2024年四川省仁壽縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.布魯納答案：A答案分析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，桑代克也因此被稱(chēng)為“教育心理學(xué)之父”。卡普捷列夫1877年出版了俄國(guó)第一本《教育心理學(xué)》。烏申斯基是俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人。布魯納推動(dòng)了教育心理學(xué)的成熟。2.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。題干中描述的數(shù)學(xué)實(shí)地測(cè)算、地理地形測(cè)繪等符合實(shí)習(xí)作業(yè)法的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。3.（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C答案分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求，是學(xué)校教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格。它是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國(guó)家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國(guó)家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。教育政策是一個(gè)政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國(guó)家在一定歷史時(shí)期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動(dòng)準(zhǔn)則。教育目標(biāo)是指所培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)目標(biāo)可高可低按需而定，是反映教育目的的、具體而可觀測(cè)的變化（或進(jìn)步）。4.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時(shí)期特別迅速而其他階段相對(duì)平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個(gè)別差異性答案：A答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。題干中兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時(shí)期特別迅速而其他階段相對(duì)平穩(wěn)，體現(xiàn)的是同一方面發(fā)展的不均衡，即不平衡性。順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。個(gè)別差異性在不同層次上存在，從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。5.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律D.探索未知領(lǐng)域答案：C答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是因材施教；二是教學(xué)方法上的不斷更新；三是教師需要“教育機(jī)智”。這都體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要職責(zé)是教書(shū)育人，并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和探索未知領(lǐng)域。6.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過(guò)程的基本矛盾。7.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱(chēng)皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象。馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）A.學(xué)習(xí)目的B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣答案：C答案分析：學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向。學(xué)習(xí)目的是指學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)想要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。9.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間答案：A答案分析：元認(rèn)知計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略。對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略。測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目是一種應(yīng)試策略?？荚嚂r(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略。10.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.沉思型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生是“內(nèi)部定向者”，對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用內(nèi)在的參照（主體感覺(jué)），不易受外來(lái)的因素影響和干擾，獨(dú)立對(duì)事物作出判斷。沉思型的學(xué)生在做出回答之前傾向于進(jìn)行深思熟慮的、計(jì)算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評(píng)估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。發(fā)散型認(rèn)知方式則是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見(jiàn)的新穎觀念。11.教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)是（）A.法律規(guī)范B.法律事實(shí)C.法律權(quán)利D.法律義務(wù)答案：B答案分析：法律事實(shí)是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)。法律事實(shí)是指能夠引起教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的客觀情況或現(xiàn)象。法律規(guī)范是指通過(guò)國(guó)家的立法機(jī)關(guān)制定的或者認(rèn)可的，用以指導(dǎo)、約束人們行為的行為規(guī)范的一種。法律權(quán)利是指國(guó)家通過(guò)法律規(guī)定，對(duì)法律關(guān)系主體可以自主決定為或不為某種行為的許可和保障手段。法律義務(wù)是指法律關(guān)系主體依法承擔(dān)的某種必須履行的責(zé)任。12.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是（）A.教師所在地的政府機(jī)關(guān)B.教師所工作和服務(wù)的學(xué)校C.教師所在地的教育行政部門(mén)D.教師所在地的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)答案：B答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第二十二條規(guī)定，學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核。所以教師考核的機(jī)構(gòu)主體是教師所工作和服務(wù)的學(xué)校。13.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。A.高于B.接近C.不低于或者高于D.同等于答案：C答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級(jí)增薪制度，具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定。14.我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主渠道是（）A.國(guó)家財(cái)政撥款B.城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加C.社會(huì)集資、捐資D.教育專(zhuān)項(xiàng)資金答案：A答案分析：我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主渠道是國(guó)家財(cái)政撥款?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四十二條規(guī)定，國(guó)家將義務(wù)教育全面納入財(cái)政保障范圍，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)由國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府依照本法規(guī)定予以保障。城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加、社會(huì)集資捐資、教育專(zhuān)項(xiàng)資金等也是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源，但不是主渠道。15.學(xué)校對(duì)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的教師，可以給予（）A.行政處罰B.行政處分或解聘職務(wù)C.撤銷(xiāo)教師資格D.追究民事法律責(zé)任答案：B答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。所以學(xué)校對(duì)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的教師，可以給予行政處分或解聘職務(wù)。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教育教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志等。2.課程計(jì)劃的基本內(nèi)容有（）A.學(xué)科設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制和學(xué)周安排答案：ABCD答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其基本內(nèi)容包括學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排等。3.下列屬于班級(jí)管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理原則包括方向性原則，即班級(jí)管理工作必須堅(jiān)持正確的方向；全面管理原則，即班級(jí)管理要面向全體學(xué)生，全面規(guī)劃、全面安排；自主參與原則，強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主參與班級(jí)管理；教管結(jié)合原則，要求把教育和管理結(jié)合起來(lái)。4.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.智力答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性，包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平、可利用性和可辨別性等會(huì)影響遷移；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)，它常常表現(xiàn)為一種趨向性，會(huì)對(duì)遷移產(chǎn)生積極或消極的影響。智力雖然可能會(huì)影響學(xué)習(xí)和遷移，但不是影響遷移的主要因素。5.下列屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者信息加工的方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略，如重復(fù)、抄寫(xiě)等；精細(xì)加工策略，如記憶術(shù)、做筆記等；組織策略，如列提綱、畫(huà)圖表等。計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略。6.教師進(jìn)行教學(xué)反思的幾種重要成分是（）A.認(rèn)知成分B.批判成分C.教師的陳述D.操作成分答案：ABC答案分析：教師進(jìn)行教學(xué)反思的幾種重要成分是認(rèn)知成分，指教師對(duì)教學(xué)事件的理解；批判成分，指教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行批判和反思；教師的陳述，指教師對(duì)自己教學(xué)行為的描述和解釋。操作成分不屬于教學(xué)反思的重要成分。7.我國(guó)教育法規(guī)定的在校學(xué)生的權(quán)利有（）A.參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)B.獲得資助權(quán)C.獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)D.申訴、訴訟權(quán)答案：ABCD答案分析：我國(guó)教育法規(guī)定在校學(xué)生享有參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)，即學(xué)生有權(quán)參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)；獲得資助權(quán)，如獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等；獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)，學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上有權(quán)獲得公正的評(píng)價(jià)；申訴、訴訟權(quán)，當(dāng)學(xué)生的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，有權(quán)提出申訴或依法提起訴訟。8.教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件有（）A.有損害事實(shí)B.損害的行為必須違法C.行為人主觀有過(guò)錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括有損害事實(shí)，即有侵害教育法律所保護(hù)的合法權(quán)益的客觀事實(shí)存在；損害的行為必須違法，即行為人的行為違反了教育法律規(guī)范；行為人主觀有過(guò)錯(cuò)，包括故意和過(guò)失；違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系，即違法行為是導(dǎo)致?lián)p害事實(shí)發(fā)生的原因。9.教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）A.先進(jìn)的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識(shí)答案：ABC答案分析：教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念，這指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)行為；良好的教育能力，如教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力等；一定的研究能力，有助于教師不斷改進(jìn)教學(xué)。廣博的文化知識(shí)屬于教師的知識(shí)素養(yǎng)，而非教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。10.下列屬于教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，但也要結(jié)合直接經(jīng)驗(yàn)；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力是掌握知識(shí)的重要條件；傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)具有教育性。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育的本質(zhì)屬性，是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。動(dòng)物界的所謂“教育”只是一種基于親子和生存本能的自發(fā)行為，不具有目的性和社會(huì)性，所以動(dòng)物界不存在教育。2.只要教育得法，人人都可以成為歌唱家、科學(xué)家、詩(shī)人。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：影響個(gè)體身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等。教育在人的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，但教育作用的發(fā)揮是有條件的，并且遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。即使教育得法，也不是人人都能成為歌唱家、科學(xué)家、詩(shī)人，因?yàn)閭€(gè)體的遺傳素質(zhì)存在差異，且人的發(fā)展還受其他多種因素的影響。3.教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要是由（教師勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性、教育任務(wù)的多樣性）決定的。（）答案：正確答案分析：教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性。所以教師勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性和教育任務(wù)的多樣性是決定教師勞動(dòng)復(fù)雜性的重要因素。4.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快的刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷(xiāo)愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。負(fù)強(qiáng)化的目的是增加行為發(fā)生的頻率，懲罰的目的是減少行為發(fā)生的頻率，二者概念不同。5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低或過(guò)高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。6.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)成分。（）答案：正確答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)，即對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感，是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德行為，是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。7.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無(wú)條件的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的。學(xué)校教育主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)，必須通過(guò)學(xué)生自身的積極活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校教育的主導(dǎo)作用還要受遺傳、環(huán)境等因素的影響和制約。8.教育法律關(guān)系的核心是權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。（）答案：正確答案分析：教育法律關(guān)系是由教育法律規(guī)范所確認(rèn)和調(diào)整的人們?cè)趶氖掠嘘P(guān)教育活動(dòng)的過(guò)程中形成的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。權(quán)利和義務(wù)是教育法律關(guān)系的核心內(nèi)容，教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅都是圍繞著權(quán)利和義務(wù)展開(kāi)的。9.教師可以在“教書(shū)”實(shí)踐中貫徹落實(shí)教育法律法規(guī)和其它相關(guān)的方針政策。（）答案：正確答案分析：教師是教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，在“教書(shū)”實(shí)踐中，教師可以將教育法律法規(guī)和相關(guān)方針政策融入到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生遵守法律法規(guī)，貫徹落實(shí)相關(guān)政策。10.對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持懲罰為主、教育為輔的原則。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第一百一十三條規(guī)定，對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。答案：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求。不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要不同的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，如傳授新知識(shí)可能更適合講授法，培養(yǎng)技能可能更適合練習(xí)法。（2）課程性質(zhì)和特點(diǎn)。不同學(xué)科的課程性質(zhì)和特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也應(yīng)有所差異。例如，文科課程可能更多地采用講授法、討論法，理科課程可能更多地采用實(shí)驗(yàn)法、演示法。（3）學(xué)生年齡特征。不同年齡階段的學(xué)生具有不同的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。如小學(xué)生可能更適合直觀形象的教學(xué)方法，中學(xué)生則可以更多地采用啟發(fā)式教學(xué)方法。（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。教學(xué)方法的選擇要考慮教學(xué)時(shí)間的限制以及學(xué)校的設(shè)備和條件。如果教學(xué)時(shí)間有限，可能需要選擇高效的教學(xué)方法；如果學(xué)校有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室等，可以充分利用這些設(shè)備選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)影響教學(xué)方法的選擇。教師應(yīng)根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)選擇適合自己的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。（6）教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素?，F(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等的應(yīng)用，為教學(xué)方法的選擇提供了更多的可能性。同時(shí)，教學(xué)環(huán)境如班級(jí)氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣等也會(huì)對(duì)教學(xué)方法的選擇產(chǎn)生影響。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。如果學(xué)生沒(méi)有明確的觀察目的和任務(wù)，就會(huì)盲目觀察，效果不佳。例如，在觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，教師要讓學(xué)生明確觀察的目的是了解植物的生長(zhǎng)階段和特點(diǎn)。（2）要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制訂觀察的計(jì)劃。在觀察前，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好觀察準(zhǔn)備，如了解觀察對(duì)象的相關(guān)知識(shí)、準(zhǔn)備觀察工具等。同時(shí)，要提出具體的觀察方法，如按順序觀察、對(duì)比觀察等，并制訂詳細(xì)的觀察計(jì)劃。（3）在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的觀察情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。對(duì)于觀察能力較弱的學(xué)生，要給予更多的幫助和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣，如認(rèn)真、細(xì)致、全面地觀察。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出觀察報(bào)告、日記或作文。觀察結(jié)束后，要讓學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行記錄和整理，通過(guò)分析研究，加深對(duì)觀察對(duì)象的理解。同時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)出觀察報(bào)告、日記或作文，不僅可以提高他們的寫(xiě)作能力，還可以進(jìn)一步鞏固觀察成果。（5）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力。通過(guò)討論、交流和匯報(bào)，學(xué)生可以分享自己的觀察經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)他人的觀察方法和思路，從而不斷提高自己的觀察能力。五、論述題（每題10分，共10分）論述教師應(yīng)如何提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。答案：（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量-幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)。知識(shí)記憶得越牢固、越準(zhǔn)確，提取得也就越快、越準(zhǔn)確，成功地解決問(wèn)題的可能性也就越大。教師可以通過(guò)多種方式幫助學(xué)生記憶知識(shí)，如采用復(fù)述、精加工、組織等記憶策略。-提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。教師要重視概括、抽象、歸納和總結(jié)，應(yīng)用同質(zhì)不同形的各種問(wèn)題的變式來(lái)突出本質(zhì)特征，加強(qiáng)對(duì)不同類(lèi)型的問(wèn)題的區(qū)分與辨別，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解水平。-重視知識(shí)