2026屆新高考語文熱點(diǎn)復(fù)習(xí)

文學(xué)類文本閱讀的命題特點(diǎn)與答題策略目錄一、回顧2021—2024年新課標(biāo)1卷、2卷文學(xué)類文本閱讀相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)歸納命題特點(diǎn)二、以2024年新課標(biāo)2卷第9小題為例，分析命題的特點(diǎn)和答題的策略三、易出現(xiàn)的問題淺談備考策略2021—2024年新課標(biāo)1卷文學(xué)類文本出處、題材和內(nèi)容梳理年份文本出處題材內(nèi)容2021《石門陣》卞之琳現(xiàn)代革命小說（京派作家）講述打鬼子、反掃蕩的故事，從不同側(cè)面體現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。2022《江上》馮至現(xiàn)代歷史小說《伍子胥》寫于1942~1943年，取材于春秋時(shí)期伍子胥的復(fù)仇故事，敘述他由楚至吳的輾轉(zhuǎn)逃亡?！督稀窞榈诹?jié)，伍子胥過了昭關(guān)，繼續(xù)跋涉，前往吳國(guó)。2023《給兒子》陳村知青小說（散文化）1984.8.5以一個(gè)當(dāng)過知青的父親對(duì)一個(gè)幻想中的兒子的叮囑，汩汩地傾訴了自己對(duì)當(dāng)年插隊(duì)生活的無盡思念、無限深情，給人以十分親切、十分感動(dòng)的深刻印象。2024《放牛記》

徐則臣當(dāng)代散文（回憶性）以第一人稱視角展開敘述，圍繞主人公與牛的故事，融合童年回憶與對(duì)鄉(xiāng)村生活的思考。2021—2024年新課標(biāo)2卷文學(xué)類文本出處、題材和內(nèi)容梳理年份文本出處題材內(nèi)容2021文本一《放猖》廢名；文本二《莫須有先生教國(guó)語》廢名現(xiàn)代敘事散文、禪宗公案?（京派文學(xué)）《放猖》主要描繪了故鄉(xiāng)五猖廟的習(xí)俗和放猖活動(dòng)的細(xì)節(jié)。《莫須有先生教國(guó)語》主要探討了如何教小孩子作文，特別是要懂得小孩子的歡喜2022《到橘子林去》李廣田現(xiàn)代散文（寫于1941年）描繪了抗戰(zhàn)時(shí)期作者帶女兒去橘子林的所見所感。展現(xiàn)了普通勞動(dòng)者在抗戰(zhàn)中的貢獻(xiàn)和對(duì)他們的贊美。2023社戲（節(jié)選）

沈從文現(xiàn)代小說（1922年）圍繞著作者看戲的經(jīng)歷展開,通過描述作者20年來三次看戲的經(jīng)歷,展現(xiàn)了農(nóng)村生活的美好和農(nóng)家朋友的真摯友情。表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的好品德，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家朋友誠(chéng)摯情誼的眷念。2024《千里江山圖》（節(jié)選）孫甘露當(dāng)代諜戰(zhàn)小說（2022年）寫了上海特別行動(dòng)小組在實(shí)施“千里江山圖計(jì)劃”時(shí)克服各種困難危險(xiǎn)，勇敢完成任務(wù)的故事。命題特點(diǎn)之一①文本以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品為主，題材以小說、散文為主，但是具體情況為：新課標(biāo)1卷2021—2023年連續(xù)3年考小說，2024年考散文；新課標(biāo)2卷2021—2022年考散文，2023—2024年考小說。小說：散文之比為5:3?，F(xiàn)代：當(dāng)代比為5:3，但是出現(xiàn)當(dāng)代矛盾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者的作品的趨向，這一點(diǎn)要引起關(guān)注。②內(nèi)容上涵蓋革命歷史、勞動(dòng)生活、風(fēng)俗文化、知青記憶、成長(zhǎng)經(jīng)歷等不同的方面。這些都與教材有關(guān)聯(lián)：《荷花淀》（《百合花》）、《邊城》（《秦腔》）、《我與地壇》、《哦，香雪》等。③以單文本為主，只有2021年新高考2卷出現(xiàn)兩個(gè)文本。2021—2024年新課標(biāo)1卷文學(xué)類閱讀客觀題梳理年份第6題（3分）

第7題（3分）2021對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解（考查學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力）小說藝術(shù)特色的分析鑒賞（考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞）2022對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞（考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。）關(guān)于文中江邊人們談?wù)摷驹牟糠郑铝姓f法不正確的一項(xiàng)（考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的能力。）2023對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解（考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容的能力）對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)（考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。）2024對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞（考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。）關(guān)于文中鋸木廠這個(gè)段落的說法，正確的一項(xiàng)（考查學(xué)生理解和分析段落作用的能力。）2021—2024年新課標(biāo)2卷文學(xué)類閱讀客觀題梳理年份第6題（3分）

第7題（3分）2021對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞（考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力）對(duì)文本二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析（考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。）2022對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解（考查學(xué)生理解文中內(nèi)容的能力)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞（考查學(xué)生對(duì)本文藝術(shù)特點(diǎn)的分析鑒賞能力)2023對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解（考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。）對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞（考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。）2024對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解（考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。）對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞（考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。）命題特點(diǎn)之二新課標(biāo)1卷的客觀題第6小題2021、2023年考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，2022、2024年考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞：二者交叉輪換考查，均考查考生理解、分析、鑒賞等方面的能力，這一題相對(duì)穩(wěn)定。第7小題靈活多變：（2021）小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞（2022）考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的能力。（2023）考查學(xué)生理解文中重要句子（畫線句子）的含意的能力。（2024）考查學(xué)生理解和分析段落（鋸木廠這個(gè)段落）作用的能力。考查考生理解、分析鑒賞、概括文本，考查的能力有所提升：從考查寫了什么到為什么要這樣寫。新課標(biāo)2卷的客觀題：2022—2024年第6小題，2021年第7小題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解可以說連續(xù)4年考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。相對(duì)于新課標(biāo)1卷要穩(wěn)定一些，但是同樣能力要求有所提高，因?yàn)?024年除了考查學(xué)生理解文章內(nèi)容外，還需要考生具備篩選并概括文中信息的能力。

2022—2024年第7小題，2021年第6小題對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，考查考生學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。相對(duì)穩(wěn)定。2021—2024年新課標(biāo)1卷文學(xué)類閱讀主觀題梳理年份第8題（4分）

第9題（6分）2021王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？（考查學(xué)生分析鑒賞寫作手法）小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。（考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象及其作用的能力）2022子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)部分簡(jiǎn)要分析。（考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。）本文將漁夫改寫為一個(gè)普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫狻＃疾閷W(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意解讀的能力。）2023“下田去吧，兒子”這個(gè)段落，寫出了多重的身心感受。請(qǐng)加以梳理概括（考查學(xué)生分析體會(huì)作者思想情感的能力。）甲組關(guān)鍵詞：未來·回憶·成長(zhǎng)；乙組關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路。（考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。）2024文章為何說“放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代”？（考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)重要語句的豐富含意的能力。）文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時(shí)為放牛“賦予意義”。你認(rèn)為本文是否做到了這一點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（考查學(xué)生理解句子含義、辨析作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。）2021—2024年新課標(biāo)2卷文學(xué)類閱讀主觀題梳理年份第8題（4分）

第9題（6分）2021文本一中畫線部分用了多個(gè)“跑”字，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這樣寫的好處。（考查學(xué)生體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。）文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌?shí)踐“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。（考查學(xué)生探究作品的創(chuàng)作思想和藝術(shù)手法的能力。）

2022“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕睦斫狻＃疾閷W(xué)生理解分析標(biāo)題意蘊(yùn)和結(jié)構(gòu)思路的能力）本文的童趣往往通過細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來，請(qǐng)指出三處這樣的細(xì)節(jié)并簡(jiǎn)要分析。（考查學(xué)生理解藝術(shù)特色并篩選提取信息歸納要點(diǎn)的能力）。2023本文是如何描寫社戲的儀式感的？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要說明。（考查學(xué)生鑒賞小說的內(nèi)容和寫作手法的能力。）文中記述社戲的籌備及演出過程，多處使用“依照往年成例”“照習(xí)慣”“照例”等，含有哪些意味？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻＃疾閷W(xué)生分析詞語含義、多角度探究作品意蘊(yùn)的能力。）2024文中畫線處說“在他們兩個(gè)人當(dāng)中，葉桃總是先離去的那一個(gè)”，又說“她從來沒有真正離開過他”，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。（考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。）文本中頻頻出現(xiàn)“一年以后”“現(xiàn)在想來”“他知道這情況時(shí)”之類標(biāo)示時(shí)間線索的語句，產(chǎn)生了怎樣的敘述效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（考查學(xué)生理解文中重要語句產(chǎn)生的敘述效果的能力。）命題特點(diǎn)之三新課標(biāo)1卷2021至2023年考小說，2024年考散文，新課標(biāo)2卷2021—2022年考散文，2023—2024年考小說。通過比較不難發(fā)現(xiàn)第8小題命題有時(shí)候受到題材的影響，出現(xiàn)相同或相近的考查要求：考小說時(shí)新課標(biāo)1卷2021年、2卷2023年都考查學(xué)生鑒賞寫作手法的能力，2卷2023年考查考生還要鑒賞內(nèi)容，鑒賞的范圍擴(kuò)大，難度加大?？忌⑽臅r(shí)新課標(biāo)1卷2024年、2卷2021年都考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)重要語句的豐富含意的能力。

2024年2卷考小說也考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。此外，

新課標(biāo)1卷2022年考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象的能力，2023年考查學(xué)生分析體會(huì)作者思想情感的能力。2卷2022年考查學(xué)生理解分析標(biāo)題意蘊(yùn)和結(jié)構(gòu)思路的能力。通過比較不難發(fā)現(xiàn)第9小題考查的能力等級(jí)是最高的，并且有加大的趨勢(shì)：比如新課標(biāo)1卷從2021年考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象（“門”）及其作用的能力到2023年都考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意解讀的能力，再到2024年（散文）考查學(xué)生理解句子含義、辨析作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。由鑒賞形象到創(chuàng)意解讀到批判解讀，要求考生具備的素養(yǎng)也在提升了；又比如新課標(biāo)2卷2021年考查學(xué)生探究作品的創(chuàng)作思想和藝術(shù)手法的能力，到2022年考查學(xué)生理解藝術(shù)特色并篩選提取信息歸納要點(diǎn)的能力，到2023年考查學(xué)生分析詞語含義、多角度探究作品意蘊(yùn)的能力，到2024年考查學(xué)生理解文中重要語句產(chǎn)生的敘述效果的能力。2021—2022年考散文，要求考生理解探究散文一些內(nèi)容還有跡可查，到2023—2024年考小說，就簡(jiǎn)直是云里霧里了，考查的是作者的創(chuàng)作意圖和寫作技巧，這個(gè)東西也許只有上帝才知道。所以說，2024年的新課標(biāo)2卷文學(xué)類文本并不比新課標(biāo)1卷容易，甚至還要難一些。二、新課標(biāo)2卷第9小題9．文本中頻頻出現(xiàn)“一年以后”“現(xiàn)在想來”“他知道這情況時(shí)”之類標(biāo)示時(shí)間線索的語句，產(chǎn)生了怎樣的敘述效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）有幾個(gè)問題要去思考：1、為什么選孫甘露的《千里江山圖》作為閱讀材料？他是一位什么樣的作家？這部作品如何？2、這道題設(shè)置得如何？解答這道題有沒有抓手?3、這道題的答題出現(xiàn)了哪些問題？1、為什么選孫甘露的《千里江山圖》作為閱讀材料？孫甘露，1959年7月10日出生于上海市，祖籍山東榮城

[7]，中共黨員，《萌芽》雜志社社長(zhǎng)

[8]，思南讀書會(huì)發(fā)起人

[23]，華東師范大學(xué)中國(guó)創(chuàng)意寫作研究院院長(zhǎng)

[3]，上海市作家協(xié)會(huì)主席。代表作品《訪問夢(mèng)境》《請(qǐng)女人猜謎》《信使之函》及《仿佛》及《千里江山圖》。榮獲第十一屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。主要原因：要貫徹二十大精神，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。德育重在有國(guó)家意識(shí)、家國(guó)情懷和愛國(guó)情操。閱讀材料選用當(dāng)代作家孫甘露的小說《千里江山圖》，發(fā)表于2022年，2023年獲得第十一屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，授獎(jiǎng)詞指出：“孫甘露的《千里江山圖》，是理想和英雄的風(fēng)雅頌。革命者以信仰、純真和勇氣高舉起沖破黑暗的火炬。對(duì)城市空間的凝視和摹寫，寄寓著對(duì)江山與人民的摯愛和忠誠(chéng)。對(duì)城市空間的凝視和摹寫，寄寓著對(duì)江山與人民的摯愛和忠誠(chéng)。敘事明暗交錯(cuò)、光影流轉(zhuǎn)，節(jié)奏急管繁弦，在靜與動(dòng)的辯證中保持著沉思與抒情的舒朗開闊，為革命歷史題材寫作傳統(tǒng)展開了新的藝術(shù)向度。”其次，在革命歷史題材的長(zhǎng)篇小說寫作中，既能在故事敘事上做到扣人心弦、引人入勝，有較高的文學(xué)品質(zhì)，又能在作品內(nèi)容上蘊(yùn)含豐富，令人蕩氣回腸，做到文學(xué)性與思想性交相輝映的作品，委實(shí)并不多見。而《千里江山圖》以自己的方式做到了敘事的文學(xué)性與內(nèi)含的思想性的有機(jī)融合。這樣的寫作，這樣的作品，無論是對(duì)于作者的小說寫作，抑或是對(duì)于革命歷史題材的寫作，都堪稱是一次重要的藝術(shù)突破。

2、這道題設(shè)置得如何，解答這道題有沒有抓手?

這道題主要考查考生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)作品敘事技巧的分析鑒賞能力，是為了落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中“改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開放性，減少死記硬背和‘機(jī)械刷題’現(xiàn)象”和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中考查應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性的要求，同時(shí)也是命題者在教考銜接、考查考生的高階思維品質(zhì)以及個(gè)性回答等方面的一次成功的嘗試。試題材料選自《千里江山圖》中“貴生輪”一節(jié)的后半部分，略作刪改。節(jié)選部分，共1000多字，篇幅和我們平時(shí)的一個(gè)短篇小說相當(dāng)。但是讀起來卻有點(diǎn)不同一般小說的感覺。選文這樣開頭：“葉桃離開上海去了南京?！苯淮巳宋铮ㄈ~桃）、地點(diǎn)（南京、上海）、事件（離開上海去了南京）。這就讓讀者產(chǎn)生一個(gè)疑問：“為什么葉桃要離開上海去南京？”事出有因，但作者沒有馬上釋懸，而是引出另外一個(gè)人物——陳千里。寫他的心理活動(dòng)，他不明白葉桃的選擇（不喜歡父親的工作卻又要加入），這里也是有原因的，但原因也沒解釋。又制造了一個(gè)懸念。第三句話又寫道：“陳千里后來才知道，葉桃去的地方是國(guó)民黨黨務(wù)調(diào)查科，在葉啟年的安排下，她成了機(jī)要室干事。”說這句話，已經(jīng)不是當(dāng)時(shí)、不是在上海，時(shí)空已經(jīng)變移，前面兩個(gè)懸念在這時(shí)還是沒有釋懸。直到最后一段，葉桃犧牲前才徹底明白。這種寫作技法的嫻熟運(yùn)用歸功于作為先鋒文學(xué)的代表作家之一的孫甘露在作品中刻意違反約定俗成的創(chuàng)作原則，及欣賞習(xí)慣，采用暗示（第三段“他一直都很清楚，在他們兩個(gè)人當(dāng)中，葉桃總是先離去的那一個(gè)?！卑凳救~桃先犧牲）隱喻（他們滿心喜悅，一起背誦著涅克拉索夫：“他們說暴風(fēng)雨即將來臨，我不禁露出微笑?！保[喻了困難的境況會(huì)出現(xiàn)，同時(shí)，革命任務(wù)在堅(jiān)定的信念作用下會(huì)完成）象征（第7段的“梅花”是堅(jiān)忍不拔、持之以恒的象征，象征著他們的革命信仰），聯(lián)想，意象等，以挖掘人物內(nèi)心奧秘，意識(shí)的流動(dòng)，懸念的制造，矛盾沖突的產(chǎn)生及變化發(fā)展，使得情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。節(jié)選部分相對(duì)獨(dú)立，敘事緊湊，同時(shí)又意涵豐富，耐人尋味，比較貼近習(xí)慣于當(dāng)代諜戰(zhàn)小說（諜戰(zhàn)小說是一種以間諜活動(dòng)、情報(bào)戰(zhàn)和陰謀為主題的小說類型，通常描繪了在冷戰(zhàn)或戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，各國(guó)間諜之間的斗爭(zhēng)、智斗和冒險(xiǎn)故事。這類小說往往充滿了懸疑、緊張、刺激和反轉(zhuǎn)，讓讀者在閱讀過程中不斷猜測(cè)和推理，享受解謎的樂趣。代表作《潛伏》、《暗算》、《風(fēng)聲》等）和影視作品的年輕讀者。選擇這樣思想性與文學(xué)性交相輝映的作品作為試題材料，讓學(xué)生更深入地體會(huì)革命志士為民族解放事業(yè)英勇奮斗、百折不撓的革命精神和革命人格，理解“江山就是人民，人民就是江山”的深刻內(nèi)涵，認(rèn)同中國(guó)革命的思想基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)；同時(shí)，在文學(xué)審美意識(shí)與審美感知上也會(huì)受到熏陶和影響。高中課標(biāo)提出：“關(guān)注當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作動(dòng)態(tài)，選讀新近發(fā)表的有影響的作品及相關(guān)評(píng)論”。試題選材呼應(yīng)課標(biāo)，同時(shí)傳遞出這樣的信息，即鼓勵(lì)學(xué)生選讀優(yōu)秀的當(dāng)代文學(xué)作品，提升文學(xué)閱讀素養(yǎng)。9．文本中頻頻出現(xiàn)“一年以后”“現(xiàn)在想來”“他知道這情況時(shí)”之類標(biāo)示時(shí)間線索的語句，產(chǎn)生了怎樣的敘述效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

第一步審題并找出相關(guān)語句的段落第9題目包括了題干、答題要求、分值三部分內(nèi)容。題干為：“④一年以后”“⑨現(xiàn)在想來”“?他知道這情況時(shí)”之類標(biāo)示時(shí)間線索的語句，產(chǎn)生了怎樣的敘述效果？”標(biāo)示時(shí)間線索的語句其實(shí)出現(xiàn)了多次，除了這三處，在⑦段他們?nèi)ッ坊ㄉ剑窃绱憾拢?段端午節(jié)的前一天，葉桃給石婆婆巷煙紙店打了個(gè)電話。?段幾天后他才知道，等段里面也有標(biāo)示時(shí)間的語句。問題是“產(chǎn)生了怎樣的敘述效果？”第二步，聯(lián)系上下文情節(jié)內(nèi)容，確立抓手考生可以從多個(gè)角度去分析作者這樣安排的作用或者意義：第一個(gè)角度是根據(jù)這些時(shí)間線索語句本身的特點(diǎn)，是在寫陳千里的回憶革命年代（20世紀(jì)30年代）自己親身經(jīng)歷的事情，這些事在歷史中確實(shí)真實(shí)發(fā)生過，記載于歷史檔案中，從增強(qiáng)了故事的真實(shí)性，另外這些事對(duì)中國(guó)的革命產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這就是參考答案①整體上回溯性地講述故事，本身具有一種歷史縱深感；的來源；第二個(gè)角度是情節(jié)角度，整體來看這些時(shí)間線索的語句，就可以發(fā)現(xiàn)這些語句本身就是一個(gè)個(gè)情節(jié)，它們是向前發(fā)展的，在情節(jié)的延展中，陳千里開始很多個(gè)不明白，到最后明明白白，而其中很多時(shí)候是要靠陳千里根據(jù)當(dāng)時(shí)的情節(jié)和過去聯(lián)系起來才會(huì)明白頓悟，而這個(gè)過程是在回憶、辨別、思考等意識(shí)活動(dòng)中完成的。這一點(diǎn)寫出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，做情報(bào)工作的謹(jǐn)慎，葉桃思想上比陳千里更早覺悟，為了保證情報(bào)萬無一失，所以和陳千里也是彼此警惕和試探。直到最后才交了心底。從這些方面可以看出選段線索清晰，時(shí)間線索語句推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。這是答案②具體事件的敘述基本按照時(shí)間順序交代，情節(jié)脈絡(luò)清楚的來源。第三個(gè)角度是人物形象角度分析，我們注意到題干中“一年以后”“現(xiàn)在想來”“他知道這情況時(shí)”這三處時(shí)間線索語句都在直接寫陳千里在葉桃的行動(dòng)之后的行動(dòng)（也去了南京）或心理活動(dòng)（葉桃從事秘密工作當(dāng)時(shí)沒有告訴他，后來陳千里心理產(chǎn)生種種猜測(cè)）或者獲悉了之前做某件事的目的（之前葉桃要他去買橘紅糕和酥糖、桂花糖芋苗，原來是以為葉桃喜歡吃這些小吃，后來是為了傳遞情報(bào)，并且保存了黨組織）這些方面讓陳千里從不知情到明白做情報(bào)工作需要保密、隨機(jī)應(yīng)變等品質(zhì)，陳千里的心靈受到了震撼和啟發(fā)，精神上獲得了成長(zhǎng)，另外葉桃的形象也就更加豐滿了。這就是答案③展現(xiàn)出人物的成長(zhǎng)歷程，使人物形象更豐滿；的來源。第四個(gè)角度讀者閱讀角度，前面三個(gè)角度都是從文本本身來分析的，這個(gè)角度主要考慮敘事技巧所帶來的讀者感受和反應(yīng)。只有讀者愛不釋手才證明作品受歡迎，才會(huì)得到好評(píng)。把所有的時(shí)間線索語句放在一起品一品就會(huì)有種感覺，時(shí)間是不連貫的，是跳躍的，開頭還是“葉桃離開上海去了南京”，一下子就到“一年以后，陳千里也去了南京”中間就跳過去了。除了跳躍性，“現(xiàn)在想來”這個(gè)語句“現(xiàn)在”是現(xiàn)實(shí)，“想來”卻是回憶過去，時(shí)空交錯(cuò)，有點(diǎn)像電影里的蒙太奇手法，這樣的效果就是情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，引人入勝。這是答案④通過敘述時(shí)間的跳躍，過去與現(xiàn)在、回憶與現(xiàn)實(shí)相交織，將謎團(tuán)逐一解開，行文跌宕起伏。的來源。第三步，再次審題，看題干中還有哪些注意事項(xiàng)9．文本中頻頻出現(xiàn)“一年以后”“現(xiàn)在想來”“他知道這情況時(shí)”之類標(biāo)示時(shí)間線索的語句，產(chǎn)生了怎樣的敘述效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6