初中語文名著閱讀教學(xué)中的文化傳承與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究論文摘要：本文旨在探討初中語文名著閱讀教學(xué)中如何有效傳承文化精髓與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過對名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期為提升初中生語文素養(yǎng)和文化自信提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文；名著閱讀；文化傳承；創(chuàng)新能力

一、引言與背景

（一）文化傳承的重要性

1.文化傳承是民族發(fā)展的基石：在我國歷史悠久的文明進(jìn)程中，傳統(tǒng)文化承載著民族的精神內(nèi)核，是我們民族得以延續(xù)和發(fā)展的基石。語文名著作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其內(nèi)涵豐富，對于傳承和弘揚(yáng)民族文化具有深遠(yuǎn)影響。

2.文化傳承是教育的基本任務(wù)：教育肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，傳承文化是教育的基本任務(wù)之一。在初中語文名著閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注文化傳承，引導(dǎo)學(xué)生深入理解名著內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。

3.文化傳承有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感：通過名著閱讀，學(xué)生可以了解到中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)他們?yōu)閲液兔褡宓陌l(fā)展貢獻(xiàn)力量的決心。

（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

1.創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會發(fā)展的關(guān)鍵：在科技飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新能力已成為國家競爭力的重要體現(xiàn)。語文名著閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國未來發(fā)展儲備創(chuàng)新型人才。

2.創(chuàng)新能力是教育改革的核心：當(dāng)前，我國教育改革正逐步推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教育改革的核心任務(wù)。在名著閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們能夠更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。

3.創(chuàng)新能力有助于提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)：創(chuàng)新能力不僅包括學(xué)術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新，還包括人際交往、生活實(shí)踐等方面的創(chuàng)新。在名著閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有助于提升他們的個(gè)人素質(zhì)，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、提出問題

（一）名著閱讀教學(xué)中的文化傳承問題

1.教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化脫節(jié)：在當(dāng)前的初中語文名著閱讀教學(xué)中，部分教師過于注重文本解讀，忽略了名著背后的文化內(nèi)涵，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化之間存在一定的脫節(jié)。

2.學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知不足：由于現(xiàn)代生活方式的改變，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和了解相對較少，這使得他們在閱讀名著時(shí)難以深入理解其中的文化元素。

3.教學(xué)方法單一，缺乏文化體驗(yàn)：一些教師在名著閱讀教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的講授法，缺乏互動和體驗(yàn)，使得學(xué)生對文化的感知和體驗(yàn)不夠深刻。

（二）名著閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題

1.教學(xué)模式過于應(yīng)試化：在名著閱讀教學(xué)中，部分教師過于注重考試成績，采用應(yīng)試化的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)手段：教師在教學(xué)中往往依賴傳統(tǒng)的教學(xué)工具，缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)手段，這使得學(xué)生在名著閱讀過程中難以發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

3.忽視學(xué)生個(gè)體差異，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)：在名著閱讀教學(xué)中，教師往往采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到有效培養(yǎng)。

（三）名著閱讀教學(xué)中的資源利用問題

1.名著資源開發(fā)不足：雖然名著資源豐富，但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對名著資源的開發(fā)不夠充分，未能充分利用名著中的教育資源。

2.教育資源共享機(jī)制不完善：由于教育資源分配不均，導(dǎo)致名著閱讀教學(xué)中的資源共享機(jī)制不完善，影響了教學(xué)效果。

3.缺乏有效的評價(jià)機(jī)制：在名著閱讀教學(xué)中，缺乏有效的評價(jià)機(jī)制，使得教師難以準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而影響了對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導(dǎo)。三、解決問題的路徑設(shè)計(jì)

（一）深化文化傳承的教學(xué)策略

1.整合教材內(nèi)容，凸顯文化元素：教師在教學(xué)過程中應(yīng)深入挖掘教材中的文化元素，通過整合相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中自然而然地接觸和理解傳統(tǒng)文化。

2.創(chuàng)設(shè)文化情境，增強(qiáng)文化體驗(yàn)：通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生在特定的文化情境中體驗(yàn)名著的魅力，從而加深對文化的理解。

3.開展文化主題活動，提升文化認(rèn)同：定期舉辦以文化傳承為主題的活動，如詩詞朗誦、傳統(tǒng)文化知識競賽等，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，提升他們的文化認(rèn)同感。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新思維：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，鼓勵他們提出問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段：利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，滿足不同需求：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略，為不同層次的學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)支持，使每個(gè)學(xué)生都能在名著閱讀中獲得創(chuàng)新能力的提升。

（三）優(yōu)化資源配置，提高教學(xué)效果

1.建立名著資源庫，共享教育資源：學(xué)校應(yīng)建立名著資源庫，整合校內(nèi)外資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，提高資源利用效率。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教學(xué)能力：通過專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)研討等方式，提升教師的名著閱讀教學(xué)能力，使其能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化傳承和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.完善評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還評價(jià)其文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。四、案例分析及點(diǎn)評

（一）案例一：利用地方文化資源傳承文化

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕z址，如博物館、古建筑等，讓學(xué)生親身感受地方文化的獨(dú)特魅力。

2.學(xué)生通過實(shí)地考察、訪談等方式，收集地方文化資料，并在課堂上進(jìn)行分享。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合名著內(nèi)容，探討地方文化在名著中的體現(xiàn)，加深學(xué)生對文化傳承的理解。

4.點(diǎn)評：此案例有效地將地方文化資源與名著閱讀教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中感受文化的傳承。

（二）案例二：通過角色扮演體驗(yàn)名著文化

1.學(xué)生分組選擇名著中的角色，進(jìn)行角色扮演，模擬名著中的場景。

2.學(xué)生在扮演過程中，深入理解角色的性格特點(diǎn)及所處的歷史背景。

3.教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享扮演過程中的心得體會，引導(dǎo)他們從不同角度理解名著文化。

4.點(diǎn)評：角色扮演活動激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們更加主動地參與名著閱讀，提高了文化傳承的效果。

（三）案例三：運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)

1.教師利用多媒體展示名著中的經(jīng)典場景，幫助學(xué)生更好地理解文本。

2.學(xué)生通過信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)搜索、在線討論等，拓展名著閱讀的深度和廣度。

3.教師組織學(xué)生進(jìn)行線上線下的交流互動，分享名著閱讀的心得體會。

4.點(diǎn)評：信息技術(shù)手段的運(yùn)用，使名著閱讀教學(xué)更加生動有趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）案例四：開展名著閱讀主題實(shí)踐活動

1.教師組織學(xué)生開展名著閱讀主題實(shí)踐活動，如詩詞朗誦、名著改編等。

2.學(xué)生在實(shí)踐活動中，充分展示自己的閱讀成果，提高名著閱讀的積極性。

3.教師對學(xué)生的實(shí)踐活動進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

4.點(diǎn)評：主題實(shí)踐活動豐富了名著閱讀教學(xué)的形式，有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。五、小結(jié)

（一）名著閱讀教學(xué)在文化傳承與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了一定的成果

1.通過深入挖掘名著中的文化元素，教師們已經(jīng)能夠較為有效地傳承傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在閱讀中感受到民族文化的魅力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.教師在名著閱讀教學(xué)中采用了多樣化的教學(xué)手段，如角色扮演、信息技術(shù)應(yīng)用等，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了他們的創(chuàng)新能力。

（三）實(shí)踐活動增強(qiáng)了學(xué)生的文化體驗(yàn)和認(rèn)同

1.通過開展各種名著閱讀主題實(shí)踐活動，學(xué)生不僅加深了對名著的理解，也增強(qiáng)了自身對民族文化的認(rèn)同感，為文化傳承和創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張