3*不懂就要問1.認識“誦、例”等8個生字，讀準多音字“圈”。2.初步了解略讀課文學習的基本要求。3.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達對這件事的看法。4.能找出有新鮮感的詞句，和同學交流。1.初步了解略讀課文學習的基本要求。2.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達對這件事的看法。3.能找出有新鮮感的詞句，和同學交流?！盃钤刹怕贰倍嗝襟w課件；詞語卡片。1課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.認識“植、如”等15個生字，讀準多音字“得”，會寫“如、已”等10個字，會寫“如果、已經”等10個詞語。2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文介紹了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆這幾種植物傳播種子的方法。板塊一觀察導入，初識略讀1.初識略讀課文：平時的學習生活中，同學們遇到不懂的問題會怎么辦？（學生發(fā)表言論）（1）教師板書課題，學生讀課題，說自己的發(fā)現(xiàn)。（2）認識略讀課文：課題序號后加了星號的，都被稱為“略讀課文”，它的學習方法跟我們沒加星號的課文是不一樣的。學生翻開書本找一找：這類課文還有哪些“新鮮”的地方？（同桌交流）（3）（課件出示文前的學習提示）引導學生結合學習提示，明確學習略讀課文的策略。2.學生觀察文中插圖，初識私塾文化。（1）（課件出示文中插圖）學生觀看插圖，說說自己看到了什么。教師提問：你知道以前把這樣的學校叫作什么嗎？（私塾）（2）孩子們在私塾里是怎樣學習的？遇到了不懂的問題是怎么做的？一起來讀讀課文吧！板塊二初讀課文，自主學習1.學生根據(jù)自學提示學習課文，并提出不懂的問題。（課件出示自學提示，鼓勵學生提出不懂的問題。）2.檢查學生讀書的效果：（1）重點區(qū)分“歷”和“厲”。（2）組詞識記多音字“圈”。（3）出示詞語卡認讀、識記新詞。（4）交流不懂的問題，試著解答不懂的問題。3.指名讀課文，比一比誰讀得更流利。板塊三結合問題，細閱新讀1.默讀全文，解決問題一：課文講了一件什么事？（指導學習方法，引導學生交流。）（1）每件事都有起因、經過、結果。你發(fā)現(xiàn)課文哪一部分是起因？哪一部分是經過？哪一部分是結果？（2）學生用自己的話說說故事的起因、經過、結果，按照事情發(fā)展的順序將課文分成三個部分。（3）結合兩幅插圖，用自己的話說說課文講了一件什么事。2.再讀課文，解決問題二：交流自己對這件事的看法。（1）組內交流自己對這件事情有什么看法，然后推薦代表匯報交流。（2）引導學生發(fā)現(xiàn)：對一件事形成看法，可以結合課文、自己的生活經驗、情感體驗等進行思考。預設看法一：我認為這件事很有意思，讓我發(fā)現(xiàn)了孫中山從小就跟別人不一樣。①提問：你從哪些地方發(fā)現(xiàn)這件事有意思？孫中山有哪些地方跟別人不一樣？他是一個怎樣的人？②相機理解“糊里糊涂”，通過將反問句“這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”改為陳述句等練習方式，讓學生認識到孫中山正確的學習態(tài)度。③還有哪些句子能看出孫中山的學習態(tài)度非常好？你能用“流利、一字不漏”這兩個詞語造句嗎？④思考：其他同學是什么學習態(tài)度呢？（搖頭晃腦高聲念書）你覺得這樣讀書的效果如何？其他同學為什么在孫中山提出問題后嚇呆了？教室里還有聲音嗎？（鴉雀無聲）練習用“鴉雀無聲”造句。⑤孫中山說了一句什么話特別有意思？你是怎么理解這句話的？學生交流后，教師相機小結。預設看法二：我認為……（教學方法同上，都要根據(jù)學生的回答，引導學生從字里行間尋找依據(jù)。）3.細讀課文，解決問題三：和同學交流有新鮮感的詞句。（1）運用學過的方法，找出本課中有新鮮感的詞句進行交流，并說說怎么積累這些詞句最有效。（2）從感到陌生的詞語、具有時代色彩的詞語、通俗易懂的句子等方面，相機指導學生交流有新鮮感的詞句。板塊四小結拓展，品質傳承1.回顧學法：略讀課文的特點是什么？怎么學習略讀課文？你學到了哪些方法？（小組交流）2.升華主題：不懂就問是求學美德。你聽過哪些贊美勤學好問的名言警句或相關故事？3.拓展閱讀：課后嘗試運用今天學到的方法，讀讀有關孫中山的其他故事。對有新鮮感的詞句，及時抄寫、積累下來。本篇文章是小學階段第一篇略讀課文，與精讀課文的學習方法存在差異。教學中，我圍繞本文與精讀課文的不同點，結合“略讀”的概念、課題下方的學習提示語，引導學生通過比較、分析，掌握此類文本的訓練要素。同時