語文A版二年級上冊

教

學(xué)

設(shè)

計

解讀教材.

教材編寫M思路和特點

教材要有時代氣息，也就是說教材理念要新，內(nèi)容要新，設(shè)計要新，讓

人看了有耳目一新之感；

教材要體現(xiàn)漢語母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，同時體現(xiàn)中華

民族優(yōu)秀文化。

教材要整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計合理，簡明清晰，避免知識的堆砌。力求做

到以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣.

本冊教材特色

一、選文新。選文85%首次見于教科書，不少文章是其他同類教材所沒

有的。課文具有較強的時代氣息，貼近兒童的生活實際，反映兒童生活的各個方

面，而且很美，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。可讀性強，能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，給人以美的

熏陶。同時，教材在表現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)文化方面也注意了開掘。

二、整體設(shè)計合理，思路簡明清晰。教材對全冊內(nèi)容作了統(tǒng)籌安排。單

元的編排基本做到由淺入深，符合學(xué)生接受的程度。每個單元課文、課后題、語

文樂園聯(lián)系比較緊密，具有較強的整體性。教材審意見中說“縱向的發(fā)展和橫向

的聯(lián)系，線索都比較清楚”。老師和學(xué)生在使用教材過程中比較容易理清頭緒，

抓住重點。

''三、課后題和語文樂園的編排，注重學(xué)生的生活實踐和探索發(fā)現(xiàn)，比較

符合兒童的認(rèn)知特點和經(jīng)驗，其中語文生活的設(shè)計把動口、動手、動腦結(jié)合起來,

有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、教材設(shè)計美觀大方，插圖緊密配合課文，比較精美。文圖相得益彰,

容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本冊教材體例及內(nèi)容安排

本冊教科書仍然以學(xué)習(xí)版塊的形式組元，共八個單元。每個單元把內(nèi)容

相近的幾篇文章或詩歌編排在一起，作為教學(xué)活動的一個腳本。教材內(nèi)容豐富多

彩，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，富于文化內(nèi)涵。

每單元由4篇課文、課后題、語文樂園三部分組成，各部分內(nèi)容間軼系

緊密，具有整體性。全冊32篇課文，題材廣泛，體裁多樣，貼近兒童，貼近生

活。為了加強識字，本冊還安排了四篇識字課文（分別在一、三、五、七單元）。

識字課文生動、活潑、有趣，學(xué)生愛讀。

課后題以閱讀積累為主，特別增加了積累語言的內(nèi)容，同時還設(shè)計了結(jié)

合課文和兒童生活實際的思考拓展性的題目，有些課后題具有綜合性。語文樂園

仍然分三大版塊，但在內(nèi)容上更加豐富，知識含量加大?！罢Z海拾貝”中繼續(xù)加

強識字寫字的指導(dǎo)與詞語句子的積累與拓展；“閱讀欣賞”在增加閱讀量，培養(yǎng)

學(xué)生閱讀的習(xí)慣的同時，把部首查字法融合了進(jìn)去；“語文生活”仍把口語交際、

綜合性學(xué)習(xí)、寫話有機地整合在一起，動腦、動手、動口、動筆相結(jié)合。此外本

冊還增加了寫信的內(nèi)容。這些都是讓學(xué)生放手去說去寫，培養(yǎng)樂寫的習(xí)慣。

本冊識字寫字繼續(xù)分兩條線，先認(rèn)后寫，多認(rèn)少寫。全冊要求會認(rèn)474

個常用字，會寫288個字。會寫的字是本課或以前認(rèn)過的字。識字方法仍然以隨

文識字為主，同時在語文樂園的“有趣的漢字”中繼續(xù)給以多種識字方法的指導(dǎo)。

各單元內(nèi)容安排：

第一單元本單元安排了四篇課文《開學(xué)第一天》《看不見的風(fēng)》《蒲公英

的種子》《愛唱歌的大葉楊》，一篇識字課《對韻歌》。課文突出了快樂成長、積

極進(jìn)取的主題，給人一種輕松活潑、樂觀向上的感覺?！堕_學(xué)第一天》貼近學(xué)生

實際，是他們升入二年級的第一堂語文課，立意高，立意新。“我們升入了二年

級”，開始了新的學(xué)習(xí)生活，當(dāng)看到剛?cè)雽W(xué)的小弟弟、小妹妹時，覺得自己長大

了，該盡一個大同學(xué)的責(zé)任了。其實孩子們就是在這種不知不覺中長大的。其他

幾篇課文里如感受那原本看不見的風(fēng)，蒲公英的種子出去找自己的家，愛唱歌的

大葉楊，也從不同的方面，歌頌了成長，反映了成長的快樂。識字課《對韻歌》,

具有常識性，讀起來韻味十足，讓學(xué)生在讀的過程中去識字，不必講解分析?，學(xué)

生會讀即可。第一課課后題2是讓學(xué)生體會同義詞“格外”“分外”交替運用，

讀起來有變化，不呆板。這幾課都可以根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計一些拓展延伸性的題目，

如“你看到一年級的小弟弟、小妹妹時會想到什么？”每課寫的八個字要有重點

地指導(dǎo)，如第一課可指導(dǎo)左耳旁和言字旁。

語文樂園一內(nèi)容比較豐富?！罢Z海拾貝”中有趣的漢字用韻文式的方法

介紹了六個形聲字“粉、糖、城、籠、跑、裙”，實際上介紹了形聲字的特點，

引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)，用形聲字的識字方法識字。寫字板練寫的幾個字，

正好是上面欄目中的字，識寫結(jié)合。詞語超市是數(shù)量詞的積累與拓展。讀讀寫寫

是一個造句練習(xí)。“閱讀欣賞”選的文章是葉圣陶的《風(fēng)》，是第二課《看不見的

風(fēng)》的閱讀延伸?！罢Z文生活”是一個語文實踐活動《我是一個小導(dǎo)游》。搞好這

個活動，要和一年級的同學(xué)合作去做，讓學(xué)生動起來，學(xué)會幫助人，與人合作。

如有的地方操作困難，也可以在本班同學(xué)間開展這個活動。事先讓學(xué)生做些準(zhǔn)備,

對自己學(xué)校的情況有所了解，特別是平時不注意的地方?？凑l導(dǎo)游當(dāng)?shù)煤茫牭?/p>

人滿意。聽的人可以提問題，導(dǎo)游應(yīng)認(rèn)真回答，有的回答小了，應(yīng)有禮貌地表示

歉意。對學(xué)生的表現(xiàn)要多鼓勵。這個活動可以分組進(jìn)行。

第二單元是反映兒童生活的，是以愛為線索的?！蛾栮柡吞锾铩穼懰緦W(xué)

之間有了矛盾能自己解決，消除誤會，增進(jìn)友誼，反映了同學(xué)之間的包容和愛心。

《陽光》體現(xiàn)了佳子對奶奶的一片愛心，《臺灣飛回來的鴿子》通過“我”家的

鴿子，反映了家庭親情和對兩岸統(tǒng)一的期盼。本單元安排了兩首古詩《相思》（王

維）《回鄉(xiāng)偶書》（賀知章）。古詩要多讀，最好誦讀，在讀中感悟詩里所含的情

感。第五課課后題2,目的是讓學(xué)生在閱讀中體會句號、嘆號、問號所表達(dá)的不

同語氣；第七課課后題2設(shè)計了一個活動“用紙折一只小鴿子，寫上一句對臺灣

小朋友祝福的話”，用手工、寫話的形式，把家庭親情升華到兩岸親情。第五課

識字量較大，要充分發(fā)揮隨文識字的特色，反復(fù)讀課文，在讀中識字，利用注音

識字，同時輔以其他識字方法。

語文樂園二中“語海拾貝”中“讀一讀”是三組韻語，六對反義詞，還

可以在此基礎(chǔ)上予以拓展；兩首短詩，兩個字謎，謎底是高和田；“寫字板”指

導(dǎo)捺畫的特點，有的有斜度如尖下大字的最后一筆，有的較平如走之兒中平捺。

“閱讀欣賞”選的詩歌是美國作品《最美的花束》，同樣是本單元內(nèi)容的延伸，

世界上不論什么膚色的兒童，大家都是一樣的，都像鮮花開放，都像最美的花束。

這個單元學(xué)生要學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，要向?qū)W生介紹部首查字法，同時結(jié)合

本首詩歌中的字，練習(xí)用部首法查字典?！罢Z文生活”是一次口語交際和寫話結(jié)

合的活動。向大家介紹家庭趣事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭的情感，感受家庭的和陛歡

樂。這類活動事先都要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，才能有的說，說的起來。在說的基礎(chǔ)上,

然后寫下來，學(xué)生能寫幾句寫幾句。

第三單元四篇課文從不同的側(cè)面反映了友誼、愛心和誠信，《信》這首

詩歌寫得很美，“我”學(xué)會了寫信，希望一種心與心的溝通，希望世界更美好。

《荷葉傘》是一篇很有動感的課文，體現(xiàn)了一種助人為樂的精神，你快樂，我也

快樂。《兩個小姑娘》《手捧空花盆的孩子》，雖然故事不同，但都提倡一種誠信

的品德。本單元安排了一篇識字課文《字謎小故事》，把字謎（口字）穿插到課

文中，可以引起閱讀的興趣，在閱讀的過程中完成識字任務(wù)。教學(xué)《信》讀是基

礎(chǔ)，多朗讀，采取各種形式的朗讀，在讀中識字，感悟。《荷葉傘》可以邊讀邊

表演，讓學(xué)生動起來。有學(xué)生會問，荷葉是不能亂摘的。老師可以解釋，我們在

日常生活中不能亂摘亂掐植物的葉子，但這是在童話中，它們的雨傘就是荒葉。

語文樂園三中“語海拾貝”內(nèi)容突出了詞語和句子的積累與練習(xí)?！伴?/p>

讀欣賞”中增加了詞語積累“我的詞語庫”?！罢Z文生活”設(shè)計的是“寫一封信”。

學(xué)了課文〈信〉，學(xué)生知道信是交流溝通的一種手段，自己想給誰寫信呢？寫信

是應(yīng)用文的一種，信也有長短，也是對對方說你想告訴他（她）的話，教材給了

一個樣式，學(xué)生想給誰寫都行，能寫幾句寫幾句，知道基本的格式就可以了，不

要求一步到位。寫作是長期積累的過程，低段還處于寫話階段，這里雖然是寫信,

實際上也是寫話的一種形式，這樣聯(lián)系生活實際，比單純寫話更有意思一些。

第四單元的四篇課文《拾貝殼》《柳笛聲聲》《盧溝橋的獅子》《虎子送

情報》大都是反映兒童生活的。沙灘上五顏六色的貝殼，吸引著孩子們的目光，

大家拾貝殼，多美呀。有老師說，我們這兒沒海呀！世界是豐富多采的，要拓展

孩子們的視野。生活在海邊，也應(yīng)知道還有大山，生活在北方，也應(yīng)了解山清水

秀的南方。我們應(yīng)在教材里給學(xué)生展現(xiàn)一個多采的世界。當(dāng)然也允許老師選取另

外一些文章替代某些課文。《柳笛聲聲》寫一個迷路的孩子和一個大人之間的故

事，故事中的事情孩子們可能也會碰到。孩子迷路后遇到卡廷后的心情，卡廷善

良平和，淡化孩子膽小心理的態(tài)度，很生活化。《盧溝橋的獅子》是傳統(tǒng)課文，

根據(jù)最新資料盧溝橋的石獅子共有5（）1只。學(xué)習(xí)本課不但讓學(xué)生了解形態(tài)各異的

石獅子，了解古代工匠的雕刻藝術(shù)，還可以拓展讓學(xué)生知道這里曾發(fā)生過“七七

事變”?！痘⒆铀颓閳蟆肥菍懣谷諔?zhàn)爭時期兒童團(tuán)員虎子機智勇敢送情報的故事。

課文中虎子過橋的過程有些復(fù)雜，可以通過畫圖或表演來理解。

語文樂園四的“語海拾貝”突出了詞語的積累?！霸~語超市”三組詞語,

第一組帶有彩字組成的詞語，第二組帶有景字組成的詞語，第三組帶有美字組成

的詞語。讓學(xué)生感知漢語的構(gòu)詞能力和詞匯的豐富?！翱凑l組的詞多”是讓學(xué)生

練習(xí)組詞，利用魔方里提供的漢字，組成不同的詞語?！凹訕?biāo)點”先讓學(xué)生讀句

子，讀出語氣，根據(jù)不同語氣加不同的標(biāo)點?！伴喿x欣賞”選的是古詩《古期月

行》。詩中有些詩句學(xué)生可能不熟悉，要給予指導(dǎo)，如“瑤臺”“桂樹”“白兔搗

藥”等與傳說有關(guān)?！罢Z文生活”安排了兩個內(nèi)容，一個是聽故事《紅狐貍教數(shù)

學(xué)》，老師講或放錄音時，要提示學(xué)生注意聽，紅狐貍出了題，小鹿、小猴、小

兔的答案各是多少，是怎么算出來的。聽完后要求把故事講出來，但不要要求太

高，能把小鹿、小猴、小兔的答案各是多少，是怎么算出來的說明白就可以了。

另一個內(nèi)容是走出去，到大自然中，觀察秋天的風(fēng)景，秋天豐收的果實，然后畫

一畫，并為自己的畫寫幾句話。這個活動要靈活，可以集體組織出去，也可以學(xué)

生和家人一塊出去，總之要讓學(xué)生畫出自己眼中的秋天。

第五單元的四篇課文主要是倡導(dǎo)一種質(zhì)疑、探索、實踐、創(chuàng)造的精神。

課文的人物雖然有的是名人，但他們小時侯和其他孩子是一樣的，好奇，愛想問

題，愛探索，愛動手。這是應(yīng)該給予學(xué)生的。《我想弄明白》中的“我”，玩玩具

時“腦袋里就擠滿了各種問題”，這些“問題”就是他學(xué)習(xí)探索的動力；《小諾貝

爾》中小諾貝爾愛動腦筋，愛做實驗，去解決生活中的實際問題；《鄭和做舟》

中鄭和看大人造船，愛船，然后自己動手造小船：《不認(rèn)識媽媽的孩子》是一篇

關(guān)于石油的小科普文章，但也很富于人文性，很多看似美麗偉大的東西，往往是

從不起眼的地方開始的。本單元還安排了一篇識字課文《孫悟空除妖》，這是一

篇詩歌，內(nèi)容孩子們熟悉，多讀，在讀中識字，可以采取多種方法識字，可以舉

著與角色有關(guān)的詞語卡片分角色表演，在表演中識字。

語文樂園五中“語海拾貝”里“有趣的漢字”是比較形近字，有的還是

形聲字，如蜜與密（采蜜、甜蜜，蟲字底；密集,秘密，山字底），粉與紛，稻

與蹈，揚與楊，渴與喝。這些字讀音、字形相近，容易混淆，應(yīng)注意區(qū)別?！皩?/p>

句子”給了三個條件，寫三個句子，前兩句分別給出“人（小明）”“時間（星期

天）”，最后一個實際上需要寫兩句話，而且是列舉性的，寫人寫事寫物均可?！伴?/p>

讀欣賞”描寫漁民的孩子一阿水，文字平實優(yōu)美，平凡的生活中透出他對生活的

向往（海鳥對他鳴叫：“你不想飛起來嗎？同時繼續(xù)練習(xí)用部首查字法瓷字。

“語文生活”安排的活動是“我的小制作”。我的小制作除了書上列舉的，其他

小玩具如木槍、小沙包、折紙等等都可以拿來展示介紹。活動可分三個階段，第

一階段布置準(zhǔn)備；第二階段展示介紹，說說自己的這個制作是什么，是怎樣做的;

第三階段共辦展覽，可以小組為單位參加，展品上貼上小紙條，寫上是什么和名

字。有的同學(xué)可能沒有小制作，老師事先應(yīng)有了解，幫他準(zhǔn)備，如可以做個賀卡、

貼畫等，總之，要讓每個同學(xué)都參與。

第六單元的四篇課文反映了人與動物、人與自然、人與人的關(guān)系，都離

不開一個愛心?！而B路》中老奶奶和鳥的和諧相處，小路變成了鳥路?！稛狒[的大

山》荒山披綠裝，不但老爺爺辛勤勞動流下了汁水，而且還有動物的參與，人類

和動物一起維護(hù)共同的家園，大家都應(yīng)熱愛這片土地?！毒奕说幕▓@》選自英國

作家王爾德的童話，孩子們就是春天，孩子們就是希望，有了孩子才有春天，巨

人最終付出了他的愛。古詩二首選的是李白《夜宿山寺》和杜甫《江畔獨步尋花》。

語文樂園六中語海拾貝的“有趣的漢字”列了四組字，分別是言字旁、

蟲字旁、反犬旁、單人旁的字。教學(xué)時這只是例子，通過此，進(jìn)一步拓展，學(xué)會

利用偏旁識字?！皩懽职妗敝械牧鶄€字都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候注意左窄右

寬?！伴喿x欣賞”選了一首詩歌《日歷老人》。學(xué)生自讀為主，不認(rèn)識的字用自己

喜歡的方式解決，如查字典、請教同學(xué)老師。一張張日歷，一天天伴著我們，提

醒我們利用好每一天，不能虛度光陰。語文生活的活動是一次口語交際，是關(guān)于

節(jié)水內(nèi)容的，學(xué)生事先可以準(zhǔn)備有關(guān)節(jié)水的資料，分組表演，看哪組說得好。通

過活動增強學(xué)生的節(jié)水意識。

第七單元的課文貼近兒童生活，富有童趣，同時體現(xiàn)了多民族文化的特

色?！墩l的羽毛》是一篇非洲童話，寫了小烏龜撿到一片羽毛，為還失主，不怕

費事，最后終于有了結(jié)果。課文內(nèi)容豐富，找失主路上遇到猴子、犀牛、豹子的

對話，可以看出小烏龜懂禮貌，有原則，從語言描寫上還看出小烏龜認(rèn)準(zhǔn)的事，

一直做下去的恒心，如五個自然段，反映了事情發(fā)展的五個階段，每段都有“扛

著羽毛往前走去”，從第三段加了修飾詞語“又”“繼續(xù)”“吃力地”，說明過程長

和小烏龜堅持不懈的精神?！犊鞓枫y行》是個童話故事，實際上是鼓勵大家自信、

樂觀，要善于發(fā)現(xiàn)挖掘自己的特長，發(fā)揮自己的長處，愉快地生活?！都t蠟燭》

是一篇日本童話，寫動物們對未知事物，充滿好奇，勇于探究，寫得幽默風(fēng)趣。

《雪花》寫了冬天雪花的美麗，讀課文，讓學(xué)生感受下雪的樂趣。有好多地方見

不上雪，可以介紹一些相關(guān)的資料，增長學(xué)生的見識。識字課《忙年》是反映春

節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗的民謠，讓學(xué)生既了解了我國的民俗文化，乂識了字。我國幅員遼闊,

有些習(xí)俗，有些現(xiàn)象，南北西東不盡相同，要讓學(xué)生開闊視野，打開眼界。有條

件的地方可以在校本課程里補充一些反映當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗方面的文章。

語文樂園七中語海拾貝的“詞語超市”，目的還是引導(dǎo)學(xué)生積累各種詞

語。第一行詞語是四字格的，這類詞語讀起來有韻感，表現(xiàn)力強；第二行是動詞

修飾語，讓學(xué)生體會修飾表示動作的詞語時，往往要用“地二閱讀欣賞選了兩

首唐詩，《江行無題》《山行》都是寫秋后景色的。后面要求用部首法查四個字，

這幾個字意思和現(xiàn)代差不多。語文生活安排了一次討論，這個題目源于《兩小兒

辯日》，事先讓學(xué)生搜集一些資料，做點準(zhǔn)備，參加討論。不管哪種觀點，要說

出理由。討論時可能涉及到一些天文學(xué)的知識學(xué)的知識，不管學(xué)生是否查找得到,

老師要有所準(zhǔn)備（教材里也附一些資料），最終要給學(xué)生一個科學(xué)的知識。但開

始可以由學(xué)生討論，也許有的學(xué)生查找了解到有關(guān)的知識。

第八單元的四篇課文突出體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化。《六個矮兒子》歌頌

了勞動，歌頌生活。六個兒子雖然個子矮，但他們樂觀自信，對生活充滿信心，

憑借自己聰明智慧和辛勤勞動，過上了幸福的生活。課文在表現(xiàn)形式上留下了猜

謎式的懸念，激發(fā)學(xué)生動腦筋去想，六個兒子究竟靠什么職業(yè)生活，容易活躍課

堂。按照課文順序六個兒子各人分別靠養(yǎng)螃蟹（八只腳）、養(yǎng)蜜蜂（六只腳）、養(yǎng)

羊（四只腳）、養(yǎng)雞鴨（兩只腳）、養(yǎng)蘑菇（一只腳）、養(yǎng)魚（沒有腳）生活，其

中四只腳有的會說牛、豬、等，注意這里有量詞的限定，牛、豬一般用“頭”，

羊用“只二《愚公移山》出于《列子?湯問》，是有名的寓言故事。學(xué)生學(xué)習(xí)中

要感悟無論干什么事都要有毅力有恒心，堅持下去。學(xué)生也許會有不同看法，如

愚公也可以搬家、或采取別的辦法，老師不要直接否定學(xué)生，允許有自己的想法。

《幸福鳥》寫藏族少年旺嘉，為了讓人們過上幸福生活，克服重重困難，終于找

到了幸福鳥的傳說故事。歌頌了勇敢和追求?！洞笥碇嗡肥莻鹘y(tǒng)神話故事，歌

頌大禹為了治水，三過家門而不入，終于制服洪水，老百姓過上了安定的生活。

這些傳說故事反映了中華民族勤勞、智慧、勇敢的精神，應(yīng)逐漸滲透給學(xué)生。

語文樂園八中語海拾貝的“詞語超市”的短語都是描寫性的，修飾語后

一般要有“的”字，這樣念起來才順，讓學(xué)生讀瀆，體會體會?！芭乓慌拧笔桥?/p>

養(yǎng)學(xué)生通過詞語，學(xué)習(xí)了解事物的順序。閱讀欣賞選了一篇解縉巧改對聯(lián)的故事,

一方面寫了解縉的聰明智慧和不畏權(quán)勢，一方面也展示了漢語漢字的特點。“萬

卷書”對應(yīng)“千竿竹”，“萬”比“千”多，對聯(lián)后面續(xù)加的字，“長”對“短”,

“有”對“無”，既不失對聯(lián)的工整，又拓展了原對聯(lián)的意思，終于氣得曹尚書

說不出話來。對聯(lián)這么有趣，這次語文生活安排一個活動，請同學(xué)收集春聯(lián)，抄

寫下來，和同學(xué)交流，讀一讀，說說這些春聯(lián)的意思。還可以延伸，每個同學(xué)抄

寫一幅春聯(lián)，搞一次寫字比賽。

關(guān)于本冊教材的使用

使用本冊教材要注重抓住閱讀環(huán)節(jié)，以閱讀為本，讓學(xué)生在閱讀中積累

語言，閱讀中有所感悟和思考。這是我們一直強調(diào)的。教材選文貼近兒

童生活，易于理解。要讓學(xué)生多讀，在讀中感受書面語言，在讀中感悟課文的內(nèi)

涵。要保證閱讀的時間，并逐步提高閱讀的質(zhì)量。用普通話閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)

普通話。

要尊學(xué)生獨特的閱讀理解，不能以老師的講解分析代替學(xué)生的閱讀。教

材課文為學(xué)生的個性化閱讀提供了好的基礎(chǔ)，為師生的語文活動留出了空間。如

II課《兩個小姑娘》結(jié)尾段：“可當(dāng)著夜鷹的面……我覺得羞愧莉達(dá)輕輕地

說。那么聽了莉達(dá)的話，奧莉婭會說寫什么，她會怎么做，學(xué)生可以各抒己見。

25課《誰的羽毛》當(dāng)小烏龜知道是鴕鳥的羽毛后，扛著羽毛向鴕鳥家走去，小

烏龜找到鴕鳥沒有，找到以后鴕鳥會說寫什么，可以有多種可能。

本冊教材學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)了音序查字法和部首查字法，不認(rèn)識的字可以自

己查字典解決，有了自主閱讀的條件了。為了方便學(xué)生閱讀課文，課文也注了音。

這一階段的閱讀，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度。

要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面，可以配合閱讀教材配套的《同步

閱讀》，增加閱讀量，也可以鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。

2.識字寫字是第一學(xué)段的重點。第一學(xué)段安排的識字寫字量接近課標(biāo)

要求的上限。隨文識字是本套教材基本的識字方法，同時也輔以其他識字方法。

在“語文樂園”的“有趣的漢字”欄目中，也介紹了各種識字方法。老師在具體

教學(xué)中，可根據(jù)不同的字，穿插運用多種識字方法。要調(diào)動學(xué)生識字的主動性，

尊重學(xué)生的差異。

寫字教學(xué)注意指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順書寫，學(xué)生寫字。一般一個字練三

四次就夠了。讓學(xué)生一個字機械地寫十遍二十遍效果并不好。一個字寫很多遍，

學(xué)生就容易趕任務(wù)，急躁馬虎。這樣就不容易把字寫規(guī)范，寫好。本冊教材每課

的田字格里，都安排了要求會寫的字。配套的寫字本中，同步安排了每課的會寫

字練習(xí)和每個字的筆順提示和指導(dǎo)。每個字要求描紅一個寫三個。在教學(xué)中要認(rèn)

真指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生“初步感受漢字的形體美二學(xué)生感受到自己寫的字美了，就

會自覺朝著這個方向努力，這樣字就會越寫越好。

寫字教學(xué)要維續(xù)注意學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)

慣。如把字寫端正、愛惜鉛筆橡皮紙張的習(xí)慣，愛好整潔的習(xí)慣；一絲不茍、勤

于練字、持之以恒的習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。

3.本冊教材中“語文樂園”里的“語文生活”是語文綜合性學(xué)習(xí)、口

語交際、寫話的整合。目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的需要。

在教學(xué)過程中注意“強調(diào)合作精神（如小組合作學(xué)習(xí)），培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、

協(xié)調(diào)和實施的能力”；“突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神”；“特

別注重探索和研究的過程”;“提倡跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)”，注意“與其他課程相結(jié)合”。

如樂園一《我是一個小導(dǎo)游》學(xué)生可以走出課堂，與其他班的同學(xué)合作，把活動

變成一次真實的口語交際實習(xí)，一次學(xué)校內(nèi)的社會實踐。通過這樣的活動，學(xué)生

提高的不僅僅是語文能力。

老師利用這些資源進(jìn)行教學(xué)時，要根據(jù)教材的設(shè)計，結(jié)合本地區(qū)條件和

學(xué)生的實際，創(chuàng)造性的策劃好每次活動。真正讓學(xué)生參與進(jìn)來，動起來，培養(yǎng)他

們的語文實踐能力。

“寫話”和“語文生活”結(jié)合，寫話融合到語文活動過程中，學(xué)生會覺

得貼近實際，有話可說，有話可寫，容易下筆，有利于學(xué)生進(jìn)入習(xí)作的起步準(zhǔn)備

階段，降低起始階段的難度。剛開始寫話，主要培養(yǎng)寫話的興趣和自信心，敢寫,

想寫，愛寫。

教學(xué)計劃：

一、教材內(nèi)容的基本分析

（一）閱讀：

本冊教材仍然以話題的形式構(gòu)成單元，共8個單元，每單元4篇課

文，全冊32篇課文。

課后題一般設(shè)置2-4個，大部分為3道題。第1題多為朗讀、背誦,

體現(xiàn)“以讀為主”的閱讀教學(xué)基本原則；第2、3題重在內(nèi)容的理解，語言的訓(xùn)

練和積累；體現(xiàn)語文的學(xué)科特點；有的課后題還涉及到拓展延伸或說寫訓(xùn)練，以

增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。（舉例見教材）

課后題下面是會認(rèn)的字，用橫線框記，會認(rèn)的字下面是會寫的字，

用田字格的形式呈現(xiàn)，最底下是“我的詞語庫”，有利于學(xué)生積累語言。

但是，本冊教材生字的編排仍然存在問題：一是認(rèn)、寫的生字交叉、

重復(fù)；二是會寫的生字未標(biāo)音節(jié)，這就給“讀準(zhǔn)字音”帶來困難，教師必須查檢

工具書，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

語文樂園

（二）語文樂園：

“語文樂園”共8個，每單元1個，語文樂園仍然分為三個欄目：

“語海拾貝”加強了詞語句子的積累與運用；“閱讀欣賞”在增加閱讀量，培養(yǎng)

閱讀習(xí)慣的同時增加了查檢工具書，積累詞語、理解內(nèi)容等方面的內(nèi)容；“語文

生活”則把口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作有機地整合在一起，動腦、動手、動筆

相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文實踐能力。

（三）教學(xué)重、難點：

重點：會認(rèn)識常用漢字個，會寫個，養(yǎng)成良好的寫字姿勢和良好的

寫字習(xí)慣。

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀。能對課

文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，借助字典和生活積

累理解生詞的意義。體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

難點：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物

的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中優(yōu)美詞語，精彩句

段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。在誦讀優(yōu)秀課文的過程中領(lǐng)悟內(nèi)

容、體驗情感，并背誦指定的課文。逐步養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)：

1、全冊共認(rèn)識常用漢字個，會寫個，養(yǎng)成良好的寫字姿勢和良好的

寫字習(xí)慣。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

4、能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，借助字典和生活積累理解生詞的

意義。

5、初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命

運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6、體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7、積累課文中優(yōu)美詞語，精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的

語言材料。

8、在誦讀優(yōu)秀課文的過程中領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗情感，并背誦指定的課

文。

9、逐步養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。

三、基礎(chǔ)訓(xùn)練重點：

認(rèn)識、會寫常用漢字，養(yǎng)成良好的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。用

普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，借助字

典和生活積累理解生詞的意義。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心

作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。體會句號與逗號的

不同用法，了解冒號、引號的一般用法。積累課文中優(yōu)美詞語，精彩句段以及在

課外閱讀和生活中獲得的語言材料。在誦讀優(yōu)秀課文的過程中領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗情

感，并背誦指定的課文。

四、完成教學(xué)任務(wù)的主要措施：

1、識字教學(xué)應(yīng)根據(jù)課文中生字的數(shù)量多少，難易程度，采用靈活多

樣的教學(xué)方式，并指導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法，形成初步的識字能力。

2、憑借課文，聯(lián)系生活，結(jié)合圖畫，利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)語文實踐。

3、加強朗讀，從讀入手。以讀帶講。在讀中感悟，在讀中理解，在

讀中了解自然段的構(gòu)成，初步形成基本的閱讀能力。

4、增強主體意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)過

程，加強句、段的訓(xùn)練。夯實基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展。

5、注意情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，熏陶感染，潛移默化，體

現(xiàn)人文情懷。

6、提倡創(chuàng)造性地理解和使用教材，尊重學(xué)生個體差異，珍視學(xué)生獨

特感悟，留有余地，拓展空間，發(fā)展個性。

五、教學(xué)改革的大體設(shè)想：

1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地收集資料，共同討論。

2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自

己的觀察所得。

3、能在教帥的指導(dǎo)下組織有趣味的諳文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，

學(xué)會合作。

'4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識及能力解決簡單問

題。

六、教學(xué)進(jìn)度安排：（課時）

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H寸

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第一單元KH

講

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第二單元Ku

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第三單元K

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第四單元K

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第六時

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單元

第七日時

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