消除隔膜,傳承經(jīng)典--《朝花夕拾》名著導(dǎo)讀課堂實錄作為教師的我,第一次看到《朝花夕拾》收入教材必讀名著的時候,不禁啞然失笑,想起自己在讀書時代初讀魯迅先生文章時的驚奇與困惑……已記不起讀他老人家第一篇文章是哪篇了,只記得第一眼看到《狂人日記》這個名字時就被深深吸引,覺得又酷又炫,還帶點黑色幽默式的瘋癲。讀到最后那句“救救孩子”,背后驚出一身冷汗！但不得不承認(rèn),無論讀幾遍,仍覺得他的語言風(fēng)格和所謂“白話”格格不入,總覺得繞口又奇怪。后來才慢慢知道,是因為時代原因,導(dǎo)致那時很多作家都是文白夾雜。為人師后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生和曾經(jīng)的我一樣,都覺得魯迅的文章艱澀,甚至很多人讀不懂也不愛讀。理解他們的同時我也感到惋惜,只因不了解背景,缺乏相關(guān)指導(dǎo),他們錯過了這些精彩的文章,更無從了解魯迅獨具個性的人格魅力。年深日久,我崇拜的魯迅先生已然成為“語文三怕”（文言文、學(xué)作文、周樹人）之一,怎不叫人扼腕？我上學(xué)時就苦于無師引導(dǎo),我為人師怎能讓這隔膜延續(xù)循環(huán)？翻開教材的“名著導(dǎo)讀”,題目竟然就是“《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜”,君心同我心,一拍即合！于是,我開始絞盡腦汁,思考怎么幫魯迅先生從神壇走下來,讓學(xué)生走近他,從而走進(jìn)他“外冷內(nèi)熱”的文字,進(jìn)入他獨特的精神世界。無意間看到一個介紹魯迅的有趣視頻,一下子點燃了我的靈感,對呀,魯迅是個大吃貨！這無疑是個突破口,可以讓學(xué)生看到與教科書中一臉嚴(yán)肅的他迥然不同的一面,和普通人最接近的一面。接著,他的身世感情、他的多才多藝、他的犀利倔強……有太多故事引人入勝。因此,我化繁為簡,只設(shè)計了兩個板塊——走近作者和走進(jìn)名著。首先了解魯迅先生,讓學(xué)生消除與他本人的隔膜,知道偉人離我們并不遠(yuǎn)。激趣成功之后,再介紹這本《朝花夕拾》,學(xué)生就不那么抗拒,更何況它本就是寫童年回憶的書,容易引起共鳴。經(jīng)過反復(fù)閱讀教材和名著,我決定充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用,由淺入深,按照“書名—小引—目錄—原文（選段）”的順序,從外向內(nèi)層層剝繭,引導(dǎo)學(xué)生在理解成年魯迅的同時,逐漸進(jìn)入少年魯迅的世界。愿學(xué)生借此消除隔膜,去真正感受魯迅及其文的熱血、溫情、豐富、有趣……朝花夕拾杯中酒,文化傳承懷初心。課堂實錄一、走近作者師：同學(xué)們,今天我們這節(jié)課是《朝花夕拾》的名著導(dǎo)讀課,主要任務(wù)就是消除隔膜,傳承經(jīng)典。首先來看作者是——生：魯迅！師：相信大家肯定都聽過大名鼎鼎的魯迅先生。那么你了解魯迅嗎？了解多少？生：魯迅,原名周樹人,浙江紹興人。生：他是文學(xué)家、革命家、思想家。生：字豫才。師：大家了解得還不少呢！我們剛學(xué)完的《從百草園到三味書屋》這篇文章的注釋中也有關(guān)于魯迅先生的基本介紹。那么老師再給你們補充一些,這是老師自己寫的“四字謠”。（屏顯。）家道中落/留學(xué)日本/棄醫(yī)從文白話第一/投槍匕首/獨秀潤之/贊不絕口師：前三句是說他的人生經(jīng)歷,后四句是說他“從文”之后的故事。先來看“白話第一”的意思。生：他是寫白話文的！師：確切地說,他寫了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說,這篇小說是——生（齊）：《狂人日記》！師：“投槍匕首”則是說他寫的文章往往批判現(xiàn)實,文風(fēng)非常犀利,如投槍匕首。再看最后兩句,“獨秀潤之”是兩個人名,知道是誰嗎？生：陳獨秀和毛澤東。師：對啦！陳獨秀和毛澤東可都是寫文章的大家,這兩個人都對魯迅的文章愛不釋手、贊不絕口,可見其文在當(dāng)時文壇的地位和影響！這是魯迅先生的照片,你們覺得魯迅先生給你什么感覺？（屏顯。）生：壓抑。生：威嚴(yán)。師：嗯,很嚴(yán)肅,拒人于千里之外的感覺。但其實,魯迅并不只有這一面。我們來看下面的組圖。（屏顯。）師：先看左側(cè)圖,這是青年魯迅,尤其和中間圖對比一下。注意那時是清末民國,很多人還保持著封建穿法,長袍馬褂,留長辮子,而他卻穿一身新式中山裝,留了一個寸頭。可見魯迅——生：很新潮！師：嗯。再看右側(cè)圖,他穿了一件大V領(lǐng)毛衣,里面搭配白色高領(lǐng)衫,還把毛衣扎進(jìn)褲腰里面,這樣穿搭你感覺如何？生：很年輕。生：顯高。師：很好,這樣穿凸顯線條、腰身對吧！再看他這站姿呢？生：擺pose呢！師：被你們看出來了,我們現(xiàn)在哪類人最愛擺這樣的姿勢？生：模特吧！師：去掉“吧”,就是模特?？此@服裝和時尚男模的站姿,你們現(xiàn)在覺得魯迅是個什么樣的人？生：追求時尚的人。生：有自己的獨特審美追求。師：總結(jié)很到位,可見魯迅是一位時尚達(dá)人。接下來再看這兩幅圖。（屏顯。）師：這是魯迅先生一生中有且僅有的一則愛情八卦,相信同學(xué)們也很感興趣。先看右側(cè)這位女士,她叫朱安,是魯迅奉母命封建包辦婚姻的妻子,他們二人事先從來沒見過面,因此也沒有什么感情,但因為魯迅是個大孝子,所以不得不違心接受這樁婚姻。然而結(jié)婚第二天,他就出國留學(xué)了。再看左圖這位女子,她叫許廣平,是魯迅在大學(xué)任教時的學(xué)生,他們二人自由戀愛并且相伴一生。這是他們的兒子周海嬰。敢于沖破傳統(tǒng)觀念,自由選擇愛情,這個魯迅又給你什么感覺？生：不守舊。生：觀念很超前。生：前衛(wèi)。師：他是思想前衛(wèi)、敢作敢為的人,對吧！好,再來看這個。從左往右看,這是什么？（屏顯。）生：《朝花夕拾》。師：《朝花夕拾十篇》,這是魯迅自己手繪的本書封面。中間這一幅是出版后的《朝花夕拾》,上面的標(biāo)題也是他自己寫的。右圖是此書中《無常》的插圖,這就是他自己畫的無常形象。除此以外,還有很多,他自己辦的《萌芽月刊》、他的小說集《吶喊》,還有他翻譯的很多外國著作等,都是他自己繪畫設(shè)計的。（屏顯。）師：除了書,他還設(shè)計校徽。這是哪個學(xué)校的校徽,你們看出來了嗎？生（齊）：北大！（屏顯。）師：一眼就看出來了,真棒！這是“北大”兩個藝術(shù)字,不過這個圖形還能看出什么嗎？能否發(fā)現(xiàn)這是三個（師指點三個抽象圖形提示）什么？生：三個人！師：對！古語說“三人成眾”,所以這個圖標(biāo)還比喻共同團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。它還像什么呢？這一根一根的——生：魚刺。生：脊梁骨。師（笑）：有同學(xué)說像魚刺,也有一定道理,不過另一位同學(xué)說得更貼切,應(yīng)該更像“人刺”——人的脊梁。魯迅希望北大學(xué)子都能成為中國的——生（齊）：脊梁！師：另一個大家可能不熟悉,老師給你們介紹一下,這是“中華民國”的國徽。你們看,這個畫的內(nèi)容非常豐富,包括日月星辰等超多要素,可謂包羅萬象、五彩繽紛。通過以上介紹,我們發(fā)現(xiàn)魯迅不僅前衛(wèi)時尚,還擅長繪畫設(shè)計。其實魯迅還有很多我們不知道的趣聞軼事呢！其中的一個特點和你們也很像,究竟是什么呢？讓我們通過一段視頻走近他,了解他！（播放視頻。）師：視頻看完了,找到你和魯迅的相似點了嗎？生（笑）：魯迅和我們一樣愛吃。生：他老人家也是個大吃貨呀！師：哈哈,是的！那么現(xiàn)在你眼里的魯迅還是最初的印象嗎？生：不是！他時髦前衛(wèi)、多才多藝。生：他很愛笑。生：他樂觀積極、苦中作樂！師：你們說得太好了！魯迅不只是教科書里令人望而生畏的大作家,也是文武雙全、多才多藝的有趣吃貨,更是一個能苦中作樂、有革命信仰、血肉豐滿的真實的人,是名副其實的中國的脊梁！我們要記得嚴(yán)肅的魯迅,也別忘了快活的周樹人。二、走進(jìn)名著1.書名知多少。師：了解了魯迅,我們再走進(jìn)這本名著。先來看一下書名“朝花夕拾”,我們一起猜猜書名的意思。這是一個成語,而且這個成語就來源于此書。一般解釋詞義我們從幾方面入手？生：兩方面。字面義和引申義。師：這個成語的字面義是什么呢？生：早晨的花傍晚撿起來。師：那么深層義呢？生：是魯迅在回憶往事。師：有同學(xué)搶答出來了！咱們印證一下他說得是否正確。打開教材,讀第1段,1分鐘速讀,讀完的同學(xué)舉手回答。生：是魯迅回憶小時候的事情。師：對,是成年魯迅回憶之前的事情。這本書原名“舊事重提”,也可以看出來是一本回憶性散文集。既然如此,這里面有幾個魯迅呢？生：兩個。生：一個。師：看來有爭議,那么咱們還是在書里找證據(jù)吧！請大家讀這本名著目錄前面那半頁內(nèi)容,也就是“閱讀建議二”之“閱讀策略三”中的最后一頁。注意勾畫你找到的證據(jù)（生邊讀邊勾畫）。哪位同學(xué)試著說一下,說錯也沒關(guān)系,咱們共同探討。生：我看到了一個詞“雙重”。生：上面說有“兩個世界”。師：對。接著還說到,書里有兩個——生：視角。師：那么說明這本書里有幾個魯迅呢？生：兩個！師：一個是成年時的大魯迅,一個是青少年時的小魯迅,因此我們從書名得知了以下信息。（屏顯。）回憶性散文集

雙重視角2.讀《小引》,明背景。師：了解了書名,接下來我們再讀讀《小引》。咱們只讀第5段,即最后一段,看看能讀出什么。生：書中的作品寫作地點不一,有的是在北京,有的是在廈門大學(xué)圖書館。師：寫作地點不一樣。那么寫作的時間肯定就不一樣。所以每篇的寫作背景一樣嗎？生：不一樣。師：是的,我們一起看一下這本書中作品的寫作背景,找同學(xué)來讀一下。（屏顯“寫作背景”。）創(chuàng)作《朝花夕拾》時魯迅已是文壇舉足輕重的作家。1926年“三一八”慘案后,魯迅寫了《記念劉和珍君》等文章,憤怒聲討反動政府的無恥行徑,遭到了反動政府的迫害,不得不過上顛沛流離的生活。盡管生活艱苦,他還寫了許多散文詩和《二十四孝圖》《五猖會》《無常》三篇散文,它們后來與之前在北京寓所東壁下創(chuàng)作的《狗·貓·鼠》《阿長與〈山海經(jīng)〉》一起收入了散文集《朝花夕拾》。1926年9月,魯迅接受廈門大學(xué)的聘請,南下教書,但他在廈門大學(xué)只待了四個多月,因為他發(fā)現(xiàn)廈門大學(xué)的空氣和北京一樣,也很污濁。魯迅在這里見識了種種知識分子的丑惡嘴臉,毫不留情地進(jìn)行抨擊。在繁忙的教學(xué)之余,魯迅在廈門大學(xué)圖書館寫了很多作品,其中就包括《從百草園到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》和《范愛農(nóng)》五篇散文。這五篇散文與在北京創(chuàng)作的另外五篇散文構(gòu)成了《朝花夕拾》的主要部分。3.翻目錄,讀原文。師：從這段文字我們可以看出,魯迅正是因為在殘酷的現(xiàn)實中過得不如意,所以不禁回憶起了那些溫情、有趣的童年歲月,這也是他寫《朝花夕拾》的原因。現(xiàn)在我們讀讀目錄,猜猜這些文章寫的是什么內(nèi)容,比如第一篇《狗·貓·鼠》。生：寫的是小動物！師：那么第二篇呢？顧名思義,阿長是——生：寫了他的保姆阿長和一本書。師：有人有物。按照這個思路,我們再看看還有寫人物的嗎？生：《父親的病》。生：《藤野先生》。生：《范愛農(nóng)》。師：對,還有之前提到的《無常》,也算是人物。還有《二十四孝圖》,也是一本書。寫人物就必須寫事,寫人記事嘛。我們一起找找有哪幾篇是記事的？生：《從百草園到三味書屋》。師：對,兩個地點轉(zhuǎn)換,發(fā)生不同故事。生：《五猖會》。生：《瑣記》。師：都找對了。其實《父親的病》也是既有人也有事,父親生病了,那么肯定要記事。這是我們通過翻目錄得到的信息。你們覺得魯迅先生寫人記事只是單純?yōu)榱嘶貞泦?？生：?yīng)該不是！我們平時總結(jié)中心,總要最后加一句“表達(dá)了……情感”,魯迅先生的文章應(yīng)該也不例外。師：真棒！知道反向推理。那咱們再一起走進(jìn)原文印證一下。先來看一下《阿長與〈山海經(jīng)〉》,翻開第17頁文章最后一段,我們大家齊讀一遍。生（齊）：“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈！”師：這是干嗎呢？生：表達(dá)對阿長的懷念。師：是的,這是在抒發(fā)對阿長的情感,屬于表達(dá)方式里的——生：直接抒情。師：非常好！直接抒情。再來看下一篇,只翻一頁,第18頁的第1段,老師來給你們讀：“我總要上下四方求索,得到一種最黑,最黑,最黑的咒文,先來詛咒一切反對白話,妨害白話者……”這是在表達(dá)什么情感呢？生：好像在罵人。生：在批判。生：在詛咒。師：同學(xué)們感受還是很準(zhǔn)的。那他在咒罵、批判誰？生：反對白話者。師：非常好。上課一開始我們就介紹了魯迅“白話第一”,可見他熱愛白話文,主張寫白話文,所以他要為白話文振臂高呼,宣傳白話文。這是在發(fā)表自己的——生：主張。師：由此可見,這本書既有寫人記事,還有抒情和議論批判,人事情理,內(nèi)容豐富。三、方法指導(dǎo),傳承經(jīng)典師：相信很多同學(xué)都迫不及待開始要讀這本書了。大家先別急,老師想問問大家,我們?yōu)槭裁匆x名著？生：理解歷史。生：學(xué)寫作。師：似乎都有道理。咱們可以先看看教材的“讀書方法指導(dǎo)”。給大家三分鐘,一會兒我們一起討論一下。（生默讀。）生：這本書可以幫助我們思考很多人生問題。生：豐富我們的人生感受和經(jīng)驗。生：更有利于文化積累。生：涵養(yǎng)情性,啟迪人生。師：發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你們找的都是每一段的？生：第一句話。師：對,可見第一句話一般是歸納總結(jié)段意的關(guān)鍵句。這些話與其說是讀書方法指導(dǎo),毋寧說是在告訴我們讀經(jīng)典的價值和意義。這里還提到了如何跨越與經(jīng)典的隔膜,可以怎么做呢？生：查閱作者傳記資料或相關(guān)評論。生：了解作者作品的一些情況,觀看相關(guān)影視作品。師：找得很準(zhǔn),還有注意課內(nèi)外學(xué)習(xí)的溝通。比如這本《朝花夕拾》,因為年代的關(guān)系,語言文白夾雜,讀起來有些令人費解。老師剛才幫你們與作者、書本都拉近了距離,主要是通過課外資料的引入補充?，F(xiàn)在大家再來看這部分第3段第3句話——“讀經(jīng)典,就像看汽車的后視鏡,是為