小學英語課堂教學中學生詞匯記憶策略研究論文摘要：本文旨在探討小學英語課堂教學中學生詞匯記憶策略的有效性。通過分析當前小學英語詞匯教學中存在的問題，提出相應的記憶策略，以提高學生的詞匯學習效果。本文結合實際教學案例，對兩種策略進行了詳細闡述，旨在為英語教師提供實用的教學參考。

關鍵詞：小學英語；詞匯教學；記憶策略；有效性

一、問題的提出

（一）當前小學英語詞匯教學中存在的問題

1.學生對英語詞匯的記憶效果不佳

在小學英語教學中，學生對于詞匯的記憶往往存在一定困難。許多學生在學習英語詞匯時，僅僅依靠死記硬背，導致記憶效果不佳，遺忘速度快。這種情況在很大程度上影響了學生英語學習的興趣和積極性。

2.教師詞匯教學方法單一

當前，部分小學英語教師在詞匯教學中，仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，如單一講解、機械操練等。這些方法難以激發(fā)學生的學習興趣，不利于培養(yǎng)學生的詞匯記憶能力。

（二）針對問題的記憶策略

1.創(chuàng)設生動有趣的詞匯教學情境

在小學英語詞匯教學中，教師應注重創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生在情境中自然地學習詞匯。例如，教師可以設計一些有趣的游戲、歌曲、故事等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習詞匯。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提高詞匯的記憶效果。

2.采用多元化的詞匯教學策略

（1）運用聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法是一種有效的詞匯記憶策略。教師可以引導學生將新學的詞匯與已知的詞匯、圖片、實物等進行聯(lián)想，從而加深對詞匯的記憶。例如，在教授“apple”這個單詞時，教師可以讓學生聯(lián)想蘋果的形狀、顏色、味道等，幫助學生更好地記憶這個單詞。

（2）運用分類記憶法

分類記憶法是將詞匯按照一定的特征進行分類，以便于學生記憶。教師可以根據(jù)詞匯的詞性、主題、場景等進行分類，讓學生在分類的基礎上進行記憶。例如，在教授動物類詞匯時，教師可以將動物分為陸地動物、海洋動物、空中動物等，讓學生在分類的基礎上記憶詞匯。

（3）運用故事記憶法

故事記憶法是將詞匯融入有趣的故事中，讓學生在故事情境中自然地學習詞匯。教師可以根據(jù)詞匯的特點，編寫一些簡單易懂、富有趣味性的故事，讓學生在故事中學習詞匯。例如，在教授顏色類詞匯時，教師可以編寫一個關于小熊找顏色的故事，讓學生在故事中學會顏色詞匯。二、主要價值分析

（一）提升學生的學習興趣和積極性

1.創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣

2.多樣化的教學手段增加學習樂趣

采用多元化的詞匯教學策略，如游戲、歌曲、故事等，為學生提供了多樣化的學習體驗。這種多元化的教學方式能夠滿足不同學生的學習需求，讓他們在快樂中學習，提高學習積極性。

3.增強學生自信心

學生在成功的詞匯記憶體驗中，會逐漸建立起學習的自信心。這種自信心的建立，有助于他們在未來的英語學習中更加主動和積極，形成良性循環(huán)。

（二）提高詞匯記憶效率

1.聯(lián)想記憶法增強記憶深度

運用聯(lián)想記憶法，學生能夠?qū)⑿略~匯與已知知識聯(lián)系起來，形成更加深刻的記憶。這種方法有助于學生在記憶單詞時，更加快速地調(diào)用相關知識點，提高記憶效率。

2.分類記憶法優(yōu)化記憶結構

3.故事記憶法促進長期記憶

故事記憶法將詞匯融入有趣的故事中，學生通過故事情節(jié)的自然推進，更容易形成長期記憶。這種方法不僅提高了記憶效率，還有助于學生在實際語言運用中靈活運用所學詞匯。

（三）促進學生的綜合語言能力發(fā)展

1.增強學生的語言感知能力

有效的詞匯記憶策略有助于學生增強對英語語言的感知能力，使他們能夠更快地識別和理解語言中的關鍵詞匯，為聽說讀寫技能的發(fā)展打下堅實基礎。

2.提升學生的語言表達能力

掌握豐富的詞匯，學生能夠更加準確地表達自己的思想和情感。通過詞匯記憶策略的學習和實踐，學生的語言表達能力得到提升，有助于他們在交流中更加自信。

3.培養(yǎng)學生的跨文化交際能力

詞匯是跨文化交際的基礎。通過有效的詞匯記憶，學生能夠更好地理解和運用英語，增強與不同文化背景的人進行交流的能力，為未來的國際化發(fā)展打下基礎。三、實施的路徑構建

（一）構建多元化教學環(huán)境

1.設計互動式課堂教學

2.利用多媒體輔助教學

運用PPT、視頻、音頻等多媒體工具，為學生提供豐富的視覺和聽覺刺激，增強詞匯的記憶效果。

3.創(chuàng)設真實語言使用場景

在課堂中模擬真實的語言使用環(huán)境，如購物、旅行等，讓學生在實際情境中學習并運用詞匯。

（二）培養(yǎng)學生的自主學習能力

1.指導學生制定個性化學習計劃

教師可以根據(jù)學生的實際情況，幫助他們制定適合自己的詞匯學習計劃，提高學習的針對性和效率。

2.教授有效的學習策略

教師應教授學生各種詞匯記憶策略，如聯(lián)想記憶、分類記憶等，讓學生學會自我學習和記憶的方法。

3.鼓勵學生進行自主復習和評估

鼓勵學生在課后自主復習詞匯，并進行自我評估，以鞏固學習成果并發(fā)現(xiàn)自身的不足。

（三）建立完善的評價體系

1.設計多元化的評價方式

采用口頭測試、書面測試、小組評價等多種評價方式，全面評估學生的詞匯學習效果。

2.注重形成性評價

在學生學習過程中，及時給予反饋和指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，促進其詞匯能力的提升。

3.強調(diào)評價的激勵作用四、案例分析及點評

（一）案例一：運用聯(lián)想記憶法教授顏色詞匯

1.教師通過展示不同顏色的物品，引導學生進行顏色詞匯的聯(lián)想記憶。

2.學生通過聯(lián)想記憶，能夠快速記住顏色詞匯，并在實際情景中運用。

3.點評：聯(lián)想記憶法能夠激發(fā)學生的想象力，提高記憶效果，但需注意引導學生進行有意義的聯(lián)想，避免無意義的聯(lián)想。

（二）案例二：采用分類記憶法教授動物詞匯

1.教師將動物詞匯按照陸地、海洋和空中進行分類，讓學生在分類的基礎上記憶。

2.學生通過分類記憶，能夠系統(tǒng)化地掌握動物詞匯，提高記憶效率。

3.點評：分類記憶法有助于學生形成詞匯網(wǎng)絡，但教師需注意分類的合理性和學生對分類的理解。

（三）案例三：利用故事記憶法教授動詞詞匯

1.教師編寫一個有趣的故事，將動詞詞匯融入故事情節(jié)中，讓學生在故事中學習。

2.學生通過故事記憶，能夠自然而然地記憶動詞詞匯，并在實際運用中更加流暢。

3.點評：故事記憶法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高記憶效果，但教師需確保故事的合理性和學生對故事的理解。

（四）案例四：結合情境教學教授日常用語詞匯

1.教師創(chuàng)設真實的日常交流情境，讓學生在情境中學習并運用日常用語詞匯。

2.學生通過情境教學，能夠更加真實地感知和記憶日常用語詞匯，提高實際交流能力。

3.點評：情境教學法能夠提供實際的語言使用環(huán)境，幫助學生將詞匯與實際情境相結合，但教師需確保情境的真實性和學生的參與度。五、總結

（一）通過本文的研究，我們可以看到小學英語詞匯教學中存在的一些問題，如學生記憶效果不佳，教師教學方法單一等。這些問題嚴重影響了學生的英語學習效果和學習興趣。因此，探索有效的詞匯記憶策略對于提高小學英語教學質(zhì)量具有重要意義。

（二）本文提出的多元化詞匯教學策略，包括創(chuàng)設生動有趣的情境、采用聯(lián)想記憶法、分類記憶法和故事記憶法等，旨在解決現(xiàn)有教學中存在的問題。這些策略能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高詞匯記憶效率，促進學生的綜合語言能力發(fā)展。在實際教學中，教師應根據(jù)學生的實際情況和特點，靈活運用這些策略，以達到最佳教學效果。

（三）實施這些策略需要構建多元化的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的自主學習能力，并建立完善的評價體系。這些路徑的構建不僅有助于學生更好地學習詞匯，還有助于他們形成良好的學習習慣和方法，為未來的英語學習打下堅實的基礎。同時，教師應不斷反思和調(diào)整教學方法，以適應不斷變化的教學環(huán)境和學生需求