2024年陜西省扶風(fēng)縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育現(xiàn)代化的核心是（）A.教育內(nèi)容現(xiàn)代化B.教育手段現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.人的現(xiàn)代化答案：D答案分析：教育現(xiàn)代化的核心是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化，因?yàn)榻逃淖罱K目的是培養(yǎng)人，只有培養(yǎng)出具有現(xiàn)代意識(shí)、現(xiàn)代素養(yǎng)的人，才能推動(dòng)社會(huì)全面發(fā)展。而教育內(nèi)容、手段和管理現(xiàn)代化都是為了實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化服務(wù)的。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人，其著作《大教學(xué)論》系統(tǒng)闡述了“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心和課堂中心；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；布魯納倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。題干中描述的活動(dòng)符合實(shí)習(xí)作業(yè)法的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法；演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。4.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。關(guān)注生存階段的教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段的教師關(guān)注如何教好每一堂課的內(nèi)容；而關(guān)注學(xué)生階段的教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。5.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，以及不同方面發(fā)展的不平衡性；互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。6.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是管理者、示范者、父母與朋友、研究者等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；單一化不符合教師職業(yè)特點(diǎn)；崇高化強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的社會(huì)地位和道德意義，并非最大特點(diǎn)。7.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國(guó)家依照法律規(guī)定統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育；普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡兒童、少年，不分種族、民族、性別等；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本態(tài)度等方面。8.學(xué)校教育始于（）A.原始社會(huì)末期B.奴隸社會(huì)初期C.奴隸社會(huì)末期D.封建社會(huì)初期答案：B答案分析：學(xué)校教育始于奴隸社會(huì)初期。在原始社會(huì)，教育主要是在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中進(jìn)行的，沒(méi)有專門的教育機(jī)構(gòu)。到了奴隸社會(huì)，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)分工的出現(xiàn)，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師和專門的教育場(chǎng)所——學(xué)校。9.人們常說(shuō)“聰明早慧”“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展具有（）A.階段性B.互補(bǔ)性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：D答案分析：個(gè)別差異性是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同?！奥斆髟缁邸薄按笃魍沓伞斌w現(xiàn)了不同個(gè)體在發(fā)展速度和表現(xiàn)上的差異，屬于個(gè)別差異性。階段性強(qiáng)調(diào)不同年齡階段的特征；互補(bǔ)性強(qiáng)調(diào)機(jī)體各部分的相互補(bǔ)償；不平衡性強(qiáng)調(diào)同一方面或不同方面發(fā)展速度的不均衡。10.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。理解教材是在感知教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)，以把握教材的本質(zhì)和規(guī)律。感知教材是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)；鞏固知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)的最終目的。11.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長(zhǎng)期性答案：A答案分析：教師勞動(dòng)的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。學(xué)生具有“向師性”和模仿性的心理特征，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，所以教師的勞動(dòng)具有示范性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面；主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。12.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度。”這是我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定國(guó)家實(shí)行教師資格制度。《教師資格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)而制定的具體法規(guī)；《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》是在教師資格制度實(shí)施過(guò)渡階段的相關(guān)規(guī)定；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是對(duì)《教師資格條例》的進(jìn)一步細(xì)化和實(shí)施說(shuō)明。13.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。14.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過(guò)程的基本矛盾。15.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。教育手段是指教育者為達(dá)到一定教育目的所采用的活動(dòng)方式和方法的總稱；教育反響并不是一個(gè)規(guī)范的教育術(shù)語(yǔ)；教育靈感強(qiáng)調(diào)教師在教育過(guò)程中突然產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維和想法。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.現(xiàn)代教育的特征主要有（）A.公共性和生產(chǎn)性B.公益性和免費(fèi)性C.科學(xué)性D.國(guó)際性E.終身性和未來(lái)性答案：ACDE答案分析：現(xiàn)代教育的特征包括公共性和生產(chǎn)性、科學(xué)性、國(guó)際性、終身性和未來(lái)性等。公共性強(qiáng)調(diào)教育面向全體社會(huì)成員，為社會(huì)公共利益服務(wù)；生產(chǎn)性指教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)。科學(xué)性體現(xiàn)在教育內(nèi)容、方法等遵循科學(xué)規(guī)律。國(guó)際性表現(xiàn)為教育在國(guó)際間的交流與合作日益頻繁。終身性強(qiáng)調(diào)教育貫穿人的一生；未來(lái)性指教育要著眼于未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。公益性和免費(fèi)性是義務(wù)教育的特點(diǎn)，并非現(xiàn)代教育的普遍特征。2.下列屬于我國(guó)全面發(fā)展教育組成部分的有（）A.德育B.智育C.體育D.美育E.勞動(dòng)技術(shù)教育答案：ABCDE答案分析：我國(guó)全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念；智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素；體育是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)；美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力；勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣。3.下列關(guān)于教學(xué)過(guò)程特殊性的表述中正確的有（）A.認(rèn)識(shí)的直接性B.認(rèn)識(shí)的教育性C.認(rèn)識(shí)的交往性D.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)E.認(rèn)識(shí)的間接性答案：BCDE答案分析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：認(rèn)識(shí)的間接性，學(xué)生主要以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；認(rèn)識(shí)的交往性，教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)；認(rèn)識(shí)的教育性，教學(xué)過(guò)程中不僅傳授知識(shí)，還培養(yǎng)品德；有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有間接性，而非直接性。4.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測(cè)性D.實(shí)際性E.操作性答案：ABCE答案分析：課程目標(biāo)的規(guī)定性包括時(shí)限性，即課程目標(biāo)要在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)成；具體性，目標(biāo)要明確具體，便于操作和評(píng)價(jià)；預(yù)測(cè)性，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期；操作性，課程目標(biāo)要能夠轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。實(shí)際性并非課程目標(biāo)規(guī)定性的典型特征。5.教師良好的教育能力體現(xiàn)在（）A.較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力B.知識(shí)廣博C.富有感情、有感染力D.富有個(gè)性E.改善實(shí)踐答案：ACD答案分析：教師良好的教育能力體現(xiàn)在多個(gè)方面。較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠清晰準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授知識(shí)；富有感情、有感染力可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；富有個(gè)性可以使教師形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，更好地影響學(xué)生。知識(shí)廣博是教師應(yīng)具備的知識(shí)素養(yǎng)；改善實(shí)踐更側(cè)重于教師在教育實(shí)踐中的行動(dòng)和改進(jìn)，不屬于教育能力的直接體現(xiàn)。6.教育目的的功能有（）A.導(dǎo)向功能B.強(qiáng)制功能C.調(diào)控功能D.示范功能E.評(píng)價(jià)功能答案：ACE答案分析：教育目的具有導(dǎo)向功能，為教育活動(dòng)指明方向；調(diào)控功能，對(duì)教育活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制；評(píng)價(jià)功能，是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。教育目的不具有強(qiáng)制功能和示范功能。7.教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在（）A.勞動(dòng)對(duì)象的差異性B.勞動(dòng)任務(wù)的多樣性C.勞動(dòng)過(guò)程的復(fù)雜性D.勞動(dòng)手段的主體性E.勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性答案：ABC答案分析：教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要體現(xiàn)在勞動(dòng)對(duì)象的差異性，學(xué)生具有不同的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求；勞動(dòng)任務(wù)的多樣性，教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)品德、關(guān)注學(xué)生身心健康等；勞動(dòng)過(guò)程的復(fù)雜性，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過(guò)程。勞動(dòng)手段的主體性是教師勞動(dòng)的特點(diǎn)之一，但不屬于復(fù)雜性的表現(xiàn)；勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性體現(xiàn)的是教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和連續(xù)性，并非復(fù)雜性。8.下列屬于教育行政法規(guī)的有（）A.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》B.《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》C.《中華人民共和國(guó)教師法》D.《教師資格條例》E.《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》答案：ABDE答案分析：教育行政法規(guī)是指國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)為實(shí)施、管理教育事業(yè)，根據(jù)憲法和教育法律制定的規(guī)范性文件?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》《教師資格條例》《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》都屬于教育行政法規(guī)。《中華人民共和國(guó)教師法》是由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)制定的教育法律。9.學(xué)校文化的內(nèi)容有（）A.教育的理想和追求B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解C.對(duì)個(gè)性的理解D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E.對(duì)集體的看法答案：ABCDE答案分析：學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。其內(nèi)容包括教育的理想和追求，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和目標(biāo)；對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解，明確學(xué)校在社會(huì)中的角色和作用；對(duì)個(gè)性的理解，反映學(xué)校對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的態(tài)度；對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度，影響師生的行為和價(jià)值觀；對(duì)集體的看法，關(guān)系到學(xué)校的凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作精神。10.我國(guó)學(xué)校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學(xué)歷教育答案：ABCD答案分析：我國(guó)學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育是對(duì)幼兒進(jìn)行的啟蒙教育；初等教育主要指小學(xué)教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育包括?？?、本科和研究生教育等。學(xué)歷教育是指受教育者經(jīng)過(guò)國(guó)家教育考試或國(guó)家規(guī)定的其他入學(xué)方式，進(jìn)入國(guó)家有關(guān)部門批準(zhǔn)的學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，獲得國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷證書(shū)的教育形式，它不是學(xué)校教育的層次劃分。三、判斷題（每題2分，共20分）1.教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。它是人類社會(huì)所特有的，動(dòng)物界不存在教育。2.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教學(xué)用書(shū)，是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體，它將課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)一步具體化。3.教師的職責(zé)就是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)，還包括培養(yǎng)學(xué)生的品德、發(fā)展學(xué)生的智力和能力、關(guān)注學(xué)生的身心健康、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等多個(gè)方面。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。4.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。它既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。5.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。6.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，不可能事事都去親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)等間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)世界。當(dāng)然，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)也要以一定的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。7.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程與品德形成過(guò)程是兩個(gè)不同的概念。德育過(guò)程是教育者有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的過(guò)程，是一種教育活動(dòng)；而品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體在外界影響下，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)和主觀努力而形成和發(fā)展品德的過(guò)程。二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。8.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無(wú)條件的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的。學(xué)校教育主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)，必須通過(guò)學(xué)生自身的積極活動(dòng)，需要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，還需要家庭、社會(huì)等各方面的配合。9.教師專業(yè)化是指獲得教師資格證。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過(guò)程。獲得教師資格證只是教師專業(yè)化的一個(gè)方面，是進(jìn)入教師職業(yè)的基本門檻，但不能等同于教師專業(yè)化。10.課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)起促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)個(gè)人和集體的合理需要，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（）答案：正確答案分析：課堂管理的促進(jìn)功能就是教師在課堂中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足師生的合理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)具備以下專業(yè)素養(yǎng)：（1）職業(yè)道德素養(yǎng)-對(duì)待事業(yè)：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。這是教師職業(yè)道德的基本原則，是教師工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。-對(duì)待學(xué)生：熱愛(ài)學(xué)生。包括關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生等。-對(duì)待集體：具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教師要與同事、家長(zhǎng)等密切合作，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。-對(duì)待自己：以身作則，為人師表。教師的言行舉止對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，要做到言行一致，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。（2）知識(shí)素養(yǎng)-政治理論修養(yǎng)：教師要具備一定的政治理論知識(shí)，了解國(guó)家的方針政策，以正確引導(dǎo)學(xué)生的思想。-精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)：教師要對(duì)所教學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律等有深入的理解和掌握，能夠準(zhǔn)確傳授知識(shí)。-廣博的科學(xué)文化知識(shí)：教師應(yīng)具有廣泛的知識(shí)面，包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)，以滿足學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。-必備的教育科學(xué)知識(shí)：如教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，幫助教師了解教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，提高教育教學(xué)效果。（3）能力素養(yǎng)-語(yǔ)言表達(dá)能力：教師要具備清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠?qū)⒅R(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。-教育教學(xué)能力：包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織管理、教學(xué)方法運(yùn)用等能力，能夠有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。-組織管理能力：教師要能夠組織班級(jí)活動(dòng)，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，營(yíng)造良好的班