語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思優(yōu)秀10篇

我充分尊重了學(xué)生們的主體地位，把學(xué)習(xí)的時間還給了學(xué)生。

孩子們學(xué)習(xí)得特別積極主動，能主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中C讀

書破萬卷下筆如有神，以下內(nèi)容是小編為您帶來的10篇《語文復(fù)

習(xí)課教學(xué)反思》，親的肯定與分享是對我們最大的鼓勵。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教案篇一

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第100頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)的過程，進(jìn)一步加深對三位數(shù)加、減法計

算方法的認(rèn)識和理解，增強(qiáng)對有余數(shù)除法的認(rèn)識，提高學(xué)生的計

算能力。

2、在整理和復(fù)習(xí)中初步感悟整理知識的方法和策略。

3、在合作過程中克服困難，獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)

的信心。

【教學(xué)重點】

復(fù)習(xí)三位數(shù)加減法的計算方法。

【教學(xué)難點】

理解在有余數(shù)的除法中，余數(shù)必須小于除數(shù)。

【教學(xué)過程】

一、談話引入

上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，這節(jié)課我們接著復(fù)習(xí)有

關(guān)數(shù)的運算。(板書課題：數(shù)的運算)讓同學(xué)想一想，在本冊中學(xué)

習(xí)了哪些數(shù)的運算。

學(xué)生經(jīng)過回憶答出：

(1)整十、整百數(shù)的加減法的口算。

(2)力口、減法的估算。

(3)三位數(shù)加、減法的筆算。

(4)有余數(shù)的除法。

二、整理與復(fù)習(xí)數(shù)的運算

1、復(fù)習(xí)口算

以卡片的形式出示教科書136頁第8題。學(xué)生搶答，調(diào)動學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性。

2、復(fù)習(xí)估算

出示教科書131頁第2題。375+287526-339

教師：如果我們想知道它們的結(jié)果大約是多少，有辦法嗎？

(估算)指名兩人說出估算的結(jié)果，集體訂正時，說估算過程。

指出：估算時，要把每個數(shù)看成跟它接近的整百數(shù)進(jìn)行口算，

這是估算的方法。

3、復(fù)習(xí)加、減法的筆算

教師：如果我們還想知道精確的結(jié)果，又該怎么辦？(筆算)

找兩名學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正。

教師：看著黑板上的豎式，小朋友想一想，計算三位數(shù)的加

減法時應(yīng)注意什么？

當(dāng)學(xué)生有了想法后，首先在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這時應(yīng)留出充

足的時間，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，從而使學(xué)生學(xué)會與人

交流，學(xué)會傾聽別人的意見°

經(jīng)過討論，小組統(tǒng)一認(rèn)識，然后進(jìn)行全班交流，估計會有以

下說法：

(1)首先要書寫認(rèn)真，相同數(shù)位對齊。

(2)計算時應(yīng)從個位加起或減起。

(3)計算三位數(shù)加法時，哪一位上相加滿十就要向前一位進(jìn)

一，下一位相加時不要忘了加上進(jìn)位的“1”。

(4)計算三位數(shù)減法時，哪一位上不夠減，就要向前一位上

借“1”當(dāng)“10”，和這一位上的數(shù)合起來再減。經(jīng)過討論交流,

全班統(tǒng)一認(rèn)識。

4、鞏固練習(xí)

教師：小朋友們已經(jīng)知道了在計算三位數(shù)加減法時，應(yīng)注意

什么，現(xiàn)在請大家計算下面的題目，完成教科書136頁第9題。

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

5、復(fù)習(xí)有余數(shù)的除法

教師：小朋友們已經(jīng)能夠熟練地進(jìn)行計算了，下面有兩道填

空題，會填嗎？

出示教科書132頁第5題。

學(xué)生紛紛舉手，指名回答。

教師：有不同意見嗎？你能根據(jù)這兩句話列出算式嗎？

指名板演，其余學(xué)生寫在練習(xí)本上。

集體訂正時，指出列出的算式是有余數(shù)的除法算式，并讓學(xué)

生說出各部分的名稱。

教師：在計算有余數(shù)的除法時，我們應(yīng)注意什么？為什么？

強(qiáng)調(diào)：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)必須小于除數(shù)?？山Y(jié)合兩道

填空題加深理解。

三、綜合練習(xí)

1、教科書103頁第10題。

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

2、教科書105頁第16、17題。

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

四、全課小結(jié)（略）

教學(xué)反思

復(fù)習(xí)課評課稿篇二

今天下午聽了李曉莉老師的20以內(nèi)進(jìn)位加法的復(fù)習(xí)課，感觸

頗深，原本枯燥、乏味的復(fù)習(xí)課在李老師的精心設(shè)計下，變得生

動、精彩。在此談?wù)勎业膸c感受。

李老師設(shè)計了勇闖五關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，激起一年級孩子的熱情,

每闖一關(guān)都很開心，接受下面一關(guān)的挑戰(zhàn)時又是無比興奮。這切

實迎合了孩子們的心理特征，滿足孩子的求知求勝心理。

從第一關(guān)的“看哪組算得又對又快“，到第二關(guān)的“考眼力，

按一定標(biāo)準(zhǔn)分類”，到第三關(guān)的“比細(xì)心，擺一擺，填一填”，

再到第四關(guān)的“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”，最后到第五關(guān)的'”計算高手決戰(zhàn)

臺”。每一關(guān)都層層深入，從現(xiàn)象到規(guī)律，使孩子在腦海中自覺

構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。每一關(guān)都相輔相成，從點到面，再回到點，使孩

子在計算中學(xué)習(xí)去尋找規(guī)律，然后用規(guī)律去解決計算問題。

但是李老師在教學(xué)第四關(guān)“找規(guī)律”時，沒有深入點撥孩子

去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是一筆帶過，略略地講了一下，導(dǎo)致孩子們在進(jìn)

行第五關(guān)“計算高手大決戰(zhàn)”時，仍然停留在原先的基礎(chǔ)上，而

沒有運用本節(jié)課該學(xué)到新規(guī)律，最終還是由老師回到第四關(guān)，再

去講規(guī)律，又因為已是下課，所以又是略略地帶過，孩子們并沒

有時間去經(jīng)歷思考的過程。

如何上好一堂復(fù)習(xí)課篇三

一、提出問題

目前許多教師對復(fù)習(xí)課的講法缺〃改進(jìn)和創(chuàng)新，不符合新課

程標(biāo)準(zhǔn)，上復(fù)習(xí)課，有的教師先領(lǐng)著學(xué)生一起回顧全章基本知識，

基本思想方法，然后就是講解一些典膽習(xí)題，以鞏固全章的基本

知識與技能。教師有的大量收集習(xí)題、試卷，讓學(xué)生在題海里苦

戰(zhàn)：有的“爆炒冷飯”，讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地練習(xí)，期末復(fù)習(xí)時甚

至讓學(xué)生把書后的《總復(fù)習(xí)》做好幾遍；有的采用“練習(xí)f校對

一再練習(xí)f再校對”的教學(xué)方式，把逢生會做每一道復(fù)習(xí)題作為

教學(xué)目標(biāo)。這樣，教師累得不行，學(xué)芻苦不堪言，而收效未必有

多大。我們曾經(jīng)聽取學(xué)生意見，請他們談?wù)劯惺?，他們說，“前

面那些知識點的總結(jié)，有些我們已經(jīng)知道，老師再重復(fù)一遍，覺

得特沒勁，若能讓我們自己整理總結(jié)，自己選擇一些好的問題來

復(fù)習(xí)，可能效果會更好”。在新課改的今天如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，

需要我們進(jìn)行認(rèn)真的分析研究。

二、傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課模式分析

復(fù)習(xí)課作為中學(xué)各科教學(xué)的重要課型之一，長期以來存在著

以下問題：一是教師以講解作為教學(xué)的主要形式，不能有效地調(diào)

動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；二是學(xué)生常以記憶作為復(fù)習(xí)階段

學(xué)習(xí)的主要形式；三是以大量的機(jī)械操練作為知識鞏固的主要手

段與形式。這樣的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式使得教師把主要精力放在查閱

大量參考書與收集試題上，學(xué)生時常感到疲憊不堪。

復(fù)習(xí)課不能上成習(xí)題課。怎樣上好復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效果，

是每位教師最為關(guān)心的問題。長期的教學(xué)實踐證明上好復(fù)習(xí)課關(guān)

鍵在于教師的設(shè)計是否有新意，能否激發(fā)起學(xué)生對復(fù)習(xí)課的興趣,

使之能讓學(xué)生像對學(xué)習(xí)新知識一樣充滿熱情地投入到復(fù)習(xí)中去。

這就需要教師有創(chuàng)造性地引導(dǎo)和指導(dǎo)復(fù)習(xí)，體現(xiàn)一定的設(shè)計藝術(shù),

以此吸引學(xué)生，使學(xué)生能抓住重點，全面、系統(tǒng)地掌握已學(xué)知識

并在此基礎(chǔ)上獲取真正意義上的溫故而知新。

新課程倡導(dǎo)建構(gòu)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流

合作的學(xué)習(xí)方式。在重要的復(fù)習(xí)階段，倘若依然是過分依賴課本、

被動學(xué)習(xí)、死記硬背，或是教師簡單羅列所學(xué)的繁多的知識點，

把它們一一清點給學(xué)生，或是在舉幾個常見的類型題后變?yōu)闄C(jī)械

的學(xué)生訓(xùn)練，類似于此的種種做法正是在復(fù)習(xí)教學(xué)階段中容易走

入的一大誤區(qū)，久而久之，必將使學(xué)工產(chǎn)生厭煩情緒，是我們應(yīng)

該摒棄的陳舊復(fù)習(xí)方法。

三、新課程背景下如何上好復(fù)習(xí)

（一）更新觀念，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

1、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新教育觀念，始終堅持以學(xué)生為主

體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，

才是他真正掌握的東西，按我們的說法就是：師傅的任務(wù)在于導(dǎo)，

徒弟的任務(wù)在于悟。復(fù)習(xí)課也不能由教師包講，更不能成為教師

展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而讓要讓學(xué)生成為

學(xué)習(xí)的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，

展示自己的才華智慧，提高知識素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動的組

織者，教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生

為中心。復(fù)習(xí)課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理

.足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過程，二者似乎是很難兼

顧。我們可采用“焦點訪談”法較好地解決這個問題。因大多數(shù)

題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一

點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱

為“外圍”o我們大可不必在外圍處花精力去進(jìn)行淺表性的啟發(fā)

誘導(dǎo)，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點處發(fā)動學(xué)生探尋突破口，

通過訪談，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力

在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露，意志在細(xì)微處磨礪，通過訪

談實現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和感

情的溝通。

2、設(shè)疑激趣，提高復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性

在復(fù)習(xí)時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組

織得生動活潑、情趣盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)科的優(yōu)美、奇異和魅

力，這樣才能變苦役為享受，有效防止智力疲勞，保持解題的“好

胃口”。一道好的題目，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人

入勝的故事，又像一情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、從生的

疑竇正是它的誘人之處，“山重水復(fù)”的困惑被“柳暗花明”的

喜悅?cè)〈?，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學(xué)

生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”O(jiān)

課堂上要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，激起學(xué)

生學(xué)習(xí)的熱情；二是運用成功原理，變苦學(xué)為樂學(xué)；三是在學(xué)法

上、教學(xué)生施展“點金術(shù)”等等。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

沒有問題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“接受式學(xué)習(xí)”，因此學(xué)

科教學(xué)首先應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生問題，復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外。教師

必須創(chuàng)設(shè)良好的“問題情境”創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際及具有鮮明

時代背景的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，即復(fù)習(xí)了重要的知識點，

又使學(xué)生感到知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。

（三）小組合作，探究整理

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課，教師往往把目標(biāo)定位在“查缺補(bǔ)漏”上，因而

呈現(xiàn)給學(xué)生的是支離破碎的題目。烏申斯基有句名言：“智慧不

是別的，只是組織得很好的知識體系”。因而，要把復(fù)習(xí)課定位

在“促進(jìn)知識系統(tǒng)化”目標(biāo)的實現(xiàn)上。通過回憶與看書，以章節(jié)

為單位搜集與課題有關(guān)的所有知識。

由于課題本身所容納的知識點的不同，有些知識在學(xué)生頭腦

中很快就會再現(xiàn)，而有些知識可能被遺忘。因而要讓學(xué)生通過回

憶再現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生不能完全回憶時，可以結(jié)合教材去搜查，教師及

時板書，這樣，學(xué)生有了初步的記憶表象，為課堂進(jìn)一步系統(tǒng)復(fù)

習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)。

系統(tǒng)化整理。當(dāng)學(xué)生搜集與課題有關(guān)的知識點，并明確了每

個知識點的意義及學(xué)習(xí)這一部分所用到的學(xué)習(xí)思想方法以后，重

要的首先不是通過練習(xí)去鞏固，而是要讓學(xué)生對這些知識加以整

理，從而使知識系統(tǒng)化（提出要求：小組合作，根據(jù)這些知識點

之間的聯(lián)系，用你喜歡和擅長的方式進(jìn)行整理，如網(wǎng)絡(luò)法、集合

法、表格法、列主題綱要、列符號綱要等等，通過這些知識性、肯

定性結(jié)論的獲得，進(jìn)一步感受知識獲得的曲折過程）。對于整理好

的小組及時進(jìn)行鼓勵表彰。

準(zhǔn)備必要的材料。一是教材。學(xué)生主要通過教材搜集不能回

憶的知識點，通過教材弄清各知識點的意義，更重要的是通過導(dǎo)

找各知識點的原始出處，能使學(xué)生回憶當(dāng)初學(xué)習(xí)時所用的思想方

法，重溫當(dāng)初解決問題時那種由衷的喜悅。二是必要的學(xué)具材料，

這是完成復(fù)習(xí)課教學(xué)任務(wù)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

教師要巡視指導(dǎo)，體現(xiàn)“組織者、指導(dǎo)者和參與者”的作用。

（四）匯報交流，評價反思

對前一階段的整理結(jié)果作全班性交流，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己

才能的機(jī)會，讓學(xué)生用自己的語言來闡述自己的整理結(jié)果和思維

過程，在展示學(xué)生思維活動的過程中，重要的不只是讓學(xué)生說出

“是怎么做的，而是“是怎樣想到要這么做的“。另外，評價

目標(biāo)不能定位在辦法“好”與“不好”上，要體現(xiàn)“不同的學(xué)生

學(xué)習(xí)不同水平的知識”和“學(xué)生可以月自己的方法學(xué)習(xí)”的教學(xué)

理念。

（五）總結(jié)梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

如果學(xué)生的整理結(jié)果能提示知識之間的聯(lián)系，形成較為完整

的知識系統(tǒng)，完全可以用學(xué)生的“作品”進(jìn)行知識梳理。當(dāng)學(xué)生

的“作品”還不能滿足目標(biāo)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對各小組的整理

結(jié)果進(jìn)行觀察，不斷補(bǔ)充與完善。教師在備課時也準(zhǔn)備一套這樣

的“作品”，但并不用于讓學(xué)生去“抄寫”，而是在學(xué)生整理的

結(jié)果中作點滴補(bǔ)充，以學(xué)生的結(jié)果為主。

（六）精選例題，拓展創(chuàng)新

陳題新講。在教學(xué)過程中，部分例題在經(jīng)過一次講解之后，

往往被放置一邊，久而久之，造成了學(xué)生輕視舊題，一味求全獵

奇，從而走入題海的現(xiàn)象。實際上，好的例題猶如一部名著，可

以一講再講，細(xì)細(xì)揣摩，尤其在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中，將其變化延

伸，拓展學(xué)生思維，于舊題中挖掘出新意，耐人尋味，留給學(xué)生

的印象也深刻的多。有時學(xué)生們自己想出來的作法，會大大出乎

教師的意料，使我們不得不喟嘆學(xué)生們的聰穎與睿智，同時也為

自己選了一道好題而回味無窮。

小題大講。有些例題，簡潔易證，但內(nèi)涵豐富，若能深入挖

掘，善加變化，往往能舉一反三，達(dá)到以例代類的效果，也就是

我們經(jīng)常說的通過做一題達(dá)到會一類，甚至知一片的目的。這樣

的例題在復(fù)習(xí)中何樂而不取呢！

多題一講。有些例題，圖形的結(jié)構(gòu)、問題的背景、解決方法有

類似之處，甚至有些題目就是同一題設(shè)條件，只是求證的結(jié)論表

現(xiàn)形式不同而已，因此進(jìn)行多題一講是很有必要的。它可以使學(xué)

生感覺到很多題目可以借助于同一核心知識來解決，只要將題目

的內(nèi)涵與外延挖掘徹底，進(jìn)而靈活運用就可以了。

四、上好復(fù)習(xí)課應(yīng)注意的幾點：

（一）教師必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n，對知識進(jìn)行綜合，擴(kuò)大課堂容

量。這里所謂的備課，是指老師要建立“板塊意識”，通過比較、

提煉，對重要知識在綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行“壓縮”，把精華的東西

集中到課堂上來。復(fù)習(xí)課的“應(yīng)試性”必須突出，復(fù)習(xí)的目的是

為了考試，這是不容置疑的前提。因此，老師在備課時，必須在

研究試卷的基礎(chǔ)上把握好考點，課堂上直奔主題，在考點上下功

夫。

（二）教師要抓好課前診斷與終結(jié)性的反饋。所謂課前診斷，

就是在導(dǎo)入新課時要對上一節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容要點進(jìn)行簡短的提問,

一方面與本節(jié)復(fù)習(xí)形成知識鏈，提供背景材料，另一方面也是防

止學(xué)生遺忘的有效措施，避免學(xué)生上節(jié)課復(fù)習(xí)完后，在課外對課

堂上復(fù)習(xí)的知識不聞不問，課前診斷能保證學(xué)生至少在本課前幾

分鐘能夠迅速地回顧一下相關(guān)的知識；終結(jié)性的反饋最好是針對

該堂內(nèi)容的練習(xí)題，落實書面上，老師盡可能多地了解學(xué)生的掌

握情況，做到“堂堂清”，以便能讓學(xué)生及時的彌補(bǔ)缺漏。

（三）教師要精講巧練，老師當(dāng)好“主持人”，將課堂定位

在學(xué)生的“學(xué)”上，精講不等于少講，巧練不同于多練。教師在

科學(xué)設(shè)計好復(fù)習(xí)步驟的同時，也要講究復(fù)習(xí)課堂的動態(tài)生成，學(xué)

會傾聽，善于抓住細(xì)節(jié)，適時、適度地解決學(xué)生的困惑，不斷發(fā)

現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的問題，該講的時候不妨講透，不該講的時候，多

說句就是罪過。

（四）教師在課堂上還要做一些必要的應(yīng)試技巧方面的指導(dǎo)。

很多老師到了復(fù)習(xí)結(jié)束、考試的前一兩天時才匆匆地將應(yīng)試的秘

訣傾囊相售，殊不知，這種填鴨式的“速成法”并不奏效。因此，

需要老師結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)摹扒榫场敝?，?jīng)常性地向?qū)W生

傳授些應(yīng)試的技巧，細(xì)水長流，方能讓學(xué)生內(nèi)化于心，訴諸于行。

（五）復(fù)習(xí)目標(biāo)要明確。

復(fù)習(xí)目標(biāo)對復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)和評價的作用，可

以喚起學(xué)生的重視和興趣。復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定要考慮到下面的因素。

依據(jù)教材。復(fù)習(xí)要從教材整體性出發(fā)，按知識體系或按章節(jié)單元，

抓住重點與難點，來考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能初步對知識的整體

性進(jìn)行把握，進(jìn)一步對重點與難點知識進(jìn)行加深與拓寬，從多層

次、多角度認(rèn)識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙C

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。既要考慮到學(xué)段目標(biāo)，又要考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的具

體目標(biāo)。依據(jù)學(xué)生實際。所謂學(xué)生實際就是對學(xué)生的主認(rèn)知和能

力要了解，對學(xué)生求知心理特點要掌握。既要研究學(xué)生的群體，

又要研究學(xué)生的個體。尤其要對基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不

同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得實際教學(xué)活動中，

就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時間和精力，

要有計劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點定位在認(rèn)知、能力、情感的某一

方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

只有改進(jìn)教學(xué)的方式方法，課堂上學(xué)生參與活動的積極性才

會很高，而且不會感到厭聽，學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中，不

僅掌握了知識與方法，而且也獲得了積極的情感，達(dá)到意想不到

的效果。如何把復(fù)習(xí)課上得有聲有色，如何把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還

給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命的活力，提

高復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)效率，應(yīng)是我們重點研討的課題之一。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教案篇四

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

三位數(shù)加法和減法的估算和計算。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、提高學(xué)生估算的策略和方法，提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確性和速

度。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和良好的計算習(xí)慣。

復(fù)習(xí)過程：

一、口算：

30+80=500+80=690—600=130—50=

740-40=30+900=500+300=110—60=

二、出示：

電話手表自行車電風(fēng)扇水壺

206元298元604元195元96元

1、師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些用加法計算的數(shù)學(xué)

問題？

學(xué)生可能會提很多，教師選取其中的一個問題如：電話和手

表一共多少元?

師：你能很快地知道它們大約是幾百元嗎？你是怎么估計的？

師：現(xiàn)在我們要想知道它的精確結(jié)果，怎么辦？

請同學(xué)們在本子上進(jìn)行計算。請兩個同學(xué)上來板演。

師：請觀察計算結(jié)果和你的估算怎么樣？差不多嗎？

如果要想更準(zhǔn)確的知道計算的結(jié)果對不對，可以怎么樣？（驗

算）

請大家一起來驗算。

師：加法可以怎樣驗算？

師：從黑板上的問題中你選擇一個先估算再精確計算最后驗

算。O

師：對于加法的估算和計算你有什么想提醒大家的？

2、師：你還能提出用減法計算的問題嗎？

選擇一個問題先估算大約等于幾百，再精確計算，最后驗算。

師：對于減法的估算和計算你有什么要提醒大家注意的嗎？

三、在結(jié)果小于500的算式后面畫J。

299+185136+39867+414

961—498728—206635—199

四、一個劇院有680座，一年級198人，二年級205人，三

年級250人。先估計一下，劇場的座位夠不夠坐？再算一算，如

果夠坐，空多少個座位？如果不夠坐，差多少個座位？

小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中

體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平,

達(dá)到“溫故而知新”的效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生人手1份短文材料；

2、小黑板。

教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的

方法，并學(xué)會靈活地運用，做到課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。

教學(xué)過程：

一、概念入手，揭示課題。

出示學(xué)習(xí)單一：

1、通過預(yù)習(xí)《分冊指導(dǎo)復(fù)習(xí)綱要》上的相關(guān)內(nèi)容，你知道閱

讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容呢？

2、請從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容，做上標(biāo)記。

明確閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容？（一是領(lǐng)會詞句在

語言環(huán)境中的意思和作用；二是歸納段意；三歸納主要內(nèi)容；四

是體會思想感情，五是揣摩表達(dá)順序。）

二、自主復(fù)習(xí)，梳理方法。

（一）復(fù)習(xí)歸納主要內(nèi)容的方法

1、復(fù)習(xí)課文

學(xué)習(xí)單二：

1、請找出本冊教材中寫人、記事、寫景狀物的課文，各選擇

一篇概括課文的主要內(nèi)容。

2、小組交流：你運用了哪些方法來歸納文章的‘主要為容？

3、時間：5分鐘

復(fù)習(xí)寫人（《天游峰的掃路人》）、記事（《半截蠟燭》《三打白

骨精》《盧溝橋烽火》）、寫景狀物（《廣玉蘭》、《夾竹桃》）的文章，

概括出課文的主要內(nèi)容，想想用什么方法概括。

2、討論，小結(jié)，讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法:

段意歸納法（《孔子游春》《理想的風(fēng)箏》）

文題擴(kuò)展法《三打白骨精》《莫泊桑拜師》

重點歸納法也可以理解為（找中心句）《廣玉蘭》

（二）復(fù)習(xí)從內(nèi)容體會思想的方法

1、復(fù)習(xí)課文

根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會到的思想，要求學(xué)生思考：

怎樣從內(nèi)容中體會思想？

課文內(nèi)容思想從重點詞句段體會

《夾竹桃》圍繞夾竹桃寫了夾竹桃的任性可貴和月光下的美。

《三打白骨精》講孫悟空三次打白骨精，終于打死了白骨精。

2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會思想的方法。

［即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）」

三、綜合運用，拓展延伸。

1、剛才，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想

的方法，下面，老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。

2、出示短文《最優(yōu)秀的人是誰》，學(xué)生獨立完成作業(yè)。

3、師生共同評議、交流。

4、師小結(jié)，鼓勵：瞧！大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀

方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！

四、布置作業(yè)，鞏固提高。

學(xué)習(xí)單三：

1、課后請同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運

用我們學(xué)過的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想。

2、完成《復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要》上的一篇短文。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思篇六

這節(jié)課是四年級數(shù)學(xué)第四單元復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課通常給人的感

覺是沒意思、無新意，學(xué)生也對復(fù)習(xí)舊知識不太感興趣，但就這

兩節(jié)課，我個人認(rèn)為成功的地方有以下幾點。

1、課堂“活而不亂”。平時教學(xué)中我與學(xué)生形成一個統(tǒng)一的

認(rèn)識一一在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的意見也要等到別人

說完了再說，不在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等等。經(jīng)過兩年多

的培養(yǎng)，我真切地感受到學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)會了尊重，注意力

集中，學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的目標(biāo)性。我想一個形式上有秩序而內(nèi)容上突

顯個性、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的真正的課堂。

2、學(xué)生真正“動”了起來，思維“活”了起來。兩節(jié)課中我

力求讓學(xué)生在“圻”中學(xué)知識，在“操作”中明方法，在“悟”

中見真知。雖然是復(fù)習(xí)課，但我希望給學(xué)生新的感覺、新的收獲，

通過一系列的活動，學(xué)生的思維得到發(fā)展，認(rèn)識也進(jìn)一步提高。

例如，對105這個小數(shù)的認(rèn)識，有的學(xué)生還局限于靠元角分來理

解，通過復(fù)習(xí)交流，認(rèn)識得到提高。尤其是學(xué)生提到的2千克500

克與2千克5克用小數(shù)怎么表示這個問題時，我覺得這個學(xué)生真

的不簡單，當(dāng)學(xué)生自己解決這個問題，并且有條理地闡述自己的

觀點時，我感到震驚，單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化問題一直是高年級

的教學(xué)重難點，可這些四年級的學(xué)生竟然自己解決了，我覺得學(xué)

生的思維真的“活”了。

3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是真實的，課堂因“我”而精彩。所以，

在課堂上，我努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞

者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活

中的數(shù)學(xué)美；“我與明星比身高”“美麗的圖案設(shè)計”“優(yōu)秀售

貨員評比”等活動使學(xué)生體驗到自己與數(shù)學(xué)的關(guān)系，認(rèn)識到數(shù)學(xué)

是真實的；在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到學(xué)生思

維的獨特性和算法的多樣性。我覺得每個學(xué)生在數(shù)學(xué)面前都是自

信的，他們已經(jīng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)是精彩的，他們每一個人的存在都使

課堂更加精彩。

但是這節(jié)課還是存在一些不足之處，比如說課堂時間安排不

夠合理、課堂中不能真正做到因材施教，忽視了個別學(xué)困生的個

體差異。所以，在今后的教學(xué)中，我將更加注意課堂時間安排的

合理性以及注重學(xué)困生的個體差異而設(shè)計好課堂活動。

小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案篇七

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生掌握詞語理解的技巧；

2、讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中如何把握文章的中心句和過渡句。教

學(xué)重點：理解詞語及把握文章的中心句和過渡句，并能夠靈活運

用。教學(xué)難點：在閱讀中能夠運用所學(xué)的方法獨立地解決類似的

問題。課時安排：1課時

教學(xué)過程：

播放課件：閱讀中詞語的理解、中心句和過渡句的查找

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們先一起來做個語文游戲一一填詞

2、這是一道詞語解釋題，我們平時在閱讀文章的時候只有理

解詞語的意思，才能夠正確地運用詞語，才能更好地讀懂文章。

所以，首先就讓我們一起來復(fù)習(xí)詞語的理解。

二、教方法、學(xué)方法

（一）詞語的理解

展示課件：

（一）詞語的理解

1、師：詞語的理解是我們在閱讀理解一篇文章的時候需要解

決的最基本的問題。那么，在我們平時學(xué)習(xí)語文進(jìn)行閱讀的時候，

一般都采用哪些方法來理解閱讀文章中詞語的含義呢？

2、生：同義詞換詞；聯(lián)系生活等。

3、師：老師在這里也總結(jié)出一些有關(guān)如何理解詞語的方法和

技巧。

4、（播放課件，同時引導(dǎo)學(xué)生讀）

理解詞語的方法有：

1、拆分組詞法

2、同義換詞法

3、聯(lián)系生活法

4、就地取材法

5、聯(lián)系上下文

6、師：我們一起來讀這些句子，我們的任務(wù)就是要理解這些

句子中的詞語。

7、生：（對著多媒體屏幕齊讀句子）

8、師：現(xiàn)在我們就用剛才所說的5種理解詞語的方法來解釋

這些詞語。

9、師：說一說你解釋了哪個詞語的意思，你用了哪種理解詞

語的方法呢？

10、老師引導(dǎo)學(xué)生解釋其余的詞語。

11、師小結(jié)：剛才我們用了哪幾種理解詞語的方法？再說一

說，讀一讀。

12、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)（老師扳著手指頭數(shù)著）：拆分組詞法同

義詞換詞法聯(lián)系生活法

13、師：還有哪種方法沒有用到？（就地取材法聯(lián)系上下文）

現(xiàn)在我們就用這兩種方法來理解下面的詞語。

14、展示課件（并引導(dǎo)學(xué)生讀）：

老實說，我讀《水滸傳》不過囪囤吞棗地看一遍，只注意緊張

動人的情節(jié)；那些好漢的個性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，

有時候還把這個人做的事情安在那個人的身上。伯父問我的時候,

我就張冠李戴地亂說一氣。

15、師：說說哪句話可以解釋“長冠李戴”呢？（引導(dǎo)學(xué)生

指出句子）這種理解方法就是“就地取材法”。

16、師：張冠李戴用來形容讀書不認(rèn)真，這段話里還有哪個

詞說明讀書不認(rèn)真？（團(tuán)囤吞棗）

17、師：我們按字面怎么理解“囪囤吞棗”這個詞呢？（指

名學(xué)生解釋詞語）這個解釋是它正確的意思嗎？

18、師小結(jié)：我們在理解一個詞語的時候，不僅要根據(jù)字面

來理解詞語的意思，還要結(jié)合上下文來理解，只有這樣，才能準(zhǔn)

確地理解這個詞語在一句話中的真正含義。這就是我們所說的聯(lián)

系上下文。當(dāng)然，解釋詞語的方法不僅僅這幾種，而是多種多樣

的。在我們解詞時，一定要靈活運用，具體問題具體分析，只有

這樣，才能對詞語的意義做出恰如其分的解釋。

（二）中心句和過渡句的查找

師過渡：剛才我們講了理解詞語的方法，我們常說詞不離句，

句不離篇，一篇好的文章往往都離不開中心句和過渡句，現(xiàn)在我

們就一起來復(fù)習(xí)“閱讀中中心句和過渡句的查找”。

展示課件：

1、文章的中心句是指能概括全文中心意思的句子。

2、文章的過渡句指文章中用一定詞句和段落，提示前后意思

之間的聯(lián)系，使它們有機(jī)聯(lián)系起來，自然而然地由上文轉(zhuǎn)入下文，

這就是過渡句。

2、師：我們在閱讀中如果能掌握中心句和過渡句在文章中出

現(xiàn)的特點和規(guī)律，就能較快地找出中心句和過渡句。從而比較容

易地理解文章的內(nèi)容和中心思想。那么，在閱讀中如何查找中心

句和過渡句呢？

復(fù)習(xí)課評課稿篇八

在—市外國語開放周期間，有幸聽了戚—老師的一節(jié)平行四

邊形動點問題的拓展課，這一節(jié)課的問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出

老教師扎實的數(shù)學(xué)功底、精湛的上課藝術(shù)，思路清晰，層層遞進(jìn)，

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，師工互動配合默契，使學(xué)生成

為一節(jié)課的中心，是一節(jié)認(rèn)真學(xué)習(xí)示范課。

戚老師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，在復(fù)習(xí)課導(dǎo)入部分開門見山，讓

學(xué)生處理平行四邊形在直角坐標(biāo)系中，平行四邊形的邊角關(guān)系。

接著，戚老師在此基礎(chǔ)上添加兩個動點，讓學(xué)生判斷新的四個頂

點是否能夠成平行四邊形。學(xué)生通過作圖深刻體會平行四邊形的

判定方法從邊、角、對角線方面來考慮，通過分類，將符合條件

的平行四邊形逐一找出。

接下來，戚老師設(shè)置了t為何值時，4APQ能構(gòu)成等腰三角

形，讓全體學(xué)生建立信心，讓全體學(xué)工對知識點掌握展現(xiàn)自我，

又能體會小試牛刀愉悅心情。最后一個環(huán)節(jié)，戚老師將軸對稱性

的知識點進(jìn)一步延伸，加大了動點的難度。借助幾何畫板，學(xué)生

基本上完成。

戚老師這樣復(fù)習(xí)形式讓全體學(xué)生有的放矢，一下子就吸引學(xué)

生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性。同時，戚老

師始終注重數(shù)學(xué)思想的滲透，注重學(xué)工能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的

自我操作能力的培養(yǎng)，注重及時的總結(jié)梳理，整理知識結(jié)構(gòu)，使

這堂課生色不少。

復(fù)習(xí)課評課稿篇九

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好，很榮幸能參加此次復(fù)習(xí)課研討會，聆聽了今天

這兩節(jié)復(fù)習(xí)課，我想談以下我的幾點感受。

一、感謝

感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)給我們搭建這樣一個學(xué)習(xí)、提高的平臺，感

謝兩位執(zhí)教老師給我們展示了他們精彩的研討課，讓我們耳目一

新，并從中有所收獲，有所感悟，有所提升。

二、感受

聆聽了兩位執(zhí)教老師的復(fù)習(xí)課，我感受頗深，就胡老師的《文

言文復(fù)習(xí)》讓我體會到“教師的一招一式，都閃耀著智慧的光芒?！?/p>

一堂課的時間很有限，可是胡老師卻擴(kuò)充了它的內(nèi)涵：字詞的掌

握，句子的翻譯，文言文的背誦積累，鞏固練習(xí)和應(yīng)用都在這一

堂課內(nèi)得以加深印象。課堂真實有效，問題設(shè)計直接而又緊貼教

材，板書簡介而具有概括力。胡老師的樸實、自然的教學(xué)藝術(shù)；

扎實的教學(xué)基本功讓我印象深刻。我一直認(rèn)為古詩文的復(fù)習(xí)是個

枯燥的“雞肋”環(huán)節(jié)，聆聽了這節(jié)課我對文言文復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)課有了

更深的認(rèn)識，也為下一步我們教研組對如何上好文言文指定了方

向。

聆聽了郝老師的《試卷研評課》讓我想到了《學(xué)會生存》中的

一句話，“未來的文肓不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)

習(xí)的人?！倍敖逃龖?yīng)該較少地致力二傳遞和儲存知識，而應(yīng)該

更努力尋找獲得知識的方法?！焙吕蠋煹倪@堂課就很好的體現(xiàn)了

這一理念。首先郝老師做到了針對性。郝老師就試卷做了深入剖

析，提煉出試卷中的重難點，有針對的進(jìn)行的講評，做到有重點

有突出。另外郝老師在課堂中注重學(xué)工學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)。例如：

修辭方法的拓展與應(yīng)用、縮寫方法的技巧、習(xí)作方法的指導(dǎo)等環(huán)

節(jié)處處體現(xiàn)郝老師“教學(xué)教學(xué)，就是‘教'學(xué)生'學(xué)’，主要不

是把現(xiàn)成的答案教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就

可以受用一輩子?！苯o我印象最深的是閱讀中的想象畫面環(huán)節(jié)，

郝老師引導(dǎo)學(xué)生先自己談?wù)勛x了這句話，你看到了什么？然后再

談?wù)勀愕姆椒?，師進(jìn)行總結(jié)方法，再讓用學(xué)到的方法自己談?wù)勗?/p>

讀這句話時你仿佛看到了什么？整個教學(xué)過程郝老師都注重教學(xué)

方法的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)策略的形成，學(xué)習(xí)過程也是由淺入深，層

層剝筍。為了鞏固學(xué)習(xí)方法的掌握，把學(xué)習(xí)能力落實到教學(xué)過程

中去，郝老師在修辭方法的掌握、縮句的技巧等環(huán)節(jié)還舉一反三，

出示習(xí)題，當(dāng)堂進(jìn)行專項訓(xùn)練，達(dá)到觸類旁通學(xué)習(xí)效果，從而讓

學(xué)生實現(xiàn)從不會到清楚，從學(xué)會到會學(xué)，從明白到鞏固的發(fā)展過

程。

三、感悟

通過聆聽這兩節(jié)課，讓我感悟最深的是一節(jié)短短40分鐘的復(fù)

習(xí)課，怎樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)他們應(yīng)該學(xué)到的東西，這就需要教師對

不僅要有扎實的基本功，還要有對教材進(jìn)行深入的挖掘、剖析的

能力，才能在課堂上有效引導(dǎo)與互動七成，做到胸有成竹、游刃

有余，只有對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的深入理解與把握，才有課堂教學(xué)

中的有效落實。

以上是我的幾點淺顯的認(rèn)識，愿和各位領(lǐng)導(dǎo)、老師共同研討

提高，有不當(dāng)之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能批評指正。

復(fù)習(xí)課教案篇十

一、教材分析：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，

倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)

途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，復(fù)習(xí)課也應(yīng)該遵循這樣的

原貝L

本節(jié)課的內(nèi)容是對5B第一、三、四單元的重點內(nèi)容一一般現(xiàn)

在時的綜合復(fù)習(xí)。一般現(xiàn)在時是小學(xué)階段的重難點，如何讓學(xué)生

認(rèn)識到一般現(xiàn)在時的用法，是本節(jié)課的任務(wù)。因此我圍繞“My

friends”這一話題展開教學(xué)，先向?qū)W生介紹我的好朋友Billy的

情況，讓學(xué)生模仿Billy用一般現(xiàn)在時第一人稱介紹自己。再由

學(xué)生的自我介紹過渡到第三人稱單數(shù)的用法，其中我設(shè)計了一個

環(huán)節(jié)：猜朋友，這樣的教學(xué)情景既讓土生很感興趣又可以充分練

習(xí)到一般現(xiàn)在時疑問句的用法。這樣在復(fù)習(xí)中有意識、有步驟地

把機(jī)械性操練和交際性操練結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用

到生活中去。

另外本課多媒體課件的設(shè)計也結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)了

既符合兒童心理特征又很自然的活動情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)會

交際，在交際中學(xué)會語言。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

1通過復(fù)習(xí)能比較熟練地掌握一般現(xiàn)在時的用法。

2能綜合運用所學(xué)的日常交際用語和句型。

2、技能目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，體現(xiàn)語言的實際性和交際性。

3、情感目標(biāo)：

在教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象能力，發(fā)

展學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、教學(xué)重難點：

理解并掌握一般現(xiàn)在時的用法。

四、教具準(zhǔn)備

多媒體課件、聽力材料、學(xué)生個人信息卡

五、教學(xué)過程描述

Step1Freetalk：

T：Whatdayisittoday?

SI：It's…

T：What?sthedate?

SI：It's…

T：What?stheweatherliketoday?

SI：It's…

T：Whatlessonsdoyouhavethismorning?

S2：Ihave

T：Whatsubjectdoyoulike?

S2：Ilike…

T：Doyoustudy…well?

S2：Yes,Ido./No,Idon't.T：Oh,youaresogreat!I

thinkyoushouldstudyyourbest,ok?

T：IlikePE.becauseIlikesports.Doyoulikesports?

Ilikeplayingtabletennis.Wnatsportdoyoulike?

Doyou…everyday?

［設(shè)計意圖］

通過課前的自由交流，幫助學(xué)生回憶前幾個單元所學(xué)的內(nèi)容，

這里的評價和鼓勵不僅營造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生

的緊張情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，自然地過渡到動詞詞組的復(fù)

習(xí)。

Step2Reviewthephases

IT：Good,weshoulddosomee_ercisetokeep

healthy.Therearemanykindsofsports.Canyousaythem

quickly?

S：

2T：Afterschool,wecandothesesports,andwhat

elsecanyoudo?

IusuallyreadbooksandwatchTVafterschool.What

doyouusuallydoafterschool?

S：?

T：Nowlet'splayagame.課件呈現(xiàn)photos,教師作示范

造詞組takephotos

［設(shè)計意圖］

設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)過的動詞詞組，為了

更全面，我把詞組分成兩類：運動類和生活類，這樣為下面的教

學(xué)提供更充分的素材，掃除學(xué)生說的障礙。為了讓復(fù)習(xí)更加生動

些，我設(shè)計了游戲：根據(jù)快速閃現(xiàn)的名詞說動詞詞組，以激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。

Step3復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時，主語是第一、二人稱時的用法

T：Ithink,allofyoustudyEnglishwell.Youknow,I

haveanewfriend；hestudiesEnglishwell,too.Doyouwant

toknowhim?

Nowyoucanaskhimsomequestions.S：人機(jī)對話，問

Billy

如下問題What'syourname?

Howoldareyou?等

T：Let,sreadBilly'sselfintroduction.T；Now

pleasefillinyourinformationcard.S：學(xué)生填寫自己的信

息卡，并模仿Billy的自我介紹，向全班匯報。

［設(shè)計意圖］

教師非常神秘地介紹自己的朋友，以引起學(xué)生的好奇心，談

論讓學(xué)生感到好奇的Billy的情況，采用人機(jī)對話的方式，讓學(xué)

生復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時第一、二人稱的用法。通過上面對動詞詞組的

復(fù)習(xí)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)不會遇到太大的困難，這樣能循序漸進(jìn)地展

開復(fù)習(xí)。

Step4復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時，主語是第三人稱單數(shù)時的用法

T：Look,thisismygoodfriend,MissJi.Ppt7

Youcanaskmethesequestions.Howoldisshe?

Wheredoesshelive?Andsoon.Canyoutry?T：Ihave

anotherfriendinourclass.Canyouguesswhomyfriend

is?

S：Isyourfriendaboy?

Wheredoeshelive?

Doeshejumphigh?

???

Ithinkyourfriendis???

T：Yes,you'reright./No,you'rewrong.3T；Now

let'sguesswhoyourfriendis.4Introduceyourfriend

forus.［設(shè)計意圖］

讓學(xué)生問好友吉老師的情況，由此展開一般現(xiàn)在時第三人稱

單數(shù)做主語的復(fù)習(xí)，也為下面的猜朋友的環(huán)節(jié)做示范。學(xué)生對同

班同學(xué)的情況都比較熟悉，因此在猜朋友時，我特意讓他們設(shè)想

一個大家都意想不到的朋友，以免問題過于簡單，沒有猜的必要。

最后的介紹朋友則是要求較高的語段輸出，通過這四個環(huán)節(jié)的復(fù)

習(xí)學(xué)生能夠充分地掌握了一般現(xiàn)在時中主語是第三人稱單數(shù)時的

用法。

Step5總結(jié)一般現(xiàn)在時的用法

1這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)的是一般現(xiàn)在時的用法，一起來看一看一

般現(xiàn)在時的“自我介紹