理情節(jié)，看細(xì)節(jié)，品環(huán)境，感受人物形象，創(chuàng)編生活故事--六上第四單元“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群整體設(shè)計(jì)說明整體設(shè)計(jì)說明前言六上第四單元“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群整體設(shè)計(jì)說明分為以下五大塊：一、梳理單元教學(xué)內(nèi)容二、明確單元學(xué)習(xí)主題三、設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)四、開展單篇學(xué)習(xí)活動五、本單元的教學(xué)建議（篇幅有限，以下僅為整體設(shè)計(jì)的一部分說明）[

一|梳理單元教學(xué)內(nèi)容

]注重統(tǒng)編版教材“人文主題”與“語文要素”雙線并行的單元結(jié)構(gòu)。1.人文主題：美好品質(zhì)2.語文要素：讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象；發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事3.單元整體分析①單元人文主題分析本單元選編了中外不同作家各具特色的三篇小說，這些小說都以現(xiàn)實(shí)生活為題材，刻畫了普通人物在面臨困境時(shí)所閃現(xiàn)的人性光輝?！稑颉匪茉炝艘晃稽h支部書記在山洪暴發(fā)時(shí)舍己為人、不徇私情的光輝形象，《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜夫婦善良、美好的心靈，《金色的魚鉤》則刻畫了紅軍長征過草地時(shí)，一位忠于革命、舍己為人的老班長形象。②單元語文要素分析本單元的語文要素之一是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。這是本套教材第一次以單元的方式引導(dǎo)學(xué)生接觸小說。通過五年來的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步打下通過語言、動作、心理來理解人物形象的基礎(chǔ)，這次專門編排小說單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解情節(jié)推進(jìn)和環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。如《橋》一課，為讓學(xué)生體會環(huán)境描寫和情節(jié)塑造人物形象的作用，課后題先引導(dǎo)學(xué)生感受一波三折的情節(jié)中老支書的形象，再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫，體會其作用?！陡F人》一課先引導(dǎo)學(xué)生整體把握內(nèi)容，從對話和心理描寫中體會人物形象，再啟發(fā)學(xué)生思考環(huán)境描寫對刻畫人物的作用。《金色的魚鉤》抓住老班長的語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，將老班長崇高的形象躍然紙上?！敖涣髌脚_”通過回顧課文，梳理、總結(jié)了理解小說人物形象的基本方法。本單元的語文要素之二為“發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事”。與本單元的閱讀要素有一定的聯(lián)系。從小說閱讀，到自己創(chuàng)編故事，讓學(xué)生經(jīng)歷由閱讀到表達(dá)的過程，既加深學(xué)生對小說基本特點(diǎn)的理解，又發(fā)展學(xué)生的語言和思維。③單元重難點(diǎn)分析本單元的閱讀教學(xué)重點(diǎn)是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”，小說的人物形象是用語言文字來刻畫的，是通過完整的故事情節(jié)與環(huán)境描寫來塑造的，以反映社會生活。具體分析如下：教學(xué)《橋》時(shí)，可以圍繞小說寫了一位怎樣的老支書來進(jìn)行。初讀課文，先了解課文寫了一件什么事，抓住主要人物和事件感知大意，初步感受人物的忠于職守、舍己為人和大公無私形象。再聚焦人物的動作、語言和神態(tài)描寫，深入品讀老支書在當(dāng)時(shí)環(huán)境下的情感與想法，讓人物形象豐滿立體起來。還可以組織學(xué)生圍繞小說對雨水、山洪、橋的描寫，探究環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論，課文為什么到結(jié)尾才點(diǎn)明人物關(guān)系，這樣寫有什么好處?！締卧牧?xí)作要求“發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事”。這次習(xí)作跟平時(shí)不同，平時(shí)習(xí)作往往是描寫現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，而創(chuàng)編故事雖然也是以生活中的人、事為基礎(chǔ)，但它不是重現(xiàn)，而是要展開合理的想象，對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行提煉和加工。具體分析如下：明確要求，選好創(chuàng)作方向。本次習(xí)作重難點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)編故事時(shí)，如何基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行想象加工。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自由閱讀本次習(xí)作要求，先回顧一下本單元三篇課文的特點(diǎn)：虛構(gòu)、有鮮明的人物形象、有吸引人的情節(jié)、來源于生活。然后，可以請學(xué)生自己說說習(xí)作要求中有哪些需要注意的地方，尤其要提醒學(xué)生關(guān)注教材中三點(diǎn)要求的層次：先抓住教材提供的主要人物形象，再圍繞人物虛構(gòu)情節(jié)，然后考慮故事發(fā)生的環(huán)境，也可以寫寫人物的心理活動，以突出人物形象。[

二|明確單元學(xué)習(xí)主題

]設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動。1.確定單元任務(wù)群歸屬確定為“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群2.單元學(xué)習(xí)主題把握小說的情節(jié)，關(guān)注人物細(xì)節(jié)描寫，品讀環(huán)境描寫，感受人物的美好品質(zhì)，嘗試創(chuàng)編生活故事。[

三|設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)

]單元學(xué)習(xí)任務(wù)：理情節(jié)，看細(xì)節(jié)，品環(huán)境，感受人物形象，創(chuàng)編生活故事?任務(wù)一：為“感動中國”典禮撰寫頒獎詞：聚焦故事要素，感受支書形象?任務(wù)二：……：關(guān)注人物內(nèi)心，勾勒“窮人”形象?任務(wù)三：革命文物宣傳手冊制作：……?任務(wù)四：……【ps：此任務(wù)將作為小彩蛋放送，提供習(xí)作部分的設(shè)計(jì)思路】[

四|開展單篇學(xué)習(xí)活動

]以“任務(wù)一：為‘感動中國’典禮撰寫頒獎詞：聚焦故事要素，感受支書形象”為例，設(shè)計(jì)以下活動：活動一：單元導(dǎo)