六年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)案例(一)教材分析本單元以“民風(fēng)民俗”為主題，編排了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》四篇課文。創(chuàng)設(shè)以下任務(wù)情境：任務(wù)一:訪中國(guó)年:賞老北京春節(jié)畫卷《北京的春節(jié)》是老舍先生創(chuàng)作的一篇散文。文章充滿濃郁“京味兒”的語言，將老北京的春節(jié)習(xí)俗娓娓道來,為我們展現(xiàn)了一幅老北京的民俗畫卷,展示了節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好。任務(wù)二:品中國(guó)味:嘗香甜臘八粥《臘八粥》在八兒的視角，寫他盼粥、分粥、猜粥、看粥、喝粥的過程，展現(xiàn)了甜蜜溫馨、其樂融融的家庭生活場(chǎng)景，表達(dá)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,對(duì)親情的眷念，留給人無限的回味。任務(wù)三:覓中國(guó)節(jié)——古詩里的節(jié)日《寒食》作者是唐詩人韓翃，詩的前兩句寫寒食節(jié)長(zhǎng)安城的白天之景,后兩句寫入夜時(shí)分宮廷寒食節(jié)的景象,諷刺了封建統(tǒng)治者濫用特權(quán)現(xiàn)象?！短鎏鰻颗Ｐ恰纷髡呤撬纬娙颂K軾。這首詩描述了牛郎與織女被銀河隔斷而不能相見的民間故事。詩中充滿了濃厚的浪漫氣息，表現(xiàn)了思婦對(duì)游子的思念之情，抒發(fā)了人間別離之苦。《十五夜望月》作者是唐朝詩人王建。這首詩前兩句寫了中秋月色的美景,后兩句寫望月懷人的心情,為讀者描繪了一幅冷清、沉靜的中秋之夜的圖畫。表達(dá)了詩人中秋望月而思念親人的情感。任務(wù)四:唱中國(guó)戲:覽藏戲風(fēng)采《藏戲》介紹了藏戲的形成及藝術(shù)特色，圍繞藏戲的主要特點(diǎn),從藏戲的起源、面具、舞臺(tái)形式、演出方式等方面進(jìn)行介紹，通過講述藏戲的“開山鼻祖”唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事，突顯雪域高原、雪山、曠野孕育藏戲這一民俗文化的獨(dú)特性;通過介紹藏戲演出形態(tài)方面的特點(diǎn)，如情節(jié)任意拖延，唱腔、舞臺(tái)動(dòng)作隨意發(fā)揮、再三重復(fù)，彈性演出時(shí)間等，折射出地域文化的特色。文章充滿了濃郁的民俗風(fēng)情,有著深厚的文化內(nèi)涵。教材的編排旨在讓學(xué)生充分體會(huì)民族文化的博大精深,感受中華傳統(tǒng)習(xí)俗中蘊(yùn)含的人情美、文化美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。任務(wù)五:家鄉(xiāng)風(fēng)俗我推介本單元的習(xí)作話題是“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”，緊密結(jié)合了本單元的人文王題，引導(dǎo)學(xué)生探尋自己身邊的民風(fēng)民俗，要求是"注意抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)”，要求學(xué)生根據(jù)自己的表達(dá)需要確定習(xí)作的重點(diǎn)內(nèi)容。(二)單元語文要素分析百里不同風(fēng)，千里不同俗。分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。習(xí)作時(shí)注意抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。本單元的語文要素有兩條。一是“分清內(nèi)容的主次,體會(huì)作者是如何詳寫主要部分人的”,二是“習(xí)作時(shí)注意抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)”。1.分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。這一要素包含兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一個(gè)是“分清內(nèi)容的主次”，另一個(gè)是“體會(huì)如何詳寫主要部分的”。2.習(xí)作時(shí)注意抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。三上第三單元的習(xí)作內(nèi)容與本單元是相似的，但在習(xí)作訓(xùn)練要素方面是不同的。三上要求的是“寫一寫過節(jié)的過程”，而本單元是“抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)”，要求上有提升。基本的寫作方法，學(xué)生已經(jīng)掌握，在此，對(duì)學(xué)過的方法進(jìn)行綜合運(yùn)用。本單元的閱讀訓(xùn)練要素與表達(dá)訓(xùn)練要素有機(jī)融合。讀中學(xué)寫，寫時(shí)用讀，讀寫并進(jìn)。閱讀時(shí)，分清文章的主次，領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的主要意思，習(xí)作時(shí)，確定表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容，并思考如何寫具體詳細(xì)。根據(jù)表達(dá)需要確定習(xí)作重點(diǎn),體現(xiàn)了從閱讀到表達(dá)的有序過渡。(三)所屬任務(wù)群本單元圍繞著“民風(fēng)民俗”的人文主題，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀走進(jìn)生活,探尋自己身邊的民風(fēng)民俗,并通過最后的習(xí)作來寫一寫自己家鄉(xiāng)的一種風(fēng)俗或者參加一次風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。本單元的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的表達(dá)需要確定習(xí)作的重點(diǎn)內(nèi)容，并能“抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)”地去表達(dá)。這樣的表達(dá)目的，在落實(shí)單元人文主題的同時(shí)，提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，所以按照“以終為始”的逆向設(shè)計(jì)思路，編者在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí)就制定了“撰寫地方民俗解說詞"的核心任務(wù)。這一任務(wù)主要指向如何運(yùn)用語文這一工具服務(wù)人們的日常生活,比較鮮明地體現(xiàn)了語文課程工具性的特點(diǎn),而且讀者群體相對(duì)明晰(主要是學(xué)生的老師、家長(zhǎng)以及身邊的同伴)。同時(shí)這一任務(wù)設(shè)計(jì)也很好地體現(xiàn)了語文課程的人文性。再者，在探究“民風(fēng)民俗”的過程中，也能很好地體現(xiàn)“通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息”的相關(guān)要求。而單元語文要素“分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的”則可以看作是“表達(dá)清楚得體，有效傳遞信息”的要求?；谝陨戏治?單元內(nèi)四篇課文以及習(xí)作主題內(nèi)容和要求,與“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的功能和定位,以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求等，具有一致性。(四)學(xué)情分析學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗現(xiàn)象有所了解，但十里不同風(fēng)百里不同俗，中國(guó)地大物博，學(xué)生對(duì)各地的民俗要有初步的感受,能從習(xí)以為常的日常生活和普通事物中，發(fā)現(xiàn)民俗之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)民俗文化的熱愛之情。本單元的課文，涉及春節(jié)、中秋節(jié)這些傳統(tǒng)節(jié)日，還有牛郎織女的傳說，這些都是學(xué)生生活中熟悉的內(nèi)容。有的內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，如寒食節(jié)、藏戲，學(xué)生可能會(huì)比較陌生，教師可拓展相關(guān)的圖文資料，幫助學(xué)生加深理解。然后還可以適當(dāng)拓展與本單元課文主題、題材相同的閱讀資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間習(xí)俗、民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，豐富他們的閱讀積累和文化積累，提升閱讀能力。對(duì)于本單元的語文要素“分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的”，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的如何把握文章的主要內(nèi)容、怎樣圍繞中心意思來寫等要素基礎(chǔ)上的延伸。學(xué)生雖然明白有詳有略地表達(dá)一寫作方法,但在寫作過程中對(duì)于如何寫具體還存有差距。因而本單元重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀時(shí)要分清內(nèi)容的主次,領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的意思，還要學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)要表達(dá)需要把主要部分寫詳細(xì)的。(五)單元目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)并臨摹行楷，正確讀寫本單元的生字新詞，有感情地朗讀課文。背誦古詩。2.能有感情地朗讀課文，能分清課文內(nèi)容的主次,了解課文內(nèi)容的詳略安排及其效果，體會(huì)詳寫主要內(nèi)容的好處，感受豐富的民俗文化。3.能借助注釋、插圖理解詩句的意思，能想象詩句中描繪的畫面,體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。能了解詩句中涉及的節(jié)日習(xí)俗或傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。背誦三首古詩。4.認(rèn)識(shí)到“即興發(fā)言”在日常生活中的重要性，知道“即興發(fā)言”沒有太多的時(shí)間作準(zhǔn)備，需要快速組織語言，臨場(chǎng)發(fā)揮。能根據(jù)交際場(chǎng)合和對(duì)象,圍繞某個(gè)交際話題快速組織語言，有條理地發(fā)言。5.能探尋自己身邊的民風(fēng)民俗，介紹一種風(fēng)俗或?qū)懽约簠⒓右淮物L(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷，能根據(jù)表達(dá)的需要，抓住重點(diǎn)來寫。與寫同類內(nèi)容的同學(xué)進(jìn)行交流、互評(píng)。二、任務(wù)情境三、活動(dòng)安排及流程：中國(guó)，這片廣袤的土地上，因地域的遼闊與多元，節(jié)日民俗展現(xiàn)出四季斑斕、同節(jié)異俗的獨(dú)特魅力。這些歷史悠久的年節(jié)，其誕生背景與淵源何在?其中又蘊(yùn)含著哪世代相傳的傳統(tǒng)民俗?在這些民俗中，又有哪些堪稱珍貴