)及學(xué)生的精彩發(fā)覺激發(fā)學(xué)生的探究欲。）

2探討：我們可以視察植物的哪些變更？我們怎樣視察？

首先得測量樹干是否變粗了，我們得在樹干的同一高度連續(xù)測量三次，取接

教

近值（三年級孩子尚未接觸過平均值的數(shù)學(xué)解法）；過一個階段再同樣測量進(jìn)

行記錄。能不能看出樹干的變更呢？

學(xué)

3數(shù)數(shù)每天有多少落葉。菊花的花苞長得怎么樣了？

過

4狗尾草會枯死嗎？樟樹的果實又是怎樣變更的呢？

程

二、視察葉的生長變更

1可以測量一條樹枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子的長度或?qū)?/p>

度，并做好記錄，看一個階段后它們分別有什么變更？還可以視察樹葉的其

他變更。

2思索：從一棵樹的樹葉大小不同、軟硬不同中，我們知道了什么？

3思索：從一片樹葉的顏色變更過程中，我們又知道了什么？

三、實地視察記錄植物的莖、葉

1、活動：依據(jù)探討的結(jié)果，我們分小組按支配到校內(nèi)內(nèi)進(jìn)行視察，記錄下第

一手資料。（活動時間約15分鐘）

2、溝通：匯報我們的視察數(shù)據(jù)，思索這些數(shù)據(jù)能說明什么問題？

落葉的數(shù)量說明什么問題？一條樹枝上有大小不同的樹葉，說明什么問題？

假如以后測量得到的數(shù)據(jù)變更很大，說明什么？假如變更不大，又怎樣理解？

四、本課小結(jié)。

教

學(xué)

過

程

板

書

設(shè)

計

教（課后完成）

學(xué)

反

思

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊次：三年級上冊

課題植物7《植物的共同特點》第7課時執(zhí)教老師

知道植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物：植物的生存須要水分、陽光、空氣

教學(xué)

和養(yǎng)分；植物的一生是有生命周期的，每種植物都有確定的壽命；植物的共同特征是：生長在確

定的環(huán)境里，都須要水分、陽光、空氣和養(yǎng)分，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死的

目標(biāo)

生命過程。

教學(xué)

了解植物的一些共同特點。

重占

教學(xué)

通過閱讀資料來總結(jié)植物的一些特征。

難點

課前準(zhǔn)備

一、比較陸生植物和水生植物

特性補(bǔ)充

1、回憶：我們的四周生長著很多植物，我們已經(jīng)相識了大樹、狗尾草、水葫

蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。

（課前完成）

陸生植物水生植物

教

2、思索：植物須要什么才能正常生長？請溝通。請補(bǔ)充閱讀P21的“植物須

學(xué)

要陽光

陸生植物的生長須要____________________________________________

過

水生植物的生長須要____________________________________________

能用唯恩圖記錄下它們生存須要的共同點嗎？

程

二、了解植物的一生

思索：植物的一生經(jīng)驗了哪些變更？

請看圖：向FI葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個典型生長階段嗎？

種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結(jié)果，這是向日葵一生的典型生長階段。

看圖：一棵大樹的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不同嗎？對了，

主要不同是壽命的長短不同。請看資料庫：“植物的壽命有長有短"，你們有什

么體會？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是

自然規(guī)律，也是生命的特征。

溝通：從這些植物的一生中，我們明白了什么？

三、植物有哪些共同特點

1思索：在我們對植物進(jìn)行了這些視察和探討之后，我們能夠說出植物的哪些

共同特點？我們是怎么知道的？

整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。

植物的共同特點

2溝通：我們認(rèn)為，植物都生長在確定的環(huán)境中，都須要水分、陽光、空氣等;

都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程；都有相同的基本

結(jié)構(gòu)特征：根莖葉花果實種子。

總結(jié)：植物作為生命體有很多重要特征，有共同的生長須要量，有生長發(fā)育、

繁殖、蒼老死亡等特征，還有適應(yīng)環(huán)境（水葫蘆）的結(jié)構(gòu)特征等。（這樣的歸

納總結(jié)確定要基于學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)上，學(xué)生能總結(jié)幾條算幾條，不要強(qiáng)求，

也不能死記硬背！）

教

學(xué)四、本課小結(jié)。

過

程

板

書

設(shè)

計

教（課后完成）

學(xué)

反

思

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課單元分析

科目：科學(xué)冊次：三年級上冊第（2）單元

其次單元動物備注

本單元包括一些內(nèi)容：1尋訪小動物；2蝸牛（一）；3蝸

牛（二）；4蚯蚓；5螞蟻；6金魚；7動物有哪些相同點。

核心概念：生命體具有一些基本的特征一一都是有物質(zhì)構(gòu)

成的，都有新陳代謝活動，能適應(yīng)和影響壞境，對外界刺激作出

反應(yīng)，進(jìn)行生長發(fā)育和繁殖。

具體概念：1地球上有很多不同種類的動物，它們和植物

一起構(gòu)成豐富多彩的生命世界。2動物具有多樣性，動物的生存

依靠環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。3動物有最基本的

生存須要：食物、空間和應(yīng)激性。4動物的相同點：生長在確定

的環(huán)境里，會運(yùn)動須要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺

激作出反應(yīng)，會生長發(fā)育，會繁殖后代。

過程與方法：1飼養(yǎng)一種小動物；2用文字、圖畫記錄觀

察的結(jié)果；3運(yùn)用維恩圖處理視察的內(nèi)容，整理描述的結(jié)果；4

在視察過程中提出要探討的問題，用不同的方法解決不同的問

題。5比較多種動物，總結(jié)它們的相同和不同。

情感、看法、價值觀：1發(fā)展探究動物的愛好；2感受動

物的多樣性，培育對不同動物的愛好；3培育對動物生存須要的

敏感性。4培育愛護(hù)動物的意識。

課時支配：7課時。

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊次：三年級上冊

動物《尋訪小動物》第課時執(zhí)教老師

課題11

1知道動物具有多樣性，動物的生存依靠于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。

教學(xué)

2會整理已有的對小動物的閱歷和學(xué)問，提出尋訪小動物中可能遇到的未提及解決問題的方法。

目標(biāo)3發(fā)展親近和關(guān)注小動物的看法，形成愛惜小動物，珍愛生命，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)

在回憶和整理已有的對小動物的閱歷和學(xué)問的基礎(chǔ)上，去尋訪、親近、關(guān)注四周環(huán)境中的小動物。

重占

教學(xué)

避開學(xué)生在尋訪過程中過分關(guān)注某一種小動物

難點

課前準(zhǔn)備

特性補(bǔ)充

一、理解小動物

（課前完成）

1、老師問：“聽到，動物'這個詞我們想到了那些動物？''

“，大動物’我們能想到那些動物？”

'"小動物’我們能想到那些動物？”

2、學(xué)生用舉例的方法來區(qū)分大動物和小動物。

教

3、關(guān)注：學(xué)生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實存在的動物的為俐。

學(xué)

4、設(shè)計意圖：使學(xué)生明確小動物所指范圍。

過

二、回憶和整理已有的對小動物的閱歷和學(xué)問

程

1、老師組織學(xué)生回憶、溝通在確定范圍內(nèi)見過那些小動物。

2、過程中留意引起學(xué)生尋訪小動物的愛好。

3、關(guān)注：學(xué)生是否留意傾聽同學(xué)的經(jīng)驗；學(xué)生的描述是否有想象的內(nèi)容。

4、設(shè)計意圖：初步相識動物的多樣性。

三、尋訪活動的準(zhǔn)備

1、組織探討，明確尋訪的任務(wù)、尋訪的時間、地點和視察與調(diào)查的方法.

2、學(xué)生分組探討，并明確組內(nèi)的分工.

3、溝通尋訪過程中可能遇到的問題和留意事項。

4、老師做好明確要求：留意平安、關(guān)注和愛惜小動物。

5、關(guān)注：學(xué)生任務(wù)和分工是否明確。

6、設(shè)計意圖:為順當(dāng)尋訪做好準(zhǔn)備。

四、到校內(nèi)里尋訪小動物

教I、學(xué)生分組尋訪。

學(xué)2、老師適時供應(yīng)指導(dǎo)和幫助。

過3、關(guān)注：學(xué)生是否遵守紀(jì)律、是否愛惜小動物，是否用確定的方式作記錄。

程4、進(jìn)?步增加阿動物多樣性的相識，獲得更多的信息。

五、本課小結(jié)。

板

書

設(shè)

計

教（課后完成）

學(xué)

反

思

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊次：三年級上冊

課題動物2《蝸牛（一）》第2課時執(zhí)教老師

1相識蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運(yùn)動、身體構(gòu)造等多方面。

教學(xué)

2經(jīng)驗和體驗從整體到局部的視察過程，并學(xué)習(xí)運(yùn)用放大鏡做更細(xì)致的視察。

3用簡圖畫出蝸牛的外形，依據(jù)教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。

目標(biāo)

教學(xué)

經(jīng)驗對蝸牛外形、運(yùn)動、反應(yīng)等方面的視察活動。

重占

教學(xué)

經(jīng)驗對蝸牛外形、運(yùn)動、反應(yīng)等方面的視察活動。

難點

課前準(zhǔn)備

特性補(bǔ)充

一、課前布置學(xué)生捉蝸牛

（課前完成）

1、老師提示學(xué)生留意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特

點。

2、關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛是否損害蝸牛和其他動植物。

3、設(shè)計意圖：使學(xué)生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的相識。

教

二、視察蝸牛的身體。

學(xué)

1、組織探討視察蝸牛的身體的依次，探討紀(jì)錄的方法。在學(xué)生視察過程中解

過

答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。

程

2、學(xué)生視察、記錄蝸牛的身體。并在視察過程中提出自己的新的問題。

3、關(guān)注：學(xué)生在視察過程中的組織紀(jì)律性，學(xué)生在視察過程中溝通和記錄狀

況。

4、設(shè)計意圖：相識蝸牛的身體結(jié)構(gòu)特點。

三、視察蝸牛的運(yùn)動和反應(yīng)。

1、組織學(xué)生探討視察蝸牛運(yùn)動的方法和記錄的方法。在學(xué)生視察過程中解答

學(xué)生問題和給與指導(dǎo).

2、學(xué)生視察、記錄蝸牛的運(yùn)動。并在視察過程中提出白己的新的問題.

3、關(guān)注：學(xué)生在視察過程中是否用到適度刺激的方法視察蝸牛的反應(yīng)，學(xué)生

在視察過程中溝通和記錄狀況。

4、設(shè)計意圖：相識蝸牛運(yùn)動的特點：靠腹足運(yùn)動，爬過的地方有粘液，能對

刺激做出反應(yīng)。

四、作業(yè)：飼養(yǎng)蝸牛

1、老師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和留意事項。

教2、學(xué)生飼養(yǎng)、視察蝸牛并記錄發(fā)覺和產(chǎn)生的新問題。

學(xué)3、關(guān)注：飼養(yǎng)過程中是否堅持視察、記錄。

過4、設(shè)計意圖：在飼養(yǎng)過程中了解更多有關(guān)蝸牛的信息。

程

板

書

設(shè)

計

教（課后完成）

學(xué)

反

思

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊次：三年級上冊

課題動物3《蝸牛（二）》第3課時執(zhí)教老師

知道蝸牛有一些與生命活動相關(guān)的生活習(xí)性：運(yùn)動和休眠、呼吸、吃食、排泄。

教學(xué)1

2嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。

目標(biāo)

教學(xué)

經(jīng)驗視察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會視察對獲得信息的重要性。

重占

教學(xué)

學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人看法的沖突。

難點

課前準(zhǔn)備

特性補(bǔ)充

一、溝通飼養(yǎng)蝸牛的閱歷和發(fā)覺

（課前完成）

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、溝通飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)覺。

3、老師板書學(xué)生匯報的內(nèi)容。

教

4、關(guān)注：匯報狀況的真實性，要求匯報的是自己視察到的而不是聽別人說的

或從書上看到的。

學(xué)

5、設(shè)計意圖：獲得更多的有關(guān)蝸牛的信息，初步體會視察對獲得信息的重要

過

性。

程

二、視察蝸牛吃食

1、整理有關(guān)蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。

2、學(xué)生設(shè)計蝸牛吃什么和不吃什么的試驗。

3、學(xué)生用試驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。

4、老師留意就學(xué)生提出的新問題供應(yīng)信息。

5、關(guān)注：學(xué)生設(shè)計試驗的多樣性和可行性：學(xué)生視察過程中新問題的提出。

6、設(shè)計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。

三、視察蝸牛排泄和呼吸

1、指導(dǎo)視察蝸牛排泄和呼吸的方法。

2、學(xué)生視察蝸牛排泄和呼吸。

3、關(guān)注：學(xué)生視察的方法的正確性和學(xué)生獲得更多地（如排便）信息。

4、設(shè)”意圖：體會細(xì)微環(huán)節(jié)視察對獲得信息的重要性。

四、作業(yè)：接著視察蝸牛

教

1、學(xué)生課后接著飼養(yǎng)蝸牛、并視察和記錄獲得的信息。

學(xué)

2、老師留意在學(xué)生飼養(yǎng)過程中就學(xué)生提出的新問題供應(yīng)信息。

過

3、美注：飼養(yǎng)中是否細(xì)致細(xì)致的視察，留意引起飼養(yǎng)和視察的愛好。

程

4、設(shè)計意圖：在飼養(yǎng)中獲得更多的有關(guān)動物的信息。

板

書

設(shè)

計

教（課后完成）

學(xué)

反

思

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊次：三年級上冊

課題動物4《蚯蚓》第4課時執(zhí)教老師

1相識蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境的身體結(jié)及蚯蚓能對外界的刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)，如對外力刺激的反應(yīng)、

教學(xué)

對水的反應(yīng)。

2能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)，能用維恩圖比較相同和不同。

目標(biāo)

教學(xué)

經(jīng)驗對蚯蚓的視察，初步理解動物身體結(jié)構(gòu)的多樣性。

重占

教學(xué)

對蚯蚓的細(xì)致的視察，對蚯蚓身體結(jié)構(gòu)的相識。

難點

課前準(zhǔn)備

特性補(bǔ)充

一、課前布置學(xué)生捉蚯蚓

（課前完成）

1、老師提示學(xué)生留意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特

點。

2、關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛是否損害蝸牛和其他動植物。

3、設(shè)計意圖：使學(xué)生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的相識。

教

二、視察蚯蚓的身體

學(xué)

1、組織探討視察蚯蚓的身體的依次，探討紀(jì)錄的方法。在學(xué)生視察過程中解

過

答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。

程

2、學(xué)生視察、記錄蚯蚓牛的身體。并在視察過程中提M自己的新的問題。

3、關(guān)注：學(xué)生在視察過程口是否留意到肛門、扣、和環(huán)帶，學(xué)生在視察過程

中溝通和記錄狀況。

三、視察蚯蚓的運(yùn)動和反應(yīng)。

1、組織學(xué)生探討視察蚯蚓運(yùn)動的方法和記錄的方法。在學(xué)生視察過程中解答

學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。

2、學(xué)生視察、記錄蚯蚓的運(yùn)動.并在視察過程中提出自己的新的問題.

3、關(guān)注：學(xué)生在視察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法視察

蚯蚓的反應(yīng)，學(xué)生在視察過程中溝通和記錄狀況。

4、設(shè)計意圖：相識蚯蚓運(yùn)動和反應(yīng)的特點：靠環(huán)節(jié)間的縮放運(yùn)動，能對刺激

做出反應(yīng)。

四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同

1、回顧維恩圖的用處。

2、學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的

圓圈里，劃去各自相同的特點。

教

3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。

學(xué)

4、關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。

過

5、設(shè)計意圖：初步體會動物具有相同的特點。

程

五、激勵學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲得更多有關(guān)蚯蚓的信息。

板

書

設(shè)

計

教（課后完成）

學(xué)

反

思

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊次：三年級上冊

課題動物5《螞蚊》第5課時執(zhí)教老師

1知道螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上的生活，知道螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，

教學(xué)

頭上有觸礁，胸上長有六只腳。

2用圖畫盡可能精確的畫出螞蟻的身體，想方法解決視察過程中的問題，嘗試用不同的方法進(jìn)行

目標(biāo)

視察探討。

教學(xué)

經(jīng)驗用不同方法視察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。

重占

教學(xué)

視察螞蟻過程中不干擾螞蚊，室外視察螞蟻的平安性。

難點

課前準(zhǔn)備

特性補(bǔ)充

一、課前布置找螞蚊

（課前完成）

1、課前找螞蟻的要求：在校內(nèi)找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。

2、學(xué)生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。

3、關(guān)注：學(xué)生是否按要求找螞蟻。

教

4、設(shè)計意圖：為視察螞蟻找到合適地點。

學(xué)

二、視察螞蟻

過

（一）室外視察螞蟻

程

1、溝通有關(guān)螞蟻的閱歷。

2、視察螞蟻可能遇到的問題和視察螞蚊的方法。

3、老師整理學(xué)生的看法并依據(jù)學(xué)生看法適當(dāng)補(bǔ)充視察的留意事項。

4、學(xué)生到校內(nèi)找好的地方視察螞蟻。

5、關(guān)注：學(xué)生是否能在不T擾螞蟻的狀況下視察螞蟻；是否能視察到螞蟻的

身體結(jié)構(gòu)、吃食、運(yùn)動、群體關(guān)系等方面的信息，是否細(xì)致記錄。

6、設(shè)計意圖：嘗試用不同方法視察螞蟻；通過視察了解螞蚊在身體結(jié)構(gòu)、吃

食、運(yùn)動、群體關(guān)系等方面的信息。

（-）室內(nèi)視察螞蟻（用于補(bǔ)充室外視察的不足或校內(nèi)內(nèi)找不到螞蟻的狀況）

1、老師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的視察螞蟻呢？”

2、學(xué)生探討方法，老師整理。

3、選用合理的方法進(jìn)行限制螞蟻活動而又不損害螞蟻的視察并記錄。

4、關(guān)注：學(xué)生是否能在真E不損害螞蟻的狀況下視察螞蚊，是否能視察到螞

蟻的身體結(jié)構(gòu)、和運(yùn)動方面的信息并記錄。

教

5、設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：嘗試用不同方法視察螞蟻；通過視察了解螞蚊在身

學(xué)體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動等方面的信息。

過三、溝通發(fā)覺

程1、學(xué)生溝通視察中的發(fā)覺。

2、組織學(xué)生并適當(dāng)提問使學(xué)生溝通更順暢和清楚，適當(dāng)供應(yīng)信息以幫助學(xué)生

解答視察中的問題。

四、本課小結(jié)，你知道了什么？

板

書

設(shè)

計

教（課后完成）

學(xué)

反

思

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊次：三年級上冊

6

課題動物《金魚》第6課時執(zhí)教老師

1知道魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征，懂得金魚用鰭游泳，用腮呼吸，了

教學(xué)

解金魚和螞蟻具有相同的生命特征。

2用試驗的方法證明自己的猜想，接著利用維恩圖比較動物的相同和不同

目標(biāo)

教學(xué)

通過視察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同

重占

教學(xué)

學(xué)生有想法時用試驗的方法進(jìn)行驗證。

難點

課前準(zhǔn)備

特性補(bǔ)充

一、了解魚類的生活環(huán)境

（課前完成）

1、老師介紹魚類的生活環(huán)境。

2、學(xué)生舉例其他的水生生物。

3、關(guān)注：“魚生活在水里”的理解。

教

4、設(shè)計意圖：為進(jìn)一步視察與作鋪墊。

學(xué)

二、視察金魚的外形和運(yùn)動

過

1、學(xué)生視察金魚的外形和運(yùn)動。

程

2、老師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。

3、關(guān)注：學(xué)生對金魚形態(tài)的關(guān)注和對金魚運(yùn)動方式的關(guān)注。

4、設(shè)計意圖：了解金魚在外形和運(yùn)動方面的信息。

三、視察金魚的吃食和呼吸

1、溝通有關(guān)金魚在吃食和呼吸方面的閱歷。

2、探討、設(shè)計視察金魚吃食和呼吸的方法。

3、老師依據(jù)學(xué)生的溝通與探討作出提示：喂食視察金魚的吃食；用紅水視察

金魚的呼吸。（如須要可以演示在水中放紅水的方法）

4、學(xué)生視察并記錄。

5、老師適時指導(dǎo)并供應(yīng)信息：水中有少量的空氣。

6、關(guān)注：學(xué)生用試驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否視察到更

多信息：如排泄等。

7、設(shè)計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培育“用試驗方法驗證看法”

的意識。

教

四、比較金魚和螞蟻的相同和不同

學(xué)

1、回顧維恩圖的用處。

過

2、學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的

程圓圈里，劃去各自相同的特點。

3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。

五、小結(jié)。把視察后的金魚養(yǎng)在各班教室，便利學(xué)生接著視察，獲得更多信

息。留意平常的看護(hù)，保證金魚存活。

板

書

設(shè)

計

教（課后完成）

學(xué)

反

思

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊次：三年級上冊

課題動物7《動物的共同特點》第7課時執(zhí)教老師

1知道動物的個體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動物具有共同的特點：生活在確定的環(huán)境里，

教學(xué)

會運(yùn)動，須要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應(yīng)，會生長發(fā)育，會繁殖后代。

目標(biāo)2通過對動物壽命的相識，懂得生命的珍貴，也體會生死的自然規(guī)律

教學(xué)

整理已經(jīng)視察、分析、和探討的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，共同的除動物的共同特征。

重3

教學(xué)

學(xué)生供應(yīng)的信息是否有證據(jù)支持，學(xué)生無證據(jù)信息對整理的干擾。

難點

課前準(zhǔn)備

特性補(bǔ)充

一、探討動物的共同特點。

（課前完成）

1、學(xué)生整理本單元的學(xué)習(xí)成果。

2、小組探討四種小動物的共同特點，把結(jié)果記在課本上。

3、匯報，老師把匯報結(jié)果記在黑板上。

教

4、老師或?qū)W生舉例某種動物，看是否具有上面的共同特點，假如某一種動物

不具備上面四種動物的某個共同特點就刪去，這樣找出動物的共同特點。

學(xué)

5、關(guān)注：學(xué)生溝通的信息是否有證據(jù)支持。

過

6、設(shè)計意圖：了解動物所具有的共同特征。

程

二、感受生物的多樣性

1、老師講解到校內(nèi)視察學(xué)校動物和植物的留意事項。

2、學(xué)生分組到校內(nèi)靜靜的視察校內(nèi)的植物和動物。

3、回教室匯報。

三、總結(jié)生物的共同點

1、全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。

2、在動物和植物相同的圈里寫上“生物”兩個字，并告知學(xué)生，動物和植物艘

是生物，都是有生命的物體。

3、理解什么是生物。

四、探討人與其他動物、植物的共同特點

老師指著動物、植物的共同點問：“人有這些特點嗎？’’

五、歸納小結(jié)：人和動物、植物都是生物，都是活的，生活在確定的環(huán)境里，

教會生長繁殖、最終都會死亡。這是生物的特點，也是生命的基本特征。

學(xué)

過

程

板

書

設(shè)

計

教（課后完成）

學(xué)

反

思

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課單元分析

科目：科學(xué)冊次：三年級上冊第（1）單元

第三單元《我們四周的材料》備注

本單元包括以下一些內(nèi)容：1我們四周的材料；2哪種材

料硬；3比較韌性；4它們吸水嗎；5材料在水中的沉浮；6磚瓦

和陶器、瓷器；7給身邊的材料分來。

科學(xué)概念：1物體都由一種和多種材料構(gòu)成，我們的四周

存在著很多不同種類的材料。2我們四周的常見材料有：木頭、

紙、金屬、塑料、玻璃、纖維。

過程與方法：1謊查材料在日常生活中的作用；2視察和

辨別不同類別的材料；3用詞語描述常見的材料；4利用各種感

官視察各種材料制成的物品；5利用各種簡潔的工具進(jìn)行測量，

擴(kuò)展視察的活動；6通過驗證搜尋材料的物理性質(zhì)；7依據(jù)可觀

查到的特征和性質(zhì)，對物體和材料進(jìn)行描述、比較、分類和排序；

8將學(xué)到的學(xué)問和解決問題的方法運(yùn)用到新的情境中去。

情感、看法、價值觀：1發(fā)展進(jìn)一步探討材料的愛好和愿

望；2認(rèn)同物體的物理性質(zhì)是可以被視察和測量的觀點；3相識

到在科學(xué)探討中精確描述事物很重要，因為這可以對事物進(jìn)行觀

察和比較。

課時支配：7課時。

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊次：三年級上冊

課題我們四周的材料1《視察我們四周的材料》第1課時執(zhí)教老師

1知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的四周存在著很多不同種類的材料，知道我們四

教學(xué)

周的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

目標(biāo)

教學(xué)

視察和分辨身邊不同的材料

重3

教學(xué)

用適當(dāng)?shù)脑~語描述木材的特性

難點

課前準(zhǔn)備

特性補(bǔ)充

一、視察我們四周的材料

（課前完成）

1.這個單元我們將起先學(xué)習(xí)“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？

什么物品是用這種材料做的？老師將學(xué)生說到的材料一一板書出來。

2.看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料

做成的，試著把它們寫在書中的表格中。

教

3.溝通記錄的狀況，看看有沒有出錯。

學(xué)

4.這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分

別是用什么材料制成的，匹人小組合作完成調(diào)查表，對于難以推斷是什么材

過

料制成的物品，請作出標(biāo)記。

程

5.調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)探討以下問題：

①調(diào)查了多少物品？運(yùn)用了多少種材料？

②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。

③哪種材料運(yùn)用得最多？

6.在小組溝通的基礎(chǔ)上，全班溝通

哪些材料在我們身邊被廣泛運(yùn)用著，為什么大量運(yùn)用它們呢？

二、視察描述幾種常見材料的主要特點

1.我們四周的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就運(yùn)用了木

頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的

想法。

2.四人小組選擇兩種材料探討它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。

3.溝通各組的記錄狀況，有不同看法的剛好補(bǔ)充，若認(rèn)同其他組的觀點，剛

好將它補(bǔ)充在自己的記錄單上。

4.請保管好記錄單，下次還要再運(yùn)用。

教

三、本課小結(jié)，通過本課的學(xué)習(xí)我們相識了很多的材料，小摯友們真棒。

學(xué)

過

程

板

書

設(shè)

計

教（課后完成）

學(xué)

反

思

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊次：三年級上冊

我們四周的材料2《誰更硬一些》第2課時執(zhí)教老師

課題

1知道物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮實力。懂得材料的硬度越

教學(xué)

大，就越能防止別的物體破壞它的表面。2用簡潔測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)

覺材料的不同物理特性，能選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

目標(biāo)

教學(xué)

比較材料軟硬的方法。

重占

教學(xué)

選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征

難點

課前準(zhǔn)備

特性補(bǔ)充

一、比較硬度

（課前完成）

1.比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣視

察到的？（紙一折就變形，而木頭不簡潔折）

2.比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你

是怎樣視察到的？

教

①學(xué)生說說自己的原先視察結(jié)果，可能會出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬

一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）

學(xué)

②提出：推斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另

過

一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。

程

③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

3.比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①假如再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（學(xué)生揣測）

②可以怎樣檢測它們的軟硬？

③怎樣做到有序地視察？（出示書P48的記錄表）

④試驗中須要留意哪些方面？（依據(jù)學(xué)生回答、老師再適當(dāng)補(bǔ)充，出示活動

題方）

活動提示活動提示：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。

⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。

⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打y”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“x”。

⑷要求每個人都操作一次，并且留意不要劃傷手指。

⑸依據(jù)我們視察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的依次

排列？哪種材料最硬?

二、相識金屬

說說四周的物品中哪些地方用到了金屬？

為什么用金屬不用其它材料（依據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開展試驗）

i.易傳熱

教將大小相同的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中，過一段時間，用手摸一

摸哪一種材料最熱？

學(xué)2.能導(dǎo)電

老師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，視察電燈泡是否發(fā)

過亮？

3.延展性

程試著用榔頭輕輕敲打銅絲，視察銅絲發(fā)生了什么變更？

4.有金屬

用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變更？

三、飲料罐的故事

1.組織學(xué)生閱讀第50頁，了解一個飲料罐的生產(chǎn)過程

2.探討

①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？

②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會產(chǎn)生哪些問題？

③我們怎樣合理運(yùn)用消費(fèi)金屬材料？

板

書

設(shè)

計

教（課后完成）

學(xué)

反

思

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊次：三年級上冊

我們四周的材料《比較柔韌性》第課時執(zhí)教老師

課題33

1用簡潔測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)覺材料的不同物理特性。，并且選擇適當(dāng)?shù)?/p>

教學(xué)

詞語定性描述材料。

2增加材料循環(huán)運(yùn)用，節(jié)約資源的環(huán)境愛護(hù)意識。

目標(biāo)

教學(xué)

簡潔測量方法比較材料的柔韌性。

重占

教學(xué)

擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征。

難點

課前準(zhǔn)備

一、柔韌性的相識

特性補(bǔ)充

出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

（課前完成）

師：請兩位同學(xué)上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，視察塑料條和木

條的變更狀況。

兩名學(xué)生上來演示，其它同學(xué)視察，然后匯報視察到的狀況（木條斷，塑料

條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最終斷了）

老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌

性。

教

二、比較3種不同材料的柔韌性

學(xué)

1.供應(yīng)三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？1木頭、塑料、不銹

過

鋼）

程

2.用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排?排序（提示學(xué)生

材料不要弄斷）

3.學(xué)生匯報比較結(jié)果，當(dāng)各組看法分歧時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：比較的材料由于

寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公允的。

4.老師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣探討

它們的柔韌性？

5.學(xué)生小組探討、匯報，名師引導(dǎo)，最終邊小結(jié)邊演示操作步驟：

⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1

厘米，用回形針掛上鉤碼，視察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎

下的距離時，眼睛要平視。

⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端

彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。

6.學(xué)生分組試驗后匯報試驗狀況。

三、相識塑料

教1.我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品？

學(xué)2.出示各種塑料制成的物品圖片，視察后思索：這些塑料制品分別是利用了

塑料的什么特性，并把視察和思索的結(jié)果記錄在氣泡圖上。

過

四、探討了解塑料的循環(huán)運(yùn)用

程

1.閱讀教科書，說說你了解了些什么？

2.出示“可回收標(biāo)記"，相識可