語文《濟(jì)南的冬天》教案優(yōu)秀

語文《濟(jì)南的冬天》教案優(yōu)秀1

教材分析

1、《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第二篇

課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之

手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情

景交融、富有詩情畫意。學(xué)習(xí)這些課文，不僅能鍛煉學(xué)生的聽說

讀寫能力，更能讓學(xué)生受到美的熏陶，從而激發(fā)他們熱愛美、熱

愛大自然的思想感情。

2、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，生動(dòng)形象地描寫了濟(jì)南冬

天天氣的溫晴，又進(jìn)一步從山和水具體描繪，抒發(fā)了自己對(duì)祖國

山河的熱愛之情。

3、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值：作為寫景抒情的散文，本

文運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，是同類作品中的典范，更是學(xué)

生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例；同時(shí)，文中優(yōu)美的語言、美好的意

境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

學(xué)情分析

1、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)濟(jì)南知

之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔?，可以很好地理解本文?nèi)

容。另外，學(xué)生活潑好動(dòng)，善于思考探究，有利于課堂上的合作

學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。

2、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：本文內(nèi)容較易理解，對(duì)學(xué)生來說，比

較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

3、在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性史學(xué)，

然后重點(diǎn)探討重難點(diǎn)問題，最后再通過當(dāng)堂檢測題考察學(xué)生對(duì)知

識(shí)的落實(shí)情況。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語句，體會(huì)比喻、

擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的'精妙，

感悟景物描寫中情與景的融合；培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

過程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修

辭給文章增添文采的方法；把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由里到

外、由山到水的寫景順序，學(xué)會(huì)抓住特征多角度描繪景物。

情感態(tài)度價(jià)值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂

美；激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

各種修辭手法的運(yùn)用及其作用；山里到外、由山到水的寫景

順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！?/p>

這是古時(shí)候一個(gè)孩子寫的一首詠四季的詩。冬吟白雪詩，一提到

冬天，你會(huì)有什么感覺？會(huì)想到什么呢？

（二）整體感知

1、簡介作者

2、預(yù)習(xí)檢測

濟(jì)南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦

3、思考題

1）濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？

2）課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物？

3）表達(dá)了作者怎樣的情感？

三、研讀賞析

朗讀課文后，圍繞以上問題對(duì)課文進(jìn)行賞析；在賞析過程

中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀

1——2節(jié)，并討論解答兩個(gè)問題：1、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶

地”？作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的？2、濟(jì)南冬天的這種特

點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？（明確：1、通過對(duì)比，寫出了濟(jì)

南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。

與北平相比一一無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比一一無毒日（溫晴）

四、布置作業(yè)

1、文中有哪些比喻、擬人用得好，找出來，想想為什么用

得好？哪個(gè)詞語用得最妙？好在哪兒？

2、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，

參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪幾個(gè)精彩的片段？

五、總結(jié)

法國雕塑家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼

睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)°我們生活在大自然之中，大自然

的美可以說是無處不在。老舍是語言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)

家”。那我們下節(jié)課將來一起品味老舍的語言美。

六、說出你的收獲語文《濟(jì)南的冬天》教案優(yōu)秀2—、教

學(xué)目標(biāo)

1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫景順

序。

2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確；體會(huì)比喻、擬人等修辭手

法的作用。

3.在朗讀中體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。

二、教學(xué)設(shè)想

這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描

繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時(shí)，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，

充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富

有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶，教學(xué)過程中可以學(xué)生朗讀、品

味、討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟濟(jì)

南的冬天之美。

三、教學(xué)過程

一、導(dǎo)課：著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟(jì)南的

秋天》中說“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，

秋和冬的全賜給了濟(jì)南°”世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景

宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾斯山頭的皚

皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公

園”的,美稱。（大屏幕展示瑞士美景）。而我國的杭州西湖更聞

名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美：“水光激潮晴

方好，山色空濠雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

好一個(gè)“淡妝濃抹總相宜”！西湖之美由此可見一斑?！保ù笃?/p>

幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》）而我們的省會(huì)濟(jì)南竟

得上帝之鐘愛，把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟(jì)南該是一塊何等

到寶地！今天我們就來欣賞濟(jì)南冬天的美。

二、學(xué)生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美。

1、請(qǐng)同學(xué)們說說老舍筆下的濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)。

提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根

據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書。

2、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下本文該怎樣朗讀？

提示：語調(diào)柔和，節(jié)奏緩慢，語氣親切，還要讀出對(duì)濟(jì)南的

熱愛。可讓學(xué)生將自己的理解處理板書在黑板上。

三、老師范讀。（配樂、配畫）

四、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡要

說說你喜歡的原因。

第一自然段：這個(gè)開頭有什么特點(diǎn)？（對(duì)比）能具體說說是怎

樣對(duì)比的嗎？作者運(yùn)用這一組對(duì)比的目的是什么？（為了說明濟(jì)

南是塊寶地，突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴）教師進(jìn)一步發(fā)揮：作

者之所以用北京、倫敦、熱帶來對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)

系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國任教，在倫

敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半

年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國

便到山東齊魯大家任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季

里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算

個(gè)寶地?！?/p>

第二、三、四段寫濟(jì)南山的特點(diǎn)：陽光朗照下的山一一溫

暖、可愛；薄雪覆蓋下的山一一美麗多彩；城外遠(yuǎn)山一一是張小

水墨畫。

第五自然段寫濟(jì)南的水一一不結(jié)冰，清亮、空靈等。

結(jié)尾句“這就是冬天的濟(jì)南”與題目“濟(jì)南的冬天”有何不

同？有什么作用？

提示：“濟(jì)南的冬天”是指所寫的濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬

天，不是別處的冬天。而“這就是冬天的濟(jì)南”在上文具體描

繪了冬天里濟(jì)南特有的明麗色彩后，此句用“冬天”來修飾濟(jì)

南，就反映出濟(jì)南在冬天這個(gè)特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅

力c總結(jié)全文，既點(diǎn)題，又深化題意C

五、精揣細(xì)摩，品味學(xué)習(xí)。

在課文中發(fā)現(xiàn)尋找、品味用得好的詞或句子，用大大的圓圈

在課本中標(biāo)出，并說說為什么用得好。先在小組內(nèi)交流，然后課

堂交流。

提示：1、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！薄帮L(fēng)聲”二字用

得十分準(zhǔn)確，“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼

嘯之聲的北風(fēng)，如果說成是“沒有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況

To

2、“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安

適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境

界？”“曬、睡、醒”這一連串相關(guān)的擬人寫法，創(chuàng)造了一個(gè)暖

和安適的“理想境界”。

3、“小山整把濟(jì)南圍了圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。”這

一描寫交代了濟(jì)南冬天溫晴的原因。這里的“整”和“缺”字面

上好像是矛盾的，實(shí)際并不矛盾，作者意在強(qiáng)調(diào)前者，因?yàn)?/p>

“缺”的只是“點(diǎn)口兒”。

4、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)

小搖籃里?！薄靶u籃”的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像

慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的

“小”C

5、“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”中的“鑲”的

意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的

“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍

在藍(lán)天邊緣的景觀。

6、“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精

神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”這些

都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和孕育著的無窮春意。

文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神

似，生動(dòng)貼切。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)和仔細(xì)揣摩。

六、拓展練習(xí)：我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟(jì)南，她

溫暖如春、秀麗如畫，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南發(fā)自肺腑的熱愛。我們

現(xiàn)在正處隆冬季節(jié)，請(qǐng)你用你的心，你的語言描繪一下咱們這地

方的冬天。

提示：讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀，老師給以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

七、作業(yè)布置：課下閱讀配套教材一一《濟(jì)南的秋天》。

提示：《濟(jì)南的秋天》是《濟(jì)南的冬天》的姐妹篇，描繪了

濟(jì)南的秋天詩意的山水，語言優(yōu)美。與本文進(jìn)行比較，增加知識(shí)

積累，提高語文素養(yǎng)，并受到美的感染、熏陶。

板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫情

濟(jì)南冬天山的特點(diǎn)：溫暖可愛美麗多彩是張小水墨畫

濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)：不結(jié)冰清亮空靈語文《濟(jì)南的冬天》

教案優(yōu)秀3

一、預(yù)期效果

1、應(yīng)獲取的知識(shí)

了解老舍的生平及其代表作品，掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄

澈、空靈”等一批雅詞；理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。

2、應(yīng)發(fā)展的能力

學(xué)會(huì)運(yùn)用“找景物，抓特征”的方法閱讀寫景類的散文，進(jìn)

一步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、

欣賞精彩句段和詞語，并養(yǎng)成積累佳句的習(xí)慣。

3、應(yīng)培養(yǎng)的情感

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美

能力。

二、設(shè)計(jì)要旨

1、課標(biāo)解讀

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)

動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因

此，教師一定要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，應(yīng)該明白在

學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色，當(dāng)好文

本與學(xué)生的中介，要時(shí)刻牢記語文課本不是教本，而是讀本，要

引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。

2、課文分析

本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙

趣橫生。因此，反復(fù)朗讀，深入賞讀，延伸寫讀是教學(xué)的重點(diǎn)。

作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有

畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的

難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比

喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用。

3、學(xué)情認(rèn)識(shí)

初一新生形象思維能力強(qiáng)，對(duì)于寫景類的散文比較喜歡。另

外，他們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)過老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓次“喜歡

閱讀，方能有感受的樂趣”，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的

《春》，對(duì)于寫景類文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法，對(duì)于比

喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)本文

的難度可能不大，只是教師在引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫的過程中，要激

之以趣，導(dǎo)之以情，授之以法，方能進(jìn)一步加深學(xué)生的感情和體

驗(yàn)，方能使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來回。”

4、教法介紹

1、朗讀法

好的詩文當(dāng)以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗瀆需要

很高的技巧，教師除了理性指導(dǎo)以外，應(yīng)先范讀，讓學(xué)生模仿，

再品讀、想讀、比讀、寫讀，在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶，

在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。

2、質(zhì)疑法

質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，引導(dǎo)學(xué)生自己探

索，發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案得出結(jié)論。本文的教學(xué)就比較適合這種

教學(xué)方法。如教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生

采用查疑、揭拗的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。

三、實(shí)施步驟

1、課前準(zhǔn)備

老舍的生平資料及代表作品。

《濟(jì)南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學(xué)生，可

進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

《濟(jì)南的冬天》的朗讀錄音帶。

2、課時(shí)安排

共安排兩課時(shí)。

3、教學(xué)流程

第一課時(shí)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)對(duì)策

引讀激趣

1、同學(xué)們，二節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競放的

春的美景，感受了大自然的.神奇造化。其實(shí)，時(shí)序更替，四季

輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最

美的嗎最好能用學(xué)過的古詩文加以說明。

老舍先生在《濟(jì)南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術(shù)賜給

了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)

南?！痹谧髡叩难劾?，濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的；在作者的

筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們

隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。

2、簡介老舍生平及代表作品。

回憶平時(shí)積累的古詩文，背誦關(guān)于描寫四季的詩句。

根據(jù)網(wǎng)上或課外閱讀中查閱的資料，擇要介紹作者生平及代

表作品。

導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望的關(guān)鍵，同時(shí)，

導(dǎo)入又能起到“定向”的作用°“若起不得法，則雜亂浮

泛?！保ㄌ彰黝！对娬f雜記》）

讓學(xué)生多背一些古詩文，多積累一些優(yōu)美詩文，對(duì)學(xué)習(xí)語文

大有裨益。

在學(xué)生背誦詩文“卡殼”時(shí)，教師可加以點(diǎn)撥。

由學(xué)生介紹作者、作品，可培養(yǎng)學(xué)生的收集信息、處理信息

的能力。學(xué)生介紹的不全面的，教師可作補(bǔ)充。

范讀感知

范讀課文（或播放課文錄音。）

聽讀課文，揣摩教師朗讀（或錄音）的語氣、語調(diào)、節(jié)奏、感

情。

邊聽讀課文，邊動(dòng)筆在書上圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出生字、難詞，重

點(diǎn)詞語、優(yōu)美語句及自己的疑問。

通過朗讀，糾正一些易讀錯(cuò)的字，如“鑲、貯蓄、澄清”

等，并且以聲傳情，以讀帶教，使學(xué)生通過聽讀初步感知課文。

研讀探究

啟發(fā)思考：

1、我們?cè)趯W(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，已經(jīng)明確，寫景的文章

可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自

讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么課文圍繞這些特征又寫

了哪些景物，突出了這些景物的哪些特征

2、課文是運(yùn)用什么方法突出這些景物的特征的

3、你喜歡文中的哪些語句請(qǐng)摘錄下來，并說明理由。

自主學(xué)習(xí)：

按照“找景物，抓特征”的方法整體感知課文內(nèi)容。

合作探究，對(duì)文中的修辭手法及其作用加以研討分析。

“授之以漁”，非常重要。傳授給學(xué)生規(guī)律性的知識(shí)，并讓

他們掌握規(guī)律，運(yùn)用方法學(xué)習(xí)課文，能收到事半功倍的效果。學(xué)

生從文中不難看出，濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的，是響晴的，是溫

晴的；日光下的小山是慈善、和暖的；雪后的小山是秀氣的；濟(jì)

南的是溫暖、澄澈的。

先由四人小組合作討論，對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的疑問，教

師要相機(jī)誘導(dǎo)，加以點(diǎn)撥。如對(duì)比與對(duì)偶，比喻與擬人等修辭手

法的區(qū)別，教師要予以適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨析。

美讀悟情

你比較喜歡文中的哪些自然段你認(rèn)為怎樣讀，才能讀出感情

來

安排3—-5名同學(xué)上講臺(tái)有感情地朗讀課文。

四人小組互讀互評(píng)，并推選出朗讀得比較好的同學(xué)。

幾名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)聽讀、評(píng)讀。

本文閱讀的感情基調(diào)親切、自然，語調(diào)要緩慢、柔和。

教師可根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生一起參與點(diǎn)評(píng)。

小結(jié)歸納

“三分文章七分讀”，好的詩文，必須重視朗讀和悟?yàn)^。本

文意境優(yōu)美，耐人尋味，同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)一定要做到眼到、口

到、心到、情到。邊讀邊要在腦海中印現(xiàn)出那一幅幅美景，才能

產(chǎn)生身臨其境的感覺，才能體會(huì)作者譴詞用語的妙處。當(dāng)然，

“學(xué)然后知不足”，通過反復(fù)朗讀，我們可能會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生許多

疑問，請(qǐng)你把這些問題及時(shí)記下來，留待下節(jié)課一起討論解決。

“課雖盡，趣猶存”是課堂結(jié)語的最佳境界。本課時(shí)的結(jié)語

意在承上啟下，為下節(jié)課的質(zhì)疑張本。語文《濟(jì)南的冬天》教案

優(yōu)秀4

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個(gè)重點(diǎn),

同時(shí)也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學(xué)習(xí)；模仿本文寫法,

練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。

課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)0

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

（一）解題。

1.板書：濟(jì)南的冬天（寫景散文）老舍

2.簡介作者。

（二）學(xué)生默讀課文，同時(shí)板書重點(diǎn)詞。

（三）學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。

（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。

1.你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪

些？

2.濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？

3.寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地

方呢?

教師小結(jié)：經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬

天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出

“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書：氣候溫晴

（五）講析第2自然段。

1.提出下刻問題。

（1）濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山

有水”這一特點(diǎn)，并板書c）

（2）為什么要寫濟(jì)南人的感覺：“明天也許就是春天了

吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學(xué)生

理解作者通過比較映襯來突出濟(jì)南冬天的暖和）

2學(xué)生齊讀一、二自然段。

（六）布置課外作業(yè)。

1.背誦1、2啟然段。

2.寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞，并造

句。

3.預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。

第二課時(shí)

（一）檢查課外作業(yè)。

（二）講析3、4自然段。

1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。

2.提問：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)

外，作者說，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這

個(gè)特色嗎？（小雪勝景）板書。這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些

方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片

上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）

3.講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生仿佛看見那種美

景，不要止于文字上的答案C

4.學(xué)生朗讀第3、4自然段。

（三）講析第5自然段。

1.教師朗讀第5自然段。

2.提問：濟(jì)南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？

（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”）用四個(gè)字概括這

里水的特點(diǎn)。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯

蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的‘精神，水也不忍得凍

上?！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處？（使

物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟(jì)南冬

天的四個(gè)特點(diǎn)，把他對(duì)濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們。

3.接話競賽：合上課本，請(qǐng)接話，看誰接得最快、最準(zhǔn)。

4.結(jié)語：作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮

奇特想象，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個(gè)美的整

體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。

5.學(xué)生朗讀第5自然段。

（四）課堂練習(xí)。

1.板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。

2.教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你

寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？

3.學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。

4.教師作綜合評(píng)價(jià)。

（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作《家

鄉(xiāng)的冬天》。語文《濟(jì)南的冬天》教案優(yōu)秀5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、欣賞濟(jì)南溫晴的冬天，體會(huì)作者醉心的情意。

2、品味文章優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)情景交融的寫作。

3、培養(yǎng)熱愛河山的感情，提高學(xué)生審美的情趣。

【重點(diǎn)】

目標(biāo)1、2o

【難點(diǎn)】

目標(biāo)3

【教學(xué)過程】

一、學(xué)習(xí)詞語

二、簡介作者及寫作背景

老舍（1899?1966）,被譽(yù)為人民的藝術(shù)家。老舍于1929年

離英回國，于1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青

島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱

為他的第二故鄉(xiāng)。本文是他1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)

寫成的。

三、學(xué)生有感情地朗讀課文

四、整體感知

濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用文中一個(gè)詞語來概括。

溫晴

五、深入探究

文中是怎樣寫出溫晴的'?

1、第一段：通過對(duì)比，突出溫晴，贊譽(yù)它是個(gè)寶地。

2、第二段：通過陽光朗照下的山的描繪，突出溫晴、溫情

的特點(diǎn)（比喻、擬人的修辭）

3、第三段：通過薄雪覆蓋下的山的描繪，突出溫晴、美麗

的特點(diǎn)（比喻、擬人的修辭）

4、第四段：通過城外遠(yuǎn)山的描繪，突出溫晴、安適的特點(diǎn)

（比喻、擬人的修辭）

5、第五段：通過冬天水色的描繪，突出溫晴、明凈的特點(diǎn)

（比喻、擬人的修辭）

六、品味感情

1、讀到了作者什么樣的感情？

——喜愛、贊美之情。

2、此情何處可見?

——見于充滿感情的描繪中，見于直接抒發(fā)的胸臆里。

七、再讀課文，盡情欣賞

八、課堂練習(xí)

九、作業(yè)布置語文《濟(jì)南的冬天》教案優(yōu)秀6

教學(xué)目標(biāo)

1.飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)尹體味濟(jì)南的冬之美。

2.體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語

言，積累優(yōu)美的語句。

3.培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。

4.體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國河山真摯的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和

擬人手法的運(yùn)用。

2.景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

學(xué)情分析

前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語和比

喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己

理解。課前可布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。老舍是我國現(xiàn)

代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解

老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位

置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

課時(shí)分配

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)者：）

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅

動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》

去領(lǐng)略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是中國北方的寒

冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬里雪飄、天寒地

凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇中，卻使人感到暖暖的春

意。就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去

體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味的意境之美，品味的語言之美。

二、自由朗讀課文，初步感知之美

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

(2)細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視

像，這是朗讀好的基礎(chǔ)。

(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)

頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

2.根據(jù)所讀內(nèi)容，解析題目。

以《濟(jì)南的冬天》為標(biāo)題，表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境

的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”

是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南

的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)

水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南??！這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南

真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，

給人以回味的余地。

小結(jié)：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山

搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。繪山景，描水色，寓情于

景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國河山真摯的愛。

三、研讀精彩語段，學(xué)習(xí)寫景方法

1-齊聲誦讀第4段，思考：

(1)全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。

(2)全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉

色/就是……

(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘

托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光

(4)文中的動(dòng)詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用

“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。

(5)文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，

微黃，粉色。

(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用

了比喻、擬人的手法。

(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)

“好像”，并不都表示比喻。

2.歸結(jié)本段的寫景特色。

歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草

和薄雪等景色。“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮

松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一

點(diǎn)兒更美的山的肌膚“，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的

聯(lián)想。“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，用

擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡

到山腰的空間順序，有層次地把山各個(gè)部位雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)

了出來，讓讀者感受到的不僅有雪的外在美，而且有雪的情韻。

畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒

白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一

道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

3.有感情地朗讀第4段。

四、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)

1.默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分

析好在哪里。

2.對(duì)下面句子所用的修辭手法和表達(dá)技巧作簡析。

(1)一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，

只等春風(fēng)來把它們喚醒。

(2)山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，

對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

(3)天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得

凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

學(xué)生討論評(píng)析：

(1)運(yùn)用擬人的修辭手法，使?jié)侠铣菐в猩?感覺與意

味，表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天“暖和安適”的特點(diǎn)。

(2)先運(yùn)用擬人手法，用“臥”字來寫村莊、寫雪、寫它們

的情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。接著又用比喻，以“水墨山

水畫”來表現(xiàn)城外遠(yuǎn)山雪景的淡雅之美。

(3)運(yùn)用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，

更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。

3.本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比

喻、擬人手法的運(yùn)用外，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔

細(xì)玩味。

思考：(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚?/p>

以嗎？為什么？

(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒

雪”，這里為什么用“臥”字？和什么地方相呼應(yīng)？

學(xué)生回答，教師明確：

(1)不可以。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是

沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了

“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

(2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種

安適平靜的氣氛，與基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一

個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

五、對(duì)比閱讀思考，學(xué)習(xí)寫景技巧

思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些

什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)特征。

《春》一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪了春草、春花、春

風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特

點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽光下

的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天

“溫晴”的特點(diǎn)。

結(jié)束語：

老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟(jì)南的山景、水色一使

得濟(jì)南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那

如詩如畫的美景中，浸透著老舍濟(jì)南冬天的喜愛、贊美之情。

【板書設(shè)計(jì)】

濟(jì)南的冬天一一溫晴寶地--＞山和水陽光朗照下的山薄雪覆

蓋下的山城外的遠(yuǎn)山如畫溫綠清澈的冬水贊美熱愛語文《濟(jì)南的

冬天》教案優(yōu)秀7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫景

順序。

2、欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確；體會(huì)比喻、擬人等修辭

手法的作用。

3、在朗讀中體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏

陶。

【教學(xué)設(shè)想】

這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描

繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時(shí)，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，

充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富

有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶，教學(xué)過程中可以學(xué)生朗瀆、品

味、討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟濟(jì)

南的冬天之美。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)課

著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟(jì)南的秋天》中說

上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜

給了濟(jì)南。世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人：綠色山林

環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上

瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于世界公園的美稱。（大屏幕

展示瑞士美景）。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇

軾有一首詩單道西湖之美：水光激觸晴方好，山色空濠雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。好一個(gè)淡妝濃抹總相宜！西

湖之美由此可見一斑。（大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上

初晴》）而我們的省會(huì)濟(jì)南竟得上帝之鐘愛，把秋和冬的藝術(shù)全

賜給了她。濟(jì)南該是一塊何等到寶地！今天我們就來欣賞濟(jì)南冬

天的美。

二、學(xué)生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美

1、請(qǐng)同學(xué)們說說老舍筆下的濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)。

提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根

據(jù)學(xué)生回答確定自己的'板書。

2、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下本文該怎樣朗讀？

提示：語調(diào)柔和，節(jié)奏緩慢，語氣親切，還要讀出對(duì)濟(jì)南的

熱愛?？勺寣W(xué)生將自己的理解處理板書在黑板上。

三、老師范讀（配樂、配畫）

四、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡要

說說你喜歡的原因

第一自然段：這個(gè)開頭有什么特點(diǎn)？（對(duì)比）能具體說說是

怎樣對(duì)比的嗎？作者運(yùn)用這一組對(duì)比的目的是什么？（為了說明

濟(jì)南是塊寶地，突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴）教師進(jìn)一步發(fā)揮：

作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切

關(guān)系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國任

教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡

住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而

一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人

的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：濟(jì)南真

得算個(gè)寶地。

第二、三、四段寫濟(jì)南山的特點(diǎn)：陽光朗照下的山——溫

暖、可愛；薄雪覆蓋下的山——美麗多彩；城外遠(yuǎn)山一一是張小

水墨畫。

第五自然段寫濟(jì)南的水——不結(jié)冰，清亮、空靈等。

結(jié)尾句這就是冬天的濟(jì)南與題目濟(jì)南的冬天有何不同？有什

么作用？

提示：濟(jì)南的冬天是指所寫的濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不

是別處的冬天。而這就是冬天的濟(jì)南在上文具體描繪了冬天里濟(jì)

南特有的明麗色彩后，此句用冬天來修飾濟(jì)南，就反映出濟(jì)南在

冬天這個(gè)特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力?？偨Y(jié)全文，既點(diǎn)

題，又深化題意。

五、精揣細(xì)摩，品味學(xué)習(xí)

在課文中發(fā)現(xiàn)尋找、品味用得好的詞或句子，用大大的圓圈

在課本中標(biāo)出，并說說為什么用得好。先在小組內(nèi)交流，然后課

堂交流。

提示：

1、濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。風(fēng)聲二字用得十分準(zhǔn)確，沒

有風(fēng)聲并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果

說成是沒有風(fēng)，那就不符合實(shí)際情況了。

2、一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適

地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？曬、

睡、醒這一連串相關(guān)的擬人寫法，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的理想境

界。

3、小山整把濟(jì)南圍了圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一描

寫交代了濟(jì)南冬天溫晴的原因。這里的整和缺字面上好像是矛盾

的，實(shí)際并不矛盾，作者意在強(qiáng)調(diào)前者，因?yàn)槿钡闹皇屈c(diǎn)口兒。

4、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小

搖籃里。小搖籃的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫

存、體貼、慈祥，小搖籃的小正照應(yīng)了小山的小。

5、山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。中的鑲的意思是把

物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的鑲形象地寫

出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景

觀。

6、把終年貯蓄的綠色全拿出來了，就憑這些綠的精神，水

也不忍得凍上，垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！這些都表現(xiàn)出濟(jì)南

冬天的無限生機(jī)和孕育著的無窮春意。

文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神

似，生動(dòng)貼切。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)和仔細(xì)揣摩。

六、拓展練習(xí)

我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟(jì)南，她溫暖如春、秀麗

如畫，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南發(fā)自肺腑的熱愛。我們現(xiàn)在正處隆冬季

節(jié)，請(qǐng)你用你的心，你的語言描繪一下咱們這地方的冬天。

提示：讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀，老師給以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

七、作業(yè)布置

課下閱讀配套教材——《濟(jì)南的秋天》。

提示：《濟(jì)南的秋天》是《濟(jì)南的冬天》的姐妹篇，描繪了

濟(jì)南的秋天詩意的山水，語言優(yōu)美。與本文進(jìn)行比較，增加知識(shí)

積累，提高語文素養(yǎng)，并受到美的感染、熏陶。

【板書設(shè)計(jì)】

濟(jì)南的冬天

濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫情

濟(jì)南冬天山的特點(diǎn)：溫暖可愛美麗多彩是張小水墨畫

濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)：不結(jié)冰清亮空靈

【練習(xí)設(shè)計(jì)】

1、給下列加粗的字注音；

濟(jì)南（）著落（）澄清（）鑲上（）

2、填空：

《濟(jì)南的冬天》作者，原名，字，人，現(xiàn)代著名作家，

其代表作有小說、，話劇等。

3、解釋下列句中加粗的詞語：

（1）濟(jì)南的冬天是響晴的（）

⑵設(shè)若單單是有陽光（）

（3）因?yàn)檫@樣慈善的冬天（）

（4）由澄清的河水慢慢往上看吧（）

（5）整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶（）

4、分析下列句中加粗詞的作用。（要仔細(xì)品味，細(xì)細(xì)體

悟）

⑴濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。

（2）對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

（3）那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。

（4）由澄清的河水慢慢往上看吧。語文《濟(jì)南的冬天》教案

優(yōu)秀8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。

2.朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)

抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。

3.體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

三、教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

四、教學(xué)方法：

朗讀法、討論法

【設(shè)計(jì)思路】

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓

了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟

作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊

美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)

生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞

“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)

到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

布置預(yù)習(xí)：學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，認(rèn)識(shí)作家作品，整

體感知課文。

六、教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入：

1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括當(dāng)?shù)刈约焊惺苓^的冬天的特點(diǎn)。

寒風(fēng)、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷、蕭殺、雪樹、雪人、

雪仗……

2、導(dǎo)入：談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨

的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì)想起“千里冰封、萬里雪飄”的

遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬

天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的

濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是

那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們迫逐老舍先生

的足跡，到濟(jì)南去過過冬，感受一下這座名城冬天的氣息。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、生字詞

濟(jì)南（Ji）著落（zhu6）寬敞（chdng）貯蓄（zhCi）

澄清（cheng）暖和（hu6）髻（ji）水藻（zio）鑲

（_iang）

看護(hù)（kdn）薄雪（bao）（多音字濟(jì)、著、澄、看、薄）

響晴：（天空）晴朗無云。設(shè)若：假若。貯蓄：存放、儲(chǔ)

藏。

空靈：靈活而不可捉摸。

2、作家作品簡介

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家，是語言大

師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”?！袄仙帷笔撬畛Ｓ玫墓P名。著名

作品有小說：《駱駝祥子》《四世同堂》，戲?。骸洱堩殰稀贰恫?/p>

館》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。

（三）朗讀課文，整體感知

1.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？如何來寫的？總體感受是

怎樣的？

2.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：1、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、無毒日的溫暖

的寶地。對(duì)比手法。對(duì)濟(jì)南的總體感受：“暖和安適”的“理想

境界”，表達(dá)了作者的喜愛之情。（總寫）

2、寫了濟(jì)南冬天的山水，具體寫：陽光朗照下的山一一溫

靜

薄雪覆蓋下的山一一秀氣

城外的遠(yuǎn)山一一淡雅

冬天的水色一一寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

3.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之

美，又浸透著作者的喜愛和贊美之情，同時(shí)又寄寓對(duì)祖國山河的

熱愛和贊美。

（三）研讀賞析

1、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色？你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語

用得最妙？妙在何處？

2、有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的

意圖。

示例：

a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)

小搖籃里?！?/p>

把濟(jì)南比作“搖籃