2024年廣東省陽(yáng)東縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析教育基礎(chǔ)知識(shí)部分一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿，這一觀(guān)點(diǎn)出自于（）。A.心理起源說(shuō)B.勞動(dòng)起源說(shuō)C.生物起源說(shuō)D.神話(huà)起源說(shuō)答案：A答案分析：心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿，代表人物是孟祿。勞動(dòng)起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一；生物起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于動(dòng)物的生存本能；神話(huà)起源說(shuō)認(rèn)為教育是由神創(chuàng)造的。所以本題選A。2.1904年，清政府頒布并首次在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B答案分析：1904年清政府頒布的癸卯學(xué)制是首次在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制。壬寅學(xué)制是1902年頒布，但未實(shí)施；壬子癸丑學(xué)制是1912-1913年南京臨時(shí)政府頒布的；壬戌學(xué)制是1922年頒布，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本。所以選B。3.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”以及創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律等方面。教師并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。所以選D。4.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動(dòng)力。智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的教育；體育增強(qiáng)體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力。所以選A。5.主張“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”教育家是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.夸美紐斯答案：D答案分析：夸美紐斯強(qiáng)調(diào)“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”，他是感覺(jué)論者。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威強(qiáng)調(diào)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心；凱洛夫主編了《教育學(xué)》。所以選D。6.學(xué)生在教師指導(dǎo)下到校外進(jìn)行地理課的地形、地貌測(cè)繪，這種教學(xué)方法是（）。A.參觀(guān)法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.演示法答案：C答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。學(xué)生到校外進(jìn)行地形、地貌測(cè)繪符合實(shí)習(xí)作業(yè)法。參觀(guān)法是實(shí)地觀(guān)察；實(shí)驗(yàn)法是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作；演示法是教師展示實(shí)物等。所以選C。7.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)教學(xué)方案等；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)決策能力是做出教學(xué)決策。所以選D。8.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為（）。A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷，也就是以點(diǎn)概面。寬大效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人往往是積極的肯定估計(jì)高于消極的否定估計(jì)；中心品質(zhì)是影響印象形成的重要品質(zhì)；刻板印象是對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括。所以選B。9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來(lái)源D.個(gè)人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的。按作用可分為主導(dǎo)性和輔助性動(dòng)機(jī)；按動(dòng)力來(lái)源可分為內(nèi)部和外部動(dòng)機(jī)。所以選B。10.學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)視策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；管理策略主要是對(duì)時(shí)間、環(huán)境等的管理；復(fù)述策略是重復(fù)識(shí)記材料。所以選B。11.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。關(guān)注生存階段關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段關(guān)注教學(xué)情境。所以選C。12.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過(guò)程答案：D答案分析：教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而展開(kāi)的，學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五要素，由學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程這三種活動(dòng)過(guò)程交織在一起。其中學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。所以選D。13.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則答案：B答案分析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。忠于人民的教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本原則；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的合作要求；以身作則是教師為人師表的體現(xiàn)。所以選B。14.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十條明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)而制定的；《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》是教師資格過(guò)渡時(shí)期的辦法；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是對(duì)教師資格條例的具體實(shí)施規(guī)定。所以選D。15.新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評(píng)價(jià)。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C.突出甄別和選拔功能D.立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展答案：D答案分析：新課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，改變了以往課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和新的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的學(xué)習(xí)理念方面；突出甄別和選拔功能是舊的課程評(píng)價(jià)特點(diǎn)。所以選D。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有（）。A.教育觀(guān)念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教育條件設(shè)備現(xiàn)代化E.教師素質(zhì)現(xiàn)代化答案：ABCDE答案分析：教育現(xiàn)代化包括教育觀(guān)念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育條件設(shè)備現(xiàn)代化和教師素質(zhì)現(xiàn)代化等方面。觀(guān)念是先導(dǎo)，內(nèi)容是核心，管理是保障，條件設(shè)備是基礎(chǔ)，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。所以全選。2.下列屬于原始社會(huì)教育特征的是（）。A.教育無(wú)階級(jí)性B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離C.教育在生產(chǎn)生活中進(jìn)行D.教育具有強(qiáng)制性E.教育具有普及性答案：AC答案分析：原始社會(huì)教育的特征有教育無(wú)階級(jí)性、教育在生產(chǎn)生活中進(jìn)行。原始社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，不具有強(qiáng)制性和普及性。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離是古代社會(huì)教育的特點(diǎn)。所以選AC。3.下列關(guān)于課程的表述正確的有（）。A.廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排B.課程是學(xué)校教育的核心C.課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教科書(shū)的主要依據(jù)D.課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃E.教材是課程資源的核心答案：ABCDE答案分析：廣義課程是學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排；課程是學(xué)校教育的核心，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是編寫(xiě)教科書(shū)的主要依據(jù)。課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃。教材是課程資源的核心。所以全選。4.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性E.連續(xù)性和廣延性答案：ABCDE答案分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性、連續(xù)性和廣延性等特點(diǎn)。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的全面、教育任務(wù)多樣、勞動(dòng)對(duì)象差異等；創(chuàng)造性體現(xiàn)在多個(gè)方面；長(zhǎng)期性是培養(yǎng)人才周期長(zhǎng)；示范性是教師言行對(duì)學(xué)生的影響；連續(xù)性和廣延性是指勞動(dòng)時(shí)間和空間上的特點(diǎn)。所以全選。5.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望E.學(xué)生的智力水平答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)和學(xué)生對(duì)教師的期望。學(xué)生的智力水平主要影響學(xué)習(xí)，并非直接影響課堂管理。所以選ABCD。6.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.直接的內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.間接的內(nèi)驅(qū)力E.附屬內(nèi)驅(qū)力答案：ACE答案分析：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力組成。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是為了獲得知識(shí)；自我提高內(nèi)驅(qū)力是為了贏(yíng)得地位和自尊；附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長(zhǎng)者的贊許和認(rèn)可。所以選ACE。7.以下屬于遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類(lèi)旁通C.聞一知十D.照本宣科E.物以類(lèi)聚答案：ABC答案分析：遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。舉一反三、觸類(lèi)旁通、聞一知十都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對(duì)其他學(xué)習(xí)的積極影響，屬于遷移現(xiàn)象。照本宣科是死板地照現(xiàn)成文章或稿子宣讀，沒(méi)有體現(xiàn)遷移；物以類(lèi)聚是同類(lèi)的東西聚在一起，與遷移無(wú)關(guān)。所以選ABC。8.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）。A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)B.躬身實(shí)踐C.樹(shù)立榜樣D.學(xué)會(huì)反思E.努力做到“慎獨(dú)”答案：ABCDE答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)；躬身實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉；樹(shù)立榜樣，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；努力做到“慎獨(dú)”，在獨(dú)處時(shí)也能?chē)?yán)格要求自己。所以全選。9.我國(guó)《教育法》規(guī)定的在校學(xué)生的權(quán)利有（）。A.參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)B.獲得資助權(quán)C.獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)D.申訴、訴訟權(quán)E.組織社團(tuán)權(quán)答案：ABCDE答案分析：我國(guó)《教育法》規(guī)定在校學(xué)生享有參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)、獲得資助權(quán)、獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)、申訴、訴訟權(quán)和組織社團(tuán)權(quán)等權(quán)利。參加教育教學(xué)活動(dòng)是基本權(quán)利；獲得資助保障學(xué)習(xí)；公正評(píng)價(jià)利于學(xué)生發(fā)展；申訴、訴訟維護(hù)自身權(quán)益；組織社團(tuán)豐富校園生活。所以全選。10.新課程改革的具體目標(biāo)有（）。A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式E.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度答案：ABCDE答案分析：新課程改革的具體目標(biāo)包括實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生全面發(fā)展；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。所以全選。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育的本質(zhì)屬性，是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的性質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、教育結(jié)構(gòu)的變化等。3.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生品德、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。4.學(xué)生是教育的對(duì)象，所以必須無(wú)條件地服從教師的指揮。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)生是教育的對(duì)象，但也是具有主觀(guān)能動(dòng)性的人，有自己的思想和見(jiàn)解，不是無(wú)條件服從教師指揮，應(yīng)在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育。5.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性、教育性等方面。6.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)頻率，二者概念不同。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線(xiàn)關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非動(dòng)機(jī)越強(qiáng)效果越好。8.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過(guò)程。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師個(gè)體自覺(jué)地將一定社會(huì)的道德規(guī)范內(nèi)化為個(gè)人道德品質(zhì)的過(guò)程，是自我鍛煉、改造、陶冶和教育的過(guò)程。9.學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)，但法律有規(guī)定的或者學(xué)校依法接受委托承擔(dān)相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的情形除外。（）答案：正確答案分析：學(xué)校不是未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，一般不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)，但在法律規(guī)定或接受委托的情況下要承擔(dān)相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)。10.新課程改革強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，不需要考慮知識(shí)的邏輯性。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：新課程改革強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也要考慮知識(shí)的邏輯性，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律主要有以下幾點(diǎn)：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要防止只重書(shū)本知識(shí)傳授或只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制要處理好。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力，要防止單純傳授知識(shí)或脫離知識(shí)教學(xué)進(jìn)行思想品德教育的傾向。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）了解和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)考慮學(xué)生的需要，通過(guò)采取一些強(qiáng)化和訓(xùn)練手段使學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過(guò)立志教育可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)、勤奮地學(xué)習(xí)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師可以通過(guò)為學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)、為學(xué)生樹(shù)立成功的榜樣等方式增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀(guān)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部的、可控的因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容和方法、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、論述題（10分）論述在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則要做到以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。（2）設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。教師要善于提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、探索來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑等。教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中來(lái)。學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)部分（以小學(xué)語(yǔ)文為例）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是（）。A.啜泣（chuò）靜謐（mì）喑?。▂īn）頭暈?zāi)垦＃▁uàn）B.狩獵（shǒu）骸骨（hái）孿生（luán）忍俊不禁（jīn）C.劫掠（luè）潛行（qiǎn）收斂（liǎn）隨聲附和（hè）D.稱(chēng)職（chèng）滑稽（jī）瑟縮（sè）參差不齊（cī）答案：A答案分析：B項(xiàng)“狩獵”應(yīng)讀“shòu”；C項(xiàng)“潛行”應(yīng)讀“qián”；D項(xiàng)“稱(chēng)職”應(yīng)讀“chèn”。所以選A。2.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。A.篷勃懊悔鞠躬盡瘁婦孺皆知B.攛掇屏嶂參差不齊參差不齊C.攛掇屏嶂參差不齊參差不齊D.攛掇屏嶂參差不齊參差不齊答案：C答案分析：A項(xiàng)“篷勃”應(yīng)為“蓬勃”；B項(xiàng)“屏嶂”應(yīng)為“屏障”；D項(xiàng)“屏嶂”應(yīng)為“屏障”。所以選C。3.下列句子中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.他上課經(jīng)常早退，老師批評(píng)了好幾回還是改不了，已經(jīng)到了不可救藥的地步。B.大家認(rèn)為他提出的這條建議很有價(jià)值，都隨聲附和表示贊成。C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽(tīng)聞，藥品市場(chǎng)非整頓不可。D.科學(xué)工作者們?cè)跁?huì)上高談闊論，提出了許多寶貴的建議。答案：C答案分析：A項(xiàng)“不可救藥”程度過(guò)重，用于形容上課早退不恰當(dāng)；B項(xiàng)“隨聲附和”是貶義詞，與語(yǔ)境不符；D項(xiàng)“高談闊論”多含貶義，不合適。“駭人聽(tīng)聞”指使人聽(tīng)了非常吃驚、害怕，用于形容偽劣藥品的危害恰當(dāng)。所以選C。4.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）。A.通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。B.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。C.為了防止不再發(fā)生類(lèi)似的事故，學(xué)校采取了很多安全措施。D.他的寫(xiě)作水平明顯提高了。答案：D答案分析：A項(xiàng)缺少主語(yǔ)，應(yīng)刪去“通過(guò)”或“使”；B項(xiàng)“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可將“品質(zhì)”改為“形象”；C項(xiàng)否定不當(dāng)，應(yīng)刪去“不”。所以選D。5.下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）。A.《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編寫(xiě)而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫(xiě)的一部志人小說(shuō)集。C.《安徒生童話(huà)》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話(huà)集，其中包括《賣(mài)火柴的小女孩》《海的女兒》等。D.《伊索寓言》是古希臘寓言集，相傳為伊索所作，書(shū)中故事短小精悍，寓意深刻。答案：無(wú)錯(cuò)誤選項(xiàng)答案分析：以上文學(xué)常識(shí)表述均正確?！墩撜Z(yǔ)》是儒家經(jīng)典，記錄孔子及其弟子言行；《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝宋劉義慶組織編寫(xiě)的志人小說(shuō)集；《安徒生童話(huà)》包含眾多經(jīng)典童話(huà)；《伊索寓言》是古希臘寓言集。6.下列對(duì)修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）?！芭瓮?，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”A.排比擬人B.反復(fù)擬人C.排比比喻D.反復(fù)比喻答案：B答案分析：“盼望著，盼望著”運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了盼望的急切心情；“春天的腳步近了”把春天當(dāng)作人，運(yùn)用了擬人的修辭手法。所以選B。7.下列詩(shī)句的作者依次是（）?！安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山。”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！薄案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”A.陶淵明王勃杜甫B.王維王勃李白C.陶淵明陳子昂杜甫D.王維陳子昂李白答案：A答案分析：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”出自陶淵明的《飲酒·其五》；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”出自王勃的《送杜少府之任蜀州》；“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”出自杜甫的《春望》。所以選A。8.下列關(guān)于漢字的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.漢字是世界上最古老的文字之一，已有六千多年的歷史。B.漢字是表意文字，具有獨(dú)特的魅力。C.漢字的造字方法主要有象形、指事、會(huì)意、形聲四種。D.漢字的演變過(guò)程是甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)。答案：A答案分析：漢字已有三千多年的歷史，并非六千多年。B、C、D選項(xiàng)表述均正確。所以選A。9.下列對(duì)《春》這篇課文的理解，不正確的一項(xiàng)是（）。A.文章描繪了春回大地、生機(jī)勃勃的景象，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。B.文中“吹面不寒楊柳風(fēng)”一句引用了南宋志南和尚《絕句》中的詩(shī)句。C.文章按照“盼春—繪春—贊春”的順序來(lái)寫(xiě)，繪春部分依次描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。D.文章運(yùn)用了大量的比喻、擬人、排比的修辭手法，但沒(méi)有運(yùn)用夸張的修辭手法。答案：D答案分析：《春》中運(yùn)用了夸張的修辭手法，如“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”，把春風(fēng)的柔和進(jìn)行了一定的夸張表現(xiàn)。A、B、C選項(xiàng)理解均正確。所以選D。10.下列對(duì)古詩(shī)《天凈沙·秋思》的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）。A.這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。B.“枯藤老樹(shù)昏鴉”，渲染了一種蕭瑟、凄涼的氣氛。C.“小橋流水人家”，以樂(lè)景寫(xiě)哀情，反襯出詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞。D.“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，點(diǎn)明了時(shí)間，直接抒發(fā)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。答案：無(wú)錯(cuò)誤選項(xiàng)答案分析：以上對(duì)《天凈沙·秋思》的賞析均正確。小令描繪了深秋晚景，“枯藤老樹(shù)昏鴉”渲染凄涼氣氛，“小橋流水人家”反襯孤獨(dú)，“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”點(diǎn)明時(shí)間并直抒思鄉(xiāng)情。二、填空題（每題2分，共10分）1.《從百草園到三味書(shū)屋》的作者是______，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。答案：魯迅答案分析：《從百草園到三味書(shū)屋》出自魯迅的散文集《朝花夕拾》，魯迅在文學(xué)、思想和革命等方面都有卓越貢獻(xiàn)。2.“三人行，______。”出自《論語(yǔ)》。答案：必有我?guī)熝纱鸢阜治觯哼@句話(huà)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處的重要性，是《論語(yǔ)》中的經(jīng)典語(yǔ)句。3.《觀(guān)滄海》的作者是______，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。答案：曹操答案分析：曹操的《觀(guān)滄?！敷w現(xiàn)了他的壯志豪情和廣闊胸襟。4.“但愿人長(zhǎng)久，______。”出自蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。答案：千里共嬋娟答案分析：此句表達(dá)了對(duì)親人、朋友的美好祝愿，是蘇軾詞中的名句。5.《皇帝的新裝》的作者是______，他是丹麥著名童話(huà)作家。答案：安徒生答案分析：安徒生創(chuàng)作了眾多經(jīng)典童話(huà)，《皇帝的新裝》是其代表作之一。三、閱讀理解（20分）閱讀下面的文字，完成后面的題目。①盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。③小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。④“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。⑤雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。⑥“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。⑦春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。⑧春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。⑨春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。1.請(qǐng)概括③-⑤段的主要內(nèi)容。（4分）答案：③-⑤段分別描繪了春草圖、春風(fēng)圖、春雨圖，描繪了春天里小草的生機(jī)、春風(fēng)的柔和、春雨的細(xì)密等景象，展現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃。答案分析：③段圍繞小草展開(kāi)，寫(xiě)了小草的生長(zhǎng)狀態(tài)和人們?cè)诓莸厣系幕顒?dòng)；④段從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面描寫(xiě)春風(fēng)；⑤段描寫(xiě)了春雨的形態(tài)、雨中的景象等。2.賞析“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”中“鉆”字的妙處。（4分）答案：“鉆”字運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小草破土而出的擠勁，表現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命力和旺盛的活力。答案分析：“鉆”賦予小草人的動(dòng)作，將小草寫(xiě)活了，體現(xiàn)了小草在春天里努力生長(zhǎng)的狀態(tài)。3.“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”這句話(huà)運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么作用？（6分）答案：運(yùn)用了引用、比喻的修辭手法。引用“吹面不寒楊柳風(fēng)”，增添了文章的文化底蘊(yùn)；把春風(fēng)比作母親的手，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖、柔和，表達(dá)了作者對(duì)春風(fēng)的喜愛(ài)之情。答案分析：引用詩(shī)句使文章更具文采，比喻則將抽象的春風(fēng)形象化，讓讀者