2024年陜西省白水縣教育局公開招聘試題含答案分析教育基礎知識部分一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，強調(diào)教師的中心地位，提出了傳統(tǒng)教育的“三中心”，即教師中心、教材中心、課堂中心。杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，強調(diào)兒童的中心地位，提出了新的“三中心”，即兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心。2.20世紀以后教育的特點不包括（）。A.教育的終身化B.教育的全民化C.教育的多元化D.教育的原始化答案：D答案分析：20世紀以后教育的特點包括教育的終身化、全民化、民主化、多元化和現(xiàn)代化。原始化不屬于20世紀以后教育的特點。3.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之，三樂也”。4.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D答案分析：實習作業(yè)法是指根據(jù)教學任務要求，學生在教師指導下在校內(nèi)外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中描述的活動符合實習作業(yè)法的特點。5.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學校的中心工作。6.把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來的教學組織形式是（）。A.特朗普制B.道爾頓制C.分組教學制D.班級授課制答案：A答案分析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來，既有班級授課制的優(yōu)點，又有個別教學的長處。7.教師引導學生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘，以自勵、自警、自律，使其獲得教益的德育方法是（）。A.說服教育法B.個人修養(yǎng)法C.榜樣示范法D.品德評價法答案：B答案分析：個人修養(yǎng)法是指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的方法。學生選擇座右銘進行自勵、自警、自律屬于個人修養(yǎng)法。8.衡量一個教師是否成熟的重要標志之一是其能否自覺關注（）。A.教材B.生存C.情境D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。9.下列關于課程，表述錯誤的觀點是（）。A.學制的變革必然會帶來課程的變革B.課程標準包括術語解釋部分C.課程計劃不包括學科開設的順序D.補充讀物歸屬于教材范疇答案：C答案分析：課程計劃包括教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排等內(nèi)容，所以課程計劃是包括學科開設順序的。10.教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）。A.經(jīng)濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A答案分析：教育的經(jīng)濟功能主要體現(xiàn)在教育再生產(chǎn)勞動力和再生產(chǎn)科學知識。把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力體現(xiàn)了教育再生產(chǎn)勞動力的功能，屬于教育的經(jīng)濟功能。11.小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點。A.順序性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性答案：D答案分析：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。小學階段和中學階段學生的身心發(fā)展特點不同，所以教學方法也不同，體現(xiàn)了階段性特點。12.主張“教育即生活”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.布魯納答案：C答案分析：杜威主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”。13.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。14.我國教育目的的理論基礎是（）。A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B答案分析：馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是我國確立教育目的的理論基礎。15.教學過程是一種特殊的認識過程，它區(qū)別于一般認識過程的顯著特點是（）。A.直接性、引導性和簡捷性B.直接性、被動性和簡捷性C.間接性、被動性和簡捷性D.間接性、引導性和簡捷性答案：D答案分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在間接性、引導性和簡捷性。間接性是指學生主要以掌握人類長期積累起來的科學文化知識為中介間接地認識世界；引導性是指學生需要在教師引導下進行認識，而不能獨立完成；簡捷性是指教學過程走的是一條認識的捷徑，是一種科學文化知識的再生產(chǎn)。二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育影響又包括教育內(nèi)容和教育手段。所以ABCD選項都正確。2.下列屬于我國全面發(fā)展教育組成部分的有（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD答案分析：我國全面發(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。3.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復雜性和創(chuàng)造性、連續(xù)性和廣延性、長期性和間接性、主體性和示范性、勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。所以ABCD選項都正確。4.課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式有（）。A.課程計劃B.課程標準C.教材D.教學設計答案：ABC答案分析：課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式包括課程計劃、課程標準和教材。教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃，不屬于課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式。5.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑有思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、社會實踐活動、課外、校外活動、共青團及少先隊組織的活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策學習、班主任工作等。勞動屬于社會實踐活動，所以ABCD選項都正確。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的本質(zhì)屬性，是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。動物界的行為只是一種本能活動，不屬于教育。2.教學永遠具有教育性。（）答案：正確答案分析：教學過程中，教師在傳授知識技能的同時，必然會對學生的思想品德、世界觀等方面產(chǎn)生影響，即教學具有教育性。這是由赫爾巴特提出的。3.教育目的和培養(yǎng)目標是同一概念。（）答案：錯誤答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。二者不是同一概念。4.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德、能力等。5.班級授課制不利于培養(yǎng)學生的興趣、特長和滿足個性化的學習需要。（）答案：正確答案分析：班級授課制是一種集體教學形式，它強調(diào)統(tǒng)一的教學進度、教學內(nèi)容等，難以照顧到每個學生的興趣、特長和個性化學習需要。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體品德的知、情、意、行由低級到高級、由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。二者是不同的概念。7.課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標準規(guī)定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求，是教材編寫的依據(jù)。教材是課程標準的具體化，是課程標準最主要的載體。8.教師專業(yè)發(fā)展就是指教師的職業(yè)道德發(fā)展。（）答案：錯誤答案分析：教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，不僅僅是職業(yè)道德發(fā)展。9.教育可以“簡化”文化，吸取其基本內(nèi)容；教育可以“凈化”文化，清除其不良因素。這體現(xiàn)了教育對文化的發(fā)展功能。（）答案：錯誤答案分析：這體現(xiàn)了教育對文化的選擇功能。教育對文化的選擇功能是指教育在傳播文化的過程中，會對文化進行篩選和過濾，選擇優(yōu)秀的、適合學生發(fā)展的文化內(nèi)容進行傳播。10.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用是有條件的。（）答案：正確答案分析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，但這種主導作用的發(fā)揮是有條件的，如學校教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律、要與家庭教育和社會教育相互配合等。四、簡答題（每題5分，共15分）1.簡述教學方法選擇的依據(jù)。答案：（1）教學目的和任務的要求。不同的教學目的和任務需要不同的教學方法來實現(xiàn)。（2）課程性質(zhì)和特點。不同學科的課程性質(zhì)和特點不同，應選擇與之相適應的教學方法。（3）學生年齡特征。學生的年齡不同，其認知水平和學習特點也不同，教學方法的選擇要考慮學生的年齡特征。（4）教學時間、設備、條件。教學方法的運用需要一定的時間、設備和條件，選擇教學方法時要考慮這些實際情況。（5）教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。教師的業(yè)務水平、實際經(jīng)驗和個性特點會影響教學方法的選擇和運用。（6）教學手段、教學環(huán)境等因素。現(xiàn)代教學手段的發(fā)展為教學方法的選擇提供了更多的可能性，教學環(huán)境也會對教學方法的選擇產(chǎn)生影響。2.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答案：（1）了解和研究學生。這是班主任工作的前提和基礎，包括了解學生個體和學生群體。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，包括確立班集體的發(fā)展目標、建立班集體的核心隊伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動等。（3）建立學生檔案。對學生的學習、品德、健康等方面的情況進行記錄和整理。（4）個別教育工作。包括對優(yōu)等生、中等生和后進生的教育。（5）組織班會活動和課外活動。通過班會和課外活動，培養(yǎng)學生的集體意識和綜合素質(zhì)。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。協(xié)調(diào)學校內(nèi)部各方面的教育力量，以及學校與家庭、社會的教育影響。（7）操行評定。對學生一學期或一學年的思想品德、學習、勞動等方面的表現(xiàn)進行評價。（8）班主任工作計劃與總結。制定合理的工作計劃，并對工作進行總結和反思。3.簡述如何培養(yǎng)學生的觀察力。答案：（1）引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計劃。（3）在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養(yǎng)學生的良好觀察習慣。（4）引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。（5）引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。教育心理學部分一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.學生在學習過程中，掌握了“水果”這個概念后，再學習蘋果、香蕉等概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！八笔巧衔桓拍睿O果、香蕉是下位概念，所以這種學習屬于下位學習。2.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）。A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應答案：B答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這就是功能固著的表現(xiàn)。3.學生在解決問題時，往往會從其他事物中得到啟示，從而找到解決問題的方法，這種現(xiàn)象稱為（）。A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應答案：C答案分析：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。學生從其他事物中得到啟示解決問題，屬于原型啟發(fā)。4.學習動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分是（）。A.學習需要B.學習興趣C.學習目的D.學習理想答案：B答案分析：學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分，它可以激發(fā)學生的學習熱情，提高學習的積極性和主動性。5.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法，這種現(xiàn)象稱為（）。A.問題表征B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應答案：B答案分析：同前面功能固著的定義，這種只看到事物通常功能，看不到其他潛在功能的現(xiàn)象就是功能固著。6.按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，兒童在（）階段開始具有守恒概念。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C答案分析：具體運算階段（7-11歲）的兒童開始具有守恒概念，能夠認識到物體的質(zhì)量、體積、長度等在形態(tài)改變的情況下保持不變。7.學生為了獲得教師或家長的贊許和認可而努力學習的動機被稱為（）。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性內(nèi)驅(qū)力答案：C答案分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和認可而表現(xiàn)出把工作、學習做好的一種需要。8.當人們在做某件事情失敗時，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)其動機的歸因是（）。A.任務難度太大B.努力不夠C.運氣不好D.能力不夠答案：B答案分析：將失敗歸因于努力不夠，會使個體相信通過自己的努力可以取得成功，從而激發(fā)其進一步努力學習的動機。而將失敗歸因于任務難度太大、運氣不好或能力不夠，可能會降低個體的學習動機。9.以下屬于元認知策略的是（）。A.精細加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。精細加工策略和組織策略屬于認知策略，資源管理策略是與學習環(huán)境、時間等相關的策略，不屬于元認知策略。10.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實際。上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：“杠桿”是上位概念，“定滑輪”是“杠桿”這個概念下的具體例子，屬于下位概念，所以這種同化模式屬于下位學習。二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著、原型啟發(fā)、情緒與動機等。動機強度對問題解決有一定影響，但不是主要因素。所以ABC選項正確。2.奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由以下哪些方面組成（）。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.成長內(nèi)驅(qū)力答案：ABC答案分析：奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力組成。3.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學習對其他學習的積極影響，屬于學習遷移現(xiàn)象?！拔镆灶惥邸笔侵竿惖臇|西聚在一起，與學習遷移無關。4.皮亞杰認為兒童心理的發(fā)生發(fā)展不是先天結構的展開，也不完全取決于環(huán)境的影響，他認為影響心理發(fā)展的因素包括（）。A.成熟B.自然經(jīng)驗C.社會經(jīng)驗D.平衡化答案：ABCD答案分析：皮亞杰認為影響心理發(fā)展的因素包括成熟、自然經(jīng)驗（物理經(jīng)驗和數(shù)理邏輯經(jīng)驗）、社會經(jīng)驗和平衡化。5.以下屬于學習策略中資源管理策略的有（）。A.時間管理策略B.環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.學業(yè)求助策略答案：ABCD答案分析：資源管理策略包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和學業(yè)求助策略等。三、判斷題（每題1分，共5分）1.學習動機與學習效果總是一致的。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果的關系并不是直接的，它們之間往往以學習行為為中介。學習動機強，學習行為好，學習效果才好；學習動機強，但學習行為不好，學習效果可能不好。所以學習動機與學習效果并不總是一致的。2.認知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于沖動型，場獨立型優(yōu)于場依存型。（）答案：錯誤答案分析：認知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，不同的認知方式都有其特點和優(yōu)勢，在不同的學習和生活情境中都可能發(fā)揮重要作用。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應頻率。二者的目的和作用機制不同，所以負強化不是懲罰。4.接受學習一定是被動學習。（）答案：錯誤答案分析：接受學習是指教師把學習內(nèi)容以定論的形式傳授給學生。接受學習不一定是被動學習，如果學生能夠積極主動地理解學習內(nèi)容，也可以是主動的接受學習。5.智力水平越高，學習成績越好。（）答案：錯誤答案分析：智力水平只是影響學習成績的一個因素，學習成績還受到學習動機、學習方法、學習態(tài)度、學習