國標(biāo)本蘇教版小學(xué)五年級語文下冊第四單元

教學(xué)指導(dǎo)

國標(biāo)本蘇教版小學(xué)五語下第四單元教學(xué)指導(dǎo)意見

單元概述：

第二單元的主題是“世界各地”，由3篇課文、一篇習(xí)作、一個練

習(xí)組成。3篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》，說明文《埃及的金

字塔》、散文《音樂之都維也納》；習(xí)作要求學(xué)生仿照例文《龜山漢墓

參觀記》寫一篇參觀記或游記；練習(xí)中重點(diǎn)訓(xùn)練標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用、欣

賞《老殘游記》片段、抓住特點(diǎn)介紹世界名城。整組教材的共同點(diǎn)，

從內(nèi)容上來說，展示世界各地的名勝古跡、民族文化，呈現(xiàn)勞動者的

勤勞及才智，從表現(xiàn)形式上來說，都抓住它們的特征，圍繞中心詞、

中心句來寫，綱目分明，條理清晰。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生通過這一單元的學(xué)習(xí)，將達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本單元24個一類生字，5個二類生字，相識多音字“乘”,

理解由生字組成的詞及部分成語，在閱讀中理解和積累詞語，并加以

運(yùn)用。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)悟重點(diǎn)句子

過渡句：兵馬傭不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明。

如此宏偉而又精致的金字塔，是怎樣建立起來的呢？

文首概括句：

絕無僅有的秦兵馬傭是我國享譽(yù)世界的寶貴歷史文物。

這就是著名遐邇的埃及金字塔。

奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。

段首概括句：

兵馬傭規(guī)模宏大。

當(dāng)時沒有起重機(jī)，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢？

維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

維也納兒乎一天也離不開音樂。

了解其在文中的作用；學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)有條理地進(jìn)行介紹

及總起分述的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方

法。

4、領(lǐng)會世界各地的風(fēng)光，感受勞動人們的勤勞和才智，感受各民

族悠久絢麗的文化，懂得敬重人類共同的文化遺產(chǎn)。

5、學(xué)會正確運(yùn)用雙引號、冒號、書名號、頓號等標(biāo)點(diǎn)符號。

6、了解部分世界名城的雅號，收集資料，抓住特點(diǎn)介紹感愛好的

城市。

學(xué)情分析：

三篇課文寫得生動形象，具有條理，飽含作者的驕傲感、贊美之

情，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容是很感愛好的。通過對語言文字的品讀及感悟，

領(lǐng)會它們的特點(diǎn)，是課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，但它們及學(xué)生生活實(shí)際較

遠(yuǎn)，幾乎沒有學(xué)生能有幸親眼目睹，教學(xué)中假如僅僅通過課文的語言

材料讓學(xué)生來感受世界各地的絢麗文化和人民的無窮才智，好像有點(diǎn)

難度?？蛇\(yùn)用信息技術(shù)手段，通過視頻、圖片等資料，讓學(xué)生直觀感

受一番，把語言文字的品嘗及視覺資料的欣賞結(jié)合到一起，定能起到

事半功倍的效果。

教學(xué)建議：

單元導(dǎo)讀：快速閱讀3篇課文，用視頻、錄像給學(xué)生以直觀感知,

明確單元學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生愛好，增加后續(xù)學(xué)習(xí)的主動性和參及度,

提高整體把握的學(xué)習(xí)實(shí)力。

《秦兵馬傭》：抓住中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,

特性顯明?！狈謨刹糠指惺芮乇R俑兩方面的特點(diǎn)，品讀語言文字，扣

住重點(diǎn)詞句想象體會，激發(fā)民族驕傲感。學(xué)習(xí)抓住特征描述的寫作方

法。

《埃及的金字塔》：抓住說明文的文體特點(diǎn)，激勵學(xué)生圍繞金字塔

質(zhì)疑，抓住基本說明點(diǎn)，再逐一解開謎底。在此過程中，了解、總結(jié)

作者說明事物所用的方法，體會這樣寫的好處。

《音樂之都維也納》：抓住“說說課文是從哪兒方面詳細(xì)敘述維也

納是‘音樂之都'的？”這一問題，感悟維也納的特別魅力，走進(jìn)音

樂之都，通過品讀文字，欣賞圖片、音樂，感受維也納深厚的音樂氛

圍，體會維也納人民對音樂的熱愛。

口語交際：可以拓展為一次綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)世界名城》：搜集城

市雅號，開展“雅號、城市連連看競賽；搜集城市代表性建筑物圖片,

進(jìn)行“看圖片，猜城市”活動；搜集感愛好的城市的資料，提煉關(guān)鍵

詞，逐一呈現(xiàn)關(guān)鍵詞，“競猜城市名”；仿照前三篇課文寫法，為這一

城市寫一篇文章，投票競選“我心中的最有特色城市”等。

課時支配：

單元導(dǎo)讀1課時

《秦兵馬傭》2課時

《埃及的金字塔》1課時

《音樂之都維也納》2課時

習(xí)作2課時

練習(xí)2或3課時

單元導(dǎo)讀設(shè)計

設(shè)計意圖：

本課為本單元的起始課，對整個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求作一

通覽，全面感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，溝通快速閱讀三篇課文的感受，從而

確定學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，增加學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的主動性和參及度，提高整

體把握的學(xué)習(xí)實(shí)力。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引出主題。

同學(xué)們，茫茫太空，有--顆蔚藍(lán)色的星球，她就是我們賴以生存

的地球。在這一顆星球上有65億左右總?cè)丝?，?24個國家和地區(qū)。

偌大的地球有著世界七大奇觀：埃及的金字塔、巴比倫的空中花園、

以弗所的阿苔密斯神殿、奧林匹亞的宙斯神像、哈利卡納蘇的摩索拉

斯墓、地中海羅得島的太陽神巨像、亞歷山大城的燈塔；有著世界五

大名宮：中國的故宮、法國的凡爾賽宮、英國的白金漢宮、美國的白

宮、俄羅斯的克里姆林宮；有著數(shù)不盡的建筑名勝：朝鮮的千里馬雕

像、埃及的金字塔、意大利的比薩斜塔、法國的埃菲爾鐵塔、柬埔寨

的吳哥窟、美國的自由女神像、法國的凱旋門；有著令人驚羨的自然

分光：黃山、黃河、美國大峽谷、塞特凱達(dá)思瀑布等（出示圖片）。

欣賞完世界各地的風(fēng)光，有什么感想？

二、閱讀課文，初步感知。

1、同學(xué)們，從今日開始，我們將到世界各地去游歷一番。閱讀單

元目錄，說說你說知道的。

2、快速閱讀課文，談?wù)動种懒耸裁?？又產(chǎn)生了哪些問題？

三、觀看視頻，直觀感受。

觀看三處風(fēng)光視頻，領(lǐng)會世界風(fēng)情，直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

四、談?wù)勗O(shè)想，主動學(xué)習(xí)

1、了解三處名勝的特點(diǎn)。

2、知道作者是如何抓住特點(diǎn)介紹的。

3、去收集世界名城資料（雅號、城市代表性建筑物、特點(diǎn)），為

學(xué)習(xí)課文及口語交際作打算。

13、秦兵馬傭

一、教材分析:

這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬傭規(guī)模宏大、類型眾

多、特性顯明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰慧才智，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦

軍當(dāng)時的宏偉氣概，抒發(fā)了民族驕傲感，給讀者以劇烈的感染。文中

既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想及想象，使我們?nèi)缗R其

境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的劇烈的民族驕傲感。

課文的第2自然段圍繞兵馬俑規(guī)模宏大，采納數(shù)字說明的方法綻

開詳細(xì)的介紹，第3自然段的前半句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大”緊承上

文，下半句“而且類型眾多，特性顯明”則開啟了下文，成為下文的

總領(lǐng)。這一句在文章中起到過渡的作用，使上下文形成一個整體。

理解秦兵馬傭的特點(diǎn)，想象畫面，學(xué)習(xí)抓住特征描述的寫作方法

是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課8個生字，相識多音字“乘北理解由生字組成的詞

語。理解課后成語的意思，并能初步學(xué)會在表達(dá)中運(yùn)用。，

3、通過文字內(nèi)容，借以圖片資料，感知“兵馬傭不僅規(guī)模宏大,

而且類型眾多，特性顯明”，領(lǐng)悟這句話在文中的作用。

4、感受中華民族悠久絢麗的文化和古代人民的才智，激發(fā)民族驕

傲感。

5、學(xué)習(xí)本課寫作方法：總一一分一一總的布局；圍繞一個中心句

把事物介紹清晰。

三、教學(xué)方法及媒體運(yùn)用

通過對語言文字的品讀及感悟，抓住中心詞句領(lǐng)會它們的特點(diǎn)，

綻開豐富的想象；運(yùn)用信息技術(shù)手段，通過視頻、圖片等資料，讓學(xué)

生直觀感受，把語言文字的品嘗及視覺資料的欣賞結(jié)合到一起，加深

學(xué)生情感體驗(yàn)。

四、教學(xué)建議：

1、欣賞視頻、圖片，激發(fā)愛好。在學(xué)課文前，放映一段有關(guān)秦兵

馬傭的錄象，讓學(xué)生感受兵馬傭恢弘的氣概和宏大的規(guī)模，以及惟妙

惟肖的精致造型，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

2、在想象的空訶自由翱翔?；趾氲臍飧偶耙?guī)模，精致的造型，描

寫得生動細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞句來想象體會其特點(diǎn)。當(dāng)教到兵

馬傭的神態(tài)各異一段時，讓學(xué)生循著作者的思路，讓學(xué)生想象：“你還

看到了怎樣的兵馬傭，除了課文上的神態(tài)描寫外，你還可以怎樣描

寫？“

3、積累語言，積淀語感閱歷。本課語言優(yōu)美凝練，教學(xué)中，應(yīng)引

導(dǎo)學(xué)生通過誦讀來細(xì)細(xì)品嘗、感悟，扶植學(xué)生內(nèi)化課文的語言，根淀

語感閱歷。本課成語較多，也應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語、積累

成語。

4、盡情表達(dá)，表現(xiàn)自我。在課堂教學(xué)和課后的思索題練習(xí)中，留

意培育學(xué)生的這方面的實(shí)力。讓學(xué)生探討、溝通，把想到的說給同學(xué)

聽，議一議古代勞動人民的聰慧才智，表達(dá)對秦王朝、秦始皇的相識。

5、關(guān)注寫作方法。在學(xué)生對課文內(nèi)容及其所蘊(yùn)含的情感有較深刻

的印象后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課的寫法，從讀學(xué)寫，活學(xué)活用。

6、搜集有關(guān)的歷史材料，豐富學(xué)生歷史知識。上下五千年，中華

民族悠久絢麗的文化和古代勞動人民的才智如天上繁星，引導(dǎo)學(xué)生承

接上一單元“我讀書，我歡樂”的要求，去收集、閱讀秦王朝乃至其

他朝代的故事，開闊他們的視野，啟發(fā)他們的才智，培育他們的民族

自尊心和愛國熱忱。

五、教學(xué)構(gòu)想

一、欣賞錄象，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

由1974年，秦兵馬俑的奇妙出土導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞錄象，溝通看

到了什么？聽到了什么？說說兵馬俑給自己的印象，把學(xué)生帶入情境,

激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

二、以過渡句為橋，了解大意。

在學(xué)生把課文讀正確、流利的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生默讀課文，想

一想：每個自然段都寫了什么？作者著重從哪兩個方面詳細(xì)介紹兵馬

傭的？能到課文中找出一句話來回答嗎？學(xué)生在相互溝通中，找出關(guān)

鍵句：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明。隨后，緊扣

這句話，讓學(xué)生思索：從這句話中可以讀出哪些內(nèi)容？這句話在文章

中起什么作用？（過渡句。承上啟下）學(xué)生了解到課文以此句為橋，

貫穿了全文。學(xué)生經(jīng)過這一環(huán)節(jié)教學(xué)，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。

三、品讀文字，感悟秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”

1、出示過渡句，引導(dǎo)學(xué)生從“不僅”一詞明確：課文應(yīng)先寫規(guī)模

宏大，第二自然段是扣住這一詞語來寫的。再組織學(xué)生思索：課文從

哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？學(xué)生從一系列數(shù)字及插圖中感

知、想象、體會秦軍的強(qiáng)大氣概。

語文教學(xué)不僅要理解內(nèi)容，還要感知形式。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺、總

結(jié)，作者是通過詳細(xì)數(shù)字及人們觀后的感受，表現(xiàn)“宏大”。最終讓學(xué)

生有感情朗讀第二自然段，表現(xiàn)出兵馬俑“規(guī)模宏大二

課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點(diǎn)？

四、感悟秦兵馬傭的“類型眾多，特性顯明”

進(jìn)入此部分的學(xué)習(xí)，以過渡句的方式，引出下文的學(xué)習(xí)。文章不

僅寫出了兵馬俑的“規(guī)模宏大”，而且寫出了兵馬俑的“類型眾多，特

性顯明”？接下來我們將去細(xì)細(xì)視察。

由于4—9自然段的結(jié)構(gòu)是類似的，故可以用一張表格支配一個自

學(xué)。提出要求：請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思索：課文寫了哪些類型的

兵馬俑？它們有什么樣的顯明特性？完成表格：

兵馬俑特性

類

型

眾

多將軍傭

武士傭

騎兵傭

車兵傭

弓弩手

馬傭

給學(xué)生能夠充分自學(xué)的時間后，集體探討，溝通，進(jìn)行歸納。

（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸,

站在隊伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場、

肩負(fù)重任”的特點(diǎn)。

（2）從“體格健壯，體態(tài)勻整”及穿著裝扮，手持各種武器，“目

光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴(yán)峻”中，體會武士俑威武凝重的特點(diǎn)。

（3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的威猛善戰(zhàn)

的特點(diǎn)。

（4）車兵俑分工明確，各司其職；

（5）弓弩手張弓搭箭，神情專注；

（6）馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。

為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鞏固所學(xué)知識，在學(xué)生充分溝通，發(fā)

表意見后，玩一個小嬉戲：看“對象”送詞語，進(jìn)一步感知每一種兵

馬俑的特點(diǎn)。

在第十自然段中，作者描寫了兵馬俑的不同神態(tài)以及由此聯(lián)想到

的它們的內(nèi)心世界。

在本段教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生思索:這一段是圍繞哪一個詞來寫的？

作者分別描寫出兵馬傭的哪些神態(tài)呢？請在下面加上小圓圈。在這一

段描寫中，除了所看到的，還寫了想到的，請你邊讀邊想象課文所描

繪的形象，體會神態(tài)各異。你還看到了怎樣的兵馬傭，除了課文上的

神態(tài)描寫外，你還可以怎樣描寫？讓學(xué)生發(fā)揮想象，循著作者思路，

盡情表達(dá)，說一說。

五、學(xué)習(xí)首尾兩段，激發(fā)民族驕傲感

指名讀第1段。理解“絕無僅有”、“享譽(yù)世界”是什么意思，從

中體會秦兵馬俑的價值。再指導(dǎo)朗讀，讀出為擁有這樣的歷史文物的

驕傲之感。

學(xué)習(xí)最終一段，可以讓學(xué)生視察軍陣排列插圖，說說你覺得這些

兵馬傭怎樣可以用哪些詞語來形容你仿佛聽到了什么？看到了什么？

感受到了什么？再一次從大處欣賞，體會宏偉之勢。體會民族驕傲感。

六、探討寫法，促進(jìn)借鑒

回顧全文，思索：作者運(yùn)用了哪些寫作方法來呈現(xiàn)秦兵馬傭的特

點(diǎn)的？隨后溝通探討：

（1）用一個中心句，將文章所詳細(xì)介紹、描繪的兩部分的內(nèi)容自

然連接起來，形成一個整體。

（2）全文采納“總一分一總”的行文結(jié)構(gòu)，先總寫秦兵馬俑的價

值及其影響，然后從兩個大方面詳細(xì)介紹、描繪，最終總結(jié)全文，點(diǎn)

明中心。

（3）圍繞中心句來描寫。如第二自然段，第十自然段等。

老師建議從讀學(xué)寫，活學(xué)活用，用學(xué)到的方法去寫一個景點(diǎn)或建

筑。

七、課外作業(yè)：

1、讀背自己最寵愛的句段和摘抄好的詞句；

2、閱讀秦兵馬俑網(wǎng)站，去網(wǎng)上查閱搜集資料

3、打算以導(dǎo)游形式，將課文（或某一內(nèi)容）編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜

集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等四周人介紹兵

馬俑。

14、埃及的金字塔

這是一篇說明文。以清晰的條理，平實(shí)的語言，介紹了埃及金字

塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精致的特點(diǎn)，以及建立金字塔所采納的方法，贊

揚(yáng)了古埃及人民杰出的才智。標(biāo)題中的“金字塔”是中心詞，“埃及的”

則表明金字塔所屬國家，因?yàn)榻鹱炙⒎前＜蔼?dú)有，所以這三個字不

可缺少。

課文可以分為四個部分來理解：第1自然段為第一部分，主要告

知我們金字塔的地理方位和概貌。第2、3自然段是第二部分，介紹金

字塔的來歷及其代表作胡夫金字塔的構(gòu)造及外觀特點(diǎn)。第4、5自然段

是第三部分，介紹這樣宏偉而又精致的金字塔是如何建立的。第6自

然段是第四部分，寫金字塔是埃及的象征和古代勞動人民才智的結(jié)晶。

全文條理清晰，重點(diǎn)突出，語言平實(shí)流暢，描寫細(xì)致。

這篇文章，采納了多種說明方法：

舉例子。將開羅旁邊的胡夫金字塔作為例子加以說明。

作比較。胡夫金字塔有多高？“146米”這一數(shù)字之外，又輔以

相當(dāng)于40層高的摩天大廈來比較,及人們比較熟識的事物或生活閱歷

聯(lián)系起來，讓人覺得詳細(xì)可感。寫石塊及石塊之間砌合得很緊密，則

以幾千年過去，這些石塊的接縫處連銳利的刀片都插不進(jìn)去來強(qiáng)調(diào)說

明，使讀者能形象、直觀、真實(shí)地理解。

列數(shù)據(jù)。金字塔周長多少、用了多少石塊、石塊有多重、常常動

用多少人施工、總共建立了多少年等等，都用了詳細(xì)的數(shù)據(jù)，讓讀者

更加感到工程的浩繁宏大了。

教學(xué)重難點(diǎn)：深化語言文字，體會作者是如何將金字塔工程宏偉、

精致的特點(diǎn)寫詳細(xì)生動的。

2、學(xué)會本課7個生字，理解“巍然矗立、傲對碧空、曝曬、摩大

大廈、聳立”等詞的意思，并能初步學(xué)會在表達(dá)中運(yùn)用。

3、走進(jìn)文本，感知金字塔工程宏偉、精致的特點(diǎn)。體會作者是如

何將金字塔宏偉、精致的特點(diǎn)寫詳細(xì)生動的。

4、憑借語言文字材料感受古埃及人民的勤勞和才智，懂得敬重人

類共同的文化遺產(chǎn)。

三、教學(xué)方法及媒體運(yùn)用：

應(yīng)用信息技術(shù)手段，出示金字塔圖片、影象，使學(xué)生身臨其境地

去體驗(yàn)和感悟；品讀重點(diǎn)句，通過讀讀、議議、想想，感受金字塔的

“宏偉”及“精致”，體會這樣寫的好處，真正落實(shí)語文的工具性。

1、抓住基本要點(diǎn)，用解謎的方式綻開教學(xué)。金子塔充溢了奇妙的

色調(diào)，學(xué)生很新奇，課文剛好將一些問題一一說明。首先讓學(xué)生質(zhì)疑,

然后讓學(xué)生帶著問題，采納自主探究的方式，解開懷疑。這一探究過

程會使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，樂于合作，主動探究，深化感悟，學(xué)

習(xí)得到深化。

2、引導(dǎo)學(xué)生，在思索中感受，在朗讀中想象，再現(xiàn)埃及金字塔外

形的宏偉和結(jié)構(gòu)的精致。為了介紹金字塔的特點(diǎn)，課文不僅例舉了較

為精確的數(shù)字，還把這些數(shù)字及人們熟識的事物或生活閱歷聯(lián)系起來,

使讀者能更直觀地理解。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，聯(lián)系生活比較

比較，想一想，在腦海中再現(xiàn)，感受古埃及人的才智和勤勞。

3、憑借語言文字，感悟說明文的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中

的詳細(xì)語句，介紹、小結(jié)作者說明事物所用的方法，體會這樣寫的好

處。然后進(jìn)行肯定的仿寫練習(xí)，在運(yùn)用說明方法的過程中，鞏固所學(xué),

學(xué)以致用。比如，可以讓學(xué)生運(yùn)用“列數(shù)據(jù)、打比方、舉例子、作比

較”等方法，介紹自己的教室、家里的客廳或某一景點(diǎn)，既鞏固了所

學(xué)的知識，又提高了圍繞中心把事物寫詳細(xì)的實(shí)力。

4、通過課文的學(xué)習(xí)，貫穿一種探究意念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和

科學(xué)精神。

金字塔的奇妙不僅僅書上介紹的這么多，還有很多很多，要通過

學(xué)習(xí)其他資料來獲得；課文中介紹的某些內(nèi)容已經(jīng)被現(xiàn)在的科學(xué)探討

證明是不準(zhǔn)確的，我們是否可以進(jìn)行更正，寫出自己的介紹金字塔的

文章？我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把課堂上的探究精神持續(xù)下去，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)

的時空，培育他們的學(xué)習(xí)實(shí)力。

五、教學(xué)構(gòu)想：

（一）緊扣關(guān)鍵段質(zhì)疑，初讀課文。

木文的第一自然段總括全文，抓住它輻射全篇，可收綱舉目張之

效。揭題后，呈示本段，讓學(xué)生自讀，思索：從中讀懂了什么？學(xué)生

讀后思索溝通，知道這一段交代了埃及的金字塔所處的環(huán)境，數(shù)量的

眾多，外觀的奇妙，氣概的非凡，地位的崇高等。接下來引導(dǎo)學(xué)生通

過自己的朗讀，表達(dá)出自己的見解。

隨后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生有可能會提出這樣一些問題：“金字塔是

用來干什么的？”“是怎樣的形態(tài)？”“金字塔有什么特點(diǎn)？”“金字塔

是如何建立起來的？”“為什么金字塔會著名遐邇？”……這些問題涉

及到金字塔的作用、形態(tài)、規(guī)模、建立等方方面面，也抓住了這篇說

明文所要說明的基本要點(diǎn)，對全文呈現(xiàn)出一種包舉之勢。如何解決這

些問題？支配足夠的時間，讓學(xué)生帶著這些問題充分地朗讀課文，邊

讀邊想，邊想邊劃，獨(dú)立自主地探究和解決問題。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，

學(xué)生的閱讀是為了解決自己提出來的問題，主動的思維參及成為這一

過程顯著的特征，因此，他們的閱讀及探究既是自主的，更是有效的。

初讀結(jié)束后，支配一個溝通環(huán)節(jié)。各問題有了答案，也理清了文

章的結(jié)構(gòu)，從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。以質(zhì)疑、讀書、思索、

溝通為主要方式及特征的初讀環(huán)節(jié)為學(xué)生進(jìn)一步走向金字塔奠定的良

好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（二）緊扣關(guān)鍵句讀書，理解課文。

隨著初讀感知任務(wù)的達(dá)成，“如此宏偉而又精致的金字塔，是怎樣

建立起來的呢？”作為過渡句所起的承上啟下作用也明朗起來。第一,

金字塔如何的宏偉而又精致？第二，金字塔是怎樣建立起來的呢？這

是領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)一步理解課文所要解決的兩個重點(diǎn)話題。解決第一個話

題時，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生把握其通過打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等

方式將為讀者所生疏的或抽象的事物寫得形象可感的特色，這一點(diǎn)也

是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練中可資借鑒的比較有效的寫作方法。在教學(xué)中要引導(dǎo)

學(xué)生細(xì)細(xì)品讀第三自然段，聯(lián)系生活比較比較，朗讀想象，在腦海中

再現(xiàn)金字塔的宏偉和精致，感受古埃及人的才智和勤勞。同時讓學(xué)生

體會到“相當(dāng)于40層高的摩天大樓”“連銳利的刀片也插不進(jìn)去”“繞

地球一圈”等一系列說明方法運(yùn)用的好處是使讀者感到形象、真實(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生解決第二個話題時，可以在充分閱讀理解的基礎(chǔ)上，通過畫

網(wǎng)或模擬演示等方法將文章語言還原為生動可感的形象，這種方式會

使學(xué)生比較好地感悟“埃及人想出了很多科學(xué)的方法”運(yùn)石塊、壘石

塊的餓過程，體會埃及人民的“勤勞而聰慧:

（三）緊扣關(guān)鍵詞“反芻”，總結(jié)課文。

為什么說金字塔是“著名遐邇”的？為什么說它是古埃及人民“才

智的結(jié)晶”？這兩個問題可以說是同一個問題，也即為什么金字塔會

位列“世界七大奇跡”。一是年代久遠(yuǎn)一一“這些金字塔聳立在起伏的

黃沙之中已經(jīng)有四五千年了”；二是規(guī)模宏偉一一“古埃及各個王朝修

建的大大小小的金字塔共有70多座”，更舉胡夫金字塔為例說明白金

字塔之“巍然矗立，傲對碧空”之雄姿；三是建立之難之巧一一公元

前27世紀(jì)左右的“勤勞而聰慧的埃及人民想出了很多科學(xué)的方法”。

課文教學(xué)接近尾聲之時，圍繞“著名遐邇”和“才智的結(jié)晶”這兩個

詞引領(lǐng)著學(xué)生像老?！胺雌c”一樣，再一次默讀全文，然后說說從哪

里可以看出金字塔“是古埃及人們才智的結(jié)晶”，從而懂得欣賞及敬重

人類共同的文化遺產(chǎn)，進(jìn)一步激發(fā)探究的欲望。

（四）緊扣說明方法，遷移運(yùn)用。

本課采納了多種說明方法，將金字塔說明得很詳細(xì)。學(xué)完全文后,

組織學(xué)生進(jìn)行一遍梳理歸納，然后以一個事物作為介紹對象寫一篇習(xí)

作，盡量用上列數(shù)字、作比較、舉例子、用設(shè)問、打比方等方法，學(xué)

會運(yùn)用。

15、音樂之都維也納

本文是一篇散文，用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌，

講解并描述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對音樂

之都的贊美及憧憬。

課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了“音樂之都”的地

理位置；第二、三、四自然段為第二段，從世界著名音樂家在這里的

創(chuàng)作生涯、城市的建筑及裝飾以及維也納人對音樂的熱愛這三方面敘

述了維也納被稱為“音樂之都”的緣由；第五、六、七自然段為第三

段，介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院、被稱為“金

色大廳”的音樂之友協(xié)會大廈的宏偉壯麗以及在世界上的影響。其中

第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

就這篇文章而言，它具有以下幾個特點(diǎn)：1、在寫作方法上是同組

課文學(xué)習(xí)的進(jìn)一步鞏固。

層次清晰，以總分結(jié)構(gòu)一以貫之，第二部分的每一自然段也是如

此，緊扣“音樂之都”，選取特性化素材，從不同方面介紹這座城市。

2、全文語言簡潔、明快、優(yōu)美。開篇的“山清水秀、風(fēng)景如畫、波光

粼粼”把我們一下子帶入了美的情境?！熬S也納是歐洲古典音樂的搖籃”

“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市悠揚(yáng)的樂聲摻和著花草的芳

香，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩”文中的很多語句，讓學(xué)生入情入境，感受

維也納特別的文化氣息。

讓學(xué)生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的是本課教

學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生感受維也納的音樂氛圍，培育學(xué)生的音樂情趣是教

學(xué)難點(diǎn)。

2、學(xué)會本課9個生字新詞，結(jié)合上下文理解“搖籃”、“摻和”、

“裝飾”等主要詞語。

3、感受維也納深厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的熱愛。

4、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)

覺作者在寫法上的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課從幾個方面介紹一個地方或一件事

情的寫作方法。

因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個城市的

直觀印象，因此教學(xué)前老師可帶領(lǐng)學(xué)生去圖書室、上網(wǎng)查找有關(guān)維也

納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識積累；或在單元

導(dǎo)讀課上集中給學(xué)生呈現(xiàn)一番。課堂上著重引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句

的品析，想象各種畫面和情形，反復(fù)朗讀等方式感悟音樂之都的魅力。

1、用聲畫并茂的配樂配圖誦讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境。

2、圍繞課后思索題，理清文章結(jié)構(gòu)層次。

3、補(bǔ)充資料，加入元素，助學(xué)生感受文字，感受音樂氛圍。

4、回顧音樂之都的魅力，習(xí)得寫作方法，嘗試運(yùn)用。

一、奇妙地創(chuàng)設(shè)情境，走近音樂之都。

維也納是一個具有深厚音樂氛圍的大都市，文章的筆觸也很優(yōu)美。

再加上文中的長句子很多，也出于整體感知、欣賞風(fēng)光（自然風(fēng)光、城

市風(fēng)光）的須要，課的開始，老師可支配一個聲畫并茂的配樂配圖誦讀,

讓學(xué)生進(jìn)入情境。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生帶著問題：“為什么課題稱

維也納為‘音樂之都'？”自讀課文。讀完課文后，全班探討，說一

說文章從哪幾個方面來詳細(xì)敘述維也納是“音樂之都”的。通過探討,

理清了文章的結(jié)構(gòu)層次，隨后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，抓住“山

清水秀、風(fēng)景如阿、波光粼粼、穿城而過”這四個詞語，想象當(dāng)?shù)厝?/p>

畫的風(fēng)景，并及時呈現(xiàn)出圖片、樂曲、讓學(xué)生置身在奇妙的氛圍中，

這對于學(xué)生體會“維也納是古典音樂的搖籃”，“是用音樂裝飾起來的

城市”，“幾乎一天也離不開音樂”起到了鋪墊協(xié)助的作用。也從多個

感官入手，抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對全文的內(nèi)容有一個總的印象,

學(xué)生初步走近音樂之都。

二、細(xì)讀感悟，走進(jìn)音樂之都。

對于高年段的學(xué)生來說，他們已具備肯定的審美實(shí)力，并對文質(zhì)

兼美的文章具有肯定的鑒賞實(shí)力，通過朗讀理解課文內(nèi)容并非難事。

然而這異國都市對學(xué)生來說是生疏的，時空的距離，加上學(xué)生們閱歷

有限，缺乏在頭腦中形成音樂之都形象的實(shí)力，所以要通過語言文字

感受維也納深厚的音樂氛圍并非易事，須要老師對其進(jìn)行引導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)第二自然段時，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“搖籃”一

詞。先讓學(xué)生說說“搖籃”的木義是什么？然后讓學(xué)生質(zhì)疑：為什么

說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，解開懷疑。抓

住“很多著名的音樂家”、”很多優(yōu)美的篇章”兩個關(guān)鍵點(diǎn)，體會“搖

籃”一詞含義。通過出示畫像、介紹宏大成就、欣賞代表作等方式，

拓展學(xué)生的相識，扶植學(xué)生理解維也納是古典音樂的搖籃（搖籃在此

指維也納曾是那些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂創(chuàng)作的地方）；再

學(xué)習(xí)第三自然段時，也是讓學(xué)生像上文一樣，先質(zhì)疑，然后讀文解疑。

在此過程中，讓學(xué)生欣賞一下書上圖片，并談?wù)勊娝?，再揣測一

下命名，并說說揣測依據(jù)，想象游客欣賞后的驚羨，讓學(xué)生全身心投

入，身臨其境地去感受“維也納是一座音樂裝飾起來的城市”。在教學(xué)

第四自然段時，讓學(xué)生用上文學(xué)法，質(zhì)疑解疑。老師可不作多講，通

過播放優(yōu)美的華爾茲圓舞曲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由朗讀，憑借文字

描繪，閉眼想象各種情形，專心去感受悠揚(yáng)的音樂、感受花草的芳香,

品嘗“摻和，，一詞的意韻，感受人們對音樂的熱愛，培育學(xué)生寵愛音

樂的情趣。在學(xué)完這三段之后，讓學(xué)生以朗讀的形式，表達(dá)自己對課

文的理解。最終讓學(xué)生回顧、思索：二、三、四自然段的構(gòu)段方式有

何特點(diǎn)？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺總分的構(gòu)段方式，習(xí)得寫作方法。

維也納之所以被譽(yù)為“世界著名的音樂之都”，除了以上三個自然

段分別說明的三個緣由，還有一個極為重要的緣由，就是維也納的國

家歌劇院及“金色大廳”都具有世界影響。在這一板塊教學(xué)時，讓學(xué)

生自由讀文章5、6、7三段，思索國家歌劇院和金色大廳的特點(diǎn)，然

后讓學(xué)生說出自己的理解。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“最為著名”、“裝飾精致、

金碧輝煌”關(guān)注它們的古老、規(guī)模宏大、豪華，緊扣“實(shí)行世界一流

的新年音樂會”、“世界各地的音樂家在這里登場”，關(guān)注它們在全世界

的影響，加深對音樂之都的印象。在閱讀課文的同時，滲透寫作的方

法，感悟第5自然段由外到內(nèi)，第6自然段由總到分的寫作依次。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”第三學(xué)段中指出：“受到優(yōu)秀作

品的感染和激勵，憧憬和追求奇妙的志向J教學(xué)本課，既要引導(dǎo)學(xué)生

理解語句，感受氛圍，培育情趣，更要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會欣賞美。因此,

學(xué)完課文，要讓學(xué)生有感情地誦讀全文，然后盡情地朗讀自己認(rèn)為寫

得最美的一個自然段，激發(fā)愛美的情懷。

三、回顧音樂之都，習(xí)得寫作方法

回顧全文，思索：本篇課文是圍繞文中的哪一句話來寫的？“奧

地利首都維也納是世界著名的音樂之都J說說課文是從哪幾個方面詳

細(xì)敘述維也納是“音樂之都”的。在學(xué)生回憶、整理，有條理地說出

四點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺作者緊扣“音樂之都”從不同方面介紹維也

納這座城市的寫作方法。

隨后讓學(xué)生自己想出一個地方、一個人物、一個事物，自定主題,

課后嘗試緊扣特點(diǎn)從多方面進(jìn)行介紹。

練習(xí)4

教材概述：

本次練習(xí)支配了五個項(xiàng)目，內(nèi)容包括語文及生活，誦讀及欣賞，

寫好鋼筆字，口語交際，學(xué)寫毛筆字。其中語文及生活、口語交際是

訓(xùn)練重點(diǎn)。

語文及生活：

本次“語文及生活”是關(guān)于正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號的訓(xùn)練，意在使學(xué)

生懂得正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號的重要性。其中又包括了三項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)

是依據(jù)要表達(dá)的意思，給句子加標(biāo)點(diǎn)；第二項(xiàng)是練習(xí)修改用錯的標(biāo)點(diǎn);

第三項(xiàng)是練習(xí)給短文加標(biāo)點(diǎn)。

練習(xí)課是學(xué)生特別感愛好的一種課型，因此我們要細(xì)心打算，讓

學(xué)生上得愛好盎然。對于本題的導(dǎo)入，我們可以用一個或兩個關(guān)于標(biāo)

點(diǎn)的故事。比如“下雨天留客天留我不留”、“無雞鴨也可無魚肉也可

青菜一碗夠了”。讓學(xué)生帶著對標(biāo)點(diǎn)充溢新奇的感覺進(jìn)入第一項(xiàng)練習(xí)內(nèi)

容。對于這個句子，我們成人的定性思維覺得有兩種答案。其實(shí)不然,

學(xué)生會想出一些我們想不到的答案，曾經(jīng)聽到學(xué)生這樣加標(biāo)點(diǎn)：明光

小學(xué)女排戰(zhàn)勝了雙池小學(xué)女排？奪得了冠軍？（懷疑）還有人這樣加:

明光小學(xué)女排戰(zhàn)勝了雙池小學(xué)女排！奪得了冠軍？（還沒結(jié)束，只是

半決賽）鑒于學(xué)生的多樣思維，我們可以給學(xué)生提出這樣的要求：你

能給它加上標(biāo)點(diǎn)，至少表達(dá)兩種意思嗎？但不管怎樣加標(biāo)點(diǎn)，肯定要

讓學(xué)生得出結(jié)論：要表達(dá)意思明確需添加標(biāo)點(diǎn)符號。第二部分的修改

標(biāo)點(diǎn)，重在要讓學(xué)生說出：為什么要這樣改？避開在學(xué)習(xí)中范錯。這

四題中，第三小題學(xué)生理解起來較難，引導(dǎo)學(xué)生明白”這本書是什么

時候買的”是“實(shí)在想不起來的內(nèi)容”，是陳述“我實(shí)在想不起來一件

什么事”，并不是直接發(fā)問，所以不是用問號，而是用句號。第四小題

學(xué)生理解起來也比較困難。冒號的功用是“引出內(nèi)容”，是說明大家寵

愛讀的書是哪些，但加了“等”字就變成了列舉，而不再是說明說明，

因此，冒號要換成逗號。標(biāo)點(diǎn)符號的基木功能就是表情達(dá)意，讓學(xué)生

領(lǐng)悟它們的運(yùn)用，還必需依靠朗讀來體會。因此，這些題目的練習(xí)都

必需依靠朗讀來體會、領(lǐng)悟。在第三題的練習(xí)上，更要先讓學(xué)生把日

記多讀幾遍，了解日記的內(nèi)容和意思，明確作者寫日記時的心情和日

記的語氣，然后再讓學(xué)生加上標(biāo)點(diǎn)。對于其中幾處用句號的地方，我

們是否可以允許學(xué)生用嘆號，表達(dá)每個人不同的情感體驗(yàn)。

誦讀及欣賞：

本次誦讀及欣賞支配的是寫景高手劉鄂的著名小說《老殘游記》

的片段。意在通過誦讀扶植學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞自然美，學(xué)習(xí)寫景的用詞和

方法，積累厝句，豐富文化知識，加深對祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生感悟全景，通讀全片段，想象畫面。然后，默讀全

片段，思索：文中寫了哪些景色，又是怎樣描寫的？接著溝通探討，

學(xué)生依據(jù)提示語很快能找出描繪了千佛山、大明湖的景色。發(fā)覺作者

是抓住“梵宇僧樓”“蒼松翠柏”的色調(diào)美來寫，還打了一個比方，讓

人讀來如入仙境，如在畫中；用了一個過渡句引出“大明湖”，抓住湖

水的澄凈和湖面的安靜來寫。此過程既讓學(xué)生欣賞美景，也從中發(fā)覺

景物描寫的方法。最終要求學(xué)生把此片段背誦下來，記住美景，積累

豐富。

口語交際：

本次的口語交際，意在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀，去了解世界，并能對

搜集來的資料進(jìn)行整理，學(xué)習(xí)本單元各篇文章“抓住特點(diǎn)進(jìn)行描述”

的方法進(jìn)行組稿，通過介紹的形式及人共享。大家可以把它組織成一

次語文綜合性學(xué)習(xí)。書上的內(nèi)容由兩部分組成，上面一段文字主要是

告知學(xué)生，城市的雅號反映城市的特點(diǎn)，我們要介紹出城市的特點(diǎn)；

下面的圖片呈現(xiàn)的是城市的代表性建筑，分別是香港的維多利亞港、

悉尼歌劇院、北京故宮、法國羅浮宮。只有“北京故宮”這一代表性

建筑及雅號“對稱的古都”相對應(yīng)。因此，我們是否可以把它組織成

一次語文綜合性學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生去廣泛地搜集資料，可依據(jù)如下表格

進(jìn)行（文字資料、圖片資料可附在后面）：

國家名稱城市名稱城市雅號城市著名建筑了解途徑

然后開展一系列活動。比如：搜集城市雅號，開展雅號、城市連

連看競賽；搜集城市代表性建筑物圖片，看圖片，猜城市；搜集感愛

好的城市的資料r提煉關(guān)鍵詞，逐一呈現(xiàn)關(guān)鍵詞，競猜城市名；仿照

課文寫法，緊扣城市特點(diǎn)，為這一城市寫一篇文章，然后進(jìn)行介紹，

投票競選“我心中的最有特色城市二把一次口語交際拓展為學(xué)生感愛

好的綜合性學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的自主性，參及性，甚至可以讓學(xué)生去策

劃和組織活動，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的歡樂，提高相識，習(xí)得實(shí)力。

習(xí)作三：學(xué)寫新聞報道

一：教材簡析

教材內(nèi)容包括三個部分：第一部分“一則體育新聞報道”的例文;

第二部分：語言提示新聞報道的特點(diǎn)；第三部分：明確本次習(xí)作的內(nèi)

容和要求。

二：教學(xué)目標(biāo)

1、憑借例文，感悟“新聞報道”的寫作特點(diǎn)，初步駕馭“新聞報

道”的寫作方法，并能嘗試把這種形式用到真實(shí)的生活中去。

2、依據(jù)“新聞報道”的寫作方法，寫一次競賽活動。

3、引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生把視察深化到真實(shí)生活中去的意識，形成留心、

體驗(yàn)生活的習(xí)慣。

三：教學(xué)難點(diǎn)

把握文體特點(diǎn)，做到“新、真、短、快”，以簡潔的文字，真實(shí)的

內(nèi)容，快速報道新近發(fā)生的新聞事實(shí)。

四：課前打算創(chuàng)設(shè)競賽活動

五：