2024年陜西省南鄭縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育現(xiàn)代化的核心是（）A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教師素質現(xiàn)代化答案：A答案分析：教育觀念現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的核心，它引領著教育內容、管理、教師素質等方面的現(xiàn)代化。只有觀念轉變了，才能推動其他方面的變革。2.下列關于學生本質屬性論述不正確的是（）A.學生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜薆.學生是一個完整的人C.學生是以升學為主要任務的人D.學生是具有主觀能動性的人答案：C答案分析：學生是以學習為主要任務的人，學習不只是為了升學，還有促進自身全面發(fā)展等多重目的。A、B、D選項均是學生本質屬性的正確表述。3.我國中小學開設的語文、數(shù)學、外語等課程屬于（）A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D答案分析：學科課程是根據學科邏輯體系編排的課程，語文、數(shù)學、外語等以學科知識為核心編排，屬于學科課程?；顒诱n程強調學生的活動和直接經驗；潛在課程是隱性課程；綜合課程是將多學科知識整合。4.在教學過程中，教師運用多媒體教學手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這屬于（）A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.想象直觀答案：A答案分析：模象直觀是通過對事物的模擬形象的感知提供感性材料，多媒體模擬實物形象屬于模象直觀。實物直觀是直接感知實物；言語直觀是通過教師的語言描述來形成表象。5.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師進行實驗展示屬于演示法。講授法是教師口頭傳授知識；實驗法是學生自己動手操作；談話法是師生問答。6.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)，屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D答案分析：實習作業(yè)法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中的實地測算、地形測繪等符合實習作業(yè)法。實驗法是學生在實驗室進行操作；參觀法是到實地觀察；演示法是教師展示。7.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)的德育原則是（）A.思想性原則B.疏導性原則C.連貫性原則D.一致性原則答案：B答案分析：疏導性原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。題干中“循循然善誘人”體現(xiàn)了疏導性原則。思想性原則強調德育的思想方向；連貫性和一致性原則強調德育影響的連貫和統(tǒng)一。8.班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法屬于（）A.平行管理B.常規(guī)管理C.民主管理D.目標管理答案：D答案分析：目標管理是班主任與學生共同確定班級總體目標，然后分解為小組目標和個人目標，形成目標體系，以此推進班級管理活動。平行管理是集體和個人相互影響；常規(guī)管理是通過規(guī)章制度管理；民主管理是讓學生參與班級管理決策。9.下列不屬于操行評定的一般步驟的是（）A.學生自評B.小組評議C.班主任評價D.家長評價答案：D答案分析：操行評定一般步驟包括學生自評、小組評議、班主任評價等，通常不包括家長評價。10.維果茨基提出“教學應走在發(fā)展前面”的含義是（）A.提前講授下一階段才能掌握的內容B.教學可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C.教學的重要任務是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D.根據學生現(xiàn)有的水平進行教學答案：C答案分析：維果茨基認為教學要著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，教學的重要任務是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，引導學生在現(xiàn)有水平基礎上向更高水平發(fā)展，而不是提前講授下一階段內容，也不能不考慮現(xiàn)有水平。11.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型和場依存型主要是關于個體認知對環(huán)境的依賴程度；發(fā)散型是從不同角度尋找多種答案。12.對一定對象的指向和集中是（）A.感覺B.注意C.記憶D.思維答案：B答案分析：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。感覺是對客觀事物個別屬性的認識；記憶是對過去經驗的保持和再現(xiàn)；思維是對客觀事物間接的、概括的反映。13.下列哪一項不屬于知覺的基本特性（）A.知覺的選擇性B.知覺的規(guī)律性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性答案：B答案分析：知覺的基本特性包括選擇性、理解性、整體性和恒常性，不包括規(guī)律性。14.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。題干中熟悉事物潛在作用導致阻礙理解就是功能固著的體現(xiàn)。15.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據學習動機的社會意義，可以將學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機有利于社會和集體，低級的則相反。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育現(xiàn)代化的主要內容有（）A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教育條件設備現(xiàn)代化E.教師素質現(xiàn)代化答案：ABCDE答案分析：教育現(xiàn)代化涵蓋多個方面，教育觀念、內容、管理、條件設備以及教師素質等現(xiàn)代化都是其重要組成部分。2.我國教育目的的基本精神是（）A.強調為社會主義建設事業(yè)服務B.要求使學生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強調教育與生產勞動相結合D.突出教育要為政治經濟服務E.培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設人才”答案：ABCE答案分析：我國教育目的的基本精神包括為社會主義建設事業(yè)服務，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，強調教育與生產勞動相結合，培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設人才”。教育為政治經濟服務不是教育目的基本精神的核心表述。3.課程目標確定的依據主要有三個方面（）A.對學生的研究B.對教師的研究C.對社會的研究D.對學科的研究E.對教材的研究答案：ACD答案分析：課程目標確定的依據主要是對學生的研究，了解學生的需求和發(fā)展特點；對社會的研究，適應社會發(fā)展的需要；對學科的研究，把握學科的邏輯體系和特點。4.教學過程的結構包括（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE答案分析：教學過程的結構包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識五個階段。5.我國中學常用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.實驗法D.練習法E.談話法答案：ABCDE答案分析：我國中學常用的教學方法有講授法、討論法、實驗法、練習法、談話法等，這些方法各有特點和適用場景。6.德育過程的矛盾包括（）A.教育者與受教育者的矛盾B.德育與智育的矛盾C.德育與教學過程的矛盾D.受教育者與德育內容、方法的矛盾E.受教育者自身思想品德內部諸要素之間的矛盾答案：ADE答案分析：德育過程的矛盾主要有教育者與受教育者的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者自身思想品德內部諸要素之間的矛盾。B選項德育與智育的矛盾、C選項德育與教學過程的矛盾不屬于德育過程本身的矛盾。7.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理E.開放管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。開放管理不是常見的班級管理模式。8.學生心理發(fā)展的基本特征包括（）A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性E.波動性答案：ABCD答案分析：學生心理發(fā)展的基本特征包括連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和差異性。波動性不是心理發(fā)展的基本特征。9.下列屬于個性心理特征的是（）A.能力B.氣質C.性格D.需要E.動機答案：ABC答案分析：個性心理特征包括能力、氣質和性格。需要和動機屬于個性心理傾向性。10.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質D.對教師的期望E.學生的智力水平答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領導風格、班級規(guī)模、班級的性質、學生對教師的期望等。學生的智力水平對課堂管理影響不大。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育現(xiàn)代化就是指學校設施的現(xiàn)代化。（）答案：錯誤答案分析：教育現(xiàn)代化不僅僅是學校設施現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育內容、教育管理、教師素質等多方面的現(xiàn)代化。2.教育目的是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。（）答案：正確答案分析：這是教育目的的定義，教育目的對各級各類教育具有指導作用，規(guī)定了培養(yǎng)人的質量規(guī)格和標準要求。3.教材是唯一的課程資源。（）答案：錯誤答案分析：教材是重要的課程資源，但不是唯一的，課程資源還包括教師、學生、教學設施、社會資源等。4.教學是學校進行全面發(fā)展教育的唯一途徑。（）答案：錯誤答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，但不是唯一途徑，課外活動、社會實踐等也是重要途徑。5.教師在教學過程中要養(yǎng)成人性化的教學風格和獨特的教學藝術。（）答案：正確答案分析：人性化的教學風格和獨特的教學藝術有助于提高教學效果，促進學生的發(fā)展，教師應該不斷追求和養(yǎng)成。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者對受教育者施加影響的過程，品德形成過程是個體自身的發(fā)展過程，二者不能等同。7.班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制。（）答案：正確答案分析：學生是班級的主體，班級管理以學生為核心，建立以學生為本的管理機制，有利于發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。8.心理定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：錯誤答案分析：心理定勢對問題解決既有積極影響也有消極影響。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。9.注意是一個獨立的心理過程。（）答案：錯誤答案分析：注意不是一個獨立的心理過程，它是伴隨心理過程的一種心理狀態(tài)，不能離開心理過程而單獨存在。10.學習動機越強，學習效率越高。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效率之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于學習效率的提高，并非動機越強效率越高。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教學過程的基本規(guī)律。答：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。學生以學習間接經驗為主，同時學習間接經驗要以直接經驗為基礎，教學要將兩者有機結合。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，教學要實現(xiàn)兩者的相互促進。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高又為學生積極地學習知識奠定基礎，教學要做到教書育人。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規(guī)律。教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，教學要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。2.簡述德育的途徑。答：（1）思想品德課與其他學科教學。這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。（2）社會實踐活動。學生參加社會實踐活動，能夠培養(yǎng)良好的道德品質和行為習慣。（3）課外、校外活動。通過課外、校外活動，可以讓學生在豐富多彩的活動中受到教育。（4）共青團及少先隊組織的活動。共青團和少先隊是青少年自己的組織，通過其活動可以培養(yǎng)學生的集體主義精神和責任感。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習。這些活動可以對學生進行思想政治教育和品德教育。（6）班主任工作。班主任是班級的組織者、教育者和領導者，通過班主任工作可以對學生進行全面的德育。五、論述題（20分）論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維具有重要意義，可從以下幾個方面入手：1.創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境（1）創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，鼓勵學生大膽提出自己的想法，即使想法有些荒誕，也不要輕易批評指責。（2）給學生留有充分選擇的余地。在教學中，教師要為學生提供一定的時間和空間，讓學生有自主選擇學習內容、學習方式的機會。比如，在布置作業(yè)時，可以設計一些開放性的作業(yè)，讓學生根據自己的興趣和能力選擇完成。（3）改革考試制度與考試內容。改變傳統(tǒng)的以單一分數(shù)評價學生的方式，注重對學生思維過程和創(chuàng)新能力的評價?？荚噧热菘梢栽黾娱_放性、探究性的題目，鼓勵學生從不同角度思考問題。2.注重創(chuàng)造性個性的塑造（1）保護好奇心。好奇心是創(chuàng)造的萌芽，教師應鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對學生的好奇心給予積極的保護和引導。例如，當學生對某個自然現(xiàn)象表現(xiàn)出好奇時，教師可以引導學生通過實驗、查閱資料等方式去探索答案。（2）解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師要告訴學生