小學(xué)四年級寫人的作文范文摘要：本文以小學(xué)四年級寫人的作文范本為研究對象，分析了當(dāng)前小學(xué)四年級寫人作文教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策。通過對作文范本的分析，揭示了小學(xué)四年級寫人作文教學(xué)中存在的寫作技巧運用不足、題材單一、情感表達(dá)不充分等問題，并針對這些問題提出了加強(qiáng)寫作技巧指導(dǎo)、豐富題材選擇、引導(dǎo)情感表達(dá)等實踐對策。關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級；寫人作文；范文；問題；對策

一、引言

作文，作為語文教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)造力具有不可替代的作用。在小學(xué)階段，作文教學(xué)更是孩子們語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。小學(xué)四年級作為過渡階段，學(xué)生的寫作能力正在逐步形成，他們開始嘗試用自己的語言去描述人物、描繪場景。然而，在實際的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)四年級的寫人作文存在著一些問題，這些問題不僅影響了孩子們的寫作興趣，也限制了他們的語言表達(dá)能力。

首先，寫作技巧的運用不足。在寫人作文中，學(xué)生往往缺乏對人物形象、性格特點的深入刻畫，導(dǎo)致作文內(nèi)容單薄，缺乏生動性。很多孩子只是簡單地描述人物的外貌、穿著，沒有通過具體事例來展現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界。這種寫作方式使得作文顯得平淡無奇，難以引起讀者的共鳴。

其次，題材選擇單一。在小學(xué)四年級的寫人作文中，很多學(xué)生傾向于選擇身邊熟悉的人物，如老師、父母、同學(xué)等，而對于一些具有代表性的社會人物，如科學(xué)家、藝術(shù)家等，則很少涉及。這樣的題材選擇使得作文內(nèi)容較為局限，缺乏廣度和深度。

再次，情感表達(dá)不充分。作文是情感的抒發(fā)，但很多小學(xué)四年級學(xué)生的作文中，情感表達(dá)顯得蒼白無力。他們往往只是描述事件的發(fā)生，而忽略了事件背后的情感變化。這種情感的缺失使得作文顯得不夠真實，難以打動人心。

面對這些問題，我們需要重新審視小學(xué)四年級寫人作文的教學(xué)方法，尋找有效的對策。一方面，我們要加強(qiáng)對寫作技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握描寫人物、場景的方法，使作文內(nèi)容更加豐富多彩。另一方面，我們要鼓勵學(xué)生拓寬題材選擇，關(guān)注社會熱點，提高作文的廣度和深度。此外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)情感，使作文充滿生命力。

二、問題學(xué)理分析

在深入分析小學(xué)四年級寫人作文教學(xué)中存在的問題時，我們需要從教育學(xué)的角度來探討這些問題的成因，以及它們對學(xué)生寫作能力發(fā)展的影響。

1.寫作技巧的缺失

小學(xué)四年級的學(xué)生在寫人作文中，常常會遇到寫作技巧運用不當(dāng)?shù)膯栴}。這主要是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏系統(tǒng)的寫作技巧訓(xùn)練。比如，他們可能不知道如何通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物性格，或者不知道如何運用對比、襯托等修辭手法來增強(qiáng)作文的表現(xiàn)力。從教育學(xué)的角度來看，這反映了當(dāng)前作文教學(xué)中對寫作技巧的重視程度不夠，缺乏針對性的指導(dǎo)。

2.題材選擇的局限性

題材選擇單一也是小學(xué)四年級寫人作文的一個普遍問題。孩子們往往局限于寫自己熟悉的人，如家人、老師等，而很少嘗試去描寫那些具有社會意義的人物，如歷史人物、社會活動家等。這種題材選擇的局限性，一方面是由于學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，另一方面也反映了教師在引導(dǎo)題材選擇上的不足。從教育學(xué)的角度來看，這不利于學(xué)生拓寬視野，豐富寫作內(nèi)容。

3.情感表達(dá)的不足

在寫人作文中，情感表達(dá)是作文的靈魂。然而，很多學(xué)生的作文中缺乏情感的流露，他們的作文就像是沒有生命的文字堆砌。這可能是由于學(xué)生在日常生活中缺乏情感體驗，或者是在寫作時不知道如何將自己的情感融入文字中。從教育學(xué)的角度來看，這涉及到學(xué)生的情感教育問題，以及教師在引導(dǎo)情感表達(dá)方面的不足。

4.教學(xué)方法的單一

當(dāng)前的小學(xué)四年級寫人作文教學(xué)，往往采用傳統(tǒng)的講授法，教師講解寫作技巧，學(xué)生模仿練習(xí)。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個體差異，沒有考慮到學(xué)生的興趣和需求。從教育學(xué)的角度來看，這種單一的教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5.評價體系的缺陷

在評價學(xué)生作文時，很多教師過于注重作文的結(jié)構(gòu)和語言，而忽略了作文的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵。這種評價體系的缺陷，使得學(xué)生在寫作時更加注重形式，而忽略了內(nèi)容的質(zhì)量。從教育學(xué)的角度來看，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，也不利于他們形成正確的價值觀。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)四年級寫人作文教學(xué)中，我們面臨的現(xiàn)實阻礙是多方面的，這些問題在一定程度上制約了教學(xué)效果的提升和學(xué)生寫作能力的全面發(fā)展。

1.教師專業(yè)素養(yǎng)的不足

很多小學(xué)語文教師，尤其是剛?cè)肼毜慕處?，他們的寫作教學(xué)經(jīng)驗不足，對于如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫人作文缺乏有效的教學(xué)方法。有的教師自身對文學(xué)的理解就不深，很難引導(dǎo)學(xué)生去感受人物的情感，理解人物的內(nèi)心世界。

2.教學(xué)資源的匱乏

在一些學(xué)校，尤其是農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教學(xué)資源相對匱乏。缺少必要的書籍、網(wǎng)絡(luò)資源以及多媒體設(shè)備，這些都限制了教師在寫作教學(xué)中的創(chuàng)新和學(xué)生的實踐機(jī)會。

3.家長和學(xué)生的忽視

有些家長和學(xué)生對于寫人作文不夠重視，認(rèn)為這只是語文學(xué)習(xí)的一個小環(huán)節(jié)。家長可能因為工作繁忙，沒有時間和精力去關(guān)注孩子的寫作；學(xué)生也可能因為覺得寫作難而失去興趣，不愿意投入時間和精力去練習(xí)。

4.評價體系的局限

目前的作文評價體系往往側(cè)重于語法、用詞和結(jié)構(gòu)，而對于內(nèi)容、情感和創(chuàng)意的考核相對較少。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)使得學(xué)生為了得到高分，往往專注于表面的文字堆砌，而忽略了作文的內(nèi)涵和深度。

5.生活經(jīng)驗的限制

小學(xué)生的生活經(jīng)驗相對有限，這直接影響了他們在寫人作文中的表現(xiàn)。很多孩子難以找到合適的人物來描寫，或者難以將人物與具體的事件相結(jié)合，從而寫出有血有肉的人物形象。

6.寫作教學(xué)方法的僵化

一些教師在寫作教學(xué)中，習(xí)慣于采用單一的教學(xué)模式，如講解范文、模仿練習(xí)等，缺乏靈活性和創(chuàng)造性。這種僵化的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也不利于他們個性化寫作能力的培養(yǎng)。

7.社會環(huán)境的干擾

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生接觸到的信息越來越多，但同時也面臨著信息過載的問題。網(wǎng)絡(luò)上的碎片化信息、娛樂化的寫作風(fēng)格都可能對學(xué)生的寫作產(chǎn)生不良影響，使他們難以形成健康的寫作習(xí)慣。

這些現(xiàn)實阻礙使得小學(xué)四年級寫人作文教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，需要我們從多方面入手，采取有效措施加以克服。

四、實踐對策

為了解決小學(xué)四年級寫人作文教學(xué)中存在的問題，我們需要從實際操作出發(fā)，提出一些切實可行的對策。

1.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是學(xué)生寫作的引路人，他們的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的寫作能力。因此，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師參加寫作教學(xué)培訓(xùn)，提高他們的寫作教學(xué)水平。同時，鼓勵教師多閱讀、多寫作，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。

2.豐富教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)該積極爭取資源，比如購買或租借適合小學(xué)生閱讀的書籍，利用網(wǎng)絡(luò)資源，甚至可以建立自己的作文庫。同時，學(xué)校還可以利用多媒體設(shè)備，如電腦、投影儀等，讓學(xué)生在更豐富的視覺和聽覺體驗中學(xué)習(xí)寫作。

3.家校合作，共同關(guān)注

家長應(yīng)該認(rèn)識到寫作對孩子成長的重要性，積極參與到孩子的寫作學(xué)習(xí)中。學(xué)校可以定期舉辦家長會，向家長介紹寫作教學(xué)的方法和重要性，鼓勵家長在家里也營造良好的寫作氛圍。

4.改革評價體系

評價體系應(yīng)該更加多元化，不僅要看學(xué)生的語法和用詞，還要關(guān)注他們的內(nèi)容、情感和創(chuàng)意。教師可以通過評語、面談等方式，給予學(xué)生個性化的反饋，幫助他們改進(jìn)寫作。

5.拓展生活經(jīng)驗

學(xué)?？梢酝ㄟ^組織課外活動、參觀學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生走出課堂，接觸社會，豐富他們的生活經(jīng)驗。這樣，學(xué)生在寫作時就能有更多素材和靈感。

6.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)該嘗試不同的教學(xué)方法，比如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在有趣的活動中學(xué)習(xí)寫作。同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過討論和交流來提升寫作能力。

7.引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源

教師應(yīng)該教育學(xué)生如何正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，避免網(wǎng)絡(luò)上的不良信息對學(xué)生寫作產(chǎn)生負(fù)面影響。同時，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中尋找寫作的靈感，而不是簡單地模仿。

五：結(jié)論

1.寫作技巧的掌握是關(guān)鍵

學(xué)生要想寫好作文，首先要學(xué)會如何描寫人物、場景，如何運用修辭手法。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重寫作技巧的傳授和指導(dǎo)。

2.題材選擇要多樣化

鼓勵學(xué)生嘗試不同的題材，不僅可以拓寬他們的視野，還能激發(fā)他們的寫作興趣。

3.情感表達(dá)是靈魂

作文不僅僅是文字的堆砌，更是情感的抒發(fā)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的情感，讓作文充滿生命力。

4.教學(xué)方法要創(chuàng)新

教師應(yīng)該不斷嘗試新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)寫作。

5.家校合作不可少

家長和教師的共同努力，是提高學(xué)生寫作能力的重要保障。

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