2024年陜西省洛南縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析教育學(xué)部分單項(xiàng)選擇題1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.階級(jí)性B.育人性C.歷史性D.相對(duì)獨(dú)立性答案：B答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，育人性是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，所以選B。階級(jí)性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性是教育的社會(huì)屬性。2.首次把“教育學(xué)”作為一門(mén)獨(dú)立科學(xué)提出來(lái)的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：培根在1623年出版的《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》中，首次把“教育學(xué)”作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)提出來(lái)，所以選B?？涿兰~斯是使教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的第一人；康德最早在大學(xué)講授教育學(xué)課程；赫爾巴特使教育學(xué)成為一門(mén)規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科。3.我國(guó)古代教育內(nèi)容中的“六藝”，歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”都反映了古代教育的（）特征。A.階級(jí)性B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離C.道統(tǒng)性D.象征性答案：B答案分析：“六藝”和“七藝”都側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，忽視生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了古代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特征，所以選B。階級(jí)性強(qiáng)調(diào)教育為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)；道統(tǒng)性強(qiáng)調(diào)教育的內(nèi)容是統(tǒng)治階級(jí)的政治思想和倫理觀念；象征性強(qiáng)調(diào)受教育的權(quán)利是身份的象征。4.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（）A.政治制度B.經(jīng)濟(jì)制度C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.科學(xué)技術(shù)答案：D答案分析：現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展在很大程度上取決于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技的發(fā)展推動(dòng)教育的發(fā)展變革，所以科學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因，選D。政治制度和經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有制約作用，但不是根本動(dòng)因；生產(chǎn)力發(fā)展水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。5.個(gè)體身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：A答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，這就要求教育工作要循序漸進(jìn)，不能拔苗助長(zhǎng)，所以選A。階段性要求教育要針對(duì)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展教育；不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期；個(gè)別差異性要求教育要因材施教。多項(xiàng)選擇題1.以下屬于教育活動(dòng)基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響，教育影響又包括教育內(nèi)容和教育手段，所以ABCD都正確。2.以下關(guān)于教育與生產(chǎn)力的關(guān)系，說(shuō)法正確的有（）A.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度B.生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化C.教育對(duì)生產(chǎn)力具有促進(jìn)作用D.教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑答案：ABCD答案分析：生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)為：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育結(jié)構(gòu)的變化等；教育對(duì)生產(chǎn)力具有促進(jìn)作用，教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑、科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式等，所以ABCD都正確。3.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)等方面。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本要求；知識(shí)素養(yǎng)包括學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)如教育教學(xué)能力等；心理素養(yǎng)有利于教師保持良好的工作狀態(tài)，所以ABCD都正確。判斷題1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)所特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的“教育”只是一種本能行為，不具有目的性和社會(huì)性，所以該說(shuō)法正確。2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起決定性作用。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但不起決定性作用。人的身心發(fā)展是由遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等多種因素共同作用的結(jié)果，個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。心理學(xué)部分單項(xiàng)選擇題1.人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉是（）A.認(rèn)知B.需要C.客觀現(xiàn)實(shí)D.個(gè)性答案：C答案分析：心理是腦的機(jī)能，客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉。人的各種心理現(xiàn)象都是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，所以選C。認(rèn)知是心理活動(dòng)的一部分；需要是個(gè)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)；個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的心理特征的總和。2.學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)講，一邊記筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)講一邊記筆記，是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到了聽(tīng)講和記筆記兩個(gè)活動(dòng)上，所以選C。注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)意識(shí)能清楚地把握到的對(duì)象的數(shù)量；注意的穩(wěn)定性是指注意保持在某一對(duì)象或某一活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短特性；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。3.記憶過(guò)程包括（）A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D答案分析：記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)記是記憶的開(kāi)端；保持是對(duì)識(shí)記內(nèi)容的儲(chǔ)存和鞏固；再認(rèn)或回憶是在不同條件下恢復(fù)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，所以選D。遺忘是與保持相反的心理現(xiàn)象；聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。4.小明在解決問(wèn)題時(shí)，能做到“一題多解”，這說(shuō)明他的（）思維比較好。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺(jué)思維D.分析思維答案：B答案分析：發(fā)散思維也叫求異思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。“一題多解”體現(xiàn)了從不同角度思考問(wèn)題，獲得多種解決方法，是發(fā)散思維的表現(xiàn)，所以選B。聚合思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題，從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論；直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維；分析思維是經(jīng)過(guò)逐步分析后，對(duì)問(wèn)題解決作出明確結(jié)論的思維。5.情緒和情感所反映的是（）A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關(guān)系D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系答案：D答案分析：情緒和情感是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，所以選D。認(rèn)知過(guò)程反映客觀事物的本質(zhì)屬性和外部現(xiàn)象；客觀事物之間的關(guān)系不是情緒和情感所反映的內(nèi)容。多項(xiàng)選擇題1.以下屬于認(rèn)知過(guò)程的有（）A.感覺(jué)B.知覺(jué)C.記憶D.思維答案：ABCD答案分析：認(rèn)知過(guò)程是指人腦對(duì)客觀事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行反映的過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象等心理現(xiàn)象，所以ABCD都正確。2.以下屬于意志品質(zhì)的有（）A.自覺(jué)性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性答案：ABCD答案分析：意志品質(zhì)包括自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制性。自覺(jué)性是指對(duì)行動(dòng)的目的有深刻的認(rèn)識(shí)，能自覺(jué)地支配自己的行動(dòng)，使之服從于活動(dòng)目的的品質(zhì)；果斷性是指一個(gè)人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)；堅(jiān)韌性是指在意志行動(dòng)中能否堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)；自制性是指能否善于控制和支配自己行動(dòng)方面的意志品質(zhì)，所以ABCD都正確。3.影響能力發(fā)展的因素有（）A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境和教育C.實(shí)踐活動(dòng)D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性答案：ABCD答案分析：影響能力發(fā)展的因素是多方面的。遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提；環(huán)境和教育對(duì)能力的發(fā)展起重要作用，如家庭環(huán)境、學(xué)校教育等；實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的重要途徑，在實(shí)踐中能力才能得到鍛煉和提高；個(gè)體的主觀能動(dòng)性是能力發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，積極主動(dòng)地參與各種活動(dòng)有利于能力的發(fā)展，所以ABCD都正確。判斷題1.感覺(jué)閾限越大，感受性越強(qiáng)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：感受性與感覺(jué)閾限成反比關(guān)系，感覺(jué)閾限越大，感受性越弱；感覺(jué)閾限越小，感受性越強(qiáng)。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。2.激情是一種強(qiáng)烈、短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)，具有積極和消極兩種作用。（）答案：正確答案分析：激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。積極的激情可以成為人們行為的巨大動(dòng)力，如運(yùn)動(dòng)員在比賽時(shí)的激情能激發(fā)他們的潛能；消極的激情則可能會(huì)使人做出一些沖動(dòng)的、不理智的行為，所以該說(shuō)法正確。教育法律法規(guī)與教師職業(yè)道德部分單項(xiàng)選擇題1.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《中華人民共和國(guó)教師法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》答案：B答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”，這是我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定，所以選B?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)而制定的具體法規(guī)；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是對(duì)《教師資格條例》的進(jìn)一步細(xì)化；《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》主要規(guī)范教師的職業(yè)道德行為。2.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行（）為主管理的體制。A.省級(jí)人民政府B.地市級(jí)人民政府C.縣級(jí)人民政府D.鄉(xiāng)級(jí)人民政府答案：C答案分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制，所以選C。3.教師職業(yè)道德的核心是（）A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.為人師表答案：A答案分析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。教師只有關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信任和愛(ài)戴，所以選A。教書(shū)育人是教師的天職；愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。多項(xiàng)選擇題1.以下屬于教師權(quán)利的有（）A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)D.獲取報(bào)酬權(quán)答案：ABCD答案分析：教師的權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等，所以ABCD都正確。2.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的內(nèi)容包括（）A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：ABCD答案分析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的內(nèi)容包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)，所以ABCD都正確。判斷題1.教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適