2024年甘肅省古浪縣教育局公開招聘試題含答案分析教育綜合知識試題一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.維果茨基答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以教育心理學(xué)命名的著作；烏申斯基是俄國教育心理學(xué)的奠基人；維果茨基提出了文化-歷史發(fā)展理論等。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握鳥有“前肢為翼”“無齒有喙”的本質(zhì)特征，舍棄了會飛、大小、顏色等非本質(zhì)特征。這是（）的過程。A.抽象B.概括C.分析D.綜合答案：A答案分析：抽象是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質(zhì)特征的思維過程。題干中學(xué)生提取鳥的本質(zhì)特征，舍棄非本質(zhì)特征，符合抽象的定義。概括是把抽象出來的事物共同的、本質(zhì)特征綜合起來并推廣到同類事物中去；分析是把事物分解成各個部分、方面或個別特征；綜合是把事物的各個部分、方面、各種特征結(jié)合起來進(jìn)行考慮。3.教師利用班集體成員共同討論決定的規(guī)則來改變學(xué)生態(tài)度的方法是（）A.說服教育B.榜樣力量C.獎勵與懲罰D.群體約定答案：D答案分析：群體約定是指教師利用集體討論后作出的集體約定來改變學(xué)生的態(tài)度。說服教育是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法；榜樣力量是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為；獎勵與懲罰是對學(xué)生的思想和行為作出肯定或否定評價(jià)。4.教師通過記錄課外活動中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）A.個案法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.觀察法答案：D答案分析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的方法。教師記錄學(xué)生課外活動中的攻擊行為，屬于在自然情境下對學(xué)生行為的觀察。個案法是對個別學(xué)生進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究；實(shí)驗(yàn)法是控制變量，探討因果關(guān)系；調(diào)查法是通過問卷、訪談等方式收集資料。5.學(xué)生已經(jīng)有了“鳥”的觀念，再學(xué)習(xí)“百靈鳥”這種動物。這種學(xué)習(xí)是（）A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：A答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！傍B”是上位概念，“百靈鳥”是下位概念，學(xué)習(xí)“百靈鳥”屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)的學(xué)習(xí)。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，是推動德育過程發(fā)展的動力。A、B、C選項(xiàng)雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生只有理解了教材，才能形成科學(xué)的概念，掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識是教學(xué)過程的最終目的。8.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學(xué)科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實(shí)用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義課程論，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)科課程理論主張以學(xué)科為中心來編定課程；實(shí)用主義課程論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)課程要以兒童為中心；綜合課程論主張將不同學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行整合。9.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識的方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.參觀法D.練習(xí)法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧。10.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）A.場獨(dú)立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨(dú)立型是指個體較多依賴自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾；場依存型是指個體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照；發(fā)散型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面。11.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價(jià)值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或?yàn)槟膫€階級的利益服務(wù)。12.教師的言論、行動、為人處世的態(tài)度，對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，這體現(xiàn)了教師的（）角色。A.“傳道者”B.“解惑者”C.“管理者”D.“示范者”答案：D答案分析：教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師通過自己的言論、行動、為人處世的態(tài)度，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，體現(xiàn)了教師的“示范者”角色?！皞鞯勒摺苯巧侵附處熛?qū)W生傳授知識和思想道德；“解惑者”角色是指教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困惑；“管理者”角色是指教師對班級進(jìn)行組織和管理。13.學(xué)生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.強(qiáng)迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D答案分析：恐懼癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學(xué)生在公共社交場合出現(xiàn)的一系列癥狀，符合社交恐懼癥的表現(xiàn)。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。14.教師在布置作業(yè)時(shí)，下列哪種做法是不可取的（）A.課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C.只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)D.教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鸢福篊答案分析：教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意作業(yè)的目的要明確，要與教學(xué)目標(biāo)相一致；作業(yè)的內(nèi)容要具有代表性和典型性，富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度；教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭Ｖ唤o學(xué)生布置知識記憶性的練習(xí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，做法不可取。15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任針對個別學(xué)生進(jìn)行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會等各方面的教育影響。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.影響個體身心發(fā)展的主要因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發(fā)展的主要因素包括遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。遺傳是個體身心發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能；教育在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個體主觀能動性是個體身心發(fā)展的內(nèi)在動力。2.下列屬于班級管理的原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD答案分析：班級管理的原則包括方向性原則，即班級管理工作要堅(jiān)持正確的方向；全面管理原則，即要對班級全體學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)；自主參與原則，即要引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理；教管結(jié)合原則，即把教育和管理結(jié)合起來。3.我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容。尊師愛生是師生交往與溝通的情感基礎(chǔ)；民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求；教學(xué)相長指師生在教學(xué)過程中相互促進(jìn)；心理相容是指師生之間在心理上彼此協(xié)調(diào)一致。4.以下屬于教學(xué)過程基本階段的有（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識。激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識是教學(xué)的最終目的；檢查知識可以及時(shí)了解教學(xué)效果。5.學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展C.對個體發(fā)展的影響具有延時(shí)的價(jià)值D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性答案：ABCD答案分析：學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；學(xué)校教育可以加速個體發(fā)展；學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有延時(shí)的價(jià)值；學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。6.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）A.思想政治素養(yǎng)B.職業(yè)道德素養(yǎng)C.知識素養(yǎng)D.能力素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括思想政治素養(yǎng)，這是教師從事教育工作的思想基礎(chǔ)；職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識和教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教育教學(xué)能力、組織管理能力等。7.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.聞一知十C.觸類旁通D.由此及彼答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“聞一知十”“觸類旁通”“由此及彼”都體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)⒁延械闹R、技能等應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)情境中，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。8.注意的品質(zhì)有（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD答案分析：注意的品質(zhì)包括注意的廣度，即同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地把握的對象的數(shù)量；注意的穩(wěn)定性，即注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個對象或活動上；注意的分配，即在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動；注意的轉(zhuǎn)移，即根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。9.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價(jià)法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法，通過擺事實(shí)、講道理進(jìn)行教育；榜樣示范法，用榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學(xué)生；情感陶冶法，通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德；品德評價(jià)法，對學(xué)生的思想和行為進(jìn)行肯定或否定評價(jià)。10.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包括（）A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)策略D.教學(xué)評價(jià)答案：ABCD答案分析：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包括教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果；教學(xué)內(nèi)容，即教學(xué)中傳授給學(xué)生的知識和技能；教學(xué)策略，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段和方法；教學(xué)評價(jià)，即對教學(xué)活動的效果進(jìn)行評估。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能活動，不具備教育的本質(zhì)屬性。2.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。（）答案：正確答案分析：這是由赫爾巴特提出的觀點(diǎn)，教學(xué)過程不僅是學(xué)生認(rèn)識世界的過程，也是學(xué)生接受思想品德教育的過程，知識教學(xué)和思想品德教育是相互滲透、相互促進(jìn)的。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)發(fā)生的概率，二者概念不同。4.遺傳素質(zhì)決定能力發(fā)展的水平。（）答案：錯誤答案分析：遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提，但它只是為能力發(fā)展提供了可能性，能力發(fā)展的水平還受到環(huán)境、教育和個體主觀能動性等多種因素的影響。5.德育過程就是學(xué)生品德形成的過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加影響，促進(jìn)其品德發(fā)展的過程，而學(xué)生品德形成過程是學(xué)生個體在各種因素影響下，通過自身的實(shí)踐活動形成品德的過程，二者是不同的概念。6.教師的專業(yè)知識就是指學(xué)科專業(yè)知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的專業(yè)知識包括學(xué)科專業(yè)知識和教育科學(xué)知識等。學(xué)科專業(yè)知識是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，教育科學(xué)知識則有助于教師更好地進(jìn)行教學(xué)和教育管理。7.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤答案分析：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用，當(dāng)問題情境不變時(shí)，定勢有助于問題的解決；當(dāng)問題情境發(fā)生變化時(shí)，定勢則會阻礙問題的解決。8.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍等，是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)。教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化和主要載體。9.班級管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：正確答案分析：班級管理的主要功能就是有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，通過合理的班級管理，可以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。10.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系，根據(jù)耶克斯-多德森定律，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成。四、簡答題（每題5分，共10分）1.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計(jì)劃。（3）在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。（5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生觀察力需要從觀察前的準(zhǔn)備、觀察過程中的指導(dǎo)以及觀察后的總結(jié)等方面入手，每個要點(diǎn)都圍繞如何讓學(xué)生更有效地進(jìn)行觀察展開。2.簡述教師成長的途徑。答案：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和技巧。（2）開展微格教學(xué)。這是一種以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短時(shí)間內(nèi)嘗試小型的課堂教學(xué)，并把教學(xué)過程攝制成錄像，課后進(jìn)行分析的教學(xué)訓(xùn)練方法。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練。如進(jìn)行教學(xué)策略、課堂管理等方面的訓(xùn)練。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過寫反思日記、與同事交流等方式，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。答案分析：這些途徑從不同角度為教師成長提供了方法，觀摩優(yōu)秀教師可以借鑒經(jīng)驗(yàn)，微格教學(xué)和專門訓(xùn)練能提升教學(xué)技能，反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)則有助于不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。五、論述題（每題10分，共20分）1.論述教學(xué)過程中掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系。答案：在教學(xué)過程中，掌握知識與發(fā)展智力是相互依存、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一關(guān)系。（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識為智力發(fā)展提供了廣闊的領(lǐng)域。只有具備了豐富的知識，學(xué)生才能更好地進(jìn)行思維活動，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。例如，學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基本概念和定理，才能進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)學(xué)推理和運(yùn)算，發(fā)展邏輯思維能力。（2）發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。學(xué)生智力的發(fā)展水平影響著他們對知識的掌握。智力發(fā)展水平高的學(xué)生，能夠更快、更有效地掌握知識。例如，具有較強(qiáng)觀察力和思維能力的學(xué)生，在學(xué)習(xí)新知識時(shí)能夠更快地理解和接受。（3）掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。知識不等于智力，必須探索