第13課清朝前中期的鼎盛與危機(jī)教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本課主要采取建構(gòu)主義的教學(xué)理念：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，不斷擴(kuò)展能力的過程。本課通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的的情境以及所選取的史料來建立初高中知識(shí)之間的聯(lián)系，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，深化清朝的鼎盛與危機(jī)的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建與完善自己的知識(shí)體系。教材學(xué)情分析課題及教學(xué)內(nèi)容分析1.縱向：本課位于《中外歷史綱要上》第四單元《明清中國(guó)版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)》的第二課，主要講述清朝的盛中顯危概況，是本單元的第二課，講述了封建王朝的由盛轉(zhuǎn)衰關(guān)系。從單元上看，第四單元位于第三單元《遼宋夏金的多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一》之后，第五單元《晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存》之前，第三單元論述的核心問題在于統(tǒng)一多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展，第五單元論述的核心問題在于西方列強(qiáng)侵略使中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)的歷程和中國(guó)社會(huì)各階層為挽救危亡的抗?fàn)幣c探索第四單元?jiǎng)t處于二者之間，圍繞核心問題統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與封建制度由盛轉(zhuǎn)衰。2.橫向：清朝雖是中國(guó)古代封建制度的頂峰，但與同時(shí)期的西方國(guó)家相比已逐漸落后，閉關(guān)鎖國(guó)也導(dǎo)致了其落后于世界發(fā)展潮流。而清朝的由盛轉(zhuǎn)衰，既是以史為鑒的重要內(nèi)容也是研究近代中國(guó)落后遭受侵略原因的重要材料。因此本課無論是課程體系還是時(shí)政的要求，本課都是重點(diǎn)教學(xué)課目。3.微觀：本課的三個(gè)子目分別是康雍乾時(shí)期的君主專制、疆域的奠定、統(tǒng)治危機(jī)的初顯，講述清朝盛中顯危的概況，從而認(rèn)識(shí)清朝的邊疆治理與中國(guó)版圖疆域的奠定和清朝統(tǒng)治與近代中國(guó)落后的關(guān)系。學(xué)生情況分析本課授課對(duì)象是高一學(xué)生。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，高一年級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較高，對(duì)于歷史著作和人物、地圖等史料容易產(chǎn)生興趣；認(rèn)知水平上，高一學(xué)生在初中通過《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展》《清朝前期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》《清朝君主專制的強(qiáng)化》三課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)清朝的制度發(fā)展、邊疆治理和部分經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等史實(shí)有了初步的了解，但知識(shí)點(diǎn)零碎，沒有構(gòu)建完整的知識(shí)體系，高中課本對(duì)清朝的盛世治理、疆域奠基與危機(jī)顯現(xiàn)，對(duì)近代中國(guó)在世界逐步落后的原因又作了更進(jìn)一步的說明，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上本課以清朝的鼎盛之勢(shì)為明線，以社會(huì)各方面蘊(yùn)含危機(jī)為暗線，通過明暗交織以及課時(shí)內(nèi)容的整合，從而使學(xué)生更好地構(gòu)建清晰的，邏輯嚴(yán)密的知識(shí)體系；學(xué)習(xí)方法上，高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單分散，缺乏系統(tǒng)專業(yè)的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)1.通過教材和圖文史料的方式，認(rèn)識(shí)清朝前中期所處的特殊時(shí)空環(huán)境，分析清朝康雍乾盛世治理的新特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考同時(shí)期世界的變化，分析中外共時(shí)性問題，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)。2.認(rèn)識(shí)清朝前中期的動(dòng)蕩不安與治理政策的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到康雍乾盛世之下危機(jī)初顯的原因，從而分析政治制度是導(dǎo)致近代中國(guó)落后的重要因素，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待清朝盛世之下蘊(yùn)含危機(jī)的變化，掌握運(yùn)用歷史唯物主義分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的核心素養(yǎng)。3.充分用好教材，用地圖和史料，提出問題，分析清朝對(duì)邊疆地區(qū)的治理，實(shí)證中國(guó)疆域版圖的奠定，提高學(xué)生探究歷史問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生理解近代中國(guó)疆域版圖的形成，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證和歷史解釋的核心素養(yǎng)。4.通過情境創(chuàng)設(shè)、史料呈現(xiàn)讓學(xué)生理解到古代中國(guó)最后的輝煌，形成對(duì)中華民族文化的文化自信和民族自信，思考近代中國(guó)落后的根源，增強(qiáng)憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：康雍乾盛世的表現(xiàn)和疆域治理教學(xué)難點(diǎn)：盛世下的危機(jī)教學(xué)方法（一）教法講授法、啟發(fā)式、史料分析法、合作探究法（二）學(xué)法研讀史料、合作討論、思考?xì)w納教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課問題導(dǎo)入問題：提到清朝，你會(huì)想到什么？學(xué)生聯(lián)系所學(xué)，并思考相關(guān)問題借用問題導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生興趣和思考，鍛煉學(xué)生的觀察能力和自主思考的能力。一、專制頂峰：康雍乾時(shí)期的君主專制（一）康雍乾盛世展示康雍乾三帝圖片并講解康雍乾盛世的概念君主專制的發(fā)展1、奏折制度讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，并結(jié)合課本內(nèi)容，思考奏折制度的特點(diǎn)和作用。并邀請(qǐng)學(xué)生來回答問題最后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納2、設(shè)立軍機(jī)處請(qǐng)學(xué)生研讀三則相關(guān)史料歷史，思考后進(jìn)行回答問題問題：概括說明設(shè)立軍機(jī)處的原因請(qǐng)學(xué)生觀察圖片，分析圖片關(guān)鍵信息，尋找軍機(jī)處的特點(diǎn)是什么教師歸納總結(jié)軍機(jī)處的有關(guān)知識(shí)，并提問學(xué)生問題：軍機(jī)處的利弊3、文字獄與文化專制展示兩則文字獄相關(guān)史料和講解文字獄相關(guān)概念，讓學(xué)生結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容，思考問題問題：概括說明文字獄的影響教師總結(jié)歸納并指出文字獄的目的和主要影響教師展示文化專制相關(guān)內(nèi)容，并展示康雍乾三帝對(duì)于文化方面的舉措，歸納總結(jié)其影響與文字獄相聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)清朝思想文化領(lǐng)域的了解（三）知識(shí)小結(jié)總結(jié)歸納中國(guó)古代君主專制發(fā)展歷程引導(dǎo)學(xué)生從基本歷史歷程和歷朝歷代的政治制度中，思考中國(guó)古代君主專制的發(fā)展趨勢(shì)（一）學(xué)生在教師講授下了解康雍乾盛世的概念（二）1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)閱讀教材，進(jìn)行梳理歸納，完成信息提煉，并鼓勵(lì)學(xué)生展示成果。

2、學(xué)生研讀相關(guān)史料和圖片，思考問題并回答問題學(xué)生研讀相關(guān)史料，并從教材、史料中提取的信息，概括文字獄的影響，并深究其目的。學(xué)習(xí)教師展示的內(nèi)容，加深對(duì)康雍乾文字獄與文化專制的不利影響，思考其本質(zhì)。（三）學(xué)生跟隨教師梳理中國(guó)古代君主專制發(fā)展歷程，回顧基本歷史知識(shí)，并思考其發(fā)展趨勢(shì)。（一）通過講授康雍乾盛世的概念，為接下來的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信和民族自豪。

（二）1、通過展示圖片和課本知識(shí)，讓學(xué)生自主概括奏折制度的特點(diǎn)和作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高課堂效率。2、讓學(xué)生研究史料和觀察圖片，思考問題并回答問題，了解軍機(jī)處產(chǎn)生的原因和其特點(diǎn)的，并得出其制度存在的利弊，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力和唯物史觀素養(yǎng)。3、鍛煉學(xué)生從史料中尋找論據(jù)來論證觀點(diǎn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證和歷史解釋的核心素養(yǎng)。（三）通過設(shè)計(jì)時(shí)間軸，梳理中國(guó)古代君主專制發(fā)展的史實(shí)和深究其發(fā)展趨勢(shì)在何處，鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并形成相關(guān)知識(shí)體系二、國(guó)域之基：疆域的奠基（四）疆域的奠基展示清朝時(shí)期疆域地圖，讓學(xué)生結(jié)合課本相關(guān)知識(shí)按照歷史小組展開合作討論，找出關(guān)于清王朝鞏固邊疆的具體過程和措施時(shí)間為5分鐘，討論結(jié)束后展示討論成果教師按照地圖方位依次總結(jié)清王朝在東北、西南、西北、東南等治理過程和措施（五）課堂探究播放紀(jì)錄片《中國(guó)通史》相關(guān)片段，思考問題問題：清朝的邊疆治理有什么歷史意義?（四）根據(jù)老師展示的圖片，并結(jié)合所學(xué)，展開合作討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（五）學(xué)生觀看視頻并聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，探究清朝邊疆治理的歷史意義。（四）通過小組合作討論學(xué)習(xí)，尋找知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)整體思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生在課堂的參與感。（五）通過視頻科普和問題探究，思考清朝邊疆治理對(duì)與近代中國(guó)疆域的奠基，增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。盛世顯危：統(tǒng)治危機(jī)的初顯（六）小組探究聯(lián)系所學(xué)，同時(shí)期中英兩國(guó)各方面對(duì)比，分析得失（七）中外發(fā)展展示中外時(shí)間軸，對(duì)比清朝與西方的發(fā)展方向，得出結(jié)論（八）危機(jī)顯現(xiàn)結(jié)合課本內(nèi)容講授盛世后期的危機(jī)現(xiàn)象，通過史論結(jié)合的方式，用史料來論證危機(jī)的各種表現(xiàn)（九）問題探究問題：“盛世顯?！笔鞘裁匆馑?？習(xí)題鞏固在三個(gè)子目之間用相關(guān)習(xí)題對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)鞏固對(duì)于難題進(jìn)行講解，以及為學(xué)生答疑解惑（六）學(xué)生全面分析對(duì)比同時(shí)期的清朝與英國(guó)，全方面分析其得失，鞏固所學(xué)。（七）聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)中外時(shí)間軸，對(duì)比中外發(fā)展方向，深思中外差距為何越來越大。（八）學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)，跟隨教師講解對(duì)危機(jī)表現(xiàn)進(jìn)行梳理，進(jìn)一步了解盛世之下危機(jī)產(chǎn)生的原因。（九）學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和課本知識(shí)，深度思考問題。（十）學(xué)生回答相關(guān)題目，對(duì)不解之處向老師提問。（六）通過同時(shí)空的清朝與英國(guó)各方面對(duì)比，分析得失，深究近代中國(guó)落后的根源，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，培養(yǎng)時(shí)空觀念。（七）通過時(shí)間軸的方式，梳理同時(shí)期中外大事件，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念，對(duì)中外發(fā)展方向的思考，引出近代中國(guó)落后根源之一。（八）通過教師帶領(lǐng)學(xué)生分析史料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)危機(jī)的表現(xiàn)與盛世的深層聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)史料實(shí)證能力。（九）通過設(shè)計(jì)問題探究，讓問題與所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生鞏固所學(xué)，并思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力和唯物史觀，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)。

（十）通過相關(guān)題目練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。板書設(shè)計(jì)第13課清前中期的鼎盛與危機(jī)一.專制頂峰：康雍乾時(shí)期的君主專制（一）康雍乾盛世1.奏折制度（二）君主專制的發(fā)展2.軍機(jī)處二.國(guó)城之基：疆域的奠基