簡介你喜歡的一種玩具：它的的來歷？怎么玩？9.竹節(jié)人第一課時

這種充斥年代感的竹節(jié)人玩具，你們玩過嗎？想懂得玩法嗎?請看視頻觀看玩竹節(jié)人視頻這種充斥年代感的竹節(jié)人玩具，你們玩過嗎？學了這篇課文，我們不僅能學會做和玩竹節(jié)人，還能教他人怎么做，怎么玩。江蘇無錫人。著有專集《避邪銅錢》《秘道》《小巷三杰》《血經(jīng)》等20多種及《范錫林少年大傳奇》（五卷），已刊登小說、童話、散文300多萬字。作品獲陳伯吹小朋友文學獎、江蘇省“五個一”工程獎、《小朋友文學》優(yōu)秀作品獎等40多項。請同學們打開課文，看看課的前面的內(nèi)容和課的背面的內(nèi)容，找一找今天的課文和我們平時的課文有什么不一樣的地方？找一找這篇課文和我們平時的課文有什么不一樣的地方？同一篇文章閱讀的目的不一樣，關(guān)注的內(nèi)容不同，閱讀措施也有所不一樣。這里的目的就是任務(wù)。小組合作，有目的閱讀任務(wù)一：把課文讀正確，讀流利，把容易讀錯的字和不理解的詞語在小組內(nèi)討論交流。檢查學生合作學習狀況。給生字注音豁（）開疙瘩（）磕（）飛頹（）然風行（）抽屜（）一哄（）攢（）著破綻（）跺（）腳鏖（）戰(zhàn)叉（）腿威風凜凜（）別出心裁（）技高一籌（）檢查學生合作學習狀況。給生字注音豁huō開疙瘩gēda磕kē飛頹tuí然風行mǐ抽屜tì一哄hòng攢cuán著破綻zhàn跺duò腳鏖áo戰(zhàn)叉chǎ腿威風凜凜lǐn別出心裁cái技高一籌chóu裁cái

交流識字措施不要寫成“木”

別出心裁疙gē

交流識字措施不要寫成“氣”

渾身疙瘩肉的小伙子

交流識字措施加一加：害+谷=豁木+昆=棍

換一換：像→橡梧→悟組→沮猜字謎：不上不下（卡）八只腳（足）兒歌記憶：有車載，有木栽，有衣裁。交流理解詞語

①運用字典等工具書理解。風行:草木隨風而倒，形容事物很風行。

②聯(lián)絡(luò)上下文理解。別出心裁:指想出的措施與眾不一樣。威風凜凜:形容聲勢或氣派使人敬畏。技高一籌：雙方比較，稍強某些,技術(shù)高人一等。念念有詞：指低聲自語或模糊不清地說個不停。交流理解詞語

③運用找近義詞或反義詞的措施理解?；黹_：裂開。儼然：很像。

④拆拼法。前功盡棄:功：功績；盡：完全；棄：丟失。指此前的功績所有丟失,此前的努力完全白費。弄巧成拙：弄：賣弄，耍弄;巧：機靈；拙：拙笨。想耍巧妙的手段,成果反而壞了事。怎樣才能完畢這個任務(wù)呢？課文后第一位同學的發(fā)言其實已經(jīng)為我們做了個楷模。我們來看看她說怎么讀的，想想我們應(yīng)當怎么讀？任務(wù)二：寫“竹節(jié)人”玩具制作指南，教別人玩“竹節(jié)人”玩具。閱讀目的閱讀方法關(guān)注內(nèi)容完成任務(wù)寫“竹節(jié)人”制作指南教別人玩“竹節(jié)人”對照學習單，組內(nèi)討論討論，交流交流，小組合作完畢任務(wù)二。學習單一：小組代表交流、補充小組代表交流、補充預(yù)設(shè)：我們小組先迅速讀全文，先找到關(guān)注的內(nèi)容，做竹節(jié)人的部分，玩竹節(jié)人的部分然后分工細讀課文，總結(jié)歸納“竹節(jié)人”玩具制作指南和“竹節(jié)人”玩法。完畢表格。小組代表交流、補充預(yù)設(shè)：我們小組先迅速讀全文，找到有關(guān)內(nèi)容，再仔細讀。如，先找到1～19自然段，再找制作措施3、11、12、13自然段，8～9,15～19自然段寫的是玩法。最終歸納總結(jié)填表格。小組代表交流、補充預(yù)設(shè)：第一步，瀏覽。瀏覽時，我發(fā)現(xiàn)第3～19自然段的內(nèi)容和這任務(wù)有關(guān),其他部分關(guān)系不大。第二步，細讀。細讀時，我發(fā)現(xiàn)第3.11、12、13自然段其實都是簡介竹節(jié)人的制作措施的;第8.9、10,15、16自然段是簡介怎樣玩竹節(jié)人。因此我把它們作為兩個整體，這樣就順利完畢第一種任務(wù)啦!小組代表交流、補充竹節(jié)人制作指南：①把毛筆桿鋸成寸把長的一截，當竹節(jié)人的腦袋和身軀。

②再在上面鉆一對小孔，供裝手臂用。③把毛筆桿鋸成八截短的，當作竹節(jié)人的四肢。④用一根納鞋底線把它們串在一起。竹節(jié)人玩法①把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里。②在下面一拉緊，竹節(jié)人就站在裂縫上了。③將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就舞動起來。④兩個竹節(jié)人放在一起，就開始搏斗和對打。閱讀目的閱讀方法關(guān)注內(nèi)容任務(wù)完成寫“竹節(jié)人”制作指南瀏覽、細讀3.11、12、13自然段①把毛筆桿鋸成寸把長的一截，當竹節(jié)人的腦袋和身軀。

②再在上面鉆一對小孔，供裝手臂用。③

把毛筆桿鋸成八截短的，當作竹節(jié)人的四肢。④用一根納鞋底線把它們串在一起。教人玩“竹節(jié)人”瀏覽、細讀8、9、10、15、16自然段①把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里。②在下面一拉緊，竹節(jié)人就站在裂縫上了。③將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就舞動起來。④把兩個竹節(jié)人放在一起，就開始搏斗和對打。本課總結(jié)：《竹節(jié)人》是六年級上冊閱讀方略單元的第一課，這個單元的目的是教會同學們有目的的閱讀。課文前面的導語就提醒大家，這篇課文和以往的課文不一樣。通過本節(jié)課學習，我們明白了閱讀的目的不一樣，關(guān)注的內(nèi)容不一樣，采用的讀書措施也會有所不一樣。下節(jié)課我們繼續(xù)運用這種閱讀方略學習課文。板書設(shè)計“竹節(jié)人”制作指南9、竹節(jié)人玩竹節(jié)人（精讀細讀）有關(guān)老師的故事第一課時當堂檢測1、讀拼音寫詞語:huōkāigēdaduòjiǎo()()()jǔsàngtuíránkēpò()()()2．填空：本文作者通過回憶童年時代的“我”和伙伴們、、老師沒收竹節(jié)人、等幾件趣事，體現(xiàn)了，體現(xiàn)了。3.下列詞語中加點字的讀音完全對的的是（）A．風行mí抽屜tì一綹liǔ偃yǎn月刀B．威風凜凜lǐn疙瘩gēdā竇dòu爾敦嵌qiàn入C．跺duò腳一哄hòng攢cuán破綻dìngD．鏖áo戰(zhàn)猶酣hān叉chǎ腿冬鏘qiāng4．“一哄而散”的“哄”，與（）中帶點的字意思相似。A.哄堂大笑B.哄小孩兒C.哄搶D.哄騙5、下列句子中加點的詞語運用錯誤的一項是（）A．方才的那份小怨恨和沮喪化為烏有。B．于是,我跟同桌相視一笑,雖兩手空空,但心滿意足,輕手輕腳地溜了。C．不消說，費了許多功夫做出來的,建立了赫赫偉績,激戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。D.只見老師在他自己的辦公桌上,玩著剛剛收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注,得意忘形,一點兒也沒注意到我們在偷看。6．下列竹節(jié)人玩具制作指南，排列對的的一項是（）

①用小鋼鋸把毛筆桿鋸成寸把長的一截，當作竹節(jié)人的腦袋和身軀。

②用一根納鞋底線把它們串在一起。③用小錐子再在上面鉆一對小孔，供裝手臂用。

④用小鋼鋸把毛筆桿鋸成八截短的，當作竹節(jié)人的四肢。

A.①④③②B.①③④②C.④①②③D.④②①③根據(jù)課文內(nèi)容填空。本文作者通過回憶童年時代的“我”和伙伴們、、老師沒收竹節(jié)人、等幾件趣事，體現(xiàn)了，體現(xiàn)了..。第二課時根據(jù)課文內(nèi)容填空。本文作者通過回憶童年時代的“我”和伙伴們做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人、老師沒收竹節(jié)人、觀老師玩竹節(jié)人等幾件趣事，體現(xiàn)了竹節(jié)人給人們帶來的樂趣，體現(xiàn)了作者對童年時期快樂生活的懷念之情。通過上節(jié)課的學習，我們運用“根據(jù)閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x措施”的閱讀方略，學會了怎樣制作竹節(jié)人、怎樣玩竹節(jié)人，初步感受到玩竹節(jié)人的樂趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這種閱讀方略學習課文。任務(wù)一：體會老式玩具“竹節(jié)人”帶給人們的樂趣?？纯凑n文后第二位同學怎么完畢這個任務(wù)的？想想我們應(yīng)當怎么讀？小組合作，有目的閱讀小組合作，有目的閱讀閱讀目的閱讀方法關(guān)注內(nèi)容體會到的樂趣做“竹節(jié)人”的樂趣

玩“竹節(jié)人”的樂趣

學習單一預(yù)設(shè)：我們小組先迅速讀全文，先找到關(guān)注的內(nèi)容，做竹節(jié)人的部分，玩竹節(jié)人的部分，然后分工細讀課文，總結(jié)歸納做“竹節(jié)人”和玩“竹節(jié)人”的樂趣。完畢表格。小組代表交流、補充預(yù)設(shè)：我們小組先迅速讀全文，找到有關(guān)內(nèi)容，再仔細讀。交流體會做“竹節(jié)人”和玩“竹節(jié)人”的樂趣。最終歸納總結(jié)填表格。小組代表交流、補充預(yù)設(shè)：第一步，瀏覽。第二步，細讀。細讀時，男生讀做“竹節(jié)人”部分，女生讀玩“竹節(jié)人”，分工合作體會樂趣。這樣就順利完畢第一種任務(wù)啦!小組代表交流、補充匯報交流，閱讀目的閱讀方法關(guān)注內(nèi)容體會到的樂趣做“竹節(jié)人”的樂趣細讀關(guān)鍵詞、精彩語句玩“竹節(jié)人”的樂趣細讀關(guān)鍵詞、精彩語句小組代表交流、補充樂趣那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟。而校門口賣毛筆的老頭則生意尤其好。由于同學們買毛筆，用筆桿做竹節(jié)人。做玩具樂趣：冒著被大人責怪的風險做玩具。小組代表交流、補充樂趣做玩具樂趣：到處搜集廢品做玩具

找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人于上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上……

竇爾敦，京劇《盜御馬》中的豪俠小組代表交流、補充樂趣做玩具樂趣：到處搜集廢品做玩具舊得看不出年齡桌面上是一道道豁開的裂縫,像黃河長江,一不小心鉛筆就從裂縫里掉下去了。運用比方、夸張的修辭手法,把課桌的裂縫比作黃河長江，生動形象地寫出了課桌的破舊，同學們恰好運用這破舊的裂縫玩竹節(jié)人。小組代表交流、補充做玩具樂趣：對游戲發(fā)明者的猜測仔細想來，那第一種發(fā)明這竹節(jié)人的家伙，準也是坐這種課桌長大的。對游戲發(fā)明者的猜測，充斥了童趣，體現(xiàn)了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節(jié)人這種玩法的愛慕。小組代表交流、補充玩玩具樂趣玩法簡樸有趣把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一種壯士模樣,叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

通過細節(jié)描寫、比喻的手法，將竹節(jié)人和健美的小伙子比，生動又形象地表現(xiàn)出竹節(jié)人的威風凜凜。小組代表交流、補充玩玩具樂趣玩法簡樸有趣

將鞋線松一緊那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來一種竹節(jié)人可以獨自演出小組代表交流、補充玩玩具樂趣玩法簡樸有趣兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了,沒頭沒腦地對打著，不知疲憊，也永不會倒下。兩個竹節(jié)人在一起就可以搏斗。小組代表交流、補充玩玩具樂趣玩法簡樸有趣有時其中一一種的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。作者運用了擬人的修辭手法，線被卡住，竹節(jié)人變成呆子,呆萌可笑。體現(xiàn)了作者對竹節(jié)人的愛慕之情。小組代表交流、補充玩玩具樂趣破課桌成了古戰(zhàn)場

破課桌，儼然一種叱咤風云的古戰(zhàn)場。運用比方，富有“古趣”和“斗趣”。小組代表交流、補充玩玩具樂趣破課桌成了古戰(zhàn)場

破課桌，儼然一種叱咤風云的古戰(zhàn)場“古趣”指的是把竹節(jié)人裝扮成孫悟空、竇爾敦等。“小組代表交流、補充玩玩具樂趣破課桌成了古戰(zhàn)場

破課桌，儼然一種叱咤風云的古戰(zhàn)場“斗趣”指的是用課桌裂縫恰好用來玩竹節(jié)人，把兩個竹節(jié)人放在一起打斗。小組代表交流、補充玩玩具樂趣破課桌成了古戰(zhàn)場

連用五個“!”，營造出一種緊張、劇烈的氣氛，仿佛古戰(zhàn)場中英雄征戰(zhàn)的序曲，一場劇烈的戰(zhàn)斗即將開始。烘托出孩子們躍躍欲試的激動心情。黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！?咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！小組代表交流、補充玩玩具樂趣挖空心思地取名號

竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”。齊天小圣小組代表交流、補充玩玩具樂趣挖空心思地取名號

找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人于上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！金鉤大王小組代表交流、補充玩玩具樂趣挖空心思地取名號用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一種更威風、更嚇人、叫得更響的名號。

青龍偃月刀是《三國演義》中誰所使用的兵器？

你能給他取一種更威風、更嚇人、叫得更響的名號嗎?“武圣”關(guān)羽關(guān)圣大帝玩竹節(jié)人失敗的記錄，充斥了童趣，讀來妙趣橫生，如臨其境。小組代表交流、補充尚有同學別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一種橡皮擦雕成的腦袋，做套紙盔甲。-有機會，便得意揚揚招呼大伙兒來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾種回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對方大呼勝利。玩玩具樂趣別出心裁推陳出新玩竹節(jié)人真有趣，竹節(jié)人給我們帶來了無窮的樂趣。小組代表交流、補充下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，側(cè)面描寫才懂得已經(jīng)上課，便-哄作鳥獸散。-哄而散。玩玩具樂趣下課玩樂此不疲

采用細節(jié)描寫和側(cè)面描寫結(jié)合的手法，寫出孩子們觀戰(zhàn)時的專注與入迷的情形和快樂滿足的心情。

小組代表交流、補充上課了，意興仍然不減，手癢癢的，將書本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又摶將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。玩玩具樂趣下課玩，上課也玩

樂此不疲

這就叫作——意猶未盡。體現(xiàn)了對游戲的癡迷。

任務(wù)二：講一種有關(guān)老師的故事，完畢學習單。我們來看看課文后第三位同學怎么讀的？想想我們應(yīng)當怎么讀？學習單二：起因

感受、體會經(jīng)過結(jié)果起因“我”上課玩竹節(jié)人感受、體會經(jīng)過老師發(fā)現(xiàn)后，沒收了竹節(jié)人。同學們在老師辦公室窗外尋找老師扔掉的竹節(jié)人。結(jié)果我們意外發(fā)現(xiàn)老師也在全神貫注地玩竹節(jié)人。

匯報交流：交流感受、體會只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛剛收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎因此，一點兒也沒注意到我們在偷看。老師玩玩具時全神貫注的樣子從哪幾種詞語可以看出來？交流感受、體會只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛剛收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎