小學(xué)語文五年級做批注方法

批注是一種常用的讀書（方法）。順手批寫在書中的空白地方，

以幫助理解，深化思索。下面為大家?guī)砹诵W(xué)語文五班級做批注的

方法，供大家參考。

1小學(xué)語文五班級做批注的方法

L批標題

（1）標題在文中的作用：概括內(nèi)容、表達中心、線索、點明時間地

點感情。

⑵你存在的疑問。（是什么?為什么?怎么樣?）

2,批詞語

（1）選詞。至少選擇5個，找尋課文中有價值、有品位的詞語5

個。例如（成語）、形容詞、動詞等;可以注音、說明、（造句）、賞

析。

（2）寫句。最好的方法是先摘抄5個，選擇其中的3個詞語寫話,

訓(xùn)練學(xué)生的片斷寫作實力。

3.批內(nèi)容（20字左右）

⑴答題格式：什么人做什么事。

（2）表達盡量精確。

4.批結(jié)構(gòu)

（1）不管文章多長，盡量分為3一一4個部分。劃分不要過細，標

準不要過于統(tǒng)一，只要有道理即可。

（2）內(nèi)容概括用詞要精確。一般10字左右，太長過于啰嗦，太短

概括不清晰。

5.批情感

（1）留意多角度梳理人物的情感。

（2）用詞要精確。例如：生氣、憎惡、怨恨、酷愛、欽佩等。

6.批寫法

⑴相識常見的寫作手法。（象征、對比、襯托、借景抒情、借物

喻人、以小見大、先抑后揚、先揚后抑）

（2）學(xué)會推斷文章最主要的寫作手法。

7.批（句子）

（1）學(xué)會推斷和選擇文中的重要句子。

A、修辭句。（比方、擬人、排比、夸張、對偶等）

B、哲理句。（內(nèi)涵深刻的句子，大多是出現(xiàn)在文末的爭論句）

C、關(guān)鍵句。（中心句、過渡句、總起句、（總結(jié)）句）

D、描寫句。（景物描寫、人物描寫）

⑵一般選擇3種句子進行批注，但賞析時要留意表達的依次和層

次。

8,批段落

⑴開頭段。（點題、總起下文、為下文做鋪墊、渲染人物心情）

（2）過渡段。（過渡或承上啟下）

⑶總結(jié)段。（總結(jié)全文、提升中心、照應(yīng)開頭）

9.批感悟

⑴對文章主題的理解。

⑵對生活的感悟。

⑶對自我的（反思）。

10.自我出題

（1）題目有價值。

⑵自設(shè)的題目要有答案。

2小學(xué)語文五班級做批注的方法

一、運用批注符號。

運用批注式閱讀的方法，要明確批注符號的作用。

〃-----〃浪線（也叫曲線）劃在文章精辟和重要的語句下面。

〃oooo〃圈，標在文章的難詞下面。

〃直線，標在文章中須要著重領(lǐng)悟加深記憶、理解的語句下

面。

〃?〃疑問號，用在有疑問的語句末尾。

〃〃〃/〃分開號，用來劃分段落與層次。

二、寫感想式批注

假如一個人動r心去讀文章，就肯定會有或深或淺的感想。如在

讀了送東陽馬生序的第一段后寫下這樣的批注：〃不經(jīng)一番寒徹骨,

哪有梅花撲鼻香?宋濂能取得如此大的成就，就因為他能經(jīng)受得惡劣

的環(huán)境的考驗。

現(xiàn)在正值冬天，這幾天所處的環(huán)境有點和書中的環(huán)境相像，但我

有時候卻想打退堂鼓，看來只有吃得苦中若，才能方為人上人啊!〃

在讀到五柳先生傳之后，在末段作了如此批注：〃不戚戚于貧賤，不

汲汲于富貴。他曾不為五斗米折腰。這是多么曠達的胸懷，只有做到

不追名逐利，不同流合污才有可能寫出那么多閑適清爽的田園詩。

正如飲酒中所〃說心遠地自偏〃。假如一個人心中有市俗的塵埃,

就肯定不會有〃悠樂見南山〃的滿意?！ㄟ@些感想式的批注，不僅能幫

助他們深化的理解文本，把握文章主旨，而且還有利于培育他們一根

敏感的神經(jīng)，這對于寫作也是相當(dāng)重要的，真可謂是一石二鳥啊!假

如堅持這樣的讀下去，我們想信學(xué)生肯定會學(xué)有所感，學(xué)有所悟，學(xué)

有所得。

三、質(zhì)疑式批注

〃學(xué)者先要會疑〃不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問，讓學(xué)

生帶著問題讀書，才會讓他們讀進去，真正地走入文本，與文本、與

進行對話。這種批注式閱讀方法，有利于培育學(xué)生的懷疑與探究精神。

質(zhì)疑本身就是一種思索，一種挑戰(zhàn)，一種探究。這種閱讀方法學(xué)生用

得最多，也用得最廣，適合于各類學(xué)生各類文體。

如在星星變奏曲中作出這樣的批注：〃晚上松軟得像一片湖這是

什么意思?〃，還有學(xué)生在敬業(yè)與樂業(yè)中作出了如下批注〃人類一面為

生活而勞動，一面也為勞動而生活〃是什么意思?還有的學(xué)生在這一句

話旁邊（〃我信得過當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和你們當(dāng)政治家的建設(shè)

成一個共和國同一價值〃）作出了這樣的批注：〃我覺得說的不對。照他

這么說全世界的人價值都一樣，我們就沒有必要說實現(xiàn)自己的價值了,

反正無論做什么價值都一樣?！?/p>

四、聯(lián)想式批注

閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培育學(xué)生的聯(lián)想實力，讓他們能夠

由此及彼，能夠自覺的由文本遷移到文外。這種閱讀方法有注于學(xué)生

學(xué)問的遷移、信息的歸類整合。如學(xué)生在雨說的第一段作出如下批注

〃好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生〃做得多么精確，其實第一段就是這句唐詩

的詮釋和改寫。

還有的同學(xué)在敬、也與樂中中〃坐這山，望那山〃旁邊作了一個批注

〃得隴望蜀〃，多么細致I也有人在劉禹錫的秋詞〃自古逢秋悲寂寥〃旁邊

作出這些批注〃枯藤老樹昏鴉……斷腸人在天際〃、〃月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠〃塞下秋來風(fēng)景異……長煙落日孤城閉〃、〃莫道不消魂，

簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦〃、〃滿地黃花積累，憔悴損，如今有誰堪摘?……

怎一個愁字了得?〃……他們由此句詩引發(fā)出這么多的聯(lián)想，一下子想

到了這么多悲秋的詩句，他們能把學(xué)問進行歸納整理，做到觸類旁通,

真正的把學(xué)問學(xué)活了，內(nèi)化成了自己的一種實力。

五、評價式批注

要想發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分敬重他們的閱讀體驗，就應(yīng)當(dāng)允

許并提倡他們對閱讀作出或褒或貶的評價。這樣的閱讀方法在詩歌里

經(jīng)常用到。他們往往在品嘗了詩詞以后，會對部分詩詞作出評價式的

批注。如學(xué)生在讀了沁園春?雪之后，對〃山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與

天公試比高〃的旁邊作出了精彩的賞析式評價。

但也有人對文本作出否定的評價的，如我的學(xué)生在敬業(yè)與樂業(yè)中

的這句話作〃今日所講，專為現(xiàn)在有職業(yè)及現(xiàn)在正做職業(yè)上預(yù)備的人

學(xué)生說法〃出如此批注：〃不如把這兩個破折號改成括

號，這樣更讓人明白，也讀起來更順暢?！?/p>

他的這一細致而又合理的評價可謂是一石激起三層浪，當(dāng)時學(xué)生

反復(fù)比較了破折號和括號的讀法，倒還真認同了這位學(xué)生的批注。有

的學(xué)生在〃大約孔乙己的確死了〃旁邊作了這樣的批注：好一個"大約〃!

簡簡潔單的兩個字看似漫不經(jīng)心，竟然把世態(tài)的炎涼，孔乙己所受的

冷遇暴露無遺，真可謂是匠心獨運啊，不愧為文學(xué)巨匠！

六、補充式批注

這種閱讀方法就是讓學(xué)生順著的思路,依照的寫法，接著為補充。

也可以稱得上仿寫、續(xù)寫，它能活躍學(xué)生的思維，打開學(xué)生的視野,

讓學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作方法，快捷的提高寫作實力。

如蛔蛔與蝴岫中，有實力強的學(xué)生就在寫了蛔蛔與她岫的聲音之

后，又仿照寫詩的格式，寫下了青蛙、知了、小溪的樂聲，寫的很有

詩意。這種批注方法不適合全部學(xué)生，它終歸有一些難度，但對實力

較強的學(xué)生是一個很好的熬煉。

3小學(xué)語文五班級做批注的方法

一、批注內(nèi)容：

1、有所感悟處。就是大家在讀書過程中得到啟迪、受到（教化）、

有所收獲的課文內(nèi)容或語言文字。

2、理解膚淺處。就是那些我們有所理解，但不透徹的地方。

3、思維困惑處。我們在讀書時，會遇到很多閱讀障礙，并由此

產(chǎn)生疑點或困惑，寫下這些疑點或困惑，便于在課堂教學(xué)中探討、探

討和解決。

4、求異創(chuàng)新處。要敢于對課題或課文中的一些內(nèi)容、寫法提出

質(zhì)疑，嘗試修正。

二、批注形式。

1、文字式。這是運用最廣泛、最普遍的閱讀批注，是邊看邊把

自己的看法、感想、疑問、評論、啟迪、甚至聯(lián)想，簡明扼要地寫在

空白處。

2、符號式。就是對自己認為重要的、有用的、或應(yīng)當(dāng)留意的字、

詞、句、段用圈杠點畫等各種符號加以標記。例如在生字上注音;在

須要說明的詞語下加一一；在關(guān)鍵詞語下加。在段落的中心句下畫一-；

在重要的句子下畫二=三用|劃出段落內(nèi)部層次;用劃出文章的結(jié)構(gòu)段;

用1、2、3、4……標出自然段的序號;用一、二、三、四......標出結(jié)構(gòu)

段的序號等。

3、綱要式。把學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過分析、歸納、加工整理，提綱攜領(lǐng)

地形成一個閱讀綱要，以揭示內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使困難的內(nèi)容明晰化、

簡便化、形象化，是一種良好的（邏輯思維）訓(xùn)練。

4、補充式。為了解疑釋難，增進理解或拓展視野，對文中內(nèi)容

或作語言補充、或作注明與之相關(guān)的課外材料來源，或標上閱讀的方

法、步驟等。

三、課文批注的三個階段

1、課前自由批注。2、課中專題批注。3、課后拓展批注。

四、批注的方法

1批注字詞

1、查找不相識的字音，并寫上含義。多音字應(yīng)依據(jù)意思明確此

處的讀音。

2、查找自己不理解的詞語（解詞題答題格式，造句，推斷詞語

的感情色調(diào)和用法）

（詞語的感情色調(diào)有褒義詞，貶義詞和中性詞;用法有褒義貶用或

貶義褒用。）

2批注關(guān)鍵句子

3、某句話在文章中的作用

4、理解句子含義

5、引用的句子出處、，含義，作用

（引用的作用：證明自己的觀點;揭示文章主題;增加權(quán)威性和勸服

力;使文章富有文采或詩情畫意。）

6、對某句話做賞析（修辭、詞語、描寫方法）

7、讀完某句話之后的感受（描寫）

8、讀完某句話產(chǎn)生的聯(lián)想（相像點，感受）

3批注段落

9、概括段意

10、段落的含義、作用、聯(lián)想、感受、評價

批注全篇

11、總結(jié)文章的內(nèi)容和主題

12、文章題目的作用

13、寫作中可以借鑒的地方

14、文章的寫作依次

15、自我反思，收獲（聯(lián)系實際）

4小學(xué)語文五班級做批注的方法

一、課文批注的基本方法

1.內(nèi)容自主。學(xué)生的特性特點、心智水平、生活（閱歷）的差異，

確定了閱讀教學(xué)難，所以應(yīng)當(dāng)把自主權(quán)還給學(xué)生，想在哪批注，就在

哪批注;想到什么，就寫什么，逍遙自由，逍遙自由。我認為，學(xué)生

把握批注的內(nèi)容應(yīng)有以下幾方面：

⑴有所感悟處。就是學(xué)生讀書過程中得到啟迪、受到教化、有所

收獲的課文內(nèi)容或語言文字。如《春蠶》結(jié)尾：〃我抬起頭，望見母

親兩鬢又添了一些銀絲?！▽W(xué)生深有感受地作了批注：〃多么辛苦啊!

宏大的母親。〃有學(xué)生還引用(名人(名言))〃母親是世間最宏大的

力氣〃作批注，還有學(xué)生寫上〃不辭辛苦，無私奉獻〃這八個字，精確

表現(xiàn)了文章的思想感情，從中受到孝敬父母的教化。

⑵理解膚淺處。就是那些學(xué)生有些理解，但又不完整、不透徹的

地方。如《小攝影帥》中的小男孩，明明知道高爾基的時間是很珍貴

的，給他拍照不能耽擱太多的時間，為什么文中卻寫了"小男孩擺布

了很久很久……〃因此，學(xué)生就在〃擺布了很久很久”下面畫上一條線，

打個問號，作簡潔批注。

(3)思維困惑處。學(xué)生在讀書時，會遇到很多閱讀障礙，并由此產(chǎn)

生疑點和困惑，寫K這些疑點和困惑，便于在課堂教學(xué)中探討、探討

和解決。

(4)求異創(chuàng)新處。學(xué)生是富有制造性的生命個體，要敢于對課題或

文中的一些內(nèi)容、寫法，提出質(zhì)疑，嘗試修正。如閱讀《春蠶》一文，

有學(xué)生對課題提出質(zhì)疑：課文主要寫母親怎樣養(yǎng)蠶及養(yǎng)蠶的辛苦，為

什么課題不用“養(yǎng)蠶〃而用〃春蠶〃呢?為此在題下作了批注：把課題換成

〃養(yǎng)蠶〃，更切合課文內(nèi)容。

2.形式自定。

(1)文字式。這是運用最廣泛、最普遍的閱讀批注，是邊看邊把自

己的看法、感想、疑問、評論、啟迪甚至聯(lián)想，簡明扼要地寫在書中

〃天頭〃〃地腳〃或文字旁邊等空白處，具有內(nèi)容詳細、表達明確的特點。

(2)符號式。就是對自己認為重要的，有用的或應(yīng)留意的字、詞、

句、段用各種符號加以標記。如用單橫線表示比較重要，用波浪線或

雙橫線表示特殊重要的，加著重號表示關(guān)鍵詞語，驚羨號表示精彩之

處，問號表示質(zhì)疑等等，必要時還可以變換不同的顏色。各種符號及

表示的意思老師要統(tǒng)一規(guī)定，以便相互溝通和探討。

（3）綱要式。把學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過分析、歸納、加工整理，提綱挈領(lǐng)地

形成一個閱讀綱要，以揭示內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使困難的內(nèi)容明晰化、

簡便化、形象化，是一種很好的邏輯（思維訓(xùn)練）。

⑷補充式。為了解疑釋難，增進理解或拓展視野，對文中內(nèi)容或

作語言補充，或注明與之相關(guān)的課外材料來源，或標上閱讀的方法、

步驟等。

二、課文批注的課堂指導(dǎo)

在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生作課文批注，大都支配在學(xué)習(xí)課文的三

個階段：

1.課前自由批注。（課前預(yù)習(xí)）是學(xué)生初次接觸課文。此時，他

們的想法、感受、疑問最多，涉及面也最廣。諸如課文的內(nèi)容、層次、

思想感情、表達方法、寫作特色、精彩語句、富有特殊功能的標點、

字詞、句段等等，都是學(xué)生感愛好的內(nèi)容。

讓學(xué)生自由批注，也就是給他們自主閱讀、自由表達感受的機會,

使老師獲得預(yù)習(xí)的反饋信息，，剛好調(diào)整原有的教學(xué)方案。

2.課中專題批注。讀懂重點內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言文字，是閱讀教學(xué)的

重要任務(wù)。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生圍繞老師設(shè)計的專題或?qū)W生感愛

好的