部編版三年級(jí)上冊(cè)第八單元《司馬光》教案

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，第二學(xué)段（3-4年級(jí)）學(xué)生要“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意”，“能借助注釋和工具書，理解課文的基本內(nèi)容”。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)文言文的興趣，為后續(xù)文言文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、主要內(nèi)容

《司馬光》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文言文，講述了司馬光小時(shí)候和一群孩子在庭院里玩耍，一個(gè)孩子不小心掉進(jìn)甕里，其他孩子嚇得驚慌失措，而司馬光卻急中生智，用石頭砸破甕救出了同伴的故事。課文篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以寥寥數(shù)語(yǔ)生動(dòng)地展現(xiàn)了司馬光聰明機(jī)智、沉著冷靜的品質(zhì)。

三、重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦文言文，感受文言文的韻律美。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和插圖理解文言文的意思，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.讓學(xué)生理解文中一些古今異義詞的含義，如“甕”“迸”等。

2.體會(huì)司馬光的美好品質(zhì)，并從中受到啟發(fā)。

四、教材分析

這篇文言文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的較早的文言文篇章，具有重要的啟蒙意義。教材編排旨在讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)文言文這種獨(dú)特的文學(xué)體裁，感受其與現(xiàn)代白話文的不同之處。課文配有生動(dòng)形象的插圖，有助于學(xué)生直觀地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文的朗讀、理解和感悟，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文提供了有效的方法和途徑。通過學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，還能讓學(xué)生從古人的智慧中汲取營(yíng)養(yǎng)，傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生會(huì)認(rèn)“司、跌”等5個(gè)生字，能正確書寫“司、庭”等7個(gè)字。

2.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀文言文，背誦課文。

3.學(xué)生能借助注釋和插圖理解課文的意思，并用自己的話講述這個(gè)故事。

4.體會(huì)司馬光的聰明機(jī)智，學(xué)習(xí)他沉著冷靜、勇敢果斷的品質(zhì)。

（二）教學(xué)方法

文獻(xiàn)研究式、小組研討式的探究性學(xué)習(xí)

（三）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們中華民族的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出了許多聰明機(jī)智的少年兒童。今天老師要帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位古代的小神童，他就是司馬光。板書課題，齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過介紹歷史背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代少年故事的興趣，自然引出課題。）

2.初讀課文，整體感知

（1）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

（2）檢查朗讀情況。指名朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)讀音是否正確，停頓是否恰當(dāng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“甕”“迸”等字的讀音和“群兒戲于庭”“水迸，兒得活”等句子的停頓。

（3）教師范讀，學(xué)生邊聽邊感受文言文的節(jié)奏和韻律。

（4）學(xué)生模仿教師的朗讀，再次練習(xí)朗讀，同桌之間互相傾聽、糾正。

（5）全班齊讀，讀得通順、流利。

（設(shè)計(jì)意圖：文言文的朗讀有一定難度，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生初步感受文言文的韻律美，為理解文意和背誦課文打下基礎(chǔ)。）

3.小組研討，理解文意

（1）學(xué)生分組，對(duì)照注釋，結(jié)合插圖，自主學(xué)習(xí)，嘗試?yán)斫庹n文大意。把不理解的字詞和句子標(biāo)注出來(lái)。

（2）小組內(nèi)交流討論，共同解決疑難問題。教師巡視各小組，觀察學(xué)生的討論情況，并適時(shí)給予指導(dǎo)。

（3）小組代表匯報(bào)交流，教師針對(duì)學(xué)生理解困難的字詞和句子進(jìn)行重點(diǎn)講解。

“群兒戲于庭”：“群兒”指一群孩子；“戲”是玩耍的意思；“于庭”表示在庭院里。這句話的意思是一群孩子在庭院里玩耍。

“一兒登甕，足跌沒水中”：“登”是爬上；“甕”是口小肚大的陶器；“跌”是失足；“沒”是淹沒。全句意思是一個(gè)孩子爬上水缸，一不小心，失足掉進(jìn)缸里被水淹沒了。

“眾皆棄去，光持石擊甕破之”：“皆”是都；“棄去”是逃走；“持”是拿。這句話是說其他的孩子都嚇跑了，司馬光卻拿起石頭砸破了水缸。

“水迸，兒得活”：“迸”是涌出。水涌出來(lái)，小孩子因此得救了。

（設(shè)計(jì)意圖：采用小組研討的方式，讓學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作交流的能力。教師的適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破理解文言文的難點(diǎn)。）

4.課題研究活動(dòng)——探尋古代少年智慧

活動(dòng)主題：古代像司馬光這樣聰明機(jī)智的少年還有哪些？他們的故事又給我們帶來(lái)了怎樣的啟示？

活動(dòng)步驟：

（1）學(xué)生分組，每組選擇一位古代聰明少年，如曹沖、文彥博等。

（2）各小組通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式收集資料，了解所選少年的故事詳情。

5.假設(shè)驗(yàn)證與成果展示任務(wù)

假設(shè)驗(yàn)證：

（1）假設(shè)這些古代少年沒有運(yùn)用他們的智慧，事情的結(jié)果會(huì)怎樣？每個(gè)小組針對(duì)自己研究的少年故事進(jìn)行假設(shè)分析。

（2）小組內(nèi)討論并記錄不同假設(shè)下的結(jié)果，對(duì)比實(shí)際故事結(jié)局，驗(yàn)證智慧在解決問題中的重要性。

成果展示：

（1）每個(gè)小組制作一份手抄報(bào)，內(nèi)容包括所研究古代少年的畫像、故事原文、譯文、智慧體現(xiàn)以及從故事中得到的啟示。

（2）小組選派代表進(jìn)行演講，向全班同學(xué)介紹本小組研究的古代少年故事，并分享通過假設(shè)驗(yàn)證得到的感悟。

（設(shè)計(jì)意圖：通過課題研究活動(dòng)、假設(shè)驗(yàn)證與成果展示任務(wù)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生深入體會(huì)古代少年的智慧以及智慧在生活中的重要性。）

6.深入探究，體會(huì)品質(zhì)

（1）組織學(xué)生討論：在這個(gè)故事中，司馬光是在什么情況下砸缸救人的？其他孩子的表現(xiàn)是怎樣的？司馬光是怎么做的？

（2）引導(dǎo)學(xué)生從司馬光的行為中體會(huì)他的品質(zhì)，交流討論后明確：司馬光在緊急關(guān)頭，沒有驚慌失措，而是沉著冷靜、勇敢果斷地想出辦法救出了同伴，他是一個(gè)聰明機(jī)智的孩子。

（3）提問：如果你是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的孩子，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勛约旱南敕?，進(jìn)一步感受司馬光的美好品質(zhì)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過深入討論和對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)司馬光的品質(zhì)，并聯(lián)系自身實(shí)際，讓學(xué)生在思考中受到啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。）

7.朗讀背誦，總結(jié)全文

（1）多種形式朗讀課文，如分角色讀、男女賽讀等，達(dá)到熟讀成誦。

（2）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，包括文言文的學(xué)習(xí)方法、從司馬光身上學(xué)到的品質(zhì)等。

（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀背誦加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，總結(jié)全文有助于學(xué)生梳理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。）

（四）課后作業(yè)

1.把《司馬光》的故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。

2.閱讀《世說新語(yǔ)》中其他古代少年的故事，選擇一個(gè)自己感興趣的，制作成知識(shí)卡片，下節(jié)課與同學(xué)們分享。知識(shí)卡片內(nèi)容包括故事原文、譯文、主人公的名字以及自己的感悟。

3.思考：在生活中，我們也會(huì)遇到各種各樣的困難和問題，結(jié)合本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)和自己的經(jīng)歷