兒歌在初中英語口語教學(xué)中的情感共鳴與交際能力提升策略論文摘要：本文旨在探討兒歌在初中英語口語教學(xué)中的情感共鳴與交際能力提升策略。通過分析兒歌的情感表達(dá)與交際功能，提出將兒歌融入初中英語口語教學(xué)的具體方法，以期為提高初中生英語口語水平提供有效途徑。

關(guān)鍵詞：兒歌；初中英語；口語教學(xué)；情感共鳴；交際能力

一、引言

（一）兒歌在初中英語口語教學(xué)中的重要性

1.兒歌的情感表達(dá)豐富，易于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

在初中英語口語教學(xué)中，兒歌作為一種獨(dú)特的教學(xué)資源，具有豐富的情感表達(dá)。這些兒歌往往以生動(dòng)、有趣的方式傳達(dá)了作者的情感，能夠引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生在欣賞兒歌的過程中，會(huì)產(chǎn)生愉悅、興奮等情感體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的興趣。

2.兒歌的交際功能顯著，有助于提高學(xué)生的交際能力

兒歌具有明顯的交際功能，它通過歌詞、旋律和節(jié)奏等方式，傳遞了人際交往中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在初中英語口語教學(xué)中，運(yùn)用兒歌進(jìn)行交際能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高交際能力，為未來的社會(huì)交往奠定基礎(chǔ)。

3.兒歌的韻律美和節(jié)奏感，有助于提高學(xué)生的語音素質(zhì)

兒歌的韻律美和節(jié)奏感對(duì)于提高學(xué)生的語音素質(zhì)具有重要意義。通過學(xué)習(xí)兒歌，學(xué)生可以更好地掌握英語語音、語調(diào)，增強(qiáng)語音的準(zhǔn)確性和流利度。同時(shí)，兒歌的韻律和節(jié)奏也能幫助學(xué)生更好地感知英語語音的規(guī)律，提高他們的語音識(shí)別能力。

（二）兒歌在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.選擇適合學(xué)生的兒歌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在選擇兒歌時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和英語水平。挑選適合學(xué)生的兒歌，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高英語口語教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的反饋，適時(shí)調(diào)整兒歌的選擇，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，提高交際能力

在運(yùn)用兒歌進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中感受兒歌的魅力。通過角色扮演、情景對(duì)話等方式，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中提高交際能力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作兒歌，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.結(jié)合兒歌教學(xué)，開展多元化評(píng)價(jià)

在兒歌教學(xué)中，教師應(yīng)注重多元化評(píng)價(jià)，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。通過評(píng)價(jià)學(xué)生的語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作等方面，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高英語口語水平。二、問題探查

（一）兒歌在初中英語口語教學(xué)中情感共鳴的障礙

1.學(xué)生對(duì)兒歌的接受度不高

在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)兒歌的接受度并不高，這可能源于文化差異或個(gè)人喜好的不同。學(xué)生可能對(duì)兒歌的歌詞內(nèi)容、旋律風(fēng)格感到陌生或不感興趣，導(dǎo)致情感共鳴難以形成。

2.教師對(duì)兒歌教學(xué)方法的單一化

一些教師在運(yùn)用兒歌進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法過于單一，往往只是播放兒歌讓學(xué)生跟唱，缺乏互動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種單一的教授方式難以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而影響教學(xué)效果。

3.兒歌內(nèi)容與教材內(nèi)容脫節(jié)

在教材與兒歌的銜接上，存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。兒歌的內(nèi)容可能與教材的主題、詞匯和語法結(jié)構(gòu)不匹配，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以將兒歌與教材內(nèi)容相結(jié)合，影響情感共鳴的形成。

（二）兒歌在初中英語口語教學(xué)中交際能力提升的難點(diǎn)

1.學(xué)生在實(shí)際交際中運(yùn)用兒歌的能力不足

盡管兒歌教學(xué)能夠提高學(xué)生的交際能力，但在實(shí)際交際中，學(xué)生往往難以將兒歌中學(xué)到的表達(dá)方式靈活運(yùn)用。這種能力的不足可能源于學(xué)生對(duì)于兒歌語境的理解不夠深入，或者缺乏將兒歌轉(zhuǎn)化為實(shí)際交際的能力。

2.教師對(duì)交際情境的創(chuàng)設(shè)不夠真實(shí)

在兒歌教學(xué)中，教師可能會(huì)忽視交際情境的真實(shí)性，導(dǎo)致學(xué)生在模擬的情境中難以體驗(yàn)到真實(shí)的交際感受。這種情況下，學(xué)生的交際能力提升會(huì)受到限制，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.缺乏有效的交際能力評(píng)價(jià)機(jī)制

在兒歌教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)學(xué)生的交際能力往往缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師可能過于關(guān)注學(xué)生的語音、語調(diào)等外在表現(xiàn)，而忽視了交際能力的內(nèi)在提升。這種評(píng)價(jià)方式可能導(dǎo)致學(xué)生忽視了交際能力的全面發(fā)展。

（三）兒歌在初中英語口語教學(xué)中的整合策略不足

1.兒歌與教材整合程度不高

在實(shí)際教學(xué)中，兒歌與教材的整合程度不高，導(dǎo)致兒歌教學(xué)與常規(guī)教學(xué)之間存在一定的斷裂。這種斷裂使得兒歌教學(xué)難以與整個(gè)英語教學(xué)體系形成有機(jī)的整體，影響了教學(xué)效果。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)不足

教師在兒歌教學(xué)中的專業(yè)素養(yǎng)不足，可能導(dǎo)致兒歌教學(xué)的效果不佳。教師可能缺乏對(duì)兒歌的深入理解，或者缺乏將兒歌與口語教學(xué)有效結(jié)合的能力，從而影響了學(xué)生的情感共鳴和交際能力提升。

3.教學(xué)資源利用不充分

在兒歌教學(xué)中，教師可能未能充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。這種資源的不足或不充分利用，限制了兒歌教學(xué)的發(fā)展空間，影響了學(xué)生情感共鳴和交際能力的提升。三、問題建設(shè)旨趣

（一）提升學(xué)生對(duì)兒歌情感共鳴的策略

1.結(jié)合學(xué)生興趣選擇兒歌

教師應(yīng)通過調(diào)查了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和喜好相契合的兒歌，以增加學(xué)生對(duì)兒歌的親切感和認(rèn)同感，從而提升情感共鳴。

2.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式兒歌教學(xué)活動(dòng)

3.引導(dǎo)學(xué)生深入理解兒歌內(nèi)涵

教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討兒歌的背景、文化內(nèi)涵和情感表達(dá)，通過討論、分享等方式，讓學(xué)生更好地理解兒歌，提升情感共鳴的深度。

（二）增強(qiáng)兒歌教學(xué)中的交際能力培養(yǎng)

1.設(shè)計(jì)真實(shí)的交際情境

教師應(yīng)根據(jù)兒歌內(nèi)容設(shè)計(jì)真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生在模擬的交際場景中運(yùn)用兒歌中的語言，提高交際能力。

2.強(qiáng)化兒歌教學(xué)中的互動(dòng)對(duì)話

在兒歌教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，通過問答、討論等形式，讓學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中提升交際能力。

3.結(jié)合兒歌開展跨文化交際訓(xùn)練

（三）優(yōu)化兒歌與英語教學(xué)的整合

1.系統(tǒng)規(guī)劃兒歌教學(xué)與教材的結(jié)合

教師應(yīng)系統(tǒng)規(guī)劃兒歌教學(xué)，使其與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，形成互補(bǔ)，增強(qiáng)教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。

2.提升教師兒歌教學(xué)的專業(yè)能力

3.創(chuàng)新兒歌教學(xué)資源的使用

教師應(yīng)充分利用和創(chuàng)新兒歌教學(xué)資源，如制作多媒體課件、開發(fā)兒歌教學(xué)游戲等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。四、實(shí)施創(chuàng)造路向

（一）構(gòu)建情境化的兒歌教學(xué)環(huán)境

1.利用實(shí)物和圖片創(chuàng)設(shè)情境

在兒歌教學(xué)中，教師可以通過展示實(shí)物、圖片等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中自然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用兒歌。

2.利用故事情節(jié)構(gòu)建情境

教師可以結(jié)合兒歌的內(nèi)容，構(gòu)建有趣的故事情節(jié)，讓學(xué)生在故事的引導(dǎo)下，深入理解和運(yùn)用兒歌。

3.利用角色扮演增強(qiáng)情境體驗(yàn)

4.利用科技手段豐富情境表現(xiàn)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)、互動(dòng)白板等，豐富兒歌教學(xué)的情境表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（二）創(chuàng)新兒歌教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的兒歌游戲

2.創(chuàng)設(shè)合作式的兒歌創(chuàng)作活動(dòng)

鼓勵(lì)學(xué)生合作創(chuàng)作兒歌，通過歌詞創(chuàng)作、曲調(diào)編排等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.開展主題式的兒歌研究項(xiàng)目

組織學(xué)生開展主題式的兒歌研究項(xiàng)目，如兒歌的歷史背景、文化內(nèi)涵等，提高學(xué)生的研究能力和綜合素質(zhì)。

4.結(jié)合節(jié)日慶典舉辦兒歌匯演

利用節(jié)日慶典等機(jī)會(huì)，舉辦兒歌匯演活動(dòng)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上展示自己的兒歌學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)自信心和表現(xiàn)力。

（三）強(qiáng)化兒歌教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

1.設(shè)立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在兒歌教學(xué)中，應(yīng)設(shè)立包括語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、創(chuàng)造力等多方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.實(shí)施形成性評(píng)價(jià)

3.鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)反思和改進(jìn)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

4.定期組織兒歌教學(xué)成果展示

定期組織兒歌教學(xué)成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生在展示中感受成就，同時(shí)讓教師了解教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方法。

（四）提升教師兒歌教學(xué)能力

1.開展兒歌教學(xué)培訓(xùn)

組織教師參加兒歌教學(xué)培訓(xùn)，提升他們對(duì)兒歌教學(xué)的理解和技能，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.促進(jìn)教師間的交流與合作

鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行兒歌教學(xué)的交流與合作，共享教學(xué)資源和方法，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

3.鼓勵(lì)教師進(jìn)行兒歌教學(xué)研究

支持教師開展兒歌教學(xué)研究，通過研究提升教學(xué)的科學(xué)性和有效性，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。

4.建立兒歌教學(xué)資源庫

建立兒歌教學(xué)資源庫，收集和整理各類兒歌教學(xué)資源，為教師提供豐富的教學(xué)素材和參考。五、結(jié)語

（一）本文通過對(duì)兒歌在初中英語口語教學(xué)中的情感共鳴與交際能力提升策略的研究，得出以下結(jié)論：首先，兒歌的情感表達(dá)和交際功能對(duì)于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和提高交際能力具有重要意義。其次，兒歌教學(xué)在實(shí)踐過程中存在一定的障礙，如學(xué)生接受度不高、教學(xué)方法單一等。最后，通過創(chuàng)新教學(xué)策略和優(yōu)化教學(xué)資源，可以有效提升兒歌教學(xué)的效果。

1.兒歌教學(xué)應(yīng)注重情感共鳴的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)選擇適合的兒歌。

2.教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、真實(shí)情境化的教學(xué)活動(dòng)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)多元化，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）在實(shí)施兒歌教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：首先，構(gòu)建情境化的教學(xué)環(huán)境，利用實(shí)物、故事等手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過游戲、合作創(chuàng)作等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，強(qiáng)化評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)。

1.教師應(yīng)不斷提升自身的兒歌教學(xué)能力，參加培訓(xùn)和開展教學(xué)研究。

2.教師之間應(yīng)加強(qiáng)交流與合作，共享教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)。

3.建立兒歌教學(xué)資源庫，為教師提供豐富的教學(xué)素材。

（三）總之，兒歌在初中英語口語教學(xué)中的運(yùn)用具有巨大的潛力。通過優(yōu)化教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教師能力和強(qiáng)化評(píng)價(jià)機(jī)制，可以有效提升學(xué)生的情感共鳴和交際能力。未來，我們還