2024年寧夏鹽池縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底在教育過(guò)程中采用問(wèn)答法，即“產(chǎn)婆術(shù)”，通過(guò)不斷提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案，幫助學(xué)生獲取知識(shí)。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，著有《理想國(guó)》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教育遵循自然；夸美紐斯是近代教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》。2.我國(guó)最早將“教”和“育”連在一起使用的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.老子答案：B答案分析：“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！笨鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，主張有教無(wú)類(lèi)等；荀子強(qiáng)調(diào)性惡論；老子是道家代表，主張無(wú)為而治。3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容等，是決定教育性質(zhì)的根本因素。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度等；文化影響教育目的的確立等；科學(xué)技術(shù)影響教育內(nèi)容和方法等。4.個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）。A.因材施教B.及時(shí)而教C.循序漸進(jìn)D.抓關(guān)鍵期答案：C答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，因此教育要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。因材施教是針對(duì)個(gè)體差異性；及時(shí)而教強(qiáng)調(diào)抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)；抓關(guān)鍵期是依據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。5.我國(guó)目前主要的教學(xué)組織形式是（）。A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)D.道爾頓制答案：B答案分析：班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式，是我國(guó)目前主要的教學(xué)組織形式。個(gè)別教學(xué)是古代的教學(xué)組織形式；分組教學(xué)是按學(xué)生能力或成績(jī)分組教學(xué)；道爾頓制是學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)組織形式。6.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)改變講話(huà)的聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）。A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A答案分析：無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師通過(guò)改變聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，學(xué)生事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力，屬于無(wú)意注意。有意注意也稱(chēng)隨意注意，是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意；有意后注意是有預(yù)定目的，但無(wú)需意志努力的注意。7.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將一系列概念、規(guī)則等組成具有內(nèi)在聯(lián)系的統(tǒng)一整體，這是（）的表現(xiàn)。A.知識(shí)的理解B.知識(shí)的鞏固C.知識(shí)的應(yīng)用D.知識(shí)的系統(tǒng)化答案：D答案分析：知識(shí)的系統(tǒng)化是指將所學(xué)的零散知識(shí)通過(guò)分析、綜合、比較、分類(lèi)、抽象、概括等思維過(guò)程，組成一個(gè)相互聯(lián)系的整體。知識(shí)的理解是把握事物本質(zhì)和規(guī)律；知識(shí)的鞏固是對(duì)所學(xué)知識(shí)的持久記憶；知識(shí)的應(yīng)用是將知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題。8.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，先學(xué)習(xí)加減乘除的基本運(yùn)算，再學(xué)習(xí)更復(fù)雜的函數(shù)運(yùn)算，這體現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)的（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。加減乘除基本運(yùn)算概括程度低于函數(shù)運(yùn)算，先學(xué)基本運(yùn)算再學(xué)函數(shù)運(yùn)算屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀(guān)念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)的學(xué)習(xí)。9.學(xué)生在考試時(shí)，因?yàn)榫o張而忘記了一些知識(shí)，這種遺忘屬于（）。A.永久性遺忘B.暫時(shí)性遺忘C.干擾性遺忘D.消退性遺忘答案：B答案分析：暫時(shí)性遺忘是指在適宜條件下還可能恢復(fù)記憶的遺忘。學(xué)生考試時(shí)因緊張忘記知識(shí)，在緊張情緒緩解后可能會(huì)想起來(lái)，屬于暫時(shí)性遺忘。永久性遺忘是指不經(jīng)重新學(xué)習(xí)就不可能恢復(fù)記憶的遺忘；干擾性遺忘是由于受到其他刺激的干擾而產(chǎn)生的遺忘；消退性遺忘是由于記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱、衰退以致消失而產(chǎn)生的遺忘。10.教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，這種做法依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：A答案分析：行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)通過(guò)外部刺激和反應(yīng)來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，是通過(guò)外部強(qiáng)化來(lái)塑造學(xué)生的行為，符合行為主義學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)；人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)和內(nèi)在需求。11.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的（）。A.自覺(jué)性B.獨(dú)立性C.創(chuàng)造性D.主動(dòng)性答案：D答案分析：學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的一種積極主動(dòng)的心理狀態(tài)，能夠主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)就是主動(dòng)性的體現(xiàn)。自覺(jué)性強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的和意義有清晰認(rèn)識(shí)而自覺(jué)學(xué)習(xí)；獨(dú)立性強(qiáng)調(diào)學(xué)生不依賴(lài)他人獨(dú)立學(xué)習(xí)；創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能產(chǎn)生新穎獨(dú)特的思維成果。12.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.協(xié)調(diào)各種教育影響答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。良好的班集體具有強(qiáng)大的教育力量，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育；協(xié)調(diào)各種教育影響是整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的教育力量。13.教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，這主要是利用了知覺(jué)的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A答案分析：知覺(jué)的選擇性是指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。教師運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，是將教學(xué)內(nèi)容作為知覺(jué)對(duì)象從背景中突出出來(lái)，利用了知覺(jué)的選擇性。整體性是指知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀(guān)事物作為整體來(lái)感知；理解性是指在知覺(jué)過(guò)程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前知覺(jué)的對(duì)象；恒常性是指當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)映象仍然保持相對(duì)不變的特性。14.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，將單詞與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。學(xué)生將英語(yǔ)單詞與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)記憶，是對(duì)單詞進(jìn)行了深層次的加工，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略。15.教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是（）。A.教育部門(mén)和下屬學(xué)校B.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師答案：C答案分析：教師和學(xué)生是教育活動(dòng)的主要參與者，在教育法律關(guān)系中，他們享有各自的權(quán)利和義務(wù)，是教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體。教育部門(mén)和下屬學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)、教育領(lǐng)導(dǎo)和教師雖然也在教育法律關(guān)系中，但不是最重要的兩個(gè)主體。16.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。17.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書(shū)育人D.為人師表答案：B答案分析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。愛(ài)國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求；教書(shū)育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。18.教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和改進(jìn)，這體現(xiàn)了教師的（）。A.教育教學(xué)能力B.自我反思能力C.組織管理能力D.溝通合作能力答案：B答案分析：自我反思能力是指教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行回顧、思考、分析和總結(jié)，從而不斷改進(jìn)自己教學(xué)行為的能力。教師不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和改進(jìn)，體現(xiàn)了自我反思能力。教育教學(xué)能力是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的能力；組織管理能力是教師對(duì)班級(jí)和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織和管理的能力；溝通合作能力是教師與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事等進(jìn)行溝通和合作的能力。19.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作等行為，教師采用暗示的方式提醒學(xué)生，這種課堂管理方法屬于（）。A.正面管教B.行為矯正C.暗示管理D.懲罰管理答案：C答案分析：暗示管理是指教師通過(guò)眼神、手勢(shì)、語(yǔ)言等暗示方式，提醒學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，集中注意力。教師采用暗示的方式提醒學(xué)生，屬于暗示管理。正面管教強(qiáng)調(diào)通過(guò)鼓勵(lì)、尊重等方式引導(dǎo)學(xué)生自我管理；行為矯正是通過(guò)特定的行為改變技術(shù)來(lái)糾正學(xué)生的不良行為；懲罰管理是對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行懲罰。20.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.因材施教C.循序漸進(jìn)D.合作性答案：D答案分析：合作性教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作的方式，學(xué)生可以相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了合作性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索；因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)；循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。21.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和審美情趣，奠定學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)基礎(chǔ)的過(guò)程；評(píng)價(jià)過(guò)程是對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)量、評(píng)定和反思的過(guò)程；反思過(guò)程是教師對(duì)自己教學(xué)行為的反思和改進(jìn)過(guò)程。22.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)答案：B答案分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。學(xué)生通過(guò)自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生；意義學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀(guān)念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系；機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者沒(méi)有理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句或組合。23.教師在教學(xué)中運(yùn)用榜樣示范法進(jìn)行德育，這主要是利用了（）的德育規(guī)律。A.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程B.德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程C.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程D.德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程答案：C答案分析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。教師運(yùn)用榜樣示范法進(jìn)行德育，是通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的活動(dòng)和交往，將榜樣的積極影響傳遞給學(xué)生，統(tǒng)一多方面教育影響，符合德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程這一規(guī)律。選項(xiàng)A強(qiáng)調(diào)德育要全面培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行；選項(xiàng)B強(qiáng)調(diào)德育要促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)；選項(xiàng)D強(qiáng)調(diào)德育的長(zhǎng)期性和反復(fù)性。24.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難時(shí)能夠堅(jiān)持不懈地努力克服，這體現(xiàn)了意志的（）。A.自覺(jué)性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性答案：C答案分析：意志的堅(jiān)韌性是指在意志行動(dòng)中能否堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。學(xué)生遇到困難時(shí)堅(jiān)持不懈地努力克服，體現(xiàn)了意志的堅(jiān)韌性。自覺(jué)性是指對(duì)行動(dòng)的目的有深刻的認(rèn)識(shí)，能自覺(jué)地支配自己的行動(dòng)，使之服從于活動(dòng)目的的品質(zhì)；果斷性是指一個(gè)人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)；自制性是指能否善于控制和支配自己行動(dòng)方面的意志品質(zhì)。25.教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，這符合（）的教育理念。A.應(yīng)試教育B.素質(zhì)教育C.傳統(tǒng)教育D.現(xiàn)代教育答案：B答案分析：素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，符合素質(zhì)教育的理念。應(yīng)試教育主要以應(yīng)付考試為目的，注重知識(shí)的傳授；傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)以教師為中心、以教材為中心；現(xiàn)代教育是一個(gè)寬泛的概念，但素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。26.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，通過(guò)做大量的練習(xí)題來(lái)提高解題能力，這屬于（）。A.知識(shí)的學(xué)習(xí)B.技能的學(xué)習(xí)C.品德的學(xué)習(xí)D.態(tài)度的學(xué)習(xí)答案：B答案分析：技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。學(xué)生通過(guò)做大量練習(xí)題提高解題能力，是對(duì)數(shù)學(xué)解題技能的練習(xí)和提高，屬于技能的學(xué)習(xí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)是掌握知識(shí)的過(guò)程；品德的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)道德品質(zhì)的過(guò)程；態(tài)度的學(xué)習(xí)是形成對(duì)人、事、物的態(tài)度的過(guò)程。27.教師在教學(xué)中采用情境教學(xué)法，這主要是為了激發(fā)學(xué)生的（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)意志D.學(xué)習(xí)習(xí)慣答案：A答案分析：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。采用情境教學(xué)法主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力；學(xué)習(xí)意志是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服困難的能力；學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的穩(wěn)定的行為方式。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，這屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，屬于元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。29.教師在教學(xué)中運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這主要是利用了（）的原理。A.強(qiáng)化理論B.認(rèn)知理論C.建構(gòu)理論D.人本理論答案：A答案分析：強(qiáng)化理論認(rèn)為，行為的結(jié)果對(duì)行為本身有強(qiáng)化作用，是行為的主要驅(qū)動(dòng)因素。教師運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是通過(guò)給予正強(qiáng)化（獎(jiǎng)勵(lì)）或負(fù)強(qiáng)化（懲罰）來(lái)增加或減少學(xué)生的行為，利用了強(qiáng)化理論。認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程；建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)；人本理論強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)和內(nèi)在需求。30.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.以下屬于教育的社會(huì)功能的有（）。A.人口功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.政治功能答案：ABCD答案分析：教育的社會(huì)功能包括人口功能，如影響人口數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)等；經(jīng)濟(jì)功能，如促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率等；文化功能，如傳遞、選擇、創(chuàng)造文化等；政治功能，如培養(yǎng)政治人才、促進(jìn)政治民主化等。2.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性答案：ABCD答案分析：遺傳是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象；學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。3.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律有（）。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，即學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，但也要重視直接經(jīng)驗(yàn)；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力是掌握知識(shí)的重要條件；傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)具有教育性；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。4.以下屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等方面；長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。5.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C.班主任工作D.共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，這是德育的基本途徑；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如公益勞動(dòng)等；班主任工作，班主任是班級(jí)德育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)，是對(duì)青少年進(jìn)行德育的重要組織形式。6.以下屬于學(xué)習(xí)遷移類(lèi)型的有（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移答案：ABCD答案分析：正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響；負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響；順向遷移是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。7.教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.教書(shū)育人答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括愛(ài)國(guó)守法，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義，全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利；愛(ài)崗敬業(yè)，忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)；關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；教書(shū)育人，遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教。8.課堂管理的功能有（）。A.維持功能B.促進(jìn)功能C.發(fā)展功能D.監(jiān)督功能答案：ABC答案分析：課堂管理的功能包括維持功能，維持課堂秩序，保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行；促進(jìn)功能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；發(fā)展功能，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力和良好的行為習(xí)慣。監(jiān)督功能不屬于課堂管理的主要功能。9.以下屬于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理內(nèi)驅(qū)力答案：ABC答案分析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周?chē)挛锏男枰?，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏(yíng)得相應(yīng)地位的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長(zhǎng)者們（如教師、家長(zhǎng)）或集體的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出要把學(xué)習(xí)或工作做好的一種需要。生理內(nèi)驅(qū)力主要是指與生理需求相關(guān)的驅(qū)動(dòng)力，不屬于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。10.教育研究的基本方法有（）。A.觀(guān)察法B.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D.行動(dòng)研究法答案：ABCD答案分析：教育研究的基本方法包括觀(guān)察法，研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀(guān)察；調(diào)查法，通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等方式收集資料；實(shí)驗(yàn)法，研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對(duì)象；行動(dòng)研究法，教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問(wèn)題解決的需要，與專(zhuān)家合作，將問(wèn)題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：√答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育的本質(zhì)屬性，只有人類(lèi)社會(huì)才有教育，動(dòng)物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。（）答案：×答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度等。3.個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求教育要因材施教。（）答案：×答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期，因材施教是針對(duì)個(gè)體差異性提出的要求。4.講授法是一種注入式教學(xué)方法。（）答案：×答案分析：講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法，它既可以是注入式的，也可以是啟發(fā)式的，關(guān)鍵在于教師如何運(yùn)用。5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線(xiàn)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。6.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是“慎獨(dú)”。（）答案：√答案分析：“慎獨(dú)”是指在無(wú)人監(jiān)督的情況下，仍能堅(jiān)持道德信念，自覺(jué)地按照道德規(guī)范的要求去做事。它是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。7.德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。（）答案：×答案分析：德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是一種教育過(guò)程。品德形成過(guò)程是個(gè)體在品德方面的發(fā)展，是個(gè)體品德發(fā)展的內(nèi)化過(guò)程，二者不能等同。8.教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。（）答案：×答案分析：教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，包括對(duì)教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。9.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人和組織。（）答案：√答案分析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，包括自然人、法人和其他組織等，他們?cè)诮逃申P(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)。10.教師在教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)格按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不能進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。（）答案：×答案分析：教師在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)教材，但也需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。參考答案：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。它規(guī)定著人的發(fā)展方向，能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握大量系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)。（2）學(xué)校教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。教師不僅傳授知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣。（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)?？梢詤f(xié)調(diào)家庭、社會(huì)等多方面的教育影響，為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。它涵蓋了德、智、體、美、勞等多個(gè)方面，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。參考答案：（1）備課。備課是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。包括鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法。（2）上課。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好每一堂課。（3）課外作業(yè)的布置與批改。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（4）課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或小組輔導(dǎo)。（5）學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。通過(guò)檢查和評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。3.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。參考答案：（1）了解和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成就動(dòng)機(jī)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。讓學(xué)生相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀(guān)。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、采用多樣化的教學(xué)方法等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容。參考答案：（1）愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。（2）愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。（3）關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（4）教書(shū)育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（5）為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（6）終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。五、論述題（每題15分，共30分）1.論述如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解。參考答案：知識(shí)理解是學(xué)生掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解：（1）豐富有關(guān)的感性材料。感性材料是知識(shí)理解的基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)實(shí)物直觀(guān)、模象直觀(guān)和言語(yǔ)直觀(guān)等方式，為學(xué)生提供豐富的感性材料。例如，在講解植物的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以展示真實(shí)的植物標(biāo)本（實(shí)物直觀(guān)），或者使用植物結(jié)構(gòu)的圖片、模型（模象直觀(guān)），同時(shí)結(jié)合生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述（言語(yǔ)直觀(guān)），幫助學(xué)生更好地理解。（2）運(yùn)用變式與比較。變式是指概念的正例在無(wú)關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過(guò)保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。運(yùn)用變式可以幫助學(xué)生更好地掌握概念的本質(zhì)特征。例如，在講解等腰三角形時(shí)，不僅要展示標(biāo)準(zhǔn)的等腰三角形，還要展示各種不同角度、不同邊長(zhǎng)比例的等腰三角形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到等腰三角形的本質(zhì)特征是兩條邊相等。比較則是把各種對(duì)象和現(xiàn)象加以對(duì)比，確定它們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及其關(guān)系。通過(guò)比較，學(xué)生可以更清晰地理解知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系。（3）知識(shí)的系統(tǒng)化。將所學(xué)的零散知識(shí)通過(guò)分析、綜合、比較、分類(lèi)、抽象、概括等思維過(guò)程，組成一個(gè)相互聯(lián)系的整體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在學(xué)習(xí)完歷史事件后，可以引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序、因果關(guān)系等進(jìn)行整理，形成歷史知識(shí)體系。（4）啟發(fā)學(xué)生的思維。教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)方法，