語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思（15篇）

語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思1

在兩個(gè)月的教學(xué)中，我認(rèn)真工作，鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)

課。從期中檢測(cè)結(jié)果看，成績(jī)不太理想。我認(rèn)真反思總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和

教訓(xùn)，希望通過(guò)新的教學(xué)方法，把孩子們引領(lǐng)到一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的境

界之中。反思如下：

一、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣

抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的

喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓學(xué)生回答問(wèn)題或者朗讀課

文，并請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)評(píng)別人，被別人

評(píng)，都能體會(huì)到被人評(píng)，評(píng)別人的不同感受，學(xué)生就顯得異常激動(dòng),

特別渴望得到別人的贊賞，一旦得到同學(xué)的肯定，臉上幸?？鞓?lè)的

光芒就情不自禁地顯露出來(lái)。不足的.地方又可以得到改正，效果很

不錯(cuò)。

二、寫字教學(xué)方法要豐富多彩

一年級(jí)識(shí)字寫字仍是重點(diǎn)，對(duì)于識(shí)字寫字教學(xué)，要注意采用多

種方法和多種形式，把認(rèn)寫讀說(shuō)結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)，注重

培養(yǎng)識(shí)字興趣，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)多種識(shí)字方法,

引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)好的識(shí)字方法。此外，我為了節(jié)省時(shí)間，很少對(duì)

規(guī)范的寫字進(jìn)行專門的指導(dǎo)，只是草草幾句口頭要求，便放手學(xué)生

自己書寫，如今部分學(xué)生不能規(guī)范地使用田字格，有些學(xué)生寫字時(shí)

“囪囹吞棗”，根本不按正確的筆順書寫漢字。在識(shí)字寫字的教學(xué)

上，我留下了遺憾需要以后來(lái)補(bǔ)償，不過(guò)在看圖寫話這一難點(diǎn)的教

學(xué)上，為了讓一年級(jí)的孩子消除對(duì)寫話的恐懼、厭煩，切實(shí)提高孩

子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高孩子運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，我也努力尋求更

好的方法。語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思2

執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)后，我認(rèn)真聽(tīng)取了劉春梅主任和

二年級(jí)各位老師給出的意見(jiàn)和建議，就整堂課的教案設(shè)計(jì)和課堂教

學(xué)做如下反思：

根據(jù)教材特點(diǎn)前編者意圖，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

L能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一、二小

節(jié)；半扶半放指導(dǎo)三、四小節(jié)；演讀五、六小節(jié)。

2.理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘

著氣”等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。

3.讓學(xué)生懂得“學(xué)無(wú)止境”的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不

斷進(jìn)取。

反思一：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹

的第一次對(duì)話，然后抓住“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”這個(gè)關(guān)鍵句讓學(xué)生體

會(huì)小鷹飛上大樹(shù)后的心情，引導(dǎo)學(xué)生做一只高興的小鷹，讀好這句

話，從而讀好老鷹與小鷹的對(duì)話。教材三、四小節(jié)與一、二小節(jié)句

式相同，因此我采用“半扶半放”，讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一、二小節(jié)的

方法去學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)完一、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比

如：該如何邊讀書邊劃出對(duì)話？教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的學(xué)

習(xí)目的性更強(qiáng)。

反思二：句式對(duì)比設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。

在學(xué)習(xí)課文第二部分（3-4自然段）時(shí)，我采用男女賽讀、小

組賽讀的方法，試著放手讓學(xué)生朗讀。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有些粗糙，如

果能對(duì)重點(diǎn)句子“我真的會(huì)飛啦！”加以指導(dǎo)，設(shè)置兩個(gè)對(duì)話即

“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”和“我真的會(huì)飛啦！”的句式比較，引導(dǎo)學(xué)生

體會(huì)小鷹從“已經(jīng)”會(huì)飛到“真的”會(huì)飛的心情變化過(guò)程，學(xué)生的

朗讀效果會(huì)更好。

此外，在學(xué)習(xí)課文第三部分（5-6）自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)比較兩個(gè)

句式“現(xiàn)在...........我總算............會(huì)飛了吧？”和“這

下我總算會(huì)飛了吧？”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的意義，感悟小鷹說(shuō)話

喘氣，上氣不接下氣的‘那種累。如果換成三個(gè)句式的比較：我已經(jīng)

會(huì)飛啦！“、"我真的會(huì)飛啦！”和“現(xiàn)在............我總

算...........會(huì)飛了吧？“從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化，

為接下來(lái)的分角色朗讀課文做好鋪墊。

反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實(shí)到每一位學(xué)生。

教材中的重點(diǎn)對(duì)話如：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”、“我真的會(huì)飛

啦！”和“現(xiàn)在...........我總算............會(huì)飛了吧？”這

些句式，可采取開(kāi)火車的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀情況，這

樣就不局限于個(gè)別學(xué)生，便于教師掌握基本情況，扎扎實(shí)實(shí)將朗讀

訓(xùn)練落實(shí)到位。

綜上所述，作為一名教學(xué)新手，我需要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研，

好好把握每一次上教研課當(dāng)成鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì)，在學(xué)中教、

在教中反思，爭(zhēng)取早日成為一名有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手。語(yǔ)文

公開(kāi)課教學(xué)反思3

一、本單元的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們已具備一定的

自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，在前幾冊(cè)學(xué)習(xí)時(shí)也接觸過(guò)開(kāi)放單元，因

此本單元的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生難度不是很大。但要求學(xué)生有一定的觀察集

市和超市的生活體瞼。

二、學(xué)情分析：教材分析：

《集市和超市》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）

三年級(jí)上冊(cè)第七單元。本單元為開(kāi)放單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),

了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時(shí)增長(zhǎng)一些生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)

獨(dú)立生活的能力。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)親身觀察、參觀集市和超市，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，認(rèn)真

觀察，培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察思考的習(xí)慣以及全面認(rèn)識(shí)事物的能力；

2、在單元學(xué)習(xí)時(shí)，理解并積累有關(guān)商業(yè)用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生

活實(shí)際理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力；

3、通過(guò)學(xué)習(xí)與活動(dòng)，使學(xué)生懂得購(gòu)物應(yīng)該有計(jì)劃，有方法；

4、閱讀《第一次買東西》，聯(lián)系自己第一次購(gòu)物的.經(jīng)歷，進(jìn)

行交流；

5、學(xué)會(huì)購(gòu)買東西，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)注意語(yǔ)言的

訓(xùn)練及積累，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生表達(dá)的積極性；

6、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)交往

中養(yǎng)成合作的良好品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解經(jīng)常發(fā)生在生活

中的貿(mào)易行為；同時(shí)增長(zhǎng)一些生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生參觀集市和超市；

2、學(xué)生：課前利用休息時(shí)間，深入集市和超市進(jìn)行觀察，并做

好有關(guān)資料的搜集知整理工作；

六、教學(xué)過(guò)程:

（一）、揭示單元主題，引導(dǎo)質(zhì)疑：

組織、引導(dǎo)學(xué)生親身觀察、參觀集市和超市；

全班交流自己在集市和超市的所見(jiàn)所聞，你們還想知道些什么？

【點(diǎn)評(píng)】教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元主題質(zhì)疑，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生

的好奇心，求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。

（二）、歸類練習(xí)，積累提高：

1、交流心得，練習(xí)對(duì)商品進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類：

（1）學(xué)生在親身參觀、感受集市和超市的景象后，在4人或6

人小組里進(jìn)行參觀心得的交流；

（2）在認(rèn)識(shí)集市和超市中的商品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)商品進(jìn)行

歸類的練習(xí)，從而讓學(xué)生更廣泛地積累、了解與學(xué)生自己實(shí)際生活

聯(lián)系緊密的一些日常商品，如“糧食類”、“副食類”、“文具類”

等等；

2、開(kāi)展“量詞寶寶找媽媽”活動(dòng)：

（1）學(xué)生在認(rèn)識(shí)、介紹各種商品時(shí)，會(huì)接觸大量的、與物品

名稱密不可分的量詞。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主地廣泛地接觸、積

累量詞；

（2）開(kāi)展“量詞寶寶找媽媽”活動(dòng)。幫助學(xué)生在游戲中，積

極主動(dòng)地充滿情趣的進(jìn)行量詞與相關(guān)詞語(yǔ)的搭配練習(xí);

3、了解商業(yè)專用語(yǔ)和符號(hào)，積累詞語(yǔ)，拓展提高：

(1)引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)商業(yè)道德的故事，通過(guò)演一演、說(shuō)一說(shuō)、

講一講等形式讓學(xué)生明白其含義及道理；

(2)了解商業(yè)專用語(yǔ)和符號(hào)，積累相關(guān)的詞語(yǔ)，如：“信用卡”

是指銀行發(fā)給儲(chǔ)戶的一種代替現(xiàn)款的消費(fèi)憑證等。

【點(diǎn)評(píng)】這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生相互交流自己查找的有關(guān)內(nèi)容，

生生互動(dòng)，相互幫助，合作學(xué)習(xí)。

(三)、制定購(gòu)物計(jì)劃，設(shè)計(jì)購(gòu)物清單。

學(xué)生與自己的父母商量制定自己的一次購(gòu)物計(jì)劃。通過(guò)讓學(xué)生

參與此項(xiàng)開(kāi)放式的實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以知道在家庭日常生活中購(gòu)

物應(yīng)該有計(jì)劃，明白只有和家人商量購(gòu)物才能使計(jì)劃更經(jīng)濟(jì)實(shí)效；

另一方面又可以加深學(xué)生與父母的交流，體現(xiàn)親情與合作，可謂

“一舉兩得”。

【點(diǎn)評(píng)】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在與父母的交流合作中，

進(jìn)一步理解本單元的相關(guān)內(nèi)容。

(四)、妙筆生花，感悟升華：

在仔細(xì)閱讀《第一次買東西》后，學(xué)生仿照作者寫到的內(nèi)容，

把自己的購(gòu)物經(jīng)歷試著記敘下來(lái)。

【點(diǎn)評(píng)】教師引領(lǐng)學(xué)生走入本單元后，放手把空間還給學(xué)生,

學(xué)生盡情地發(fā)揮，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)、提問(wèn)、理解、表達(dá)。

（五）、親身參與，拓展延伸：

介紹自己購(gòu)買的一種商品，引導(dǎo)學(xué)生注意應(yīng)按一定的順序，如

由上到下、從里到外等來(lái)介紹。學(xué)生親身參與其中，不斷升華，層

層提高，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，

這種開(kāi)放性學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的

是提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、

了解社會(huì)、體驗(yàn)人生、完善人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文公開(kāi)

課教學(xué)反思4

課題：《童趣》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：翻譯課文的第三四段，并學(xué)會(huì)一些常見(jiàn)的翻譯方法。

這節(jié)課在第一節(jié)課的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行課文內(nèi)容疏通，于是我把

第三、四段的翻譯工作分給了四個(gè)小組，另外兩個(gè)小組一個(gè)負(fù)責(zé)對(duì)

文出現(xiàn)次數(shù)較多的“之”、“以”、“為”等詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)歸納，

另一個(gè)負(fù)責(zé)對(duì)全文中出現(xiàn)的其他的相同的文言詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)歸納。

對(duì)于翻譯，我的要求是原文與譯文一一呈現(xiàn)，并指出翻譯過(guò)程

中所用的翻譯方法（留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變）和其中的重要詞語(yǔ)。

可從課堂執(zhí)行的效果來(lái)看，效果不是很好，存在的問(wèn)題主要有下：

一、學(xué)生翻譯的時(shí)候還是整段進(jìn)行翻譯，沒(méi)有一句原文對(duì)照一

句翻譯來(lái)進(jìn)行，使得原、譯文的對(duì)比不夠明顯?？磥?lái)是我的指示還

是不夠明確，誤導(dǎo)了學(xué)生。

二、學(xué)生翻譯時(shí)不能有效地指出文中的一些重點(diǎn)字詞的翻譯方

法，且對(duì)重點(diǎn)部分也缺少相應(yīng)的標(biāo)注。

三、學(xué)生無(wú)法一字一句的'對(duì)文中的每個(gè)字詞進(jìn)行翻譯，有些個(gè)

詞語(yǔ)和句子只能照抄教學(xué)參考書。

四、總結(jié)歸納文中出現(xiàn)頻率較高的實(shí)詞、虛詞的出錯(cuò)頻率也較

高。

五、我沒(méi)有更多時(shí)間去糾錯(cuò)和補(bǔ)充。

之所以會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題，我覺(jué)得是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的學(xué)情把握不

準(zhǔn)、貪多貪仝、學(xué)法指導(dǎo)不夠精細(xì)等原因造成的，為了更好的改進(jìn)

以后的文言文教學(xué)，有幾個(gè)方面可以改進(jìn)：

一、合理布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，不易過(guò)多。

二、初學(xué)文言文，翻譯方法的掌握非常重要。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成逐字逐句翻譯的好習(xí)噴，保證翻譯過(guò)程中不留

任何盲點(diǎn)。

四、學(xué)生展示時(shí)，對(duì)于翻譯的內(nèi)容要盡量對(duì)照原文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行朗讀，重點(diǎn)字詞句式也要朗讀。

由上可以得知，這是一節(jié)不及格的公開(kāi)課，它是由于自己缺少

精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，對(duì)課文內(nèi)容的深入把握不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)

習(xí)時(shí)間的合理分配不夠（一句課翻譯一段即可），以至于使整節(jié)課

千瘡百孔，漏洞百出，好在課后幾位語(yǔ)文老師的及時(shí)提醒，使自己

能有一個(gè)補(bǔ)充改過(guò)的機(jī)會(huì)，自己一定好好向其他老師學(xué)習(xí)，深入到

每一個(gè)字來(lái)備好每一節(jié)課，使學(xué)生翻譯的準(zhǔn)確率要達(dá)到100%。語(yǔ)文

公開(kāi)課教學(xué)反思5

這是一篇略讀課文，依照略讀課文的學(xué)習(xí)要求，教參提出：

“教師引導(dǎo)同學(xué)依照閱讀提示要求默讀課文，說(shuō)說(shuō)青藏鐵路是一條

怎樣的路，建設(shè)者們?cè)谛藿ㄨF路的過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎樣

克服的？”自讀自悟，然后交流。

我本著預(yù)習(xí)檢查，整體感知課文，概括文章大致內(nèi)容，了解風(fēng)

火山隧道在修建過(guò)程中遇上了哪些困難，體會(huì)寫法，這幾個(gè)環(huán)節(jié)和

同學(xué)一起學(xué)習(xí)了這篇文章。通過(guò)檢查預(yù)習(xí)可以感受到，大局部同學(xué)

能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)程度能達(dá)到預(yù)習(xí)的硬性要求，但是，也有少局

部小朋友因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就

不能很好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致自身無(wú)法跟上課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏速度,

收獲也相對(duì)較少。如：胡瑋瑋、李少雷、李昶利等同學(xué)就就屬于不

能過(guò)好預(yù)習(xí)關(guān)的局部同學(xué)。因此課堂上生字詞的掌握都很成問(wèn)題，

不用說(shuō)在深入理解文中含義較深刻的句子了，這局部小朋友的理解

水平與一般小朋友的理解能力差得很遠(yuǎn)，但我們又不能因?yàn)檫@少數(shù)

同學(xué)影響整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏，無(wú)法做到放棄全體照顧個(gè)體。在學(xué)

習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)頂尖的小朋友不用老師做過(guò)多的囑咐，課前預(yù)習(xí)任

務(wù)就完成的很好，因此這局部小朋友也是整堂課上表示最積極活躍

的小朋友，他們的回答，他們?cè)谡n外的積累，資料的搜集都相對(duì)較

豐厚，語(yǔ)言組織能力，交際能力很強(qiáng)，也只有靠這些同學(xué)把課堂上

的氣氛帶動(dòng)起來(lái)，中間局部的小朋友，就依靠挺聽(tīng)取這局部小朋友

的見(jiàn)解達(dá)到再次深入了解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)，收獲自身不

曾知道的課外知識(shí)，這種帶動(dòng)性學(xué)習(xí)，在我的課堂上是主流。因此,

學(xué)習(xí)課文過(guò)程中，我盡量督促中間局部的小朋友能回答從課文中能

找到答案的問(wèn)題，不用費(fèi)多少腦筋就可以用清晰的語(yǔ)言進(jìn)行回答的

問(wèn)題，以激勵(lì)這局部小朋友學(xué)習(xí)的自信心、上進(jìn)心和積極性。

以上是當(dāng)前同學(xué)中實(shí)際存在的‘問(wèn)題，在不改變課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏和

降低同學(xué)整體學(xué)習(xí)效果的前提下，也只有分層要求，按需進(jìn)退。這

節(jié)課上，還是牛潤(rùn)之、劉烽、張方明、朱增虎、王啟元、范俊良、

慈佩霖、王子碩等近十幾個(gè)小朋友表示得很踴躍，與此同時(shí)帶動(dòng)局

部中間水平的小朋友把文章的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題扮演似的牽出來(lái)，成為

全班同學(xué)共享的資源。從整體學(xué)習(xí)效果看，大局部小朋友在分享中

獲得了自身應(yīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，但也有少局部要么因聽(tīng)講跟不上節(jié)奏

而走神，要么因?yàn)檎莆詹涣藢W(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧而聽(tīng)不進(jìn)去，因而屬于

這兩種情況的同學(xué)的都會(huì)因跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏而無(wú)法充沛分享課堂生

成，不能收獲本應(yīng)該能收獲到的知識(shí)，這一點(diǎn)從同學(xué)做的學(xué)習(xí)樂(lè)園

里的相關(guān)題目足以得到證實(shí)。

本節(jié)課，同學(xué)通過(guò)讀書都可以掌握這篇課文講了什么，也能找

出相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明風(fēng)火山隧道修建過(guò)程中遇上的困難，只是語(yǔ)言組織

和表達(dá)的水平表示不一。這節(jié)課的明顯失誤表示在：對(duì)于文章中突

出表示人物品質(zhì)和困難的程度的相關(guān)語(yǔ)句因?yàn)槲覍?duì)同學(xué)引導(dǎo)的不夠,

所以同學(xué)理解不細(xì)致，重點(diǎn)字詞的理解我與同學(xué)也是輕描淡寫一帶

而過(guò)，基礎(chǔ)的內(nèi)容反而不扎實(shí)。我想，這也是同學(xué)在閱讀理解能力

上提高不大的原因之一，我想我將在這方面的教學(xué)下些功夫，多向

在這方面見(jiàn)長(zhǎng)的老師學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自身的缺乏。語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反

思6

教材分析：

這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，全詩(shī)共分兩部分，分別描寫了地上的

鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對(duì)身邊事

物和美好大自然的關(guān)愛(ài)和向往。第一節(jié)中“這里一朵”、“那里一

朵”和第二節(jié)中“這里一顆"、“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地,

繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星的天真爛漫，充

滿了情趣。

學(xué)情分析：這首詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，

學(xué)生不難理解。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀、移情美讀課文，讓

學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，與小詩(shī)人產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，從而感受自然美和語(yǔ)言

美，借助課文插圖，創(chuàng)設(shè)一貫充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，

在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，使課文內(nèi)容悄聲無(wú)息地

走進(jìn)學(xué)生的心田。

設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程,

因?yàn)橹挥羞@樣，三者之間才能相互融合、相互碰撞，才能發(fā)展學(xué)生

健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，教師

應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生

“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在瀆中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受

到情感的熏陶”。同時(shí)，努力營(yíng)造一種愉悅、輕松的氛圍，把繪畫、

唱歌引入課堂，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在樂(lè)中悟。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字及它們?cè)谖闹薪M成的詞語(yǔ)；綠線內(nèi)的1個(gè)字只

識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)2個(gè)旁。

2、通過(guò)讀書展開(kāi)想象，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)兒童生活的

情趣，引發(fā)兒童對(duì)身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛(ài)。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)生活的情趣，引發(fā)對(duì)身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛(ài)。

2、通過(guò)借助多媒體演示以及學(xué)生自創(chuàng)的情境，緊扣詞句，讓學(xué)

生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受意境之美、

語(yǔ)言文字之美。

課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，試

背課文，教學(xué)部分生字詞。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)剩余生字詞，復(fù)習(xí)鞏固。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件收集有關(guān)夏天的鮮花以及星星的資料。

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、猜謎語(yǔ):

（1）一朵朵，一簇簇，形狀多，色兒艷，綠葉中，它最美。

（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜

夜都在放光明。

（根據(jù)學(xué)生回答板書：鮮花、星星，讀好詞語(yǔ)。）

2、小朋友喜歡鮮花和星星嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于鮮花

和星星的詩(shī)歌。（齊讀課題）

二、初讀感知C

1、讓我們先一起來(lái)靜靜地欣賞一下這首小詩(shī)吧！（播放動(dòng)畫）

2、這么美的‘小詩(shī)，你們想自己讀一讀嗎？選擇自己喜歡的方

式認(rèn)真讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意讀好輕聲。

3、檢查自讀效果。

（1）出示生字詞。

最、滿地、一朵、真、一顆（讀準(zhǔn)字音）

喜歡、那里、星星、花兒、睡了、數(shù)著（讀準(zhǔn)輕聲）

（自由讀、指名讀、齊讀、去拼音開(kāi)火車讀）

（2）指名分段讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1、看大家讀得這么認(rèn)真，老師請(qǐng)大家欣賞幾幅美麗的圖片。

（課件出示）美嗎？美在哪里？

顏色這么多，這么美，用一個(gè)成語(yǔ)怎么說(shuō)？（出示卡片，讀詞：

五顏六色、五彩繽紛）

2、如果你就站在這樣美麗的花叢中，你最想干什么？（出示句

式：看著這些美麗的花朵，我真想）

3、小朋友想象力真豐富，也很喜歡這夏天滿地的鮮花?？矗@

位小姑娘也被那美麗的花兒陶醉了。（出示圖片）看，她說(shuō)了什么？

（出示第一節(jié)）

4、自由讀，邊讀邊想想你知道了什么？（結(jié)合板書：多、美）

5、指導(dǎo)朗讀，抓住“滿地”、“這里……那里……”、

“比……還多”等詞讀出鮮花的多。

6、加上動(dòng)作、表情讀。（配樂(lè)練讀、指名表演、想表演的一起

來(lái)。）

四、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

1、過(guò)渡：夜晚悄悄地來(lái)臨了，各種各樣的花兒都睡了，這時(shí)候,

天空中最美的就是那閃閃爍爍的星星了。（出示圖片）

2、小朋友，你們知道哪些星星的名字呀？看到這么美這么多的

星星，你又想說(shuō)些什么、做些什么呢？（出示句式：看著天上的星

星，我覺(jué)得。看著天上的星星，我真想。）

3、那這個(gè)小姑娘在干什么呀？（出示圖片和第二節(jié)課文。）

4、指名讀，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。（“花兒睡了”要輕一點(diǎn)，抓住

“滿天”等詞讀出星星的多。

5、配樂(lè)加動(dòng)作讀。（練讀，同桌讀得好的，你就夸夸他，有點(diǎn)

不好的，就幫幫他,指名表演，想讀的一起讀。）

6、配樂(lè)朗讀全文。

五、拓展延伸超越文本。

1、老師這里還有一幅秋天菊花盛開(kāi)的圖片，老師很喜歡這幅畫,

所以就仿照著課文寫了一段小詩(shī)。我只寫了一半，你們能幫我寫完

嗎？

模仿課文中的句式，口頭填空：

我喜歡，

秋天滿地的菊花:

這里，

那里，

真比。

2、再請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片（出示：滿池的魚兒、滿天飛翔的小

鳥、落葉、蝴蝶、草地上的牛羊、金黃的麥子、掛滿枝頭的橘子、

圖片。）

你最喜歡哪一幅呢？也像剛才一樣仿照著課文寫一首兒童詩(shī)嗎？

（出示：我最喜歡，這里，那里，真比還多。）

六、指導(dǎo)寫字：

“那”、“滿”。

1、教師講解、示范。

2、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

七、布置作業(yè)C

把剛才仿寫的小詩(shī)寫在你的積累本上。

板書設(shè)計(jì)：

（星星貼圖）

鮮花和星星

（草地、鮮花貼圖）語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思7

《談禮貌》是一篇說(shuō)理性質(zhì)的文章，告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人,

恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生

活更加美好”這樣一個(gè)道理。為了說(shuō)明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典

型事例。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》，用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)

的不同的態(tài)度和語(yǔ)言，說(shuō)明“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”；第二個(gè)

例子來(lái)自于生活，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事，說(shuō)明

“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個(gè)例子

來(lái)自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說(shuō)明“文雅、和

氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思

想情操和文化修養(yǎng)”。這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說(shuō)

服力。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說(shuō)

明自己的觀點(diǎn)。

說(shuō)理性文章的語(yǔ)言有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不拖

泥帶水。這篇課文也是如此。不過(guò)這篇課文的'語(yǔ)言在擁有以上特點(diǎn)

的同時(shí)，還鮮活、生動(dòng)、有趣，讀來(lái)感到親切動(dòng)人，如在眼前。

從單元編排內(nèi)容來(lái)看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情

和人際關(guān)系的文章C前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課

《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說(shuō)理性文章。讓學(xué)

生在小學(xué)階段初步接觸到簡(jiǎn)單明了的說(shuō)理性文章，為后面的議論文

學(xué)習(xí)提供了發(fā)展。

在議論文教學(xué)中需要避免“兩個(gè)位”：

1、錯(cuò)位：把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導(dǎo)行上。說(shuō)理性的課文,

在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會(huì)“錯(cuò)位”，常常會(huì)把這類課文

烙上嚴(yán)重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體，它仍然屬于

閱讀教學(xué)的范疇，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)上。

在教學(xué)中，應(yīng)以事代理，以事代情。忌讓學(xué)生盲目表態(tài)、憑空許諾:

你打算怎么做？（把握“度”）

2、越位：過(guò)于強(qiáng)調(diào)文體的教學(xué)。作為教師，掌握必要的議論文

體的相關(guān)知識(shí)是必要的，也是必須的。但在課堂上不必說(shuō)出論點(diǎn)、

論據(jù)、論證，“提出觀點(diǎn)、舉出事例、總結(jié)觀點(diǎn)”這樣的術(shù)語(yǔ)點(diǎn)到

為止，因?yàn)槌踔幸院筮€要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析

本班共計(jì)50名學(xué)生，其中有女同學(xué)15人。全部來(lái)自于農(nóng)村。

些學(xué)生成績(jī)不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍，沒(méi)有良好的表現(xiàn)

能力。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加

強(qiáng)，還有較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠

靈活，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差。還有5個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí),

還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)

能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。

2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

3、理解文中的古訓(xùn)I、谷、俗語(yǔ)，積累關(guān)于禮貌的名言警句。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)

能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。

2、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)

反思8

一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)《dtnl》已經(jīng)結(jié)束，在這堂課上，遵循

固有的教學(xué)模式：看情景圖認(rèn)識(shí)新的拼音一一學(xué)習(xí)情景歌記住形狀

一一學(xué)習(xí)寫法一一進(jìn)行拼讀訓(xùn)練一一復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，

盡量照顧到每一位學(xué)生的發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

看完圖之后，讓學(xué)生跟我學(xué)習(xí)，字母的發(fā)音，盡量做到了照顧仝體

學(xué)生的發(fā)音情況，采用了教師領(lǐng)讀，齊讀，開(kāi)火車讀，指名讀多種

的方式。讓全體學(xué)生強(qiáng)化拼音的讀。

接著讓學(xué)生發(fā)散思維，想一想，編一個(gè)兒歌記住字形。鍛煉了

孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)今后的說(shuō)話和寫作有了一定的幫助。但在

這一部分的教學(xué)中，不能全面關(guān)懷到全體學(xué)生的編寫兒歌情況，并

統(tǒng)一了一定的答案，不利于孩子個(gè)個(gè)性發(fā)展。在今后的'教學(xué)中，可

以采用小組討論的方式，即培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)的能力，又能讓

他們聽(tīng)取別人的建議，開(kāi)闊學(xué)生的思維。

第三的環(huán)節(jié)，進(jìn)行寫得訓(xùn)練，首先我進(jìn)行了范寫，讓學(xué)生觀察,

我先寫了什么，又在寫了什么呢？讓學(xué)生總結(jié)出書寫的順序，然后

跟我一起豎空。接著讓學(xué)生觀察它在拼音格中的位置，進(jìn)行描紅，

在這期間，我盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的養(yǎng)成訓(xùn)練，但是僅僅口頭上

提醒，并沒(méi)有走入到學(xué)生中去，進(jìn)行巡視。今后的教學(xué)，我將更加

重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂練習(xí)中，走進(jìn)學(xué)生，貼近學(xué)生，

更加了解學(xué)生。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，是進(jìn)行拼讀的訓(xùn)練。再拼讀過(guò)程中，讓學(xué)生把拼

出的音節(jié)組詞，造句，本想練習(xí)學(xué)生的說(shuō)話能力，但效果并不理想,

一方面是選擇的音節(jié)沒(méi)有組詞的空間，過(guò)于依賴教參的提示，一方

面，沒(méi)有考慮到對(duì)學(xué)生的說(shuō)話方式，一年級(jí)的孩子還不會(huì)造句，應(yīng)

以說(shuō)一句話的形式讓學(xué)生練習(xí)。

最后是復(fù)習(xí)小結(jié)，這一部分的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容有了一

個(gè)復(fù)習(xí)鞏固，了解聲母家族又增添了新的朋友，使學(xué)生有了一個(gè)整

體感知。

對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，大部分的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了拼音，因

此一節(jié)課能否吸引住孩子的注意力是老師教學(xué)的關(guān)鍵，也是衡量一

節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。要想上好一節(jié)低年級(jí)語(yǔ)文課，首先就要能吸引孩子

的注意力，并調(diào)動(dòng)孩子的積極性參與到課堂的活動(dòng)中。其次教師的

精神面貌也影響著學(xué)生，比如教師的眼神，語(yǔ)言，手勢(shì)等，調(diào)動(dòng)渾

身的器官去吸引學(xué)生。當(dāng)然還要運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與激勵(lì)，讓孩子在

學(xué)習(xí)中找到自信，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

但在今后的教學(xué)中我還是要加強(qiáng)自身粉筆字練習(xí)。而且要盡量

做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要自始至終。課堂上雖然注重以表?yè)P(yáng)、激

勵(lì)、賞識(shí)為主但是表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言有點(diǎn)單調(diào)，要豐富教學(xué)語(yǔ)言，表

揚(yáng)要有針對(duì)性。語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思9

1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

小馬過(guò)河（小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)）

2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

本班學(xué)生班額小，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，閱讀

說(shuō)話能力也較強(qiáng)，樂(lè)學(xué)、善學(xué)，老師很喜愛(ài)。

3.教學(xué)內(nèi)容分析

《小馬過(guò)河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文，文章篇幅長(zhǎng)，涉及

的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以

利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑

的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。

4.教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想,

試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

5.教學(xué)難點(diǎn)分析

1.學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試

試，是不行的”這句話的意思。

2.為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那

樣深”？

6.教學(xué)課時(shí)

三課時(shí)

7.教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話引入新課，板書課題

我們上一課學(xué)了《坐井觀天》，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們?cè)?/p>

學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事

的內(nèi)容

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的

音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，學(xué)生聽(tīng)、議；檢查生字的讀音，教師用生

字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

匹：是三聲，不要讀成"p”或"p”

如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。

突：讀一聲，不要讀氣”。

然：讀“rn”，不要讀成“yn”。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、教師范讀（或聽(tīng)朗讀錄音）課文。學(xué)生思考：課文主要講了

一件什么事？（主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事）

三、課堂作業(yè)

1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。

3、小組同學(xué)之間互相訂正。

第二課時(shí)

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事

三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解

“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

思考：從老馬知小馬的對(duì)話中你知道了什么？（知道了小馬長(zhǎng)

大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng)，而且

有禮貌）

3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶

跳地說(shuō)”，寫出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還

可以換上“

一蹦一跳"、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。

四、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想

的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊，為什么為難了？它想

到了什么？讀有關(guān)的句子。

“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過(guò)不了河，

為難了?！叭ヂ贰?，指往前走的路?！皳踝×巳ヂ贰?，就是沒(méi)法再

往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想

的話，輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過(guò)不了河，它是

怎么做的？老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？為什

么？

（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問(wèn)老牛，老牛怎么說(shuō)？

老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿。"（這里要注意的是老牛的小

腿）

......名讀第五自然段，從“小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河

邊.....”（注意“立刻”）說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過(guò)河

小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較，為什么它們的'說(shuō)法不同？

............出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行

比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。

它們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。

老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能

會(huì)淹死它°這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.................：因

為松鼠.....所以說(shuō)......”的句式回答。

（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，

不知道怎么辦才好”這句話的意思。

老牛說(shuō)河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水

深，小馬“連忙”收住腳步?！傲⒖獭?、"連忙”兩詞的意思相近,

都含有“快”的意思，說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。

小馬聽(tīng)了老牛向松鼠完全相反的話，不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)

腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容

的理解

1、小馬問(wèn)老牛的話，后面是問(wèn)號(hào)，要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的

回答，說(shuō)得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩?？梢宰屌?/p>

學(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫“，后面的話

用的是感嘆號(hào)，表示語(yǔ)氣加重?！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促

些，聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快一些，連著讀，第

二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。

3、“小馬吃驚地問(wèn)”，不是一般地問(wèn)，“吃驚”，嚇了一跳，

表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語(yǔ)氣來(lái)，再讓學(xué)生練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話，是拿不定主意，無(wú)

可奈何，只好回去問(wèn)媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

笫三課時(shí)

一、朗讀第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？—的話是什么意思？你從它的

話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話，用小黑板出示：“光聽(tīng)別人

說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的?！?/p>

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來(lái)到河邊，老牛說(shuō)河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)

河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō)，不

要只是聽(tīng)別人一說(shuō)就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考

的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的，往往只適合別人。別人

說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

二、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來(lái)，教師用小黑板出示：“原來(lái)河水

既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深?！?/p>

2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。

這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣

高大，也不像松鼠那樣矮小。

三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

小馬—的話，要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話中“過(guò).....

過(guò)不去”，“沒(méi)沒(méi)想過(guò)“，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某

些內(nèi)容，而表示說(shuō)話時(shí)心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)

生用難為情的語(yǔ)氣讀

四、總結(jié)全文

抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn)；讓學(xué)生明白:

做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。

五、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形

1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

匹：共4畫，筆順是：

事：共8畫，筆順是：

然：共12畫，筆順是：

“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏

旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“攵”，不要寫成

反文“攵”。

突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫丟最后

占O

2、練習(xí)寫字。

(1)每個(gè)字寫三遍。

(2)自己對(duì)照范字，評(píng)一評(píng)，自己哪個(gè)字寫得好，還有什么不

足。

(3)組內(nèi)相互評(píng)議，在寫得好的字下面加點(diǎn)。

(4)在評(píng)議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地再練寫生字。

六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)

1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣。

2、講《小馬過(guò)河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，講得怎么樣。

3、編課本劇表演《小馬過(guò)河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，表演得怎么

樣。

4、想象，小馬過(guò)了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回

到家里，見(jiàn)到媽媽，它會(huì)說(shuō)些什么？其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。

5、附錄(教學(xué)資料及資源)

教材及，課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。語(yǔ)

文公開(kāi)課教學(xué)反思10

這次的公開(kāi)課，安排的內(nèi)容是蘇軾的散文《記承天寺夜游》。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，蘇軾一直是心中的偶像。而這篇散文中“何夜無(wú)月？何

處無(wú)竹柏？”一句，也一直在心頭縈繞。

文章很短，只有85個(gè)字，這一篇短文要教些什么呢？翻閱了課

程綱要，查看了整個(gè)單元的設(shè)計(jì)說(shuō)明，初步確定為：一把握重點(diǎn)文

言詞匯，二欣賞寫景佳句，三感悟作者情感。本著學(xué)生自己能學(xué)會(huì)

的不講的原則，字詞和句子的翻譯主要讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)完成，課上

交流重點(diǎn)句和疑難句。感悟作者情感我初步打算從“月”字入手，

順便也欣賞寫景佳句。

就這樣設(shè)計(jì)出初稿進(jìn)行了試講，同事們紛紛給出了意見(jiàn)。尤其

是欣賞寫景佳句和感悟作者情感處，過(guò)于單薄。因?yàn)樵跍?zhǔn)備時(shí)，看

到許多教學(xué)設(shè)計(jì)都抓了“閑人”一詞，我便想跳出這一藩籬，結(jié)果

沒(méi)有把握到更有效的突破口，失于淺薄。在深入思考了同仁提出的

意見(jiàn)后，我把“月”與“閑”緊密結(jié)合在一起，寫月景，抒閑情，

因月生閑情，因閑情而賞月，兩者本就緊密相關(guān)。

在具體設(shè)計(jì)中，“閑”字的'領(lǐng)悟讓學(xué)生自主質(zhì)疑，合作探究。

這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況得到證實(shí)，學(xué)生普遍對(duì)“閑人”的含

義存在疑惑。預(yù)設(shè)就在課堂上得以體現(xiàn)，而且學(xué)生通過(guò)背景的了解,

已有了較深層次的思考。在此基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充“東坡”別號(hào)的來(lái)

歷，可以深化學(xué)生的理解，感悟“閑情”的真正含義所在。同時(shí)，

借助《臨江仙》一詞中“長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)？”一句,

進(jìn)一步深入體會(huì)到，作者那種因月釋懷，卻終難放下的復(fù)雜心緒。

而在“月”景的賞析中，一是緊扣了文本，通過(guò)修辭等方面感

悟妙處。二是利用音樂(lè)，展開(kāi)想象，在想象中豐富感知。這里，先

是利用《春江花月夜》一曲的藝術(shù)特征引發(fā)出文章的藝術(shù)特征，接

著，在樂(lè)曲中閉上眼睛，展開(kāi)想象?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻、

苻交橫，蓋竹柏影也?！袄蠋熇寐暻椴⒚恼Z(yǔ)言進(jìn)行描述，在澄

澈透明的湖水中，似乎空無(wú)一物，卻又蘊(yùn)含一切，包容一切。這一

切，包括作者被陷害的憤懣，被貶謫的凄苦，被冷落的落寞……什

么功名、才華、抱負(fù)、歡喜、憂愁……都被如水的月色悄然融化，

化作虛無(wú)。此時(shí)，比景，我已與東坡產(chǎn)生了深刻的共鳴，心中默念

“小舟從此逝，江海寄余生”，思緒也在月光下無(wú)聲灑落……只是

一個(gè)“蓋”是把人從夢(mèng)幻中喚醒，回到紛擾的現(xiàn)實(shí)，發(fā)出“但少閑

人如無(wú)兩人者耳”的感嘆。

在學(xué)生反復(fù)誦讀之后，我板書下“長(zhǎng)夜兩閑人，月洗一片心”

兩句。這正是我對(duì)本文的一點(diǎn)總結(jié)，一絲感觸。

“長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)？”感謝這“月”洗滌我一

片凡心，給予我這一課時(shí)的安寧。語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思11

“詩(shī)圣”杜甫，他的詩(shī)感時(shí)傷世、憂國(guó)憂民；他的詩(shī)沉郁頓挫、

壯志豪情。在《教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)

第五單元中收集了杪甫的三首詩(shī)一一《杜甫詩(shī)三首?望岳?春

望?石壕吏》，學(xué)習(xí)這三首詩(shī)，學(xué)生對(duì)對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一

份了解，也對(duì)詩(shī)歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能逐步感受

到杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想，并接受詩(shī)人人道主義精神的陶染。

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞一般都是先反反復(fù)復(fù)地誦讀，再進(jìn)

行語(yǔ)言的品析，進(jìn)而感受詩(shī)歌的意境。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式已經(jīng)十

分熟悉甚至有些倦怠了。如果古詩(shī)詞的教學(xué)僅僅停留在咬文嚼字上,

把完整的詩(shī)句弄得支離破碎，那還有什么美感可言呢？新的課程標(biāo)

準(zhǔn)明確提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)

放而有活力的語(yǔ)文課程。在這一基本理念指導(dǎo)下，我們八年級(jí)語(yǔ)文

集體備課組老師在集體備課時(shí)設(shè)想能否找到一種新的方法喚起學(xué)生

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣而熱情？能否運(yùn)用自主、合作、探究的方式，來(lái)

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞？

基于以上認(rèn)識(shí)，我們準(zhǔn)備把前兩首詩(shī)的教學(xué)在一節(jié)課完成。對(duì)

《望岳》《春望》的教學(xué)方法進(jìn)行了一次嘗試一一在注重朗讀教學(xué)

的的同時(shí)，抓住“望''字，將兩首詩(shī)歌進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。注重整個(gè)學(xué)

習(xí)過(guò)程的層次性，由易到難，由初步感知到深入探究。這兩首詩(shī)歌

為杜甫不同時(shí)期所寫，詩(shī)的風(fēng)格也迥然不司，《望岳》境界壯闊、

氣勢(shì)磅礴、抱負(fù)遠(yuǎn)大；而《春望》則景象凄清、感情凝重、風(fēng)格沉

郁。詩(shī)歌風(fēng)格不同的背后主要是詩(shī)人所處的時(shí)代背景不同。在學(xué)生

感知詩(shī)意的基礎(chǔ)上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象，從而獲得詩(shī)歌

鑒賞的一種重要方法--“知人論詩(shī)、知肘論時(shí)”。這樣可以充分尊

重學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诶?/p>

師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在課前，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩(shī)人的經(jīng)

歷、感知詩(shī)歌的大意。在上課時(shí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)這種新的詩(shī)歌教學(xué)方法感覺(jué)很新鮮，課堂

氣氛較好。學(xué)生踴躍發(fā)言，積極探討，學(xué)有所得。一堂課中，學(xué)生

在兩首詩(shī)歌的比較學(xué)習(xí)中，感受到了兩首詩(shī)歌風(fēng)格的不同，體味到

了詩(shī)人早年內(nèi)心的遠(yuǎn)大抱負(fù)和后來(lái)的憂國(guó)傷時(shí)之情，取得了較好的

學(xué)習(xí)效果。

但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問(wèn)題；

L本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將詩(shī)歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩(shī)歌風(fēng)格不同

原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學(xué)生更好地意識(shí)到對(duì)詩(shī)歌情感的.感悟

不能離開(kāi)詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，但將詩(shī)歌背景放在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前介紹是

否能更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容呢？什么時(shí)候介紹詩(shī)歌的寫作

背景，以什么樣的方式來(lái)介紹，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

2.要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩(shī)歌

時(shí)，如何啟發(fā)學(xué)生從詩(shī)歌的字里行間自主體會(huì)到詩(shī)人筆下泰山的神

奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生；如何才能做到

巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索

總結(jié)。

3.在本課教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思

考感悟，讓他們大膽地說(shuō)出自己內(nèi)心的感受，給學(xué)生提供充分的動(dòng)

手、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，

有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)提供必要的空間。

總之，通過(guò)這堂公開(kāi)課的教學(xué)，我獲益匪淺。深切感受到了集

體備課對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的好處，同時(shí)也得到了專家同仁們的悉心指

點(diǎn)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們還應(yīng)當(dāng)大祖地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)

合作交流，使語(yǔ)文教學(xué)園地更加豐富多彩。語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思12

高中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育的尾聲，許多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)

成，教學(xué)工作的開(kāi)展不是很容易見(jiàn)成效。雖然對(duì)于高考來(lái)說(shuō)，學(xué)好

語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生選擇自己滿意的學(xué)校有一定的幫助。但總的說(shuō)來(lái)，語(yǔ)

文課作為陶冶情操激發(fā)思維，促進(jìn)交流能力的工具性學(xué)科力量的發(fā)

揮卻還遠(yuǎn)不能盡如人意。據(jù)調(diào)查表明，有大量的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課有厭

煩情緒，語(yǔ)文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更

遠(yuǎn)。也就是語(yǔ)文越來(lái)越成為一門”得分機(jī)器，而不是人文精神的載體。

”作為一名語(yǔ)文教師，我發(fā)現(xiàn)因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評(píng)價(jià)方

法的影響，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，阻礙著語(yǔ)文課的工具性、

思想性和人文性作用的發(fā)揮。

誤區(qū)一：語(yǔ)文課堂一一”問(wèn)題全解決了"

如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，就不會(huì)去獨(dú)立思維，更談不上創(chuàng)新。

語(yǔ)文課上，教師為了“緊扣教材”，為了”調(diào)動(dòng)"學(xué)生，便把"滿堂灌"

演繹成“滿堂問(wèn)”，而所問(wèn)的那些問(wèn)題基本上屬于類似：“通過(guò)……你

讀懂了什么””還讀懂了什么””作者用意何在”等形式化問(wèn)題，學(xué)生回

答這些問(wèn)題都無(wú)須思考。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂

上”說(shuō)教”一遍，把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框

之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動(dòng)的閱讀，學(xué)生并沒(méi)有真正對(duì)課

文用心去感悟，他們所”讀懂”的也只不過(guò)是根據(jù)以前的思維定勢(shì)而

得到的“微言大義”，至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無(wú)從知道。因而,

課上學(xué)生自能“讀懂”等課結(jié)束了學(xué)生沒(méi)有'可題可以問(wèn)了。其實(shí)這種

沒(méi)有問(wèn)題實(shí)則是最大的問(wèn)題，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大誤區(qū)，是學(xué)生

缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn)。

語(yǔ)文教學(xué)怎樣走出沒(méi)有問(wèn)題的誤區(qū)呢？我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念,

放手去讓學(xué)生思考問(wèn)題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出

問(wèn)題，就應(yīng)該鼓勵(lì)，語(yǔ)文教學(xué)反思，并順著這一問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生，

給他從小種下探索思考的種子。就象我們經(jīng)常所說(shuō)的那樣"授之以魚

不如授之以漁”。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際

的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有"什么什么

不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題”這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，

學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問(wèn)題不一定當(dāng)堂都能澄

清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后，教師要盡

可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要開(kāi)闊學(xué)生的思維，先開(kāi)闊自己的視野。

以前我們經(jīng)常談?wù)撌牵骸比绻n堂上學(xué)生提出老師沒(méi)有想到的問(wèn)題該

怎么辦？”而如今我們應(yīng)該思考”學(xué)生提不出問(wèn)題該怎么力、”了。

誤區(qū)二：作文一一套用模式，寫非所想

高中教由于面臨著高考的壓力，所以學(xué)生的寫作也趨向模式化,

都想著有好的模式能夠給自己帶來(lái)高分，老師教學(xué)過(guò)程中也潛意識(shí)

的傳達(dá)這一點(diǎn)。這就束縛了學(xué)生的思維，而語(yǔ)文學(xué)科本來(lái)就是擴(kuò)散

式思維學(xué)科，作文更學(xué)要學(xué)生有良好的想象力。有調(diào)查表明，某班

對(duì)某一作文題目，大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材，格式都一樣，都

是在遇到某情況后，先作一番思想斗爭(zhēng)，最后如何如何，然后再喊

幾句口號(hào)。在現(xiàn)行的作文教學(xué)中，由于受考試指揮棒的影響，套題,

程式化，抹殺學(xué)生真實(shí)感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。有些學(xué)生經(jīng)常購(gòu)買

《高考優(yōu)秀作文》《高考滿分作文》之類的作品，進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿,

這樣的作品代替學(xué)生的真實(shí)感受，形成語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期未能逾越的一

大誤區(qū)。

要走出這一誤區(qū)，尋找良好的改革途徑，我認(rèn)為，一定是讓學(xué)

生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活，從中培養(yǎng)他們的觀察能力

和領(lǐng)悟能力，讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá)，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)；二

是加強(qiáng)語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系，講課文時(shí)教師要善于

引導(dǎo)孩子去欣賞，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情

景或事件。例如在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)，在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后，按

照他們自己的想象，去描述或續(xù)寫，也不失為一種有益的探索。即

使是教師分析課文，也一定要確認(rèn)學(xué)生是在主動(dòng)地欣賞課文的語(yǔ)言

和情景，而不是在被動(dòng)地接受你的灌輸。

誤區(qū)三：語(yǔ)文作業(yè)一一“背誦古文”

目前，很多高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文經(jīng)常認(rèn)為語(yǔ)文沒(méi)什么好學(xué)的，語(yǔ)文

作業(yè)就是遇到古文背一背，現(xiàn)代文中沒(méi)有任何東西值得學(xué)習(xí)。這是

很大的一個(gè)誤區(qū)，很多時(shí)候也是由于老師的教學(xué)方向引導(dǎo)錯(cuò)誤。

高中語(yǔ)文學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)相對(duì)于初中和小學(xué)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是一

個(gè)天一個(gè)地的差別c而學(xué)生在這樣的突然減負(fù)的情況下，往往不知

所措。老師也會(huì)在學(xué)習(xí)古文后說(shuō)把課文背誦下來(lái)。而背誦課文只是

最基礎(chǔ)的工作。如果不把課文理解了背誦，那背誦起來(lái)相當(dāng)困難，

同時(shí)考試的時(shí)候頂多能拿下默寫題的,分教。而考試的時(shí)候還有實(shí)詞

虛詞的理解，這就有賴于學(xué)生平時(shí)背誦古文一定要理解，并學(xué)會(huì)把

知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移才可以C

高中語(yǔ)文考試還有很多基礎(chǔ)知識(shí)的考察，而這些很多都是在現(xiàn)

代文中學(xué)習(xí)的，因比對(duì)于學(xué)生而言，真正的語(yǔ)文作業(yè)還應(yīng)該包括積

累字詞這一工作。

同時(shí)考試更多的是進(jìn)行閱讀理解和寫作的考核。學(xué)生如果不走

出”現(xiàn)代文沒(méi)什么可學(xué)的”這一誤區(qū)，上課的時(shí)候不用心聽(tīng)講，不思

考老師提出的問(wèn)題，那么他的理解能力，總結(jié)概括能力就不會(huì)得到

鍛煉，考試的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)失分過(guò)多的情況。

寫作更是占據(jù)了70分這樣的分植，其重要性可見(jiàn)一斑。學(xué)生課

后的語(yǔ)文作業(yè)，應(yīng)更多的體現(xiàn)在寫作練習(xí)上。多讀書，多做讀書筆

記，多背誦優(yōu)美片段。學(xué)習(xí)記錄自己的真實(shí)生活，寫下自己的真情

實(shí)感等。這是長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生只有持之以恒才能取得一定的成績(jī)。

語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思13

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讓學(xué)生了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動(dòng)情況，感受天

空的美麗和小鳥的活潑，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)觀察、愛(ài)

想象的良好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合表達(dá)能力，自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、老師：課件小鳥頭飾白云形狀的生字詞卡片

2、學(xué)生：小鳥頭飾白紙

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)：

小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《云房子》，齊讀課題

天空剛剛下了一場(chǎng)雨，太陽(yáng)公公還不及把云全收回去，有一些

就留在天上了。（出示課件）

有一些白云飄呀飄呀，飄到了老師的手上。它們的后面藏著

《云房子》這篇課文的生字詞，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？大聲地把他們讀

出來(lái)吧?。ǔ鍪旧~卡片）

（默讀——齊讀——指名讀）

還有哪些同學(xué)膽子比較小？你能勇敢地站起來(lái)讀好嗎？讀好了，

老師就把這片白云送給你?。ㄉ险n時(shí)，學(xué)生對(duì)這些白云形狀的生字

卡片很感興趣，都想得到獎(jiǎng)勵(lì)，因此學(xué)生的回答非常踴躍，一些膽

小的孩子也想表現(xiàn)一番了，但是獎(jiǎng)勵(lì)給他們以后沒(méi)有提示他們作好

管理，所以導(dǎo)致有些得到卡片的學(xué)生在后來(lái)的課堂中玩弄它，注意

力分散。）

（一）引入美

1、（課件出示“雨過(guò)后天空飄浮云朵”的圖畫）

你們看，這些云朵漂亮嗎？你想怎樣夸夸這些白云呢？

看到這些美麗的白云，你還想說(shuō)什么？（生交流）

2、一群小鳥也非常喜歡這些白云，著，它們飛來(lái)了?。ㄕn件出

示：一群小鳥飛過(guò)來(lái)）

師：小鳥在哪里呢？哦，在這里（為孩子戴上頭飾），在這里,

在這里呢？還有小鳥嗎？還有嗎？

3、師：呀，這么多小鳥，這下，天空可熱鬧了！

聽(tīng)！它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢?。ǚ判▲B叫聲）

（上課時(shí)，因?yàn)檎n前的準(zhǔn)備較匆忙，沒(méi)有提前在上課用的電腦

中試課件，所以上課當(dāng)時(shí)放不出聲音來(lái)了，因此，當(dāng)時(shí)我只有靈機(jī)

一動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)小鳥叫的聲音，學(xué)生的興趣反而更濃了，效果

也不錯(cuò)。）

4、哪位小朋友當(dāng)一當(dāng)翻譯，猜一猜小鳥在說(shuō)些什么？（多指幾

名學(xué)生發(fā)言）

5、它們到底在說(shuō)什么呢？看課文句子：

（課件出示句子：“哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子。”）

誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？

來(lái)，讓我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，還有哪只小鳥最想來(lái)造云房子？

從“哇”感受到了什么？那你也高興地讀一讀。

師：是啊，大家看到這么多漂亮的云，實(shí)在是太高興了。我們

一起來(lái)讀一讀。

6、小鳥看到這么多白云，可開(kāi)心了！它們想造云房子了，你們

也想跟著一起造一造嗎？

那現(xiàn)在我們就來(lái)造云房子了。（師邊飛邊造云房子，做造房子

的動(dòng)作，加上語(yǔ)言：首先，捧一團(tuán)白云作為地板，四周造起高高的

墻，開(kāi)一個(gè)小門，再開(kāi)一扇窗，屋頂蓋好真漂亮?。ㄉ^續(xù)）你可

以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的！蓋好了嗎？來(lái)，坐下

來(lái)休息一下。）

（教到這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生比較害羞，在許多老師在后面聽(tīng)課的

情況下，不敢放開(kāi)來(lái)學(xué)動(dòng)作。）

（二）感受美

L師：小鳥任心靈手巧，不一會(huì)兒，云房子造好了。想知道他

們都造了哪些房子嗎？自己讀一讀第二自然段的句子。

誰(shuí)來(lái)告訴我小鳥都造了哪些云房子呢？（指名說(shuō)）

2.師：老師也找到了這些云房子，一起看看吧！（課件依次出

示五幢云房子圖片）這一幢像什么？另一幢呢？……

（師根據(jù)學(xué)生所述，出示相應(yīng)的云房子圖像及句子，并指導(dǎo)學(xué)

生一句一句地讀好,學(xué)生自己加上動(dòng)作，讀得很美。）

3.師：這些云房子真可愛(ài)，在這各式各樣的房子里，你最喜歡

哪一幢云房子？把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧！

師：這些云房子真可愛(ài)、真漂亮、真有趣呀！誰(shuí)能把這些云房

子連起來(lái)讀讀？老師也很想來(lái)讀，把機(jī)會(huì)讓給老師吧！想不想聽(tīng)老

師讀？（師范讀）

師：這么美麗的云房子，你還想再讀一讀嗎？小朋友可以選擇

自己喜歡的方式讀，可以站著讀，可以和司桌合作讀，也可以帶上

動(dòng)作讀。（生讀）

師：這么美的云房子，想不想永遠(yuǎn)留在我們心中呢？試一試，

看看能背得下來(lái)嗎？

（生自由練背第二自然段，看課件，指名背誦）

不看提示，還能背得下來(lái)嗎？

4.這些云房子多有趣啊，瞧，天上的白云還多著呢！小鳥們，

你們還想多造一些云房子嗎？如果要你來(lái)造云房子，你想造什么樣

的云房子？

小朋友的想象真豐富，快把你的.想法告訴小組里的小伙伴，并

完成老師給大家的小練習(xí)。（課件出示小組合作）

四人小組合作，完成練習(xí)。

現(xiàn)在同學(xué)們拿出白紙，每組的小鳥們精心制造一間云房子，你

們先討論一下造什么云房子，再把它畫下來(lái)，好嗎？（四人小組討論,

并一起在同一張大白紙上畫出自己設(shè)計(jì)的女房子）

（本來(lái)應(yīng)該有音樂(lè)伴奏，音樂(lè)停了以后學(xué)生就可以停下來(lái)，但

課件當(dāng)時(shí)放不出聲音，所以只有看表來(lái)控制時(shí)間了。但是因?yàn)闀r(shí)間

不夠充分，所以很多學(xué)生在我示意停下來(lái)的時(shí)候，還在繼續(xù)畫，場(chǎng)

面比較難控制，導(dǎo)致后面有的學(xué)生注意力不集中來(lái)練習(xí)句式，練習(xí)

的時(shí)間也不夠。其實(shí)在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，參賽的前一晚我還請(qǐng)教許

多網(wǎng)友，她們大多建議我保險(xiǎn)一點(diǎn)的話這一個(gè)“畫云房子”的環(huán)節(jié)

就改成“讓學(xué)生想象，說(shuō)一說(shuō)”就行了，但我后面還是讓學(xué)生來(lái)畫,

也是想挑戰(zhàn)一下。還有，我讓每個(gè)小組的四個(gè)人在同一張白紙二畫,

當(dāng)時(shí)用的教室的桌子都很小，有的學(xué)生不習(xí)慣，因此課堂有些吵

鬧。）

5、（展示學(xué)生造的云房子，貼在黑板上）看，小鳥們的云房子造

好了，誰(shuí)來(lái)介紹介紹你們組造的云房子，看誰(shuí)介紹得最出色？（指

名說(shuō)）

（呵呵，因?yàn)橛行┚o張，因此教時(shí)找不到固體膠了，就沒(méi)有給

學(xué)生把云房子帖到黑板上。我只有讓學(xué)生拿起手中的畫來(lái)自己介紹。

但是他們畫得太小了，許多學(xué)生看不到，后面聽(tīng)課的評(píng)委和老師更

看不到。）

6、師：能把你們?cè)斓钠恋脑品孔樱B起來(lái)說(shuō)一句話嗎？

（出示：不一會(huì)兒，我們的云房子造好了，有的像，有的像，

還有的像。）（生自由練說(shuō)，指名說(shuō)）

（因?yàn)榕律险n超時(shí)扣分，就刪減了讓學(xué)生自由練說(shuō)的量，所以

用“有的……有的……有的……”的句式的練習(xí)說(shuō)不夠充分。后來(lái)

評(píng)課的老師也指出來(lái)了。）

7.小朋友們真聰明，造出了各式各樣的云房子。（板書：各

式各樣）

8、看到這么多美麗的云房子，小鳥的心情怎樣呢？它們?cè)诟墒?/p>

么呢？讀一讀第3、4自然段。

9、（出示：第三自然段，第四自然段）誰(shuí)來(lái)讀一讀第三自然段？

讀好“開(kāi)心極了”（表?yè)P(yáng)：你真的很開(kāi)心。）你能學(xué)小鳥的樣子飛

一飛嗎？

10、這時(shí)小鳥們開(kāi)心極了，在云房子里飛來(lái)飛去，互相說(shuō)著

“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做小翻譯，說(shuō)說(shuō)它們說(shuō)的是什么？

（指名說(shuō)）

讀好詞“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”

小鳥們開(kāi)心極了，想一想、，它們飛來(lái)飛去地干些什么呢？生答

11、小朋友，你愿意做一只快樂(lè)的小鳥去做客去玩耍嗎？那就

飛起來(lái)去做客，去玩耍吧。老師請(qǐng)兩只小鳥先來(lái)示范一下，邊飛邊

去請(qǐng)客人來(lái)你家玩，其他小鳥先看，想想有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方，

好嗎？

12、其他的小鳥你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請(qǐng)

小鳥們飛起來(lái)吧，去邀請(qǐng)你的好朋友吧?。▽W(xué)生邊飛邊表演，邀請(qǐng)

好朋友到你家去做客）

（同開(kāi)始的學(xué)造云房子的動(dòng)作一樣，學(xué)生對(duì)這個(gè)表演也比較膽

小，因此參與的學(xué)生不多。）

13、小鳥們開(kāi)心嗎？那請(qǐng)男女生比賽朗讀這兩段，聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀

得最高興？

14、小鳥們，你們玩得高心嗎？就在我們快快樂(lè)樂(lè)玩的時(shí)候，

忽然，呼啦啦吹來(lái)了一陣風(fēng)。

云房子怎么樣了呢？

（課件出示句子：咦？云房子變小了，云房子不見(jiàn)了。云房子

哪兒去啦？）

板書：變小了，不見(jiàn)了

（一緊張，連板書都忘記了。）

誰(shuí)愿意幫小鳥讀好這一句？（指名讀）

小朋友們，你們從他的朗讀中聽(tīng)出了什么？（指名說(shuō)：小鳥很

奇怪，很驚訝）

大家一起把這句話再讀一遍，看是不是很驚訝、很奇怪？（生

齊讀）

還有誰(shuí)也想讀？師：是誰(shuí)把天空洗干凈了呢。

15、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文5、6自然段，指導(dǎo)讀好詞“笑瞇瞇”，

“水汪汪”。

師：風(fēng)就像媽媽的手，拿著云這塊毛巾，像洗小朋友的臉蛋一

樣，把天空洗得干干凈凈，師：在這干干凈凈的天空中玩耍，小鳥

們，你感覺(jué)怎么樣呵？

把你的感覺(jué)，通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，齊讀第6自然段。

（五）總結(jié)

1、師：小朋友啊，喜歡云房子嗎？叫叫它。（手點(diǎn)課題，齊讀

兩次）

師：是呀，不光是云房子，因?yàn)橛辛诵Σ[瞇的太陽(yáng)，水汪汪的

藍(lán)天也同樣惹人喜歡。大自然變化無(wú)窮，美不勝收?？吹矫利惖奶?/p>

空，你們想說(shuō)些什么呀？

2、對(duì)啊，盡管云房子不見(jiàn)了，但笑瞇瞇的太陽(yáng)公公、水汪正的

藍(lán)天讓我們感受到一種雨過(guò)天晴后的清新、明凈、清純，我們立刻

被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了，想送大家一首詩(shī)。

（配樂(lè)《安妮的仙境》，師朗誦詩(shī)歌《給一片純凈的藍(lán)天》。）

（課件放不出聲音了，所以就沒(méi)有了配樂(lè)，朗誦詩(shī)歌沒(méi)有得到

預(yù)想的效果。）

3。、天空多么美，大自然多么美，讓我們陶醉。這些美麗的景

色需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，需要我們?nèi)ゾS護(hù)，讓我們從小做“大自然的維

護(hù)者”吧。

4、最后，讓我們拿起書，再把這篇課文美美地讀一遍，好嗎？

（師生一齊朗讀全文。）

5、布置作業(yè)：看到天空中各種各樣的美麗的云朵，你能編一個(gè)

關(guān)于“云”的童話故事嗎？

板書設(shè)計(jì)：

云房子

各種各樣一一變小了不見(jiàn)了

附：給一片純凈的藍(lán)天

是誰(shuí)把你

洗得那樣明凈？

多像弟弟臉上

水汪汪的眼睛C

是誰(shuí)替你

打扮得如此美麗？

為你寬廣的胸膛，

披上了藍(lán)藍(lán)的紗衣。

我把小鳥悄悄放飛,

讓它們唱出甜甜的歌曲；

我讓白云慢慢飄游，

就像花兒開(kāi)在你的發(fā)際。

啊，籃天，

你像童話一樣純凈。

我在你的目光里，

讓夢(mèng)兒一一

向你輕輕飛去c語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思14

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文。

2、準(zhǔn)確翻譯，積累文言詞匯。

3、把握主旨，背誦精彩段落。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：翻譯課文，積累詞匯。

難點(diǎn)：當(dāng)堂背誦。

三、教學(xué)過(guò)程:

（一）導(dǎo)入新課，回憶作者。

1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《狼》，看到這個(gè)題目,

你會(huì)想到什么？今天，就讓我們一起來(lái)感受蒲松齡筆下的狼。

2、簡(jiǎn)單回憶作者情況：清朝《聊齋志異》

（二）明確目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶文言文應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？從而確立本堂謖學(xué)

習(xí)目標(biāo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)中得出學(xué)習(xí)文言文最重要的方

法：

認(rèn)讀f譯讀品讀

（三）認(rèn)讀

1、聽(tīng)讀課文，注意字音和節(jié)奏。

2、請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

（四）譯讀

1、譯法回顧

2、自由結(jié)組，結(jié)合注釋，譯讀