高考數(shù)學的尋找解題思路的方法拿到一個高中數(shù)學題目時，從哪些方面去尋找解題的思路呢？先看結(jié)果，明確我們要求的是什么，有了目標才能有解題的方向。否則只注重條件，條件可以轉(zhuǎn)化出多種形式，到底轉(zhuǎn)化成那種形式才能與問題聯(lián)系起來，不斷試錯嗎？這樣做一個很大的弊端就是很難將題目做一個分類歸納，也很難總結(jié)歸納每一類題的相關(guān)方法。解決此類問題的最有效的方法：就是以結(jié)果（問題）為導向，抓主線（關(guān)鍵條件），下面來看一道題?！痉治觥磕玫竭@個題目，先看待求問題，要求的是雙變量代數(shù)式的值。當有多個變量的時候，通常采用的是【消元思想】，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)于一個變量的函數(shù)【函數(shù)思想】，本題根據(jù)給出的已知條件ab+a-2b=4，是可以得到a關(guān)于b或b關(guān)于a的等價關(guān)系的。因此，可以嘗試求解?！綼，b之間是有約束關(guān)系的，即ma*nb=4，然而這個約束關(guān)系，直接按照順序思維去找（順序思維是大家最喜聞樂見的），不好找】換個思路要求的是2a+b，將該代數(shù)式作為整體【整體的思想】，看看通過題目條件能否獲得2a+b相關(guān)形式的代數(shù)式。顯然需要從題目給定的ab+a-2b=4入手進行配湊。要出現(xiàn)類似的結(jié)構(gòu)，注意待求的問題是1次的，而條件是2次的，給通過因式分解給ab降次分（a-2）(b+1）=2，出現(xiàn)了基本不等式的逆用條件了（積為定值），那么需要看看a-2和b+1是否大于零（肯定是大于0，為什么思考一下），還是沒有出現(xiàn)問題中2a的形式【配湊思想】，（2a-4)（b+1）=4，是不是出現(xiàn)了，2a-4+b+1和的形式也出現(xiàn)了，到這里大家應(yīng)該都會了吧。再看下面兩道題，其本質(zhì)上是一樣的，都是從結(jié)果出發(fā)，看看通過與條件怎樣搭配【轉(zhuǎn)化與化歸思想】能夠出現(xiàn)想要的結(jié)果。大家一定要看解題的思路形成過程，即別人是怎么對題目進行分析的，如何獲得想的答案的思考過程，而不要過分的注重解題的結(jié)果。不要憑記憶和感覺去做題，若是這樣，一旦遇到稍微變形的題目（可以千變?nèi)f化，需要多大的腦容量去一題一題的記住），大家很容易就又不會了，這是必然的。所以大家務(wù)必要重思維【數(shù)學學科的特點】，重方法總結(jié)。高考的題目其一具有輪動性，以高考數(shù)學卷導數(shù)為例，全國I、II卷，全國甲、乙卷，甚至地方卷，那幾個關(guān)鍵考點，是不是要么隔幾年考，要么全國輪著考。不管怎么考，導數(shù)的本質(zhì)運用沒有改變，無非就是通過自變量找函數(shù)值，要么通過函數(shù)值找自變量。清楚了底層邏輯，無論是題目從哪個角度去命題，是不是就能以不變應(yīng)萬變。道理雖然簡單，但是運用單調(diào)性基本上要在解題步驟的后面了。前面還需要過五關(guān)斬六將，將題目給定的條件，想待求目標去轉(zhuǎn)化，這也是大家做題感覺最難的部分了吧。這一部分，必須