語文園地一教學反思優(yōu)秀8篇

語文園地一教學設計篇一

一、教學目標

i.培養(yǎng)學生關于觀察，勇于交際的能力。

2.通過習作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。

3.通過我的發(fā)現教學，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。

4.積累對聯。

5.通過趣味語文教學，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

二、教學重難點

1、培養(yǎng)學生善于觀察、勇于交際的能力。

2、培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。

三、教學過程

（一）口語交際

1.生自由讀要求，思考：本次交際的內容是什么？（交流各自了解的自然奇觀）

2.生自由分組交流。師提示：要說清這個自然奇觀在哪里？奇在何處？最好能說出奇

觀是怎么形成的。3.生推薦生一名參加全班交際。

4.全班交流，師生注意評價。生可以提問，也可補充，還可以討論。

5.全班評議。

（二）習作

1.生在口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作。

2.生審題，確定自己想寫的內容。

3.生與同桌同學交流。

4.生擬定草稿。

5.師初評：

(1)語句通順。

(2)沒有錯別字。

(3)有條理，有順序。

(4)有重點、清楚地介紹。

6.生根據提示，四人小組評議。

7.定稿，抄習作。

同步作文

彩虹

每次雷雨后，都會出現彩虹。彩虹很好看，由紅、黃、藍、綠、紫、粉紅和淡藍組成的。

為什么雷雨后會出現彩虹，因為雨后，太陽蒸發(fā)掉了雨水，光透過雨水就出現了彩

虹，但過一會兒彩虹就會消失。因為彩虹很好看，一到下雨時，我就會跑出來，到屋檐

下，等雨下完我就走出去等著彩虹的出現。我最喜歡彩虹中的紅色，因為它代表的是中

國，是我們的國家，所以我很喜歡彩虹，不光是這樣，彩虹里還有我最喜歡的顏色，綠

色和藍色，我永遠喜歡彩虹。關于彩虹還有一個神話，每次雷雨后，天上出現了一座七

彩橋，玉皇大帝便讓雷公、電母、風婆、雨司把膽敢上橋的妖魔、鬼怪劈死，再向織女

借來七彩玉衣，讓成仙的人進入仙界。

現在彩虹已經不容易見了，因為人們污染環(huán)境，要珍惜彩虹出現的時刻。

《語文園地一》教案篇二

【學習目標】

1.能仔細觀察圖畫，發(fā)現事物的相似特點，用“……像……”的句式說清楚自己的發(fā)

現。培養(yǎng)觀察表達能力。

2.能自主識字，讀讀認認，與同學交流識字方法；讀背詩句；用詞填空，學會積累

語言。

3.能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發(fā)現，培養(yǎng)口語交際

能力，激發(fā)熱愛大自然的感情。

4.能用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組課文內容有關的信息資料，與同

學共享快樂。

【課前準備】

1.多媒體課件：有相似特點的事物圖像和春天美景音像。

2.師生收集與春天有關的信息資料（圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品……）

3.組織學生參加“找春天”的實踐活動。

【教學過程】

一、我的發(fā)現

1.創(chuàng)設情境，導入新課。

多媒體畫面：春姑娘撒花變成圖上事物。配音：嗨，歡迎同學們來到“語文園

地，，——“小小觀察臺”，仔細觀察，你發(fā)現了什么？

2.觀察比較，發(fā)現朋友。

導語：請趕快認識畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發(fā)現的？

3.觀察聯想，練說句子。

（1）同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發(fā)現說得更明

白、具體。（請看課件）春姑娘是怎么說的？（我發(fā)現燕子的尾巴像剪刀）。

（2）想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。

（3）同學交流時，比比誰聽得好，敢大膽說自己的意見。

4.聯系經驗，拓展交流。

誰還能發(fā)現，我們學過的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。

（如：小狗的腳印像梅花，松鼠的尾巴像降落傘，彎彎的小河像飄帶……）

［點評：這樣的設計能通過具體的事物，引導學生觀察聯想，進行探究性學習，在有趣

的活動中，在聯系已知經驗和生活經驗中，發(fā)展語言，發(fā)展思維。］

二、日積月累

1.讀讀認認。

（1）游戲激趣。

導語

:走出“小小觀察臺"，春姑娘又帶我們來到“字詞游戲宮”（點擊課件）。

配音：歡迎同學們參加“合作闖關”字詞游戲。請看游戲提示：①組成“讀讀認認”

自學小組，選組長，分任務。

②在小組內用自己喜歡的方式認字、記字，比誰認得準，互相檢查。

③小組商量怎樣搶答匯報學習結果。

④快樂傳遞讀生字。

⑤生字搬家，考考你。

（2）當眾匯報小組學習結果，鼓勵每個組用不同的方式匯報。教師隨機指導。

材：與木相關。（材料、鋼材、教材）

渡：與水有關。（渡口，橫渡，渡船）

糧：與米有關。（糧食、干糧、細糧）

帽：“冒”加上圍巾的巾，組成“帽”。草帽、衣帽、帽子達與走路有關，到達、達到、

雷達、直達車。

按：安全的“安”加提手旁，讀“按”。按時、按期。

笨：“本”字加上竹字頭，組成笨。笨重。

烈:“列”字加上四點水，組成烈。烈士、烈火、激烈。

（3）做快樂傳達游戲。去掉拼音，還會認這些生字嗎？分小組聽音樂傳生字卡片，

音樂停，拿卡片同學依次教讀生字。

（4）生字搬家。

出示課件制作的兒歌，配圖。生字搬了家，跳進兒歌里，你們還會讀嗎？

（笨笨熊）或乖乖笨，搖渡船，

運糧食，運木材。

烈日當頭不用帽，

按時到達心歡笑。

2.讀讀背背。

過渡：（點擊課件，春姑娘話白）祝賀同學們識字闖關成功，讓我們到語文天地

“精美語句園”去采集最美的詩句吧。比誰采得多。

（1）輕聲讀詩句，不認識的字，看音節(jié)多讀幾遍。

（2）將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

（3）再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導朗讀，引導學生體驗眼前仿佛

看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）

（4）用自己最喜歡的方式背詩句。

（5）展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

3.我會填。

過渡：同學們積累了那么多描寫春天的詩句，會用學過的詞贊美春天的景物嗎？

（1）讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪。

（2）請同學們討論填空。

（3）交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。附件：

［點評：讓學生在自學生字中發(fā)現規(guī)律，在空中運用語言，充分尊重學生、培養(yǎng)學生自

主性。］三、口語交際

1.創(chuàng)設情景，走進春天。

（1）播放《找春天》的錄音磁帶，同學們邊唱邊舞，進入情景。

（2）從《找春天》的歌詞中，你知道春天在哪里？把你聽明白的意思悄悄告訴同桌。

過渡：春姑娘悄悄地告訴同學們，春天在草地上，在河里，在田野中，在綠葉

尖……春天在同學們的眼睛里，讓我們一起來說說在春天里的新發(fā)現吧。

2.回顧春景，感受春天。

導語：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同學們有好多新的發(fā)現，新

感受。讓我們再次走進春天回味一下春天里的快樂。

（1）播放春景圖和錄像片斷。

（2）先分成小組，把自己在春天里的新發(fā)現、新感受，說給同組同學聽。

注意鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。

小評委，先夸同學說得好的地方，再提出建議。要特別表揚留心觀察，從細微處找

到春天的同學。（如：在校園里我發(fā)現迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像報告春天來了。

在公園里，聞到一陣陣花香，我感受到春天真美麗。

在校園里，我發(fā)現同學們穿上了春裝，我想春天可以去春游，太好玩了。

我發(fā)現春天里太陽暖洋洋的。

我發(fā)現春天的小草淺綠淺綠的。

我發(fā)現……）

3.自由交談，贊美春天。

和同學相互說說春天里你發(fā)現同學們最想去做什么？

引導學生說出自己的想法、希望。如春季運動會，春游，畫春天，寫日記收藏春天,

唱歌跳舞唱春天，賽詩會，做標本，做書簽抓緊時光勤奮學習，珍惜春天等。

［點評：設計學生能充分參與交際的情境，激發(fā)興趣，創(chuàng)設全體同學參與的條件，

激勵學生在多向互動的動態(tài)式活動進行對話，發(fā)表獨特感受，培訓口語交際能力。］

四、展示臺

1.贊美春天。寫寫，畫畫，配畫。

導語：春姑娘就像一位魔術師，把大地打扮得萬紫千紅。請同學們用自己最喜歡的

方式贊美春天。2.分組練習。

(1)喜歡寫作的同學在一起，討論、練習寫詩、寫話。

(2)喜歡書法的同學，練寫書法作品。

(3)喜歡積累詩句的同學，抄寫收集描寫春天的詩句。

(4)喜歡畫畫的描繪春天的圖畫。

(5)喜歡歌舞的同學，在一起練歌練舞。

3.詩配畫游戲。

請畫畫的同學將作品擺在教師中間。

寫詩、書法、抄寫詩句的同學根據自己寫的內容去選畫，配詩，可以幾人造一幅畫。

詩畫結成隊的同學共同讀詩，介紹畫的意思。

4.唱歌跳舞的同學帶領全班跳《春天在哪里》。

「點評：自選展示內容，展示方式，在游戲中體驗成功的喜悅，感受春光美麗，語

言的勉力。］五、寬帶網，拓展學習

導語：課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發(fā)現了春天的美麗迷人。其實呀,

春天里還有好多秘密等著我們去發(fā)現呢。

1.閱讀寬帶網，告訴我們有關城市代表性的市花。

2.介紹你知道哪些城市的市花，自己家鄉(xiāng)代表性的是什么花？

3.朗讀十二月對花：（一問一答）

正月迎春花，二月綻春蘭，三月桃花艷，四月開杜鵑，五月石榴花，六月里荷花，七月

扼子俏，八月飄桂花，九月菊花黃，十月出芙蓉，冬月小仙傲，臘月挺梅花。

4.交流收集與本課內容有關的資料。

（1）網站。如春筍網站。

（2）描寫春天的古詩。如《春夜喜雨）《春曉））（詠柳》《游園不值》《春日》

《村居》《草》《泊船瓜州》。

（3）歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。

《語文園地一》教案篇三

教學目標：

1、積累優(yōu)美語句，認真地抄錄在摘抄本上。

2、積累含近義詞的四字詞語，并能用它們說句子。

3、學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。

教學重、難點：

讀好句子中的重耍詞語，學習有感情的朗讀方法。

教學準備：

課件

教學課時：

3課時

教學過程：

第一課時

一、交流平臺

1、回顧本單元我們學過的課文，同學們都積累到了哪些好句子呢？指生背誦自己喜歡

的句段。

2、師大屏幕出示：

“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課

文?！薄拔以敢馕沂且粋€更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子?！?/p>

3、指名生讀這兩個句子，其它同學邊聽邊思考：讀了這兩個句子，你想到了什么？

4、生在小組內交流。

5、師指生說自己的閱讀體會。

6、師小結：閱讀就是豐富我們精神世界的良方，而我們讀到的好詞好句就是改變我

們精神世界的良藥。精彩的描寫、深刻的道理、巧妙的用詞……都可以是我們積累的內

容。同學們一定要有一雙慧眼，去發(fā)現書中的精妙之處喲。

二、詞句段運用

1、大屏幕出示：

搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

生自由讀詞語。指名生讀詞語，師相機正音。

生開火車讀詞語。

2、觀察劃橫線的字，想一想：這些成語有什么特點？加橫線的字之間是什么關系？

3、指生回答。

4、師小結：這八個詞語中，每個詞中劃橫線的兩個字都是一組近義詞。前面四個詞

是第一、三兩字為一組，后面四個詞是第二、四兩字為一組。

5、你還能說出和這些詞語特點一樣的詞語嗎？

6、請你在這八個詞語中選一兩個各說一句話。

三、朗讀有方

1、師：同學們，我們讀課文的時候不僅要讀準確字音，還要讀得有感情。可是，怎樣

朗讀才是有感情呢？怎樣的朗讀能更好地表達句子的意思呢？請看大屏幕，我們一起來

試一試，看看誰讀得更好。

出示相關句子：

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。

孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值

得?！?、學生自由讀句子，想一想這幾句話分別說了什么意思？

3、指生讀句子，并說說自己對句子的理解。

4、師指導學生找出每一句話中突出句子意思的詞語。

“真的”“一點兒”“就是”……

這些詞語都需要讀得重一些，句子的意思也很快的就明白了。

5、師小結：

我們把在表達感情上起重要作用的詞語讀得重一些，這樣的朗讀方法叫重（zhbng）讀。

重音一般是把聲音加強并配合音節(jié)的延長來表現的，有時為了突出某些詞語還要一字一

頓地讀。但在表達幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時，往往要把重音輕讀，即讀得反而

比其他語句輕柔。

6、出示另一組句子，生練習。

第二課時

語文實踐活動：給興趣小組起名字

一、自主探究

1、談話導入。

師：同學們，我們每個人都有一個名字，那個名字里有家人的希望，濃縮著家人對

我

們的愛?？鬃釉疲好徽?，則言不順。名字對我們每個人來說，都是十分重要的。一個

好的名字，能讓人賞心悅目，能讓人激情澎湃，能讓人回味悠長。今天我們要來為我班

的興趣小組取一個名字，你準備好了么？2、生自學書上的內容，提出自己的問題。

3、師根據學生提問整理成如下自探提示：

同學們，看書上示例，給我們的興趣小組也起一個響亮的名字，注意：1）抓住你所選

小組的活動特點；

2）可加入一些富有個性的詞語，體現出小組的特別來。

二、小組合作

1、師出示已有的小組名稱：

籃球俠巧手剪紙組鯉鵬航模隊探索者小隊弈秋棋社

2、生在小組內討論以上小組名稱的特點。

3、指名生說自己的體會，師小結。

4、出示常見的小組名稱，啟迪生的思考。

5、學生自己設計名字，然后在小組內交流，選出一個最好的，再在班級中展示，讓

設計者說說自己的創(chuàng)意思路。

6、師擇優(yōu)給小組命名。

二、拓展延伸

1、生總結本節(jié)課的收獲。

2、作業(yè)：請你為我們的語文學習小組起一個響亮的名字吧！

第三課時

日積月累：古詩《所見》

教學目標：

1、認識“牧”、“振”、“檄”等字。

2、能有感情地朗讀、背誦古詩，并能理解古詩的意思。

3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對大自然的熱愛和觀察的興趣。

教學重點：

背誦并理解古詩含義。

教學難點：

體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學課時：

1課時

教具準備：

生字生詞卡片、教學掛圖

教學過程：

一、導入

1、同學們，瞧！夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍：遠處是青青樹林，池塘邊，柳

樹上的嫩葉，像剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。

2、出示掛圖，看圖了解詩意：

A.誰能把你所看到的說說給大家聽聽？（指名說圖意）

B.師總結：夏季的一天，詩人在房間里悶熱難當，昏昏欲睡：于是他走出房間，來到樹

林里。看見整個樹林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹蔭，行走在這樣的林間小道上，陣

陣涼風迎面吹拂而來，好愜意。作者很高興的將自己看見的情境，用詩句記錄了下來。

詩名就叫《所見》，你知道這位詩人是誰？（袁枚）

3、介紹作者

這位清代的詩人將他看到這動人的情景，用筆記錄下來，寫成了一首小詩《所見》。古

詩

的魅力就在于能用最少的文字展現出豐富的畫面。今天我們用讀詩句、想畫面的方法來

學習這首古詩。

釋題：

見是什么意思？（看見）

所見就是？一所看見的東西。是誰看見呢？前面耍加上詩人的名字，就是對題目完整的

解釋了。請一個同學把題目的意思完整說一遍。師配樂范讀全詩。

二、初讀古詩

1、指名讀生字。出示：牧、騎、振、蟬、槌

2、記憶字形，“牧”字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。蟬:

形聲。從蟲，單聲。蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就

趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。開火車讀生字，組詞。

讓我們聽聽讀古詩讀得如何呢？

3、指名學生朗讀全詩。

4、學生自讀詩文，有什么不懂的地方嗎：

欲：在詩中的意思是“想要”。

擷：“樹陰”的意思?！傲珠场笔侵该艿臉淞?。

鳴：“叫”的意思。

捕：“捉”的意思。

三、精讀古詩

1、讀笫一、二句。

（1）觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖？（放牛的孩子，騎在牛背上。）想象：牧

童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（優(yōu)美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。）

（2）出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些

詞語來形容牧童此刻的心情呢？

這是一幅多美的圖畫呀！同學們想不想也欣賞一番呢？請大家閉上眼睛，聽著音樂,

隨著老師描述，想象自己聽到了什么？看到了什么？（在一片茂密的樹林里，有一條彎

彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，

背上還騎著一個十分可愛的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清

脆、愉快的歌聲在樹林里回蕩著。）

是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊

讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。

A.美美的讀一讀。

B.用自己的話描述一下當時的情景。

2、讀第三、四句。

（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個

小插曲出現了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

A.牧童在干什么？（觀察他的表情。）

B.牧童怎么知道樹上有知了？（學生找到“鳴”字。）

C.讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩？（活潑，頑皮，機敏，愉快，可愛……）

（2）誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

（3）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個人讀、小組讀。

3、多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀。

A.配樂誦讀，想象古詩描繪的畫面

B.引導學生根據畫面背誦。

C.美美的吟誦整首詩。（齊背、個別背、）

（4）牧童捉到蟬了嗎？編一個故事，講給大家聽。

板書設計：

所見

（迷人的田園風光圖）

牧童一黃牛

林槌一鳴蟬

教學反思：

學習本組教材的同時可以積極引導學生廣泛積累好詞好名，養(yǎng)成隨處有積累、巧記活用

的好習慣。在本單元學習園地的知識教學中，我著重引導學生積累：

1、詞句段運用主要考查學生對詞語類型的觀察與發(fā)現，是一項引導學生自主發(fā)現組詞

規(guī)律的練習，重點引導學生探索和發(fā)現兩組詞，它們之間的相似與不同之處；

2、給小組取名字則是在激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

所以教學時要放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗

發(fā)現的快樂，感受漢語的豐富。引導發(fā)現時我告訴學生不必用準確的術語來表述，只用

自己的話大致說清詞語之間的關系即可，既符合學生的思維習慣，同時也讓學生建立學

習語文的信心。

日積月累是要求積累古詩，在教學過程中我注重讓學生讀古詩、懂古詩含義、悟古

詩意境、根據古詩編故事，讓學生在積累中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。但課堂容量有些大，

在教學中可根據學生的理解情況確定重要有知識點。

語文園地一教學設計篇四

第一課時

口語交際

K學習目標》

1、讓學生了解家鄉(xiāng)的景物，增強熱愛自己家鄉(xiāng)的美好感情，提高口頭表達的能力。

3、開拓學生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。

K教學重難點1

開拓學生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。

K課前準備》

關注家鄉(xiāng)景物。

K教學過程工

一、導入

由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動物、風景有什么不同，引導學

生把自己觀察和發(fā)現家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達出來。

二、小組介紹

每個人輪流敘說，講自己家鄉(xiāng)的美景?；ハ鄦l(fā)感染，聽的同學可以補充或提出問題，

發(fā)言的同學作解答。

三、小組評議，互相評價

說說誰觀察得細致、講得清楚；誰講得動人、給人留下深刻印象：誰說得有特點。評出

大家認為講得最好的推薦到全班發(fā)言。

四、交流總結

全班交流、評改。評出進步大的同學。教師就同學發(fā)言做總結。

五、習作指導

學生寫的時候，教師可以引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。在學生初

步完成習作后，進行交流和講評。教師先提出習作標準：能寫出景物的特點；按一定順

序寫清楚：表達了熱愛家鄉(xiāng)的感情：有豐富的想象。

（然后交流、點評；譽寫）

第二課時

K教學目標》

1、讓學生了解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累詞語。

2、學習準確運用量詞，積累詞語。

3、引導學生關注大自然景物，擴展對大自然景物的觀察視野范圍，同時學習作家

的敏銳細致的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段。

K教學過程］

一、我的發(fā)現

1、引導學生先自己讀詞語，結合查字典或同學討論，讀懂詞語的意思。

2、按泡泡中的提示思考，讓學生發(fā)現每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時

表達出另外一個意思。根據學生的發(fā)現情況，有針對性地點撥，從中感受祖國語言文字

的豐富多彩，激發(fā)學習興趣。

3、發(fā)現了規(guī)律后，讓學生說說其他的這類詞語，并積累這些詞語。

二、日積月累

1、讓學生讀一讀，然后填一填。如果填的不同，可以引導學生用這些短語說說句子，

互相討論一下哪個填得正確，還可以鼓勵學生運用其他量詞填寫，如，一束（道）金光,

看看是否準確?！拔視睢眳⒖即鸢甘牵阂皇赘枨?；一身羽毛；一對翅膀；一幅畫面；

一陣微風；一眼清泉；一束金光；一串珍珠?！白x讀背背”中共有12個四字詞語，分

別為描寫花草、日月、山巒的成語。

2、采取多種方法記背詞語，在熟讀、記背好這些詞語后，還可以引導學生說一說

自己積累的描寫日出、日落、鮮花盛開等大自然景物和現象的詞語。

三、寬帶網

1、導入閱讀：

你注意過清晨荷葉上滾動的露珠嗎？你看見過夏日野外的草地嗎？還有山間流淌的溪水

嗎？

2、把寬帶網中的描寫讀一讀，背一背，體會其妙處，教師稍做點撥。

3、引導學生讀課外書，把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學生做定期

的交流。

《語文園地一》教案篇五

教學

目標1.學用字詞句，認真讀詞語和描紅。

2、通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會成語，幫助小學生積累成語和句子。

3.寫鉛筆字，練習寫全包圍的字時，應該先外后內再封口。

教學

重點寫全包圍的字時，應該先外后內再封口，積累成語，兒歌。

難點積累成語，學習兒歌。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

導入

（）分鐘一、揭題導入

今天我們學習“語文園地一”的內容。（板書：語文園地一）新課

教學

（）分鐘板塊一：識字加油站

（課件出示2）

1、讀一讀：借助拼音，讀正確。同桌之間你讀我聽，我讀你聽。

注意“陰、陣”前鼻音的發(fā)音，和“冰、凍”后鼻音的發(fā)音。

2、連一連。（課件出示3）

雷陣雨晴多云小雪陰大雨

3、說一說：你還知道哪些與天氣有關的詞語。（板書：天氣有關的詞語）（課件出示4）

如：風雨雷電霜雪冰

狂風雪花炸雷閃電大雪結冰

毛毛雨萬里無云風和日麗北風呼呼

鵝毛大雪電閃雷鳴雷聲滾滾半晴半陰

板塊二：字詞句運用

1、讀一讀，記一記《漢語拼音字母表》。

提示：這是我們的漢語拼音字母表。第一排是大寫字母，和它對應的是小寫字母。

讀音就按照小寫字母去讀，大家看，這些小寫字母其實就是我們上冊學過的聲母或韻母。

（課件出示5）（板書設計：字母表大小寫字母）

（1）讀一讀：自己自由讀一讀。

朗讀時注意區(qū)分舌尖前音有z、c、s,舌尖中音有d、t、n、1,舌根音g、k、h的

讀法。

（2）背一背：在熟讀的基礎上練習背誦。

（3）找一找：

①有哪些大小寫字母完全一一樣？

CcKkOoPpSsVvWwXxZz

②有哪些大小寫字母相近？

FfliJjLIMmNnTtUuYy

③剩下的是哪兒對大小寫字母不相同？

AaBbDdEeGgIIhQqRr

2、讀一讀，寫一寫。（課件出示6）

（1）讀一讀。讀準每個字的音。注意讀準翹舌音“長、上”。

（2）給每個字組詞。

（3）說一說：你發(fā)現了什么？（有的韻母是an,有的韻母是ango）（4）找一找:

哪些生字的韻母是an?哪些生字的韻母是ang?

（板書：an：見、萬、全、半ang：王、方、長、上）

（5）寫一寫：想一想它們的筆畫在田字格的什么位置。整個字要寫到田字格的中間。

（6）還知道哪些字韻母是“an”,哪些字韻母是“ang”？

（an：天田藍甜完ang：江、狼、廣、光）

3、讀一讀。（課件出示7）

（1）讀一讀：借助拼音把兒歌讀熟，特別注意平舌音“祖”，翹舌音“盛”，后鼻音

“嶺”。（2）談談文中“大興安嶺、長江兩岸、海南島”不同地方的景色？

大興安嶺，寒冷地段，中國的東北，雪花飛舞；

長江兩岸，溫暖如春，“柳枝已經發(fā)芽”

海南島，位于熱帶，中國南方，“到處盛開著鮮花”。

（3）說一說：你覺得我們祖國廣大嗎？美嗎?

我們的祖國廣大，也很美。東北的冰雕、海南島石頭、桂林的山……

（4）背一背：在讀熟的基礎上，背誦?？梢詢扇撕献鞅?，也可以四人合作背。（板書:

《祖國多么廣大》熱愛祖國）

板塊三：書寫提示

1、觀察這些字，你發(fā)現了什么？

（發(fā)現它們的共同點是全包圍結構或具有全包圍結構的特點。）

2、看提示

旁邊的小朋友提示我們寫這幾個字的時候要注意什么？（提示了筆順規(guī)則：先外后內再

封口）（課件出示8）

（板書：全包圍的字：先外后內再封口）

3、想筆順（課件出示9）

想一想，每個字的筆順是怎樣的？

3、寫一寫

（1）先照著上面的筆順寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。

（2）再在田字格中寫，寫好之后對照比較，看看哪個筆畫沒有寫好，再重寫。

板塊四：日積月累

認識詞語（課件出示H）

1、拼拼讀讀

1、（1）自己借助拼音把詞語讀準。重點指導讀準“冰、丁、爭、鳴”的后鼻韻母，讀

準平舌音“蘇”和翹舌音“爭”的聲母。在朗讀時，要注意讀好詞語之間的停頓。

（2）同桌之間相互讀，你讀我聽，我讀你聽。

2、讀讀想想

（1）再讀詞語，想一想這些詞語都是寫哪個季節(jié)的？

八個四字詞語寫的都是春天的典型事物或現象，構成了一幅幅春景圖，引人進入春

天的美好境界。

（板書：描寫春天美景的四字詞語）

（2）你能讀懂哪個詞語？每個詞語展現了怎樣的畫面？

同桌之間相互說說。

引導學生從字面理解詞語的意思，只要能說出大致意思即可，不必對照成語詞典說。

3、讀出韻味

這八個詞語排列整齊，具有韻律感。朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末

尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

三、板塊五：和大人一起讀

1、讀通兒歌（見教材P14—15）（課件出示12、13）

注意注音的字，讀準確；再把詩歌讀通順。（板書：詩歌《誰和誰好》）2、思考問題

（1）這首兒歌寫了誰和誰好？

藤和瓜好；蜜蜂和花；白云和風；我和同學。

（2）它們是怎么好的？從兒歌中找答案。

藤和瓜：手拉手，不吵也不鬧。

蜜蜂和花：蜜蜂來采蜜，花兒仰頭笑。

白云和風：風往哪里刮，云往哪里跑。

我和同學：大家唱著歌，一起上學校。

（3）找找身邊還要“帝和誰好”，仿照兒歌的形式說一說。

誰和誰好？烏云和雨好，烏云飄到哪里，雨水跟到哪里。

3、讀出節(jié)奏（課件出示14、15）

誰/和誰好？誰和誰好？

藤/和瓜好，蜜蜂/和花好，

它們手拉手，蜜蜂來采蜜，

不吵/也不鬧?；▋?仰臉笑。

誰/和誰好？誰/和誰好？

白云/和風好。我和/同學好，

風/往哪里刮，大家唱著歌，

云/往哪里跑。一起上學校。

4、讀出韻味

（1）可以采用你問我答的形式讀。還可以兩人合作讀。

（2）重點讀好：“好、鬧、笑、跑、?！?/p>

（3）還可以兩人或小組表演讀。

課堂小結及拓展延伸（）分鐘四、課堂小結

時間過得真快啊，又到下.課時間了。我們這節(jié)課學會了認識了很多詞語，積累了很

多的兒歌、童謠，學會了看圖講故事。今后的學習我們要注意積累更多的好記佳句、好

故事。

內容語文園地一

天氣有關的詞語字母表大小寫字母

an：見、萬、全、半ang：王、方、長、上

《祖國多么廣大》熱愛祖國

全包圍的字：先外后內再封口

描寫春天美景的四字詞語

詩歌《誰和誰好》

教學反思

成功之處:

1、本園地的“讀一讀，寫一寫”和“書寫提示”都有寫字教學方面的涉及。所以我

加大了識詞、寫字在教學中的分量。引導學生在觀察中做到心中有數，整體上感知全包

圍漢字的形體，教師范寫，學生臨摹，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成

“心”中字。同時再展評激趣，鼓勵進取，極大地激發(fā)了學生寫字的積極性。

2、本園地積累了一些詞語、兒歌、童謠，學生做到了讀通、讀出韻味，讀出節(jié)奏。

不足及改進：

教師應該少講，多留一些時間給學生訓練。

語文園地一教學反思篇六

三年級的孩子對“作文”二字感到很陌生，一聽說寫〃作文〃好像覺得遙不可及，不

是他們能夠做得到的事似的。我告訴孩子們，作文不是今天才會寫的，以前我們寫的話

都是作文，今后我們積累更多、經歷更多、感受更多，我們的作文就會寫得更好。學生

興趣高漲，都想伸手試一試。

第一課時講了作文宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個

方面入手，和學生討論了三個問題，1作文材料從哪兒來？從每個人的生活中來，一花

一木皆入文。2作文中好詞句哪來的？無字詞典與有字詞典中的，就是積累。3作文中

的感情哪來的？心中所感，抒發(fā)胸意。之后孩子們饒有興致地交流了自己的課余生活，

看來孩子們的課余生活安排得很好，內容豐富多彩，而且很有意義。接著分析了例文

《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態(tài)、動作進行細致描寫，把他倆在草地上互

相往對方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫得有童趣。《槐鄉(xiāng)的孩子》一文，抓住槐鄉(xiāng)的孩子

勞動的愉快場景，寫出了孩子們勞動的快樂?！杜捞於挤濉芬晃闹幸搀w現了孩子們去野

外登山，戰(zhàn)勝困難后的那種快感。

接下來的第二課時，我用來給學生小組交流學習，交流后耍求孩子們也未寫一寫自

己的課余生活，寫出參加課余生活后的感受。并指導修改。宗旨：好文章是改出來的。

講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面：

1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。

2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的

作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花?；ピu辦法：請小組其他成員或班上其他同學

讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

這算是開了個好頭，有興趣就要保護，今后如何保護這種興趣，是我作文教學的關

鍵。

語文園地一教學設計篇七

教學目標

1、在讀謎語小詩的過程中，誦讀識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。

（重點）2、在區(qū)別比較三組形近字的過程中，找準字形特點，理解筆畫的重要地位，

了解每組漢字字形的不同。

（難點）

3、掌握漢字“從上到下"；'先橫后豎”的筆順規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，初步

感受漢字的形體美。（重點）引導學生注意觀察筆畫在田字格中的位置，正確、美觀地

書寫“二、三、十、禾”四個字。

4、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦積累

古詩《詠鵝》。（難點）

5、在大人的幫助下，用聽讀、唱讀的方式學習兒歌《小兔子乖乖》，能正確朗讀，明

白兒歌主要講的是什么故事，體驗課外閱讀的快樂。

教學思路說明

興趣是最好的老師，結合一年級學生的特點，為了減少內容的枯燥感，設計了去語文王

國做客的情境，為學生營造自我展示的氛圍，調動學生參與學習的積極性，注意知識的

復習、鞏固、拓展、運用，發(fā)展學生自主性學習、創(chuàng)造性學習的能力。

教學準備

1、教師：PPT課件。2.學生：“六、七、八、九、十”字卡。

課時安排

3課時

第1課時

課時目標

1、在讀謎語小詩的過程中，誦讀識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。

2、在區(qū)別比較三組形近字的過程中，找準字形特點，理解筆畫的重要地位，了解每

組漢字字形的不同。

教學準備

1、教師：PPT課件。2.學生：“六、七、八、九、十”字卡。

教學過程

一、“識字加油站”的教學

1、情境引入，激發(fā)興趣

老師帶領大家到奇妙的語文王國探秘，我們要找到通往“識字加油站”的金鑰匙，聽，

那個孩子在吟誦什么呢？

動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”這是個謎語詩，金

鑰匙就是這首詩的謎底，小朋友們猜一猜，這首謎語詩寫的是什么？你的理由是什么？

（理解與“雪花”有關的詞句“片、飛入、無數、飛入水中都不見”）2、誦讀小詩,

巧記生字

（1）教師范讀、學生聽讀、引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

（2）學生練讀，指名領讀，齊聲誦讀。

（3）理解字義、交流識字：

教師利用課件圈出5個數字，游戲識記生字：點數游戲

（4）指名領讀：你認識哪些數字？哪位同學愿意領著全班同學讀一讀？請兩到三名同

學領讀。（5）借助詞卡，開火車檢測認讀數字，并組詞語，或者說一句話。

（6）與阿拉伯數字連線，鞏固認讀

3、書寫漢字、領悟規(guī)則

（1）教師示范書寫“八”觀察：筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把

觀察到的和同伴說一說。

教師點撥先撇后捺

注意區(qū)分：“八”與“人”“入”順口溜巧記“先撇后捺是需記牢，撇低捺高留小口”

(2)示范書寫“十”，生書空，強調“先橫后豎”

生先描紅練習書寫，交流點評

K設計意圖2

借助情景動畫，引導學生在趣味中體會小詩的內容，激發(fā)學生識字的興趣，在跟讀

中識字，多種方法鞏固認讀。在“自主交流、活動探究”中認字和寫字，提升了識字的

實效。

二、“字詞句運用”的教學

1、整體認讀：語文王國到了，漢字公民在熱烈地歡迎我們呢！出示“人、天、口、田、

日、目、”這三對雙胞胎兄弟長得很像，你能區(qū)分它們嗎？

2、比較識記：你能用什么方法記住這三:組漢字明？

加減筆畫：“人”上兩橫就是“天”“口”分四份就是“田”“日”加一橫就是

“目”；圖文對照：一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。嘴巴張大就

像“口''"田”有縱橫交錯的田填。太陽有一個中心，“日”里有一橫?！澳俊笔钦J讀

眼睛，里面含著兩滴淚，“目”里有兩橫。

3、鞏固應用

猜字游戲：老師出個謎語，大家猜猜是哪一個字：高高掛天空，放出萬丈光，外形像圓

盤，好比大火球。同學們也可以試著用故事、謎語、畫畫、表演的方法描述漢字外形，

注意不能說出漢字的讀音，請其他同學猜漢字。

4、組詞練習

同桌分工，每人給一個漢字組詞。

三、總結同學們，這節(jié)課的學習，我們找到了識字王國的金鑰匙認識了數字“六、

七、八、九、十”，還會用多種有趣的方法區(qū)分了三組形近字，老師真為你們感到高興。

『設計意圖』

通過讀讀比比，教會學生多多觀察，思考用多種方法區(qū)分字形，理解筆畫的重要地位，

在游戲中鞏固。

第2課時

課時目標

1、掌握漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則注意觀察筆畫在用字格中的位置，

正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，

2、借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦積累古詩《詠鵝》。

教學準備PPT課件

教學過程

一、“書寫提示”的教學

1、語文王國里的教書先生接待了我們，他要先考一考我們的寫字姿勢，

回顧書寫坐姿和執(zhí)筆姿勢，學生示范，強調：”手離筆尖一寸遠（兩指頭）；胸離

桌子一拳頭；眼離桌面一尺遠（一個手臂的距離）”

2、觀察田字格中字的結構特點，讀一讀泡泡中提示：這兩個字是按照什么順序寫的？

用上“先”“后”表示順序的詞語。

3、教師指導、練習書寫

（1）教師指導

指導書寫“二”“三”觀察字在田字格中的位置，書寫時要注意什么？學生交流

教師示范，學生書空

講解：漢字書寫規(guī)則：從上到下，寫橫從左往右寫“按一下一一穩(wěn)一點一一頓一下”多

橫要等距。

學生練習書寫，和例字作對照

教師提醒：寫字時頭F