小學(xué)綜合實踐的活動總結(jié)

小學(xué)綜合實踐的活動總結(jié)1

在20xx年11月16日至20xx年1月20日，我有幸參加了省級

小學(xué)綜合實踐活動課程的骨干教師遠程培訓(xùn)。這次學(xué)習(xí)，讓我開闊

了視野，了解了先進的教育理念，有一個與專家面對面交流學(xué)習(xí)的

機會。在為期四十多天的培訓(xùn)中，專家學(xué)者的講座精辟入理，使我

感受頗深。我想用一個詞來形容，那就是“酣暢淋漓”。是的，這

次學(xué)習(xí)對我來說就是一次思想匕的沖擊，一次頭腦的洗禮，更是一

次頓悟的點撥。這次培訓(xùn)的內(nèi)容不僅是我渴求的，更是我在教學(xué)工

作中迫切需要的。下面，我就把自己的收獲總結(jié)如下，以便更好地

開展教學(xué)工作，用實際行動做出自己的努力。

一、思想決定行為，思想的轉(zhuǎn)變是搞好綜合實踐活動教學(xué)的前

提。

新課程改革開展得如火如荼，隨著新課改實施的逐步深入，我

們的教育教學(xué)工作有著很多豐碩的成果。然而，卻大都是語文數(shù)學(xué)

耀眼的光環(huán)，綜合實踐活動成了被人遺忘的角落。由于認識上的不

到位，以為綜合實踐活動只不過是一個可上可不上的副科，又不考

試，不用特別重視c對新的綜合實踐活動課程知之甚少，覺得這門

課不知道該怎樣來上，更不能做到源于教材而高于教材，靈活地運

用教材進行課堂教學(xué)，教學(xué)方法無從說起。各位教授專家的講座，

從理論視角切入，結(jié)合具體課例，深入淺出地解讀綱要的內(nèi)容，撥

開了我心頭的迷霧，了解了綜合實踐活動的教育理念，使我更清楚

地認識到綜合實踐活動開展的意義及必要性。我深刻地感受到了綜

合實踐活動對發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能

力所起的重要作用C給我印象最深刻的是陳樹杰教授的《用紙造水

塔》和張建芳的'《走進端午》的課例，讓我更明了了一節(jié)綜合實踐

活動課到底該怎樣上，我發(fā)現(xiàn)原來綜合實踐活動課可以上得這樣有

聲有色，讓學(xué)生如比興趣盎然。

二、用心體會，綜合實踐活動就在身邊

綜合實踐活動是一門實踐性很強的綜合性學(xué)科以現(xiàn)實主題為核

心，注重學(xué)生的直接體驗和真切感受，綜合地利用各學(xué)科的知識，

用綜合的辦法，通過解決各種問題促進學(xué)生認識的整體性發(fā)展并形

成把握和解決問題的全面視野和方法，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精

神與實踐能力。這就需要我們用心體會，擒掘生活中的素材，指導(dǎo)

學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有

生命力的鮮活的活動主題，使綜合實踐活動的課題在學(xué)生的生活中

來，越是貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗，貼近社會現(xiàn)實，學(xué)生

就越能較好地操作，越有積極性。

三、完善評價制度，促進課程實施與發(fā)展

評價在綜合實踐活動的實施中發(fā)揮著極大的導(dǎo)向和激勵功能,

綜合實踐活動的評價不再是外在于教學(xué)與學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，而是與教師

的指導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動整合為一個有機的整體，三者是同時發(fā)生

與發(fā)展的。在教學(xué)中，鼓勵小學(xué)生多樣的活動方式以及成果表達方

式，采用檔案袋評價、展示性評價、研討式評價等多元的評價方式。

追求評價主體的多元化，對學(xué)生的評價包括來自家長、學(xué)生自己以

及指導(dǎo)老師等多方面的信息。

四、展望未來，仍需我們共同努力

在今后的工作中，我將用學(xué)習(xí)到的教育理念，來指導(dǎo)我的實際

教學(xué)，并且，將這一切毫無保留地傳遞給我的同事，我的合作者，

在先進理念的影響下共同提高，和諧發(fā)展，為我們學(xué)校乃至地區(qū)的

綜合實踐活動課程的發(fā)展，作出自己的貢獻。我堅信，有了專家高

屋建苑的引領(lǐng)，在學(xué)校的組織與協(xié)調(diào)下，不久的將來，綜合實踐活

動之花必將迎來萬紫千紅的春天！

小學(xué)綜合實踐的活動總結(jié)2

和著三月的春風(fēng)，教室里傳出了歡快的《別看我只是一只羊》

歌曲，仔細聽，還有孩子們童聲的伴唱，孩子們興奮地晃動身子、

搖著腦袋、手打節(jié)拍跟著唱啊、笑啊，循著聲音望去，不是音樂課,

也不是在播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》，而是一節(jié)小學(xué)三年級的

綜合實踐活動課開始了。動畫片《喜羊羊與灰太狼》里面有可愛的

喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、費羊羊，孩子們可喜歡了，那么在實際

生活中有真的動物羊，你們喜歡嗎？你們了解嗎？你們想研究嗎？

今天就讓我們共同走進羊的世界。在快樂的歌曲結(jié)束后，我引領(lǐng)孩

子們進入了這節(jié)課的活動主題《走進羊的世界》。

誰能說說你所見到的羊的樣子？能不能把你看到的羊的形象畫

一畫呢？我微笑著問孩子們，孩子們爭先恐后地紛紛發(fā)言，有的羊

是白色的、黑色的、灰色的、軟軟的毛，有的羊有長長的、硬硬的

椅角，有四條腿，有漂亮的耳朵??孩子們都高興認真地畫起來，有

一個同學(xué)還自告奮勇地到黑板前面來畫，只見他揮灑自如，寥寥幾

筆一只正在吃著鮮嫩小草的山羊就展示在了同學(xué)們的面前。畫后，

同學(xué)們積極地傳閱著，欣賞著，形態(tài)各異的羊栩栩如生，大家互相

稱贊著，并從中觀察到了羊有很多不同的外形特點以及種類。接著

我展示了六副關(guān)于羊的圖片，啟發(fā)孩子們認真地思考：羊在我國的

廣大農(nóng)村，遍地都是，全身是寶，是一種典型的富有經(jīng)濟價值的動

物，羊肉可以吃，羊奶可以喝，羊毛可以制作羊絨毛衣??羊的世界

里蘊藏著很多值得探秘的知識，你們想知道嗎？孩子們好奇地睜大

眼睛地喊道：“很想呀！”想知道什么？想知道羊吃什么？怎樣睡

覺？羊的種類有多少？羊身上各部位的'價值有哪些？我相機地引導(dǎo)

孩子們確定了自己的研究問題，對學(xué)生提出的問題進行歸納，把它

分成“外部特征”“生活習(xí)性”“利用價值”三個子課題，然后自

愿結(jié)組，分組探究C

如何制定小組活動計劃？在小組活動中有哪些活動方式？活動

要注意哪些問題？如何進行調(diào)查訪問？如何搜集關(guān)于羊知識方面的

資料？在調(diào)查研究時我們應(yīng)該注意什么？我出示課件進行分別指導(dǎo),

為了體現(xiàn)延續(xù)性，表結(jié)合上次活動采用表演的方式，鞏固小組活動

技巧，我微笑著問，“誰來表演一下？”孩子們更高興了，能做演

員，真好！三個同學(xué)走到講臺上，做了情景模擬表演，演得繪聲繪

色，這使其他孩子同時在歡笑中，也得到啟迪和思考。接下來小組

根據(jù)自己研究的課題展開討論，每個小組都討論激烈，各抒己見，

我適時出示了小組活動計劃表，讓各小組根據(jù)分工積極主動地根據(jù)

自己的角色填寫了計劃表。填完后，各小組暢談了他們的活動計劃

和他們預(yù)期的活動成果，有的小組說要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)知識，收集整理資

料，做一期手抄報；有的小組要把自己調(diào)查采訪和拍的圖片發(fā)到微

博、日志、博客上；有的小組在調(diào)查回來后，分類整理，訂一本小

冊子，和家長同學(xué)分享。就這樣，課堂教學(xué)在學(xué)生的歡笑聲中結(jié)束

了

小學(xué)綜合實踐的活動總結(jié)3

上學(xué)期，我校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的有關(guān)要求，結(jié)

合學(xué)校特色，認真開展綜合實踐活動，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和

實踐能力。按照學(xué)校安排，我負責(zé)三、四、五年級的綜合實踐活動

課，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下和同事們的幫助下，綜合實踐活動圓滿完成。

現(xiàn)將此次綜合實踐活動情況總結(jié)如下。

一、根據(jù)學(xué)校實際，結(jié)合同學(xué)們的實際情況，科學(xué)合理的確定

活動主題。

綜合實踐活動的教學(xué)目標主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣、增強實踐的

能力、發(fā)展個體的特長，全面提高學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方

面的綜合素質(zhì)。因比，在確定活動主題方面，必須能夠滿足教學(xué)要

求，實現(xiàn)教學(xué)目標，同時，又能做到切實可行。在確定活動主題時,

我想到了發(fā)揮學(xué)生的想象力，首先讓學(xué)生開展廣泛的討論，讓他們

根據(jù)自己的興趣愛好選擇一個比較感興趣的主題，然后由我根據(jù)匯

總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學(xué)的、可行的課題，最后

由教導(dǎo)處做最終決定。最終，結(jié)合我校實際，我確定了節(jié)約糧食、

正確的握筆姿勢、維護校園衛(wèi)生三個實踐活動主題。

二、制定活動計劃，按照活動實施方案逐步開展綜合實踐課綜

合實踐活動不同于正常的課堂講課，一兩節(jié)課的時間難以完成，需

要較長的時間來實施。首先要根據(jù)活動所選課題制定切實可行的活

動實施方案，讓同學(xué)們做好充分的準備工作，然后按照實施方案

逐步開展。此次實踐活動我將它分為三個階段，即準備階段、

實施階段、總結(jié)交流階段。對于我確定的三個活動主題，一兩節(jié)課

完成是不現(xiàn)實的，為此我用八到十周的時間圍繞一個主題展開，讓

學(xué)生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。

在準備階段，讓學(xué)生跟據(jù)活動主題查閱相關(guān)資料、準備必要的

活動素材、討論活動過程中應(yīng)該注意的問題以及大致的活動方案，

然后由我來指導(dǎo)學(xué)生做出活動方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子

將模糊的問題有效合理地表述出來，讓他們在活動的整個過程中都

參與其中。

在實施階段，將學(xué)生分為若干小組，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與

活動，注重讓學(xué)生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗。低年級學(xué)生的能

力有限，同時還要注意安全問題，因此指導(dǎo)教師的作用也很重要，

各項活動內(nèi)容要做到有條不紊、安全高效。我在實施過程中進行一

些指導(dǎo)，對一些必要的方法內(nèi)容進行講解和介紹，并對學(xué)生活動的

整個過程進行觀察，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各自特點，對學(xué)生做出恰當?shù)?/p>

評價。

在總結(jié)交流階段，讓學(xué)生充分自由地發(fā)揮，大膽地講出自己的

心得體會與收獲，小組之間進行討論總結(jié)，展示各自的活動成果，

對活動中存在的問題進行反思，發(fā)現(xiàn)的社會現(xiàn)象進行討論，并制定

相應(yīng)的對策。最后，由我對學(xué)生的總結(jié)情況進行評價，提出下一步

改進的措施，鼓勵大家充分發(fā)揮自己的特長。

三、加強資料的收集和整理，分享活動成果

綜合實踐活動這一門課程以“實踐”為主，為了更好地對學(xué)生

的

活動成果進行評價和反思。我指導(dǎo)學(xué)生要注意收集、整理各種

相關(guān)的活動資料，如照片、錄像、日記、采訪和調(diào)查記錄、小報等,

并在每次活動結(jié)束后，讓學(xué)生撰寫活動日記和心得體會，將活動的

一刻永遠記錄下來，并與同學(xué)、家長老師分享活動的成果。

四、科學(xué)評價，激勵綜合實踐活動穩(wěn)健發(fā)展。

綜合實踐活動要求新的評價理念與評價方式，寵反對通過量化

手段對學(xué)生進行分等化類的評價方式。主張采用“自我參照”標準，

引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的'各種表現(xiàn)進行“自我反思性評

價“，強調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼比個性化的表現(xiàn)進行評定、

鑒賞。我校的評價體系是這樣的：

（一）對學(xué)生的評價

采用“自我參照”標準，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的

各種表現(xiàn)，進行“自我反思性評價”。強調(diào)師生之間、伙伴之間對

彼此的個性化表現(xiàn)進行評定、鑒賞。遵循“整體觀、多元化、過程

性”等評價理念，采用“檔案袋評定”的手段，通過學(xué)生自評、同

伴互評、指導(dǎo)者評價、家長評價等形式，對學(xué)生的綜合實踐活動進

行質(zhì)性評定統(tǒng)整，取代量化評定，一般以語言描述為主，具體操作

如下：

1、鼓勵幫助學(xué)生建立自己的檔案袋，用以收集自己活動中的

圖片資料、成果報告、同伴的觀察和評價、自我反省自我認識自我

評價的材料以及來自家長的評價信息和教師的觀察、評價表格等等。

2、各種評價表格的樣式：I同伴互評表

II學(xué)生自評表

III家長評價表

IV指導(dǎo)者評價表（一、個人評價）

V指導(dǎo)者評價表（二、綜合測評）

3、表格的使用說明：

每一階段性活動完成后，利用上述表格對學(xué)生進行質(zhì)性評價，

將評價表置放于學(xué)生的檔案袋，最后指導(dǎo)者采用等級形式對學(xué)生進

行綜合測評。

（二）對教師的評價

對教師的評價，主要有學(xué)生評價、教師自評、行政評定三種途

徑，具體通過以下內(nèi)容體現(xiàn)：

五、活動中存在的問題與不足

由于綜合實踐活動是一項比較新型的教學(xué)模式，以前搞得比較

少，自己這方面的經(jīng)驗也很有限，實踐活動中也遇到了一些問

題，如活動主題的確定是否科學(xué)、如何保證學(xué)生的安全、與校外活

動對象的溝通、學(xué)生實踐活動空間的提供、教學(xué)條件的建立與完善、

師資隊伍建設(shè)與水平的提高等等，這些問題制約著綜合課的開展。

總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是

一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結(jié)果，而重

過程，只要我們的學(xué)生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是

我的成功。

以上是我在綜合實踐活動實施過程中的一些經(jīng)驗總結(jié)，不足之

處，敬請領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指正。

小學(xué)綜合實踐的活動總結(jié)4

本學(xué)期，我校以綜合實踐活動為依托，健全完善了以校長為主

導(dǎo)、教師為主體、活動為主戰(zhàn)場的三主型校本研訓(xùn)機制，確立“培

訓(xùn)、教研、科研”三結(jié)合的教師校本研訓(xùn)模式，形成教師個人的自

我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員專業(yè)引領(lǐng)的校本研訓(xùn)

三種基本力量建設(shè)形式，使我校在綜合實踐活動課程的開發(fā)、實施、

研討、評價和管理等方面均取得了一些進展。

一、職責(zé)明確，強化活動落實

1、根據(jù)實際，明確職責(zé)。

本學(xué)期，校長著力整合學(xué)校教導(dǎo)處、課題組等各種力量，積極

主動地創(chuàng)造一切條件，采用多種形式，為教師牽線搭橋，采用請進

來，推出去的方式，促進教師的專業(yè)成長“我們把研訓(xùn)中心的課程

專家請進來，為我們課程教師作課程指導(dǎo)，同時，我們還成功地向

全市展示了我校五年來的,成長、發(fā)展的理念與成果，獲得了專家、

同行的一致好評，這不僅使教師能夠與校為、校外同行保持經(jīng)常性

的溝通交流，獲得必要的專業(yè)引領(lǐng)，也強化了新教師的專業(yè)能力，

同時，為增強研究意識，在學(xué)校教師隊伍整體培養(yǎng)目標之下，

每個教師明確個人專業(yè)發(fā)展目標，形成了教師個人五個一習(xí)慣。

（即每月一主持、一學(xué)習(xí)、一總結(jié)、一體會、一反思）

2、強化落實活動。

在明確職責(zé)的前提下，學(xué)期初，我們就制訂綜合實踐活動課程

研訓(xùn)計劃，并將該課程的教研活動、理論學(xué)習(xí)、課題活動等納入學(xué)

校總計劃中，以表格的形式下發(fā)到每位任課教師的手中。

為突出基地學(xué)校的作用，本學(xué)期，我們課程的開設(shè)上也有了新

的突破。年級段由原來的3——6年級向1——2年級延伸，使課程

實施得到更好地銜接，開學(xué)初我們整合班級活動專題制定了學(xué)校綜

合實踐活動三級計劃安排，綜合實踐活動課程負責(zé)人職責(zé)，教研活

動計劃、理論學(xué)習(xí)安排等，逐步構(gòu)建起促進教師專業(yè)化發(fā)展的校本

研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。同時學(xué)校創(chuàng)造條件，支持教師發(fā)展與提升，并將教師學(xué)

期規(guī)劃實施情況納入教師年終考評的范圍。以組織教研、集中培訓(xùn)、

教研活動、專題研討會、上展示匯報課、課題研究等進行落實、考

核。

二、課程研訓(xùn)多樣化

我們?yōu)榻處煹膶I(yè)成長搭建豐富多彩的平臺，以課題為依托開

展靈活多樣的校本研訓(xùn)。

1、及時總結(jié)與自我反思

根據(jù)學(xué)?；顒尤壈才?，我們要求教師一活動一總結(jié)一反思，

活動結(jié)束后，教師及時把活動的方案、活動實施過程中的資料、成

果以及教師的總結(jié)、反思及時收集、上交歸檔，作為學(xué)期結(jié)束教師

考核的依據(jù)之一。我們非常強調(diào)教師的自我反思，分別為教師搭建

了三個反思的平臺，即每次活動及時進行活動反思、理論學(xué)習(xí)寫好

學(xué)習(xí)體會，每次培訓(xùn)結(jié)合實際寫好心得。

2、教研活動

我們將教研活動分為兩塊，一是常規(guī)性教研，每學(xué)期每個課程

教師必須上一節(jié)教研課，二是課題性教研，這是專題研討活動，要

求課題組成員中負責(zé)活動過程研究的教師開1節(jié)研究課。專題討論

是教師在一起圍繞某個問題暢所欲言，提出各自的意見和看法，在

有效的討論中每個教師都能獲得單獨學(xué)習(xí)所得不到的東西。

3、師徒結(jié)隊

本學(xué)期，我僅努力培養(yǎng)實踐中的“土專家”，從教師中選拔教

學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績突出的優(yōu)秀教師，幫助和指導(dǎo)新任教師，防

止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。同時我們利用市級評比

活動、片級、校際交流的契機，推出新人，鍛煉提高，從而有力地

推動了該課程的組織實施。

從本學(xué)期的綜合實踐活動實施情況來看，絕大多數(shù)教師對綜合

實踐這門課程有了全新的認識，并能積極參與到活動中來，尤其其

中部分新教師專業(yè)發(fā)展較快，并能全面進入了角色，這也是我們所

看到的可喜之處。但教師之間發(fā)展的不均衡，個別教師對本課程理

解的偏差，仍是我們下學(xué)期需要思考和努力的！

小學(xué)綜合實踐的活動總結(jié)5

新課標人教版小學(xué)數(shù)學(xué)開設(shè)了綜合實踐課，旨在解決傳統(tǒng)教學(xué)

重理論輕實踐的弊病。小學(xué)數(shù)學(xué)主要針對的是基礎(chǔ)的自然數(shù)運算和

簡單幾何圖形的探索與研究，如果以滔滔不絕的理論灌輸式教學(xué)，

學(xué)生肯定感到枯燥無味，無法激活探索興趣不說，更不能有效提升

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)生多以形象思維為主，對抽象理論解說不感

興趣。這樣，既生動、形象，又能充分體驗數(shù)學(xué)過程的數(shù)學(xué)綜合實

踐課堂就具備了客觀、主觀雙方面的支持。鑒于此，筆者聯(lián)系多年

的一線教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合課堂的實踐因素及實施策略進行

探索與研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐的三個基本性質(zhì)

1、生活化

知識來源于生活，服務(wù)于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自然數(shù)運算、

情境問題解決及簡單幾何圖形的性質(zhì)等都在小學(xué)生的.實際生活中不

乏應(yīng)用土壤，而綜合實踐課就是為了引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實

際問題，就是讓大家通過體驗內(nèi)化知識，遷移能力。

2、實踐性

實踐出真知。教學(xué)過程不僅要有理論講解，更重要的要有實踐

運用，這樣才能讓學(xué)生體驗知識生成和發(fā)展的過程。新教材中的綜

合實踐課強調(diào)的就是實踐，以形象思維為主的小學(xué)生只有動手實踐

才能將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，才能有效理解并生成運用技能。

3、創(chuàng)造性

運用知識解決問題是對數(shù)學(xué)能力的基本要求，創(chuàng)造性地解決問

題是對知識和技能的最高要求。數(shù)學(xué)是我們?nèi)粘Ｉ詈涂茖W(xué)研究者

不可或缺的工具，所以我們要從小學(xué)抓起，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維

及創(chuàng)造性地用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)實施探索

歸納總結(jié)了綜合實踐課的基本性質(zhì)，我們就可以有針對性地進

行實施策略設(shè)定。下面從三個方面進行討論：

1、設(shè)置生活情境，牽引學(xué)生探究

既然小學(xué)生以形象思維為主，綜合實踐課引進生活化情境來牽

引學(xué)生探究興趣是必不可少的環(huán)節(jié)。例如：在教學(xué)人教版五年級下

冊“粉刷圍墻”時，筆者就通過這樣的情境設(shè)置來激發(fā)孩子們發(fā)現(xiàn)

問題、探索問題和解決問題的主觀能動性：(1)就近讓學(xué)生觀察教

室墻壁，看一看哪部分需要粉刷，然后根據(jù)這部分的圖形設(shè)置相應(yīng)

的簡潔的粉刷方案c(2)讓學(xué)生通過小組討論遴選出最優(yōu)化的粉刷

方案。如此設(shè)置從學(xué)生最熟悉的、最貼近生活的實際問題入手，能

充分激活學(xué)生的好奇心和探索欲，彰顯數(shù)學(xué)課堂的靈動性和生活實

用性。

2、巡回指導(dǎo)實踐，完善自主探索

綜合實踐是讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性進行探索，但這不等于放任

不管、信馬由韁，教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者一定要適時巡回

指導(dǎo)，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并協(xié)助指導(dǎo)解決，消除探索實

踐的攔路虎。這里以五年級的“鋪一鋪”教學(xué)為例，學(xué)生根據(jù)認知

和能力搭配成三五個人的學(xué)習(xí)小組共同對三角形、圓形、長方形、

等腰梯形等圖形進行密鋪實驗。這個過程中，筆者一直巡視每一組

的進度，保障合作紀律不紊亂，同時也針對學(xué)生的棘手問題參與討

論，比如許多學(xué)生找不出密鋪的巧妙方法，筆者就加以指導(dǎo)和示范,

避免探索中出現(xiàn)的逡巡不前現(xiàn)象。當然，教師指導(dǎo)要把握好“度”，

不能喧賓奪主，不能壓制了學(xué)習(xí)自主探索和實踐的積極性，要以鼓

勵和適當?shù)貑l(fā)為主。

3、及時歸納總結(jié)，形成創(chuàng)新能力

及時的歸納總結(jié)是對實踐活動知識體會、遷移的有效手段，不

能總結(jié)和反思，教學(xué)實踐可能只是一堂熱鬧的動手游戲，起不到應(yīng)

有的教學(xué)效果。歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)

問題以及探索和解決問題的能力。例如：乂五年級下冊“打電話”

教學(xué)為例，學(xué)生通過實踐操作都有自己的想法和心得，也發(fā)現(xiàn)了自

己的不足，筆者抓住重點設(shè)計4個問題來牽引大家歸納總結(jié)，反思

升華：

①同學(xué)們是怎樣分組的？

②這樣分組的優(yōu)勢是什么？

③分組越多越好嗎？

④還有沒有更好的方法？這四個問題形成主線對課程進行了全

程回顧和總結(jié)，牽引大家內(nèi)化知識，生成能力。

以上是筆者從小學(xué)認知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特

點，從一線教學(xué)的角度對怎樣落實和實踐數(shù)學(xué)綜合實踐課進行的分

析討論和實踐總結(jié),總之，數(shù)學(xué)實踐課是孩子們探索知識生成和發(fā)

展的重要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)賞，提升動手實踐能力，

培養(yǎng)創(chuàng)新意識有重要指導(dǎo)意義。所以，我們必須注意分析和探究更

優(yōu)化的方案來踐行小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課，重視對教學(xué)過程的適當調(diào)

整和課前準備，確保課后的認識升華教學(xué)指導(dǎo)，全面保證教學(xué)收到

實效。

參考文獻：

［1］張正瑋。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用［J］。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研

究,20xx(08)o

小學(xué)綜合實踐的活動總結(jié)6

綜合實踐活動是課程改革新設(shè)置的課程形態(tài)，也是課改的一大

亮點。該課程基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活，體現(xiàn)

對知識的綜合應(yīng)用，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力有著十分重

要的作用?，F(xiàn)把我校本學(xué)期綜合實踐活動情況總結(jié)如下：

一、綜合實踐活動為學(xué)生的成長創(chuàng)造了有利條件

設(shè)計和實施綜合實踐活動課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)

生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實踐，體驗成功與失敗，

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運、社會問

題、環(huán)境問題，關(guān)注社會需要并積極參與社會生活，服務(wù)于社會；

培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。

自從學(xué)校開展綜合實踐活動以來，學(xué)生在活動中得到了鍛煉，迅速

成長起來。

1、培養(yǎng)了各種能力，滿足學(xué)生成長的需要和社會發(fā)展的需要

綜合實踐活動課程注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)

生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目

的的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、

考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。如《保護水資源》，

學(xué)生在整個研究過程中經(jīng)歷了實地觀察、考察訪談、問卷調(diào)查、宣

傳動員等活動，他們觀察、采訪，在觀察中學(xué)會了較為科學(xué)的統(tǒng)計

方法；他們拍照、訪問居民，訪問環(huán)保局的專家；他們對調(diào)查問卷

進行統(tǒng)計總結(jié)，在一系列的活動中，他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的知

識，培養(yǎng)了觀察、思考、動手實驗、社會交際、科學(xué)統(tǒng)計等各種能

力和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生

的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考

察”、"調(diào)查”、”實驗”、“探究”、“服務(wù)”、“勞動”等一

系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和

創(chuàng)新能力。綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生自主

性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。

2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神

和綜合實踐能力

長期以來，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在著學(xué)習(xí)方式單一，不利于發(fā)

展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的'片面傾向，表現(xiàn)在重視知識結(jié)果獲

得的單一的接受性學(xué)習(xí)、偏重認知領(lǐng)域的認知性學(xué)習(xí)，以及受教材

左右的機械的決定性教學(xué)等方面。這種在學(xué)習(xí)方式上的局限性，極

大地制約了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，不利于發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿

望，難以發(fā)展學(xué)生的重新精神和探究能力，以及綜合實踐能力。作

為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進行的綜合實踐活動課程，超越了單一的

課堂知識教學(xué)，強調(diào)直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。

書本知識的學(xué)習(xí)不是學(xué)生知識獲得的唯一有效的途徑。與以知識信

息的接受為主的學(xué)習(xí)活動不同的是，綜合實踐活動改變學(xué)生在教育

中的生活方式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研

究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)教

育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動。他們在觀察實驗中學(xué)習(xí)科學(xué)的方

法；他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計總結(jié)，學(xué)習(xí)撰寫課題報告，

學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)伙伴之間互相合作，學(xué)習(xí)用自己的智慧和微薄

的力量為社會盡自己的職責(zé)和義務(wù)。綜合實踐活動改變了學(xué)生學(xué)習(xí)

的范圍、內(nèi)容和方式。

綜合實踐活動體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重

視學(xué)生的個體生活和社會生活需要。學(xué)生的主體性是在實踐活動中

形成和發(fā)展起來的，活動和交往是學(xué)生成為個體生活主體和社會生

活主體的必經(jīng)途徑c要全面實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，必須重視實

踐活動和交往活動的發(fā)展價值。密切學(xué)生與生活、與社會的關(guān)系，

滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，促進學(xué)生綜合實踐能力、探究能力的

提高，并增強他們的社會責(zé)任感。綜合實踐活動通過綜合性的實踐

學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單一的知識接受性的學(xué)習(xí)活動方式或生活方式，強

調(diào)學(xué)生通過研究和實踐，構(gòu)建一種積極的、生動的、自主探究合作

的學(xué)習(xí)方式，逐步掌握科學(xué)方法。

3、面向?qū)W生的“生活世界”，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會

的聯(lián)系

綜合實踐活動超越學(xué)習(xí)書本知識的局限，要求學(xué)生從生活、社

會現(xiàn)實中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、

人與文化等方面，自主提出活動主題，并深入自然情境、社會背景

或社會活動領(lǐng)域，開展探究、社會參與性體驗、實踐等學(xué)習(xí)活動，

形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展良好的情感、態(tài)度

和價值觀。通過探究活動，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，

學(xué)會了怎樣開展研究，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更重要的是，他們

知道了保護環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，心里多了一份沉甸甸的社

會責(zé)任感。因而。綜合實踐活動為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會的

聯(lián)系，架起一座橋梁。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中鍛煉成長

在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活

動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評價者，主動地

為學(xué)生開展綜合實踐活動創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。

1、進行全過程全方位指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會開展活動

在活動主體或課題的確定階段，我們根據(jù)學(xué)生的文化、知識基

礎(chǔ)、興趣愛好和各種條件，引導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動主題；引導(dǎo)學(xué)

生對活動的主題、項目或課題進行論證，并制定合理可行的活動方

案，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力；在活動開始階段，結(jié)合實例對學(xué)生進行

一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆

記、進行訪談，對資料做整理和分類等方面的技能；在具體的活動

過程中，指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實材料，指導(dǎo)學(xué)生運用調(diào)查、觀

察、訪問、測量等方法，指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記，及時記載研究情

況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)；及時了

解學(xué)生開展活動的情況，有針對性地進行指導(dǎo)、點撥與督促；組織

靈活多樣的交流、研討活動，促進學(xué)生自我教育。幫助他們保持和

進一步提高學(xué)習(xí)積極性；在活動總結(jié)階段，指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中

的資料進行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動報告，并引

導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結(jié)和反思。通過教

師全過程的組織、指導(dǎo)和參與，學(xué)生學(xué)會了怎樣開展綜合實踐活動，

掌握各種方法，培養(yǎng)各種能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確對待困難，在挫擰的磨練中成長

由于我校的綜合實踐活動還處在探索階段，學(xué)生初次跨出校門,

走向社會，親身實踐，嘗試體驗，因此難免會遇到一些困難和挫折，

他們一開始工作沒有計劃性，隨心所欲，不知道自己應(yīng)該做什么、

為什么做、想得到什么，漫無目的，工作開始前根本沒有活動框架；

在活動過程中不會自我管理，拖拉，把事情拖到最后一分鐘，找借

口逃避；個別成員不能控制自己的情緒，悄悄地做一些和課題研究

無關(guān)的事情；不認真記研究筆記，總想把事情推給其他同學(xué)做，不

能很好完成自己承擔(dān)的工作；學(xué)習(xí)缺乏主動性，不愛提問，隨大流；

少數(shù)學(xué)生不愿觀察周圍世界，覺得一切如常，沒有什么問題可以研

究，懶得動腦，跟在別人后面，人云亦云等；在調(diào)查采訪中調(diào)查的

內(nèi)容、目的不清楚；只憑個別或少數(shù)被調(diào)查者的回答，就輕率地做

出結(jié)論；面對大量數(shù)據(jù)，不知道怎樣分析和提煉觀點；想做實驗，

卻不知道選擇什么樣的實驗方法比較合適，實驗操作簡單，數(shù)據(jù)處

理隨便等。針對學(xué)生活動中出現(xiàn)的問題，我們教師要隨時提供幫助，

加以解決；針對學(xué)生怕困難的現(xiàn)象，我們教師要加強正確引導(dǎo)，

“不經(jīng)得風(fēng)雨，怎么見彩虹？”鼓勵學(xué)生在困難面前不低頭，學(xué)會

正視困難，挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝困難，在磨練中嘗到成功的快樂，在挫

折的磨練中鍛煉成長。通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了科學(xué)實驗

的一般方法，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度；學(xué)會社

會調(diào)查的一般方法，學(xué)會怎樣收集和處理數(shù)據(jù)，學(xué)會怎樣靠自己的

真誠獲得別人的幫助，學(xué)會關(guān)注社會和人生并產(chǎn)生強烈的社會責(zé)任

感。

綜合實踐活動為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向

社會的廣闊空間，學(xué)生在這個大空間里發(fā)展綜合實踐能力、創(chuàng)新精

神和探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)各種能力,

綜合實踐活動將成為學(xué)生成長的一片綠洲。

小學(xué)綜合實踐的活動總結(jié)7

本學(xué)期我校以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，全面貫徹全國基礎(chǔ)教育工

作會議精神，落實國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教

育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校的無錫市級

“十五”課題《蘇南城鎮(zhèn)小學(xué)綜合實踐活動課程的實施研究》，以

綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

和實踐能力為重點，在綜合實踐活動領(lǐng)域取得了一定的成果。

、開發(fā)綜合實踐活動的資源。

1、開發(fā)學(xué)校資源。一是學(xué)校的圖書室進一步增添藏書量并發(fā)

揮好現(xiàn)有圖書的功能，提高圖書的流通率；二是中午休息時間開放

閱覽室，供學(xué)生博覽群書和查找資料；三是重視信息技術(shù)教育，教

會學(xué)生圍繞主題在網(wǎng)上搜尋資料；四是開辟“藕小農(nóng)學(xué)院”，形成

校本特色；五是利用好我校的“紅領(lǐng)巾廣播”和《小軍人報》這兩

大宣傳媒體，對研究成果進行一定的激勵和宣傳。

2、開發(fā)社區(qū)資源。我校學(xué)生生活的社區(qū)有著獨特的優(yōu)勢，有

共建單位73037部隊，有勤建茶場，還有“東風(fēng)苗圃”、“怡情花

卉”等多個苗圃，這些既是進行愛國主義教育、集體主義教育、養(yǎng)

成教育的大課堂，又是學(xué)生自主開展小課題研究、社會考察、實踐

體驗的基地。在實際操作只能感，我們一是與駐錫73037部隊繼續(xù)

合作，定期帶領(lǐng)學(xué)生進行參觀、學(xué)習(xí)；二是與社區(qū)的某些企業(yè)或個

人掛鉤，比如藕塘勤建、恒源祥等地的茶場，東風(fēng)苗圃等，定期組

織學(xué)生進行采訪、調(diào)查；三是聘請關(guān)心學(xué)校教育而又有特長的社會

各界人士和家長擔(dān)任我校的校外輔導(dǎo)員，定期指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實

踐活動。

二、認真貫徹實施我校的“十五”課題。

作為一種開放性的實踐性課程，綜合實踐活動的課程目標不同

于學(xué)科課程的目標，它沒有嚴格的體系化的內(nèi)容標準。但從總體上

說，綜合實踐活動的課程目標是發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精

神和探究能力，增強學(xué)生對自然、對社會和對自我的責(zé)任感。但對

具體的活動項目和活動主題來說，應(yīng)有具體的活動目標。制定綜合

實踐活動的具體目標或每一活動項目的目標，要考慮：

1、學(xué)生終身發(fā)展的需要；

2、社會發(fā)展的需要：

3、科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的需要。

鑒于此，我校前兩年就申報了無錫市級的“十五”課題《蘇南

城鎮(zhèn)小學(xué)綜合實踐活動課程的實施研究》，期望通過這一課題的研

究，探索出一套有學(xué)校特色的綜合實踐活動的實施模式。在具體的

實施中，我們以研究性學(xué)習(xí)為手段，以我校課題為主要研究內(nèi)容，

以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，認真指導(dǎo)老師、學(xué)

生開展活動。

1、在具體的課題事實中，我們重視了“六開放”：

活動的開放性是保證學(xué)生主體能夠自主活動的一個重要條件。

因此，我校教師在實施校本課程，組織、指導(dǎo)學(xué)生活動時注意：

(1)活動內(nèi)容的開放

活動內(nèi)容的開放，要求教師一要保證活動內(nèi)容的豐富多樣性，

二要保證活動內(nèi)容的可供選擇性。因為只有這樣才能滿足處在不同

發(fā)展水平、具有不同興趣、愛好的學(xué)生的多方面需要；才能促使他

們通過對活動內(nèi)容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應(yīng)發(fā)

展，才能實現(xiàn)真正意義，的面向全體。

(2)活動過程的'開放

活動的過程是動態(tài)的、變化的。學(xué)？的活動表現(xiàn)、活動需求應(yīng)

是調(diào)整活動進程的基本依據(jù)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?；顒?/p>

過程的開放讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。如：我校四年級學(xué)生的

“茶文化的研究”，就是建立在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，由興

趣而發(fā)，自由生成了多達十幾個的小課題，然后相同研究小課題的

學(xué)生自由組合，在選擇自己喜歡的而且有能力達到的方式進行實踐

研究，并以自己喜歡的方式展示成果。這樣，整個學(xué)習(xí)過程是一個

充分體現(xiàn)學(xué)生自主的動態(tài)的開放的生成過程？

(3)活動時間的開放

我校把校本課程的實施納入課表，在確保課時安排的基礎(chǔ)上，

可以視外出需要進行機動調(diào)配，并和“假日新視野”活動相結(jié)合，

甚至取得家長的支持，利用雙休的業(yè)余時間。

(4)活動空間的開放

活動空間的開放是指把以往固定的空間(教室)變?yōu)閺椥缘目?/p>

間(圖書館、電教室、茶場、苗圃、社區(qū)、軍營等等)?；顒拥膱?/p>

所要根據(jù)活動內(nèi)容的需要確定。即便確定在室內(nèi)，也可以根據(jù)活動

的特點，打破單一的“秧田式”座位，進行多種形式的座位組合。

⑸活動結(jié)果的開放

活動結(jié)果的開放包括兩個方面：一是活動結(jié)果的表現(xiàn)形式具有

多樣性。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，采用自己喜歡的又能體現(xiàn)自己

特長的表現(xiàn)形式：或調(diào)查報告、或圖表、或手抄報、或詩歌、或小

品表演、或錄音錄象、或體驗日記等來匯報自己的活動結(jié)果。二是

活動得出的結(jié)論具有多樣性。既可以得出統(tǒng)一認識，也可以保留多

種意見；既可以形成完整結(jié)論，也可以恰到好處地留有一塊“空

白”，已引發(fā)學(xué)生的再學(xué)習(xí)、再探究的興趣和熱情。

(6)師生關(guān)系的開放。

在人格上師生之間建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的

人際關(guān)系；在角色扮演上形成良好的轉(zhuǎn)換機制，教師有時是傳道者、

真理的代言人；有時是學(xué)習(xí)者、意見的傾聽者；有時是長輩、導(dǎo)師;

有時是兄長、朋友,向何種角色轉(zhuǎn)換，何時轉(zhuǎn)換，一切都視活動的

需要而定。

2、注意活動的實踐性。

教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“主宰者、控制

者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實踐活動的“指導(dǎo)者、參與者”，敢于“放

手”，還學(xué)生一片自由的天地，凡是學(xué)生可以做到的事情，教師決

不越俎代庖，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的實踐過程。

A、突出活動的可操作性

突出活動的可操作性，一是活動的設(shè)計要適合學(xué)生的年齡特征,

利于學(xué)生的實際動手操作；二是活動的設(shè)計符合當?shù)氐膶嶋H情況，

便于操作。

如：在“茶文化的研究”中，根據(jù)學(xué)生因研究需要提出的申請,

組織實施了如下活動：

a、實踐：

(1)教師組織學(xué)生來到“江蘇省無公害茶葉生產(chǎn)基地”一一勤

建茶場的“百畝無公害茶園”，在茶農(nóng)的指導(dǎo)下進行采茶實踐，掌

握科學(xué)的采茶方法C

(2)對勤建茶場、井亭茶場、勤嶺茶場的周圍環(huán)境進行實地

考察，了解有無污染情況，查明污染源，考察污染程度，了解污染

對茶樹生長的影響C

(3)組織學(xué)生去勤建茶場進行炒制茶葉、包裝茶葉的實踐。并

向茶場陳經(jīng)理了解茶葉生產(chǎn)成本、銷售價格、利潤等，調(diào)查茶葉包

裝的發(fā)展史和茶場發(fā)展史。

b、訪問：

(1)在家長配合下利用雙休日訪問勤建茶場的茶農(nóng)，了解茶樹

的栽培技術(shù)和管理方法。

(2)采訪小組在班主任帶領(lǐng)下采訪鎮(zhèn)農(nóng)科站的江技術(shù)員，了解

茶的有關(guān)知識。

(3)參觀勤建茶場的“無公害茶葉生產(chǎn)車間”，向茶場有著20

年炒茶經(jīng)驗的丁師傅了解家鄉(xiāng)名茶“太湖翠竹”、“無錫毫茶”、

“碧螺春”的不同生產(chǎn)流程。

(4)參觀“百畝無公害茶園”，實地考察無公害茶樹的長勢，

感受科學(xué)與茶樹栽培的關(guān)系。

(5)訪問工商部門，稅務(wù)部門了解家鄉(xiāng)各類茶葉的銷售量，帶

來的經(jīng)濟效益，了解茶葉生產(chǎn)與家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。

B、保證時間的充足性

保證時間的充足，主要體現(xiàn)在三個方面：一是要保證學(xué)生有足

夠的“動手操作”、“體驗”、“探究”的時間，二是要保證學(xué)生

有足夠的小組研討、交流的時間；三是要保證學(xué)生有足夠的匯報、

展示、交流的時間C

3、原始資料的積累。

(1)注重學(xué)生方面資料積累的規(guī)范性和高要求。

經(jīng)過幾個學(xué)期的積累和實踐研究，本學(xué)期我們對原來學(xué)生的資

料的積累要求上規(guī)范。根據(jù)實踐經(jīng)驗，同時我們參考兄弟學(xué)校的一

些記錄表，重新設(shè)計并且印制了活動記錄。這樣，我們本學(xué)期的資

料就相對來說比較規(guī)范，利于裝訂；在操作的時候也就便于教師有

的放矢地給予指導(dǎo)C

⑵繼續(xù)編輯《藕小教科研》，注重對課堂教學(xué)實錄的聲像資

料的積累。

經(jīng)過我校師生的辛勤耕耘，《藕小教科研》已經(jīng)出版了三期，

關(guān)于綜合實踐活動的就有兩期。本學(xué)期，我們將繼續(xù)編輯《藕小教

科研》，將我們的一些成果總結(jié)出來，便于相互借鑒、探討，促進

我校的綜合實踐活動再上一個臺階。

同時我們也注重對一些聲像資料的積累和編輯，比如本學(xué)期我

們在五年級進行了《花卉的研究》，尤其是對其中一個階段研究一

一“冬天的花卉”進行了課堂實錄。從開題課、實施過程課和結(jié)題

課三個部分進行了拍攝，改變了以前沒有實施環(huán)節(jié)的一大缺陷。當

然，我們在具體操作課程中，也只能選擇期間比較有典型性的課進

行拍攝并剪輯，從效果來看，還不錯。

(3)繼續(xù)推動“藕小農(nóng)學(xué)院”的建設(shè)。

由于建設(shè)新校舍，藕塘鎮(zhèn)政府的經(jīng)濟并不寬裕，因此我校自己

的綜合實踐活動基地一一“藕小農(nóng)學(xué)院”至今還沒有建設(shè)好。但是,

我校全體師生已經(jīng)開始了前期的資料準備工作：如在學(xué)校前的“藕

小農(nóng)學(xué)院”的地基上已經(jīng)開始種植了一些花草和蔬菜，并在課堂上

帶領(lǐng)學(xué)生進行管理，增長了學(xué)生的知識技能。又如，將來的“藕小

農(nóng)學(xué)院”有一部分是“農(nóng)展館”一一主要是陳列江南農(nóng)村的一些小

農(nóng)具，我們已經(jīng)號召大家一起來搜集小農(nóng)具，并已經(jīng)小有收獲，積

累了：斗笠、石臼、鋤頭等。更加令人欣喜的是，隨著我校明年創(chuàng)

建省實小，鎮(zhèn)政府已經(jīng)答應(yīng)在下學(xué)期完成“藕小農(nóng)學(xué)院”的建設(shè)，

使其初具規(guī)模。相信在不員的將來，我校的綜合實踐過動將有更加

廣闊的天地。

三、存在的一些問題。

1、教師的素質(zhì)參差不齊。本學(xué)期隨著我鎮(zhèn)的規(guī)模辦學(xué)基本到

位，從村小合并上來一些教師。這些教師比較勤奮，但是因為長期

在村小，對綜合實踐活動課程的認識還不夠，在實際操作中有一定

的困難，需要廣大教師給予幫助。

2、在上綜合實踐活動課時，由于需要外出的時間比較多，我

校的校外活動基地又相對比較遠，因此在外出活動時有時不能得到

時間上保證。此外，交通工具也是一大困難，外出活動時學(xué)生的安

全也是一大隱憂。

3、綜合實踐活動對經(jīng)濟的要求也比較高，如最好需要每個小

組都能有一個照相機。在這些方面由于照相機等家長也不是很放心

讓學(xué)生帶到學(xué)校，因此也存在操作上的一些困難。

四、下階段努力的方向。

1、繼續(xù)貫徹實施我校的“十五”課題。

2、爭取使“藕小農(nóng)學(xué)院”的建設(shè)初具規(guī)模，并使之成為我校

綜合時間活動的一個亮點。爭取在次基礎(chǔ)上，花幾年的時間使其成

為無錫市的一個綜合實踐活動的基地。

3、校本課程的編寫。當前的綜合實踐活動都沒有現(xiàn)成的教材,

大家都處在一個摸索期。由于已經(jīng)有了紀念的實踐基礎(chǔ)，我們想在

現(xiàn)有基礎(chǔ)上自己編寫關(guān)于茶文化、花卉這兩方面的校本教材。這樣

能使今后的學(xué)生一是不要在重復(fù)研究，二是能在研究的程度上有一

個新的提升。

小學(xué)綜合實踐的活動總結(jié)8

小學(xué)綜合課與社會生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，同

時也是現(xiàn)代教育思思指導(dǎo)下的產(chǎn)物。要傳遞和交流人類經(jīng)驗，就必

須把學(xué)校教育和社會生活密切聯(lián)系起來。小學(xué)綜合課堂教學(xué)回歸生

活和社會”，目的就是讓學(xué)生參與社會生活，使學(xué)生所擁有的經(jīng)驗

盡量豐富，在現(xiàn)代”中不知不覺滲入未來”，以改變過去那種與社

會生活相脫離的教育灌輸。

小學(xué)綜合課回歸生活和社會”是堅持學(xué)生的自主選擇和主動探

究，為學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間；面向?qū)W生的生活世界和社會,

幫助學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用；推進學(xué)生對自我、社會和自然之間

內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。

因此，讓小學(xué)綜合課同歸生活和社會，才會有知行和諧統(tǒng)一的可能,

才會使小學(xué)綜合課成為學(xué)生喜歡的一門生活課程。那么，如何才能

使小學(xué)綜合課回歸生活和社會呢？

首先，要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。

小學(xué)綜合課強調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識的獲取和技能的掌握

與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

主要來源于兒童生活經(jīng)驗，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建

立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。

因此，選取學(xué)習(xí)課題時，就應(yīng)當使課程和學(xué)生的生活和社會實際相

關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它

們得以溝通。例如：在教授三年級《我眼中的秋天》時，可以讓學(xué)

生們?nèi)プ咭蛔?、看一看、找一找，真真切切地去感受秋的變化，?/p>

的氣息，這毫無疑問比書本中的描述要更有說服力。

其次，要注重生活時空的多元，實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的需要。

小學(xué)綜合課要回歸生活和社會，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而

要以學(xué)生的活動和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三維的活動

網(wǎng)絡(luò)，全面實施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進社會，在家庭、社

區(qū)開展豐富多彩的.活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感

受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據(jù)

時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜，因效”制宜。要通過各

種生活體驗活動，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動中獲得快樂和愉

悅的同時獲得發(fā)展C例如：在教授三年級《我與學(xué)具》時，教師可

在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會

生活中發(fā)生的變化，體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極

影響。通過簡單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的

能力，學(xué)會討論與合作。從而讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中了解到了通信

及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。

最后，要發(fā)揮時間上的近距離效應(yīng)，實施學(xué)生生活中的教學(xué)。

早在上個世紀二、三十年代偉大的人民教育家陶行知先生就曾

提出生活即教育”理論，大力倡導(dǎo)生活教學(xué)。他指出，教育的根本

意義是生活之變化c生活無時不變，即生活無時不含有教育的意

義”，要使學(xué)生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的

教育”，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容”。由此他認為生活的過

程就是教育的過程，教育應(yīng)該在種種生活中進行，從中可以看出他

極其重視學(xué)生在生活中的親身經(jīng)歷、和創(chuàng)造，注重教育向生活的回

歸。因此，理論聯(lián)系實際是小學(xué)綜合課的最大特點，當今世界的社

會現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一

些社會熱點問題會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標的有效達成。

由此可見，小學(xué)綜合課先有系統(tǒng)性知識教學(xué)是不夠的，學(xué)?，F(xiàn)

實生活中的各種生活事件隨時發(fā)生，因此，教師要注意把握時機，

抓住教育的切入點、結(jié)合點，針對學(xué)生的思想和具體表現(xiàn)找準時機,

然后結(jié)合教材內(nèi)容前學(xué)生實際情況，有目的地滲透，使學(xué)生隨時隨

地受到教育，從而促進生活世界和科學(xué)世界的統(tǒng)一，生活與發(fā)展的

統(tǒng)一。

總之，小學(xué)綜合課回歸生活和社會”是立足于以人為本，以學(xué)

生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會聯(lián)

系，促進知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會活動的性思

想的合理教學(xué)思路c是力求教學(xué)目標、教育內(nèi)容的選擇與組織實施

符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，根據(jù)學(xué)生生

理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動的開放性教學(xué)。這種教學(xué)思

路既為廣大教師所認可，又為全體學(xué)生所接受。唯此，才能使小學(xué)

綜合課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實有效的生活課程。

小學(xué)綜合實踐的活動總結(jié)9

我校認真貫徹縣教育局教研室以及學(xué)校綜合實踐課程計劃的有

關(guān)精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合

實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養(yǎng)

既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐能力的現(xiàn)代小學(xué)生，全面

實施素質(zhì)教育。

一、加強常規(guī)管理，促進課題深入實施

1、課時安排、落實制度

我校綜合實踐活課時安排是彈性課0T制，即將每月4課時的綜

合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)

合。將4節(jié)綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導(dǎo)課,

每月2節(jié)，由教師進行活動培訓(xùn)，傳授活動內(nèi)容與方法，圍繞活動

中出現(xiàn)的問題進行分階段總結(jié)，“2”為個人實踐活動課，放在每周

的周末，由學(xué)生個人或者以小組為單位，進行自由活動?？梢愿鶕?jù)

需要將2節(jié)綜合活動大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科

如自然、班隊、社會、科學(xué)等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活

性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學(xué)

校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證新的活動理念的‘

運用，提高每節(jié)活動課的課堂質(zhì)量。

2、聽評課制度：本學(xué)期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂

教學(xué)，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)

付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實、創(chuàng)新，既促進教師課

堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生

活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。

3、階段性總結(jié)制度：為了不斷地在活動中反思提高，我們還

建立了階段性總結(jié)制度。具體包括：

4、評價制度：本學(xué)年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教

科研的管理，

實行動態(tài)化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導(dǎo)和評

價，包括開題、活動實施、結(jié)題、課時落實、聽評課等各個方面，

力求通過科學(xué)的評價，全面促進活動質(zhì)量，把活動的開展提高到一

個新的層面。

二、隨著課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現(xiàn):

教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有

（1）教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒

有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。（2）教師的綜合素質(zhì)與

該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質(zhì)和較強的能力，

在實踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；（3）現(xiàn)有的對教

師評價體系仍強調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境,

重視不夠，付出多回報少；（4）由于是一門開放性、實踐性很強的

課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學(xué)校有

時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠；（5）學(xué)生與家

長由于受社會傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重

要，活動開展意識不強，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動，不及時，質(zhì)量不

高，準備不夠。

綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為

新課程中一顆閃亮的“明星”。

小學(xué)綜合實踐的活動總結(jié)10

本學(xué)期我校在實施綜合實踐活動課程的工作中以“實踐一一體

驗”為宗旨，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，注重學(xué)生主動參與實踐

的過程，強調(diào)張揚學(xué)生的個性，提升學(xué)生的.自主探究能力。我們秉

持一貫的理念，與其它學(xué)科、鄉(xiāng)土資源、校園少先隊活動進行整合,

使綜合實踐活動校本化、常態(tài)化。逐步形成富有學(xué)校特色、鄉(xiāng)土特

色的綜合實踐活動c本學(xué)期，我組根據(jù)教班室和學(xué)校安排，進行了

較扎實的研究活動c現(xiàn)小結(jié)如下：

一、利用多種資源開展活動

綜合實踐活動的課程資源來自學(xué)生身邊，本學(xué)期，我們在繼續(xù)

利用地區(qū)花木文化校本資源的基礎(chǔ)上結(jié)合節(jié)日、社會熱點等進行集

中選題，尋求從多方面豐富學(xué)生認知，提升學(xué)生能力，為學(xué)生素質(zhì)

發(fā)展提供平臺。

二、開展校內(nèi)教研活動，升華實際教學(xué)經(jīng)驗。

本學(xué)期我們利用集體備課、公開課、座談、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、講座等

多種形式進行培訓(xùn)，提升我校綜合實踐活動教研水平。

三、指派學(xué)科骨干教師參加市縣各級教研活動，

本學(xué)期我校所有綜合實踐活動任課教師都進行了校外教研活動,

其中有6名教師參加了市級綜合實踐活動網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班，并已畢業(yè)。

四、注重對學(xué)生家政能力、實際操作能力的培養(yǎng)，

將綜合實踐活動與學(xué)生平時生活相聯(lián)系。同時，設(shè)計部分家長

帶領(lǐng)學(xué)生開展的活動，在融洽家長與孩子關(guān)系的同時，獲取家長對

本課程的理解與支持。

五、與少先隊合作

綜合實踐活動課程并非無本之木，它是在繼承了以往學(xué)校的各

項活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。我們與少先隊工作相結(jié)合，利用

辛亥革命百年紀念開展系列活動。并與美術(shù)學(xué)科合作開展攝影、主

題小報制作等活動

六、推進本課程與語文學(xué)科孔子文化實踐活動及數(shù)學(xué)綜合實踐

活動的合作，整合資源，優(yōu)勢互補。

小學(xué)綜合實踐的活動總結(jié)11

綜合實踐活動課程，對我而言，從陌生變成了熟悉，成了我一

生要去守望的那塊麥田。感謝校領(lǐng)導(dǎo)，感謝我的綜合實踐團隊，讓

我們學(xué)校的綜合實踐組不斷成長與壯大。我越來越覺得，每一個榮

譽背后都離不開團隊協(xié)作。通過一次次的磨課和探討，我希望我們

團隊都能熱衷于做好綜合實踐活動課程，成為它的守護者。本學(xué)期

總結(jié)如下：

一、主要工作業(yè)績和亮點

（一）改革課堂教學(xué)

綜合實踐活動課程在20xx年10月終于有了《中小學(xué)綜合實踐

活動課程指導(dǎo)綱要》，結(jié)束了實驗稿的生涯。所以這一學(xué)年，以

《課程綱要》為指引，我組不斷進行了課堂教學(xué)的改革：從原來的

三課時：方案設(shè)計一一過程指導(dǎo)一一成果展示變成了現(xiàn)在的8課時。

著重探索了《中國的臉譜》、《垃圾分類》等研究主題。課程

的設(shè)計滿足學(xué)生的需要，根據(jù)課程實施的基礎(chǔ)，根據(jù)活動的進程來

開展活動。改革課堂教學(xué)，讓我們對綜合實踐活動課程的研究變得

更加深入和細致。

（二）重視團隊建設(shè)

1.以賽促研求發(fā)展

上學(xué)期我參加市秀評選，雖然未能評上，但磨課團隊的.智慧

和一次次的修改，讓我和團隊對綜合實踐活動課程有了更深的研究。

本學(xué)期，王曉曉老師參加西湖區(qū)課堂教學(xué)評比，團隊一起出謀劃策,

《垃圾分類研究》開展了8課時的研討，期間還邀請到了教研員包

新中老師的親臨指導(dǎo)。信息資料收集和整理，成果展示并非只是物

質(zhì)層面的成果，更是精神層面的成長，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生來匯報

精神層面的成果成了我們下一階段的課題。（學(xué)生日記）

2.以點帶面為專業(yè)

重點培養(yǎng)，團隊協(xié)作。本學(xué)期著重培養(yǎng)王曉曉老師，錄像課，

說課，撰寫案例，王老師很認真，除了團隊頭腦風(fēng)暴幫助她，她自

己還專門買了相關(guān)書籍學(xué)習(xí)。正是因為團隊協(xié)作互幫忙，加上王老

師自己的努力鉆研，才有了西湖區(qū)賽課二等獎這個不錯的成績。

（三）變革評價體系

從課程綱要提出的課程目標出發(fā)，結(jié)合綜合實踐活動課程的特

點，根據(jù)學(xué)生在開展研究過程中的實際情況，引入雷達圖，開展評

價。最佳合作、最善創(chuàng)新、解決問題、責(zé)任擔(dān)當、方法學(xué)習(xí)獎。

（四）我們的攻獲

我想說這一學(xué)年，于我于綜合實踐組，有過失敗的悲傷，更有

收獲的喜悅。注定是不平凡的一年。這一學(xué)年我們的收獲：公開課

或觀點報告共6次，金園老師觀點報告一次，王曉曉在西湖區(qū)課堂

教學(xué)評比獲二等獎c論文在杭州市獲獎一篇；借鑒綜合實踐活動課

程的課題結(jié)題在西湖區(qū)獲三等獎。

二、經(jīng)驗與教訓(xùn)

（一）心得---多學(xué)多思多寫

上學(xué)期，本人積極申報“項目聯(lián)盟”，成為其中一員，學(xué)校也

給我很多展示的機會；學(xué)校給為我們創(chuàng)設(shè)了很多學(xué)習(xí)的機會，比如

“steam培訓(xùn)“我學(xué)到了如何引導(dǎo)學(xué)生互助，成就學(xué)生的成長；

“設(shè)計思維”培訓(xùn)更是指引我們的設(shè)計和發(fā)明要充分運用同理心，

發(fā)揮團隊的力量…加大家推薦一個非常實用的技術(shù)一一思維導(dǎo)圖。

寫文章，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)與反思，做方案設(shè)計等。

（二）教訓(xùn)一一提升課堂指導(dǎo)水平

課堂教學(xué)磨課還有提升空間。爭取下一學(xué)期取得更高的成績。

三、下學(xué)年設(shè)想

（一）甘為綠葉扶紅花

中國有句古話，酒香不怕巷子深。但我覺得，信息時代什么都

是日新月異。有能力就秀出來。多年輕教師創(chuàng)設(shè)在公開場合展示自

己的機會，比如上公開課，比如觀點報告，這樣，下一學(xué)年，繼續(xù)

為團隊的老師們搭建更多的平臺去歷練和成長。

（二）下學(xué)年要形成綠城育華小學(xué)特色的綜合實踐活動課程

希望有更多的人能參與到綜合實踐活動課程的建設(shè)中來，成為

綜合實踐活動課程這塊麥田的堅定的守望者！

小學(xué)綜合實踐的活動總結(jié)12

本次小學(xué)綜合實踐活動讓我學(xué)到了很多東西。我參加了許多有

趣的活動，比如說植樹、野餐、拔河等等，這些活動不僅鍛煉了我

的身體，也讓我了解到了環(huán)保、團隊合作等方面的知識。

植樹活動中，我們學(xué)習(xí)了如何正確地培養(yǎng)樹苗，如何給樹苗澆

水、施肥，保持環(huán)境的清潔和整潔。這讓我認識到了環(huán)境保護的重

要性，也讓我更加熱愛大自然。

在野餐活動中，我和同學(xué)們一起制作了美味可口的.食物，還

參加了許多趣味游戲，和同學(xué)們之間的感情也更加親密了。

最讓我印象深刻的是拔河比賽。在這個比賽中，我和同學(xué)們要

緊密合作，克服困難，努力爭取勝利。我學(xué)會了如何與隊友配合,

如何把自己的力量加團隊的力量結(jié)合起來，最終我們贏得了比賽的

勝利。

通過這次小學(xué)綜合實踐活動，我認識到了團隊合作的重要性，

感受到了集體力量的強大。希望以后還能有更多這樣的活動，讓我

們更加健康、快樂地成長。

小學(xué)綜合實踐的活動總結(jié)13

一、實施效果

1、學(xué)生通過查找、收集、整理資料，了解了垃圾食品對身心

發(fā)育造成的危害，拓寬了自己的知識面。培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、

社會交往能力，以及搜集信息、分析問題、總結(jié)問題的能力，養(yǎng)成

主動探究、敢于實踐，合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)貫，促進學(xué)生個性健康發(fā)

展。讓他們掌握多渠道收集和整理資料的方法。讓學(xué)生在訪談中鍛

煉口才，提高口語交際能力，在實踐中培養(yǎng)自己動手操作的能力。

訓(xùn)練學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)一一網(wǎng)絡(luò)來收集資料，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)

強大的資料搜索功能，能認識到網(wǎng)絡(luò)正確的用途。

2、學(xué)生通過合作，對自己的實踐成果有喜悅感、成就感，感

受到與他人合作、交流的樂趣。通過對路邊小吃攤點與學(xué)生食用零

食的調(diào)查與研究，引導(dǎo)學(xué)生對食物的關(guān)注，了解合理飲食的重要性、

養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

3、至于根本不應(yīng)食用，或者經(jīng)不住誘惑但只能淺嘗輒止的，

像油炸類食品含丙烯酰胺（致癌），腌制類、果脯類含超量的亞硝

酸鹽（致癌），方便食品（主要是方便面）含油脂量過高，汽水類

含大量的碳酸，造成腸胃紊亂外加缺鈣，燒烤食品，尤其是街頭的

燒烤食品，既含有超量的三四苯并嗽（致癌），同時衛(wèi)生問題難以

保證。上面這些食品除了好吃以外真的一無是處。奉勸大家還是少

食用或者不食用為好。

4、我們的生活需要多姿多彩，我們的餐桌也需要豐富多樣。

完全拒絕垃圾食品是很困難的，那我們就在有選擇拒絕的同時，合

理安排自己的膳食習(xí)慣，多吃新鮮的蔬菜水果，多吃粗糧，以補充

垃圾食品給我們帶來的維生素的缺乏，多喝綠茶，新鮮果汁等健康

飲品（當然不是那種瓶裝的所謂綠茶或者什么果汁飲料），以幫助體

內(nèi)排除有害物質(zhì)，降低垃圾食品的危害。

二、體會與感悟

拒絕垃圾食品進校園綜合實踐活動，源于生活，用于生活。隨

著小胖墩的不斷增多，孩子們身體的早熟，我們覺得這個活動開展

的很有生活意義，能引起學(xué)生對食物的關(guān)注，讓他們了解合理飲食

的重要性、養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，這對于他們一生的成長都有價值。

學(xué)生們是從生活經(jīng)驗入手，在親自調(diào)查、探究的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)象,

得出結(jié)論，并發(fā)表自己的觀點?；顒又凶⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生搜集信息的,能

力，分析問題、總結(jié)問題的能力，還培養(yǎng)學(xué)生主動探究、敢于實踐,

合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進了學(xué)生個性的繾康發(fā)展。實踐活動過程

中，時時處處都是教育，采訪中鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的

交往能力；通過采訪調(diào)查，分析問題，發(fā)現(xiàn)了垃圾食品對健康的危

害，以及垃圾食品與綠色食品的區(qū)別；在比基礎(chǔ)上，學(xué)生想到向攤

點老板提建議，提高食品的營養(yǎng)價值，為他們贏得更多的利潤。這

些教育都是活生生的教育，在書本中、課堂上難以獲得。綜合實踐

重在活動的過程！活動到最后，“作品”、“成果”質(zhì)量的高低并

不重要，重要的是學(xué)生在過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方

設(shè)法地解決問題的；學(xué)生在實踐中獲得了的何種體驗，是否對自然、

對社會、對人自身的引起了關(guān)注？學(xué)生在實踐中有沒有學(xué)會與他人

的交往和合作？學(xué)生的個性是否得到了健康充分的發(fā)展？

三、理性思考

在綜合實踐活動中，學(xué)生有更多的機會去獨立思考、獨立活動。

他們感到這并不是在完成一種任務(wù)，而是覺得自己是在娛樂、在創(chuàng)

造，在向人們展示自己，因而興趣盎然。他們往往對自己所做的事

情表現(xiàn)出很強的責(zé)任感和自信心，把活動當成是充分發(fā)揮自己創(chuàng)造

才能的機會。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心無疑成了最為重要的一條。

為了充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心：

（一）、用欣賞的態(tài)度，使其堅定信心

賞識是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動機，表揚會激勵學(xué)生不斷進取,

而訓(xùn)斥只會使學(xué)生產(chǎn)生沮喪和自卑心理。在活動中，我們要善于使

用鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的自信心。

比如“你來試一試”“相信你能行的”等信任語言，都能激發(fā)學(xué)生

克服困難的信心。由于得到教師的信任，學(xué)生一定會全身心地投入,

積極動腦想辦法，使學(xué)生的個人潛能達到最佳發(fā)揮，從而創(chuàng)造出奇

跡來。因此，在實踐活動中，我們不要吝嗇使用激勵，盡量找學(xué)生

活動時的閃光點進行表揚，因為每個學(xué)生都有他自己的閃光點，只

要我們抓住了，滿足了他的自尊心，使他產(chǎn)生成就感，從而使他們

更加自信。

（二）、淡化指導(dǎo)解釋，使其自主發(fā)現(xiàn)

綜合實踐活動課與其他學(xué)科的性質(zhì)不同，活動時必須正確處理

教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力

以及良好的個性品質(zhì)。因此在活動中教師對活動過程的指導(dǎo)最好是

隱性的，隱含在活動設(shè)計中，隱含在活動過程中，讓學(xué)生自身參與、

自主發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)綜合實踐的活動總結(jié)14

我校進行小學(xué)綜合實踐活動課程實驗是在啟動新課程實驗的背

景下開始進行的。綜合實踐活動課程是本次課程改革新設(shè)置的一門

必修課，一本教材，沒有教參，課程資源要靠師生共同去開發(fā)，如

何實施要靠教師去探索。我們邊學(xué)邊做邊研究，摸著石頭過河，在

艱難中起步?，F(xiàn)在回想期間艱難探索的歷程，酸甜苦辣盡在其中。

如果說我校綜合實踐活動已經(jīng)初見成效的話，我覺得主要得益于以

下幾方面的探索和實踐：

一、專題講座，站理論先行

如何使教師僅很快地熟悉綜合實踐活動，這門新課程中的“新”

課程，了解它與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)學(xué)科有著很大的不同，首先要求

教師認真學(xué)習(xí)理論，從思想上提高認識，了解小學(xué)綜合實踐活動課

程的理念、性質(zhì)、特點、目標、內(nèi)容、原則、評價及管理。鑒于此，

上學(xué)期初，我們對全校教師進行《綜合實踐活動學(xué)生成長的綠洲》

專題學(xué)習(xí)講座，并對綜合實踐活動的教學(xué)實施做了周密部署，使教

師對本課程有了系統(tǒng)的認識和了解，同時還組織任課老師認真學(xué)習(xí)

綜合實踐活動指導(dǎo)綱要，為此項工作奠定了理論基礎(chǔ)。學(xué)校還組織

教師登陸“中小學(xué)綜合實踐活動專題網(wǎng)站”，及時捕捉綜合實踐活

動課程研究發(fā)展的新理論、新動態(tài)，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀案例，借鑒成

功經(jīng)驗，為學(xué)生自主活動、教師學(xué)習(xí)和實施綜合實踐活動提供幫助。

二、結(jié)合校本，整合創(chuàng)新積極行動

（一）整合學(xué)校特色，創(chuàng)新實踐活動

綜合實踐課要有生命力，要凸顯特色，就得與校本課程、學(xué)校

特色結(jié)合起來，所以我校綜合實踐活動的又一大特色是：制定凸顯

學(xué)校特色的活動設(shè)計方案。

計算機輔助教學(xué)是我校教學(xué)特色。我們學(xué)校投入大量資金，創(chuàng)

建了兩個標準化的多媒體教室，并開通了校園網(wǎng)，電腦進教室，實

現(xiàn)了“班班通”。教師在實施綜合實踐活動教學(xué)時，有意識地將計

算機教學(xué)與綜合實踐活動教學(xué)有機地整合，使課堂小天地連接著網(wǎng)

絡(luò)大世界。如

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，五年級學(xué)生正在教師引導(dǎo)下點擊鼠標，

進入《音樂之都維也納》專題站走進維也納”。隨著舒緩輕柔的音

樂，配著優(yōu)美清晰的多媒體畫面，教師引領(lǐng)著學(xué)生走進“音樂之都

維也納”，了解奧地利風(fēng)景如畫的地理環(huán)境，欣賞連綿不絕的維也

納森林，風(fēng)姿卓越的藍色多瑙河；瞻仰造型逼真的音樂家雕像；聆

聽著巴赫、莫扎特、肖邦等音樂家的曠世杰作天籟之音；流連于金

碧輝煌的維也納國家歌劇院；陶醉于氣勢磅礴高雅熱烈的維也納新

年音樂會……隨后讓學(xué)生們交流對這座音樂之都的總體印象。

四年級學(xué)生在教師引導(dǎo)下，網(wǎng)上搜索，《走進菊的世界》綜合

實踐活動在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行，欣賞中國名菊的風(fēng)姿綽約，品評菊花

美名的詩情畫意，感受給菊花命名的喜悅興奮……

思維在點擊中跳躍，情感在欣賞中升華，個性在交流中飛揚，

無拘無束，跨越中外的網(wǎng)絡(luò)課堂成了學(xué)生們綜合實踐活動的樂園，

放飛個性馳騁想象的天堂。

（二）結(jié)合校本教材，展示多彩活動

我校組織教師利用假期編寫了《啟蒙》系列校本教材。