2024年甘肅省武都縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：“產(chǎn)婆術(shù)”是蘇格拉底在教學(xué)中常用的方法，通過(guò)問(wèn)答引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，故答案選A。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，其代表思想有“理想國(guó)”等；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教育遵循自然；夸美紐斯是近代教育之父，著有《大教學(xué)論》。2.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”，所以選B?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，提出了很多教育思想但未最早使用“教育”一詞；許慎在《說(shuō)文解字》中對(duì)“教”“育”分別作了解釋?zhuān)恢祆鋵?duì)教育有諸多論述但不是最早使用該詞的。3.教育與生產(chǎn)力的關(guān)系敘述不正確的是（）。A.教育與生產(chǎn)力同步發(fā)展B.生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段C.生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用受生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)節(jié)D.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度答案：A答案分析：教育具有相對(duì)獨(dú)立性，與生產(chǎn)力的發(fā)展并非完全同步，可能超前或滯后于生產(chǎn)力發(fā)展，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。生產(chǎn)力水平為教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)，制約教育內(nèi)容和手段，決定教育規(guī)模和速度，且其對(duì)教育的制約作用會(huì)受生產(chǎn)關(guān)系調(diào)節(jié)，故答案選A。4.個(gè)體身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：A答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，這就要求教育工作要循序漸進(jìn)，不能拔苗助長(zhǎng)，所以選A。階段性強(qiáng)調(diào)不同階段有不同特點(diǎn)；不平衡性強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度不均衡；個(gè)別差異性強(qiáng)調(diào)個(gè)體之間的差異。5.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)C.應(yīng)試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說(shuō)答案：B答案分析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為我國(guó)教育目的的制定提供了理論基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相聯(lián)系，我國(guó)教育目的致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，所以選B。素質(zhì)教育是一種教育理念；應(yīng)試教育是一種片面追求升學(xué)率的教育模式；著名學(xué)者學(xué)說(shuō)不能作為我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。6.教師的根本任務(wù)是（）。A.教學(xué)B.班級(jí)管理C.教書(shū)育人D.關(guān)愛(ài)學(xué)生答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，既要傳授知識(shí)技能，又要培養(yǎng)學(xué)生品德等，所以選C。教學(xué)是教師的主要工作之一；班級(jí)管理是班主任的重要工作；關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的要求之一。7.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）。A.開(kāi)設(shè)哪些科目B.各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其中心問(wèn)題是開(kāi)設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置，所以選A。學(xué)科開(kāi)設(shè)順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是中心問(wèn)題；教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中使用的手段，不屬于課程計(jì)劃范疇。8.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材，只有領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)，所以選B。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的保持；運(yùn)用知識(shí)是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。9.以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是（）。A.學(xué)科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實(shí)用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出結(jié)構(gòu)主義課程論，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，所以選B。學(xué)科課程理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識(shí)為中心；實(shí)用主義課程論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)以?xún)和幕顒?dòng)為中心；綜合課程論強(qiáng)調(diào)將不同學(xué)科知識(shí)綜合起來(lái)。10.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動(dòng)德育過(guò)程的發(fā)展，所以選D。其他選項(xiàng)表述的矛盾是德育過(guò)程中的一般矛盾。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，良好的班集體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用，所以選B。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量也是班主任的重要工作，但不是中心環(huán)節(jié)。12.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）。A.個(gè)人活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.年級(jí)活動(dòng)D.群眾性活動(dòng)答案：B答案分析：小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)等組成不同小組，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，所以選B。個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行的活動(dòng)；群眾性活動(dòng)規(guī)模較大；年級(jí)活動(dòng)是以年級(jí)為單位組織的活動(dòng)。13.學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動(dòng)作，提問(wèn)時(shí)沒(méi)有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。A.積極的B.消極的C.對(duì)抗的D.不能確定答案：B答案分析：消極的課堂氣氛表現(xiàn)為學(xué)生注意力不集中、做小動(dòng)作、缺乏主動(dòng)參與等，所以選B。積極的課堂氣氛是學(xué)生積極參與、思維活躍等；對(duì)抗的課堂氣氛表現(xiàn)為學(xué)生故意搗亂、與教師對(duì)抗等。14.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，從而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，所以選C。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師對(duì)課堂行為進(jìn)行約束和規(guī)范；課堂氣氛是指課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。15.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：B答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理規(guī)律和特點(diǎn)，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、知識(shí)的獲得與保持等，所以選B。教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用的過(guò)程；評(píng)價(jià)過(guò)程是對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程；反思過(guò)程是對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧和思考的過(guò)程。16.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動(dòng)機(jī)律答案：C答案分析：效果律是指如果一個(gè)動(dòng)作跟隨以情境中一個(gè)滿(mǎn)意的變化，在類(lèi)似的情境中這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加；如果跟隨的是一個(gè)不滿(mǎn)意的變化，這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將減少。學(xué)生取得好成績(jī)后得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)增加其以后努力學(xué)習(xí)的可能性，符合效果律，所以選C。準(zhǔn)備律強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)；練習(xí)律強(qiáng)調(diào)通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)效果。17.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義，對(duì)記憶很有幫助的這種方法稱(chēng)為（）。A.語(yǔ)義聯(lián)想B.視覺(jué)想象C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D答案分析：諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義，通過(guò)諧音來(lái)幫助記憶，所以選D。語(yǔ)義聯(lián)想是通過(guò)理解材料的意義來(lái)進(jìn)行聯(lián)想；視覺(jué)想象是形成直觀(guān)的形象來(lái)幫助記憶；關(guān)鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線(xiàn)索詞，通過(guò)視覺(jué)表象聯(lián)系起來(lái)。18.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，稱(chēng)為（）。A.學(xué)習(xí)計(jì)劃B.學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)方法D.學(xué)習(xí)規(guī)律答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，所以選B。學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)習(xí)策略的一種具體表現(xiàn)形式；學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的組成部分；學(xué)習(xí)規(guī)律是學(xué)習(xí)過(guò)程中客觀(guān)存在的規(guī)律。19.學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)視策略，所以選B。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；管理策略主要涉及學(xué)習(xí)時(shí)間、環(huán)境等的管理；復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息而對(duì)信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的過(guò)程。20.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，因?yàn)榻處煹墓ぷ鲗?duì)象是學(xué)生，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能更好地教書(shū)育人，所以選B。熱愛(ài)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間相處的要求。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會(huì)屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD答案分析：教育具有永恒性，只要人類(lèi)社會(huì)存在，就存在教育；具有歷史性，不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)；具有相對(duì)獨(dú)立性，與社會(huì)發(fā)展并非完全同步；在階級(jí)社會(huì)中，教育具有階級(jí)性，為一定階級(jí)服務(wù)，所以ABCD都正確。2.遺傳素質(zhì)對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響表現(xiàn)在（）。A.遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提B.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程和階段C.遺傳素質(zhì)的差異性影響個(gè)體的個(gè)性特點(diǎn)D.遺傳素質(zhì)具有可塑性答案：ABCD答案分析：遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性；其成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程和階段，如兒童的身體發(fā)育成熟程度影響其學(xué)習(xí)能力；遺傳素質(zhì)的差異性導(dǎo)致個(gè)體在智力、氣質(zhì)等個(gè)性特點(diǎn)上存在差異；遺傳素質(zhì)在后天環(huán)境和教育的影響下具有一定的可塑性，所以ABCD都正確。3.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒調(diào)節(jié)能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志等，所以ABCD都正確。4.課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有（）。A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)社會(huì)的研究C.對(duì)教師的研究D.對(duì)學(xué)科的研究答案：ABD答案分析：課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有對(duì)學(xué)生的研究，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求；對(duì)社會(huì)的研究，考慮社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求；對(duì)學(xué)科的研究，把握學(xué)科的邏輯體系和發(fā)展趨勢(shì)，所以選ABD。對(duì)教師的研究不是課程目標(biāo)確定的主要依據(jù)。5.教學(xué)原則包括（）。A.直觀(guān)性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：教學(xué)原則有直觀(guān)性原則，通過(guò)直觀(guān)手段幫助學(xué)生理解知識(shí)；啟發(fā)性原則，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；鞏固性原則，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)；因材施教原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行教學(xué)，所以ABCD都正確。6.德育方法有（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說(shuō)服教育法，通過(guò)擺事實(shí)、講道理使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)；榜樣示范法，以榜樣的高尚思想、模范行為等影響學(xué)生；情感陶冶法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境感染學(xué)生；實(shí)際鍛煉法，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)品德，所以ABCD都正確。7.班級(jí)管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理模式有常規(guī)管理，通過(guò)制定規(guī)章制度進(jìn)行管理；平行管理，將集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合；民主管理，讓學(xué)生參與班級(jí)管理；目標(biāo)管理，以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行管理，所以ABCD都正確。8.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響課堂管理方式和效果；班級(jí)規(guī)模大小影響管理的難度；班級(jí)的性質(zhì)，如學(xué)生的特點(diǎn)、班級(jí)氛圍等影響管理；學(xué)生對(duì)教師的期望也會(huì)影響課堂管理，所以ABCD都正確。9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分包括（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)氛圍D.學(xué)習(xí)能力答案：AB答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分包括學(xué)習(xí)需要，即個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿(mǎn)足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待，是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀(guān)估計(jì)，所以選AB。學(xué)習(xí)氛圍是外部環(huán)境因素；學(xué)習(xí)能力是個(gè)體的一種能力，不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分。10.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類(lèi)旁通C.由此及彼D.物以類(lèi)聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。舉一反三、觸類(lèi)旁通、由此及彼都體現(xiàn)了一種知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)對(duì)其他知識(shí)或技能學(xué)習(xí)的影響，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。物以類(lèi)聚是指同類(lèi)的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無(wú)關(guān)，所以選ABC。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物的行為只是一種本能，不存在教育，所以該說(shuō)法正確。2.生產(chǎn)力決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，生產(chǎn)力決定教育的發(fā)展水平、規(guī)模和速度等，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。3.個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。（）答案：正確答案分析：個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素，所以該說(shuō)法正確。4.教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性和創(chuàng)造性。（）答案：正確答案分析：教師勞動(dòng)的復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動(dòng)對(duì)象差異性等方面；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面，所以該說(shuō)法正確。5.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，所以該說(shuō)法正確。6.教學(xué)就是智育。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)是實(shí)現(xiàn)智育的主要途徑，但教學(xué)不僅僅是智育，還包括德育、體育、美育等方面的內(nèi)容，智育也可以通過(guò)其他途徑實(shí)現(xiàn)，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。7.德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響的過(guò)程，品德形成過(guò)程是個(gè)體在外部影響下，內(nèi)部心理矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，二者有區(qū)別，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。8.班級(jí)就是班集體。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體，班級(jí)只有發(fā)展到一定階段才會(huì)成為班集體，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。9.心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性。（）答案：正確答案分析：心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，同時(shí)又具有階段性，不同階段有不同的心理特點(diǎn)，所以該說(shuō)法正確。10.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線(xiàn)關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)。教師應(yīng)具備多方面的能力素養(yǎng)，具體如下：-教學(xué)能力：這是教師的核心能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案；課堂組織與管理能力，維持良好的課堂秩序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，