第第頁2026年高考政治一輪復習：選擇性必修3《邏輯與思維》知識點背誦提綱一、核心考點：1.邏輯思維基本規(guī)律與規(guī)則

高頻考點：邏輯思維三大規(guī)律（同一律、矛盾律、排中律）的辨析與應用，概念的內涵與外延關系（如屬種關系、矛盾關系、反對關系）。典型命題：結合具體案例（如“偷換概念”或“自相矛盾”的錯誤表述），要求學生指出邏輯錯誤并運用規(guī)律修正。2.判斷與推理能力

重點內容：復合判斷（聯(lián)言、選言、假言判斷）的邏輯結構，演繹推理（如三段論、換質換位推理）的規(guī)則與常見錯誤（如“四概念錯誤”“中項不周延”）?？疾樾问剑和ㄟ^案例分析或邏輯推理題，考查學生能否正確運用推理規(guī)則，例如“若前提為真且結構有效，結論必然為真”的演繹推理判斷。3.辯證思維與創(chuàng)新思維

聚焦點：質量互變規(guī)律的應用（如量變與質變的辯證關系）、辯證否定觀（揚棄）、超前思維的特征（預測性、不確定性）。命題方向：結合社會現(xiàn)象（如科技創(chuàng)新或制度改革），論述如何運用辯證思維解決實際問題。二、題型考查：1.選擇題

基礎概念辨析：如區(qū)分“充分條件”與“必要條件”假言判斷、判斷主項與謂項的周延性（例如“全稱否定判斷的謂項是否周延”）。情境化命題：結合生活案例（如合同糾紛或網(wǎng)絡言論分析），考查學生對邏輯規(guī)則的實際應用能力。2.材料分析題

邏輯推理與錯誤修正：提供一段包含邏輯錯誤的文本（如違反矛盾律的論述），要求學生指出錯誤并說明依據(jù)。辯證思維綜合運用：例如分析“某地經(jīng)濟改革中漸進性與飛躍性的關系”，需結合質量互變規(guī)律與適度原則。理論聯(lián)系實際：如“從邏輯思維角度分析法治社會建設的必要性”，需綜合運用邏輯規(guī)律與法律實踐案例。創(chuàng)新思維考查：要求從發(fā)散思維或逆向思維角度提出解決社會問題的方案（如“如何通過逆向思考優(yōu)化垃圾分類政策”）。三、命題熱點：1.科技倫理與法律規(guī)范

人工智能倫理問題（如自動駕駛責任歸屬）、數(shù)據(jù)隱私保護（如《個人信息保護法》實施案例）成為命題背景，考查學生運用邏輯分析新興科技的法律邊界。2.社會治理與法治建設

結合“基層矛盾調解機制”或“司法公正案例”，分析邏輯思維在法治實踐中的作用。3.可持續(xù)發(fā)展與辯證思維

碳中和目標下的政策路徑（如“漸進式減排與產(chǎn)業(yè)轉型”），需用質量互變規(guī)律論證可行性。一、高頻考點預測1.邏輯思維規(guī)則的深化考查可能方向：復雜三段論的推理結構（如多前提推理）、假言判斷的連鎖推理（如“充分—必要”條件嵌套）。新增熱點：AI生成內容的邏輯歸屬問題（如“ChatGPT或deepseek創(chuàng)作文本的版權判定”）可能成為新考點。2.辯證思維的實踐化命題重點內容：分析綜合法在政策制定中的應用（如“區(qū)域經(jīng)濟一體化中的利益平衡”）、超前思維在風險預測中的作用（如“氣候變化應對方案的長期規(guī)劃”）。3.法律與邏輯的交叉領域結合《民法典》新條款（如“居住權糾紛”），考查學生從邏輯角度分析法律條文適用性。二、題型與難度預測1.復合型推理題可能提供多段邏輯鏈條（如法律條文+社會事件），要求學生綜合運用歸納與演繹推理完成分析。2.開放性思辨題例如：“元宇宙中的虛擬財產(chǎn)是否應受法律保護？請從邏輯與倫理雙維度論證”，需結合概念界定與辯證思維。3.跨模塊整合題聯(lián)動必修模塊《哲學與文化》，例如分析“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的邏輯智慧（如‘中庸之道’與適度原則）”

三、時政熱點預測1.數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展中的邏輯問題數(shù)據(jù)跨境流動的法律沖突（如國際數(shù)據(jù)主權爭議）、區(qū)塊鏈智能合約的邏輯漏洞可能成為命題素材。2.公共政策制定的辯證分析如“延遲退休政策”需結合量變與質變規(guī)律，論證漸進式改革的合理性。3.全球治理中的邏輯思維國際組織規(guī)則制定（如WTO改革）中的邏輯矛盾，考查學生運用排中律或矛盾律提出解決方案。（6）具體命題方向預測預測一通過不同概念的對比，考查概念的相關知識預測二以中外名人名言為載體，考查如何正確運用判斷預測三借助M地經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的失誤，通過反面案例考查如何正確運用類比推理預測四針對《政府工作報告》中關于人工智能推進的討論，考查演繹推理的相關知識預測五通過改革開放以來黨和國家持續(xù)推進機構改革的實踐活動，考查辯證思維的動態(tài)性特征\質量互變規(guī)律的知識預測六通過理想信念從確立到堅定信仰的過程，考查認識發(fā)展歷程的相關知識預測七借助改革開放以來文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況，以開放式題型考查辯證思維預測八依托運動會吉祥物的設計理念，綜合性考查創(chuàng)新思意義、具體思維方法的相關知識預測九以中央經(jīng)濟工作會議、農(nóng)村工作會議、元旦獻詞等習近平總書記的講話內容為背景材料，考查創(chuàng)新思維的特征1、宏觀把握教材“主線”--邏輯與思維邏輯：第一單元科學思維為總論部分，主要學習什么是思維，什么是邏輯。人人都會思維，但不是每個人的思維都是正確的，只有符合邏輯思維規(guī)則和辯證思維方法的思維才是我們崇尚的科學思維。思維：第二單元和第三單元分別學習了邏輯思維規(guī)則和辯證思維方法。第四單元是科學思維的運用，強調要創(chuàng)新，提高創(chuàng)新思維能力，用創(chuàng)新解決新情況、新問題。2、中觀把握教材“主線”--思維、形式邏輯、辯證邏輯、創(chuàng)新思維問題1：思維是什么？含義、特征、基本形態(tài)、科學思維

問題2：邏輯是什么？邏輯的含義、邏輯思維的基本要求

問題3：邏輯思維的規(guī)則是什么？概念、判斷、推理

問題4：辯證思維的方法是什么？辯證分合、質量互變、認識發(fā)展

問題5：人們如何提高創(chuàng)新思維能力？善于聯(lián)想、多路探索、力求超前3.備考建議

1.強化邏輯基礎訓練：重點掌握三段論、假言推理的規(guī)則，通過錯題歸納常見邏輯錯誤（如“大項不當擴大”）。2.關注長效熱點：如科技倫理、碳中和政策等議題，需持續(xù)追蹤相關法律法規(guī)與典型案例。3.構建思維模型：針對論述題，可建立“邏輯規(guī)則闡述+辯證分析+實例佐證”的答題框架，例如用“質量互變規(guī)律”分析經(jīng)濟轉型路徑。2025年命題將更注重“邏輯嚴謹性”與“思維創(chuàng)新性”的結合，考生需要以教材為核心，以熱點為延伸，提升邏輯推理和辯證分析的綜合能力。4、高考必記核心知識高考必記：1．思維的特征和基本形態(tài)(1)思維的特征間接性思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經(jīng)驗和知識，透過事物的現(xiàn)象，揭示事物的本質和規(guī)律，實現(xiàn)對未知事物的認識思維的概括性是間接性的前提；間接性和概括性中都體現(xiàn)有能動性概括性思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質的屬性，抓住內在的、共同的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質能動性思維能夠提煉加工感性材料，形成對客觀實際的認識。正確的思維如實地反映認識對象，錯誤的思維歪曲地反映認識對象(2)思維的基本形態(tài)項目抽象思維形象思維含義以概念為基本單元的思維以感性形象為基本單元的思維形式概念、判斷、推理感覺、知覺、表象特征基本單元的概念性、運行方式的推導性、思維表達的嚴謹性基本單元的形象性、運行方式的想象性、思維表達的情感性聯(lián)系抽象思維與形象思維的區(qū)分是相對的，不是絕對的。在實際思維活動中，抽象思維與形象思維雖然各有其功能和作用，但又具有相輔相成的關系高考必記：2.科學思維及其特征含義泛指符合認識規(guī)律、遵循邏輯規(guī)則的思維，是能夠達到正確認識結果的思維條件內容真實和形式正確是科學思維的兩個基本條件主要特征追求認識的客觀性從實際出發(fā)，力圖如實地反映認識對象結果具有預見性通過對事物歷史與現(xiàn)實材料的分析，找出事物發(fā)展的規(guī)律，并對事物的發(fā)展趨勢、發(fā)展前景作出合乎邏輯的推斷結果具有可檢驗性能夠以實事求是的態(tài)度接受實踐的嚴格檢驗，修正錯誤，堅持真理意義思維素養(yǎng)意義有利于糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛(wèi)真理；有利于把握事物的本質和發(fā)展規(guī)律；有利于把握新情況、解決新問題，提高創(chuàng)新能力思想政治意義有助于提高我們的政治站位，提升我們的思想水平和政治覺悟；有助于發(fā)揚科學精神，積極投身社會變革、實踐創(chuàng)新，助力國家強盛和民族復興高考必記：3.邏輯思維的基本要求項目同一律矛盾律排中律要求在同一思維過程中，每一思想必須保持自身同一性，不能混淆概念，也不能轉移論題在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都成立在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都不成立公式A是AA不是非AA或者非A強調確定性(自身同一)一致性(不能同真，必有一假)明確性(不能同假，必有一真)邏輯錯誤偷換概念、偷換論題自相矛盾兩不可高考必記：4.概念的內涵與外延項目內涵外延含義是指概念所反映的事物的本質屬性指具有概念所反映的本質屬性的事物的范圍作用反映事物“質”的規(guī)定性，說明概念所反映的那種事物究竟“是什么”說明概念所反映的那種事物“有哪些”關系相互聯(lián)系、相互制約。概念的內涵確定了，在一定條件下，概念的外延就可以由之而確定；反之，概念的外延確定了，在一定條件下，概念的內涵也可以因此而確定高考必記：5.外延間的關系相容關系不相容關系高考必記：6.明確概念的方法(1)正確下定義應該遵循必要的邏輯規(guī)則應該遵循的必要的邏輯規(guī)則違反邏輯規(guī)則所犯的邏輯錯誤定義項與被定義項的外延必須全同“定義過寬”或“定義過窄”定義項不能直接或間接地包含被定義項“同語反復”或“循環(huán)定義”定義一般不能用否定形式“否定定義”定義不能用比喻“比喻定義”(2)正確劃分應該遵循的邏輯規(guī)則應該遵循的邏輯規(guī)則違反邏輯規(guī)則所犯的邏輯錯誤子項的外延之和必須等于母項的外延“劃分不全”或“多出子項”在同一次劃分中，只能用同一個標準“劃分標準不一”劃分應該逐級進行，不能越級“越級劃分”高考必記：7.正確運用簡單判斷項目性質判斷(直言判斷)關系判斷區(qū)別含義斷定認識對象具有或者不具有某種性質的簡單判斷斷定認識對象之間關系的判斷結構一般由量項、主項、聯(lián)項和謂項組成一般由關系者項、關系項和量項三部分組成種類全稱肯定判斷、全稱否定判斷，特稱肯定判斷、特稱否定判斷，單稱肯定判斷、單稱否定判斷對稱關系、反對稱關系、非對稱關系，傳遞關系、反傳遞關系、非傳遞關系注意問題不能缺少主項和謂項；避免主項與謂項配合不當；準確地使用量項和聯(lián)項；避免誤用多重否定對于不同關系者項來說，誰在前、誰在后，會影響關系判斷的性質聯(lián)系都屬于簡單判斷，都直接由概念構成；把握事物性質是弄清事物間關系的基礎，理清事物間關系有助于深化對事物性質的認識高考必記：8.圖示法理解關系判斷對稱性關系對稱關系反對稱關系非對稱關系傳遞關系傳遞關系反傳遞關系非傳遞關系高考必記：9．正確運用復合判斷(1)正確運用聯(lián)言判斷：聯(lián)言判斷是斷定對象的幾種情況同時存在的判斷。一個聯(lián)言判斷至少包含兩個聯(lián)言支。聯(lián)言判斷的邏輯性質：當且僅當，組成它的各個聯(lián)言支都是真的，這個聯(lián)言判斷才是真的。它要求各個聯(lián)言支的斷定都要與實際相符合。(2)正確運用選言判斷：選言判斷是斷定對象的可能情況的判斷。組成選言判斷的支判斷叫作選言支。聯(lián)結選言支的詞項，叫作選言判斷的聯(lián)結項。選言判斷分為相容選言判斷和不相容選言判斷。相容選言判斷的邏輯性質：一個相容選言判斷是真的，要求它的選言支中至少有一個是真的，也可以都是真的。不相容選言判斷的邏輯性質：一個不相容選言判斷是真的，要求它的選言支中有而且只能有一個是真的。(3)正確運用假言判斷：假言判斷是斷定事物某情況的存在(或不存在)是另一情況存在(或不存在)的條件的判斷。假言判斷又叫條件判斷。假言判斷分為充分條件假言判斷、必要條件假言判斷和充分必要條件假言判斷。假言判斷的邏輯性質：充分條件假言判斷是反映事物情況之間充分條件關系的判斷；必要條件假言判斷是反映事物情況之間必要條件關系的判斷；充分必要條件假言判斷是反映事物情況之間充分必要條件關系的判斷，是同時斷定充分和必要兩種條件關系的假言判斷。(4)正確理解假言判斷的邏輯性質：假言判斷的真假取決于判斷所揭示的事物之間的條件關系能否成立。掌握假言判斷前件和后件所揭示的事物情況之間的條件關系，是我們正確運用假言判斷的前提。高考必記：10．性質判斷換質位推理項目含義推理規(guī)則推理結構換質推理(換質法)通過改變已知性質判斷的“質”而得出一個新判斷的推理①推理時不改變前提判斷的主項和量項②改變前提判斷的質，即把肯定判斷變?yōu)榉穸ㄅ袛?，把否定判斷變?yōu)榭隙ㄅ袛啖壅页雠c前提判斷的謂項相矛盾的概念，用它作為結論判斷的謂項①所有S是P，所以，所有S不是非P②所有S不是P，所以，所有S是非P③有S是P，所以，有S不是非P④有S不是P，所以，有S是非P換位推理(換位法)通過改變已知性質判斷的主項和謂項的位置而得出一個新判斷的推理①推理時不改變前提判斷的聯(lián)項，即前提判斷不管是肯定的還是否定的，換位后保持不變②將前提判斷的主項和謂項的位置互換③在前提中不周延的項，換位后也不能周延①所有S是P，所以，有P是S②所有S不是P，所以，所有P不是S③有S是P，所以，有P是S(說明：全稱否定判斷和特稱肯定判斷是簡單換位；全稱肯定判斷是限量換位，特稱否定判斷不能換位)高考必記：11.三段論推理規(guī)則錯誤錯誤舉例一個形式結構正確的三段論只能有三個不同的項“四概念”人是宇宙間最寶貴的，我是人，所以，我是宇宙間最寶貴的中項在前提中至少周延一次“中項不周延”優(yōu)秀干部都是廉潔的，小麗是廉潔的，所以，小麗是優(yōu)秀干部前提中不周延的項在結論中不得周延“大項不當擴大”刑法是統(tǒng)治階級意志的表現(xiàn)，民法不是刑法，所以，民法不是統(tǒng)治階級意志的表現(xiàn)“小項不當擴大”形式邏輯是沒有階級性的，形式邏輯是科學，所以，科學是沒有階級性的兩個否定的前提不能必然推出結論“雙否前提”調查報告不是文學作品，這篇文稿不是調查報告，所以，這篇文稿是文學作品高考必記：12.復合判斷的演繹推理方法(1)聯(lián)言推理的方法依據(jù)推理規(guī)則推理有效式如果所有的聯(lián)言支都是真的，聯(lián)言判斷就是真的肯定每一聯(lián)言支，就要肯定聯(lián)言判斷合成式如果一個聯(lián)言判斷是真的，它的聯(lián)言支就都是真的肯定聯(lián)言判斷，就要肯定任一聯(lián)言支分解式(2)選言推理的方法項目依據(jù)推理規(guī)則推理有效式相容的選言推理選言支中至少有一個是真的否定一部分選言支，結論肯定剩下的另一部分選言支；肯定一部分選言支，結論就不能必然地否定剩下的另一部分選言支否定肯定式不相容的選言推理選言支不可能都真肯定一部分選言支，結論就可以否定剩下的另一部分選言支肯定否定式否定一部分選言支，結論就可以肯定剩下的另一部分選言支否定肯定式(3)假言推理的方法項目依據(jù)推理規(guī)則推理有效式充分條件假言推理充分條件假言判斷，前件真，后件一定真；前件假，后件不一定假肯定前件就可以肯定后件，否定前件不能否定后件肯定前件式充分條件假言判斷，后件假，前件一定假；后件真，前件不一定真否定后件就可以否定前件，肯定后件不能肯定前件否定后件式必要條件假言推理必要條件假言判斷，前件假，后件一定假；前件真，后件不一定真否定前件就可以否定后件，肯定前件不能肯定后件否定前件式必要條件假言判斷，后件真，前件一定真；后件假，前件不一定假肯定后件就可以肯定前件，否定后件不能否定前件肯定后件式充分必要條件假言推理充要條件假言判斷，前件真，后件一定真肯定前件就可以肯定后件肯定前件式充要條件假言判斷，前件假，后件一定假否定前件就可以否定后件否定前件式充要條件假言判斷，后件真，前件一定真肯定后件就可以肯定前件肯定后件式充要條件假言判斷，后件假，前件一定假否定后件就可以否定前件否定后件式高考必記：13.假言推理的正確推理結構

肯定前件式否定前件式肯定后件式否定后件式充分條件假言推理前真后真

后假前假必要條件假言推理

前假后假后真前真

充分必要條件假言推理前真后真前假后假后真前真后假前假高考必記：14.歸納推理項目完全歸納推理不完全歸納推理前提某類認識中的全部對象某類認識中的部分對象結論未超出前提的范圍超出了前提的范圍結論的可靠性必然的或然的提高可靠程度的方法①斷定個別對象情況的每個前提都是真實的②所涉及的認識對象，一個都不能遺漏①考查更多的認識對象②在認識對象與有關現(xiàn)象之間尋找因果聯(lián)系。人們常用的探求因果聯(lián)系的方法有求同法、求異法、共變法、求同求異并用法、剩余法等高考必記：15.類比推理含義就是根據(jù)兩個或兩類對象在一些屬性上相同或相似，推出它們在其他屬性上也相同或相似的推理客觀依據(jù)事物屬性之間的內在聯(lián)系特點類比推理是或然推理方法模擬方法是一種類比推理方法。類比推理既可以在對象的要素和結構之間進行類比，也可以在對象的功能之間進行類比，還可以從導致對象某種功能的條件方面進行類比提高可靠程度的要求①類比的根據(jù)越多越好。前提中確認對象的相同或相似屬性越多，意味著它們所屬的類別可能越相近，結論的可靠性越高②作為類比推理根據(jù)的相同屬性越是接近本質屬性，相同屬性與推出屬性之間的相關程度越高，結論的可靠程度就越高③前提中確認的屬性不應該有與結論相互排斥的屬性，一旦前提中出現(xiàn)與結論相互排斥的屬性，就不能推出結論高考必記：16．辯證思維的整體性與動態(tài)性的關系項目整體性動態(tài)性區(qū)別依據(jù)任何認識對象都是由它的各個要素、各種聯(lián)系構成的有機整體客觀事物是變化發(fā)展的要求用全面的觀點看問題，將認識對象的各個要素、各種聯(lián)系的豐富性和多樣性在頭腦中再現(xiàn)出來，并從整體角度去思考如何解決問題用變化發(fā)展的觀點看問題，用矛盾運動的觀點看問題，不僅要考察事物的現(xiàn)狀和歷史，而且要想到事物的未來意義①能夠科學地處理“此”與“彼”之間的關系?！按恕迸c“彼”之間既相互獨立，又相互依存，對立雙方經(jīng)過中間環(huán)節(jié)而相互過渡②能夠科學地處理整體與部分之間的關系。整體是由部分構成的；整體與部分因為有了對方才能夠存在，而不是孤立地存在著；整體有層次之分能夠科學地把握事物的發(fā)生、發(fā)展過程。事物隨著時間、地點條件的變化而變化，事物內部矛盾的對立統(tǒng)一規(guī)定著事物發(fā)展的方向；只有用動態(tài)性的辯證思維看問題，才能把握事物變化發(fā)展的規(guī)律特點把多層次、多視角的認識綜合起來，整體性地思考問題以動態(tài)的方式去思考認識對象聯(lián)系整體性是包含動態(tài)性的整體性，動態(tài)性是在整體性基礎上的變化發(fā)展，二者是有機統(tǒng)一的高考必記：17.分析與綜合及其辯證關系角度分析綜合區(qū)別應用領域①科學研究中：定性分析和定量分析、功能分析、因果分析等②社會生活中：對社會的基本矛盾、主要矛盾進行科學的分析③矛盾分析法是最高層次、最具概括性的分析①科學研究中：運用結構綜合和功能綜合等多種方法，獲得對研究對象整體結構、所具功能的認識，從整體上把握具體研究對象的性質和規(guī)律②哲學研究中：把握物質世界的本質和事物發(fā)展的普遍規(guī)律優(yōu)點分析方法將注意力集中在問題的“點”上，力圖把具體的“點”認識透徹，其優(yōu)點是精確綜合方法的注意力主要放在各部分之間的聯(lián)系上，整體性是綜合方法的重要特征缺點如果認識只局限在問題的“點”上，就難免產(chǎn)生“只見樹木，不見森林”的片面認識。零散片面任何一次綜合的結果都只是對認識對象相對完整的認識，只是對現(xiàn)實原型的近似描述?？斩闯橄舐?lián)系①分析與綜合是對立統(tǒng)一的互補關系，是方向相反卻相輔相成的對立統(tǒng)一的關系②分析是從事物整體走向部分的認識，綜合是從事物部分走向整體的認識③分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導；分析為綜合做準備，而綜合的結果又指導人們繼續(xù)對事物進行新的分析要求辯證地理解和運用分析與綜合方法，要在分析的基礎上提示事物的整體，在綜合得到的整體中指導分析。我們要學會在分析與綜合的對立統(tǒng)一中，推動認識不斷地由低級向高級發(fā)展高考必記：18.理解質量互變(1)認識質量互變規(guī)律項目質變量變含義質變是根本的、顯著的變化量變是漸進的、不顯著的變化特點飛躍性、間斷性漸進性、連續(xù)性辯證關系①量變與質變是事物變化發(fā)展的兩種基本狀態(tài)。量變是質變的必要前提。質變是量變的必然結果，體現(xiàn)并保存量變的成果，并為新的量變開辟道路。事物的矛盾運動表現(xiàn)為量變與質變及其相互轉化②漸進性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性相互區(qū)別又相互包含。漸進性與連續(xù)性的每一步進展都是對自己的破壞，都在走向自己的反面，即飛躍性與間斷性。正是因為有漸進性與連續(xù)性的積累，才產(chǎn)生了飛躍性與間斷性要求遵循質量互變規(guī)律，以統(tǒng)一性的觀念正確把握事物發(fā)展過程中的量變與質變、漸進性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性的關系(2)掌握適度原則含義就是要在“度”的范圍內尋求和把握事物發(fā)展的適當程度的原則。適當就是幅度“得當”，而不是“失當”必要性為了保持我們所需要的事物特定的質，應當把事物的變化控制在度的范圍內，防止過猶不及要求①適度原則要求我們在思考和處理問題時把握好“分寸”，不犯極端化的錯誤②遵循適度原則，并不只是被動地適應事物的存在狀態(tài)，而是在處理事情時“得中”而處之，包含著積極地認識和推動事物發(fā)展到最佳的狀態(tài)③不能限于“得中”，當要改變我們不需要的事物的特定的質時，就要創(chuàng)造條件積極促成事物的質變，使其達到我們所期望的存在狀態(tài)高考必記：19.全面理解質量互變規(guī)律(1)量變說明事物處于相對靜止狀態(tài)，由于構成事物的主要矛盾的主次方面的地位沒有發(fā)生易位，因此事物暫時保持其根本性質不變。(2)并非任何量變都能引起質變，量變只有達到一定程度才能引起質變。一次量變到質變的過程，并不等于事物變化發(fā)展的終結。(3)質變不等于發(fā)展，發(fā)展是前進性、上升性的質變，倒退的、下降的質變不是發(fā)展。(4)適度原則并不排斥質的飛躍。適度原則強調在原有質的基礎上把握事物的量變，質的飛躍則強調突破原有限制。(5)認為“先有量變，后有質變”的觀點是錯誤的。量變中有質變，質變中又包含新的量變，量變和質變并不是截然分開的。(6)構成事物的成分在結構和排列次序上發(fā)生了變化，也能夠引起質變。高考必記：20．堅持辯證的否定觀依據(jù)任何事物內部都包含著肯定與否定兩個方面。事物內部的肯定方面與否定方面是對立統(tǒng)一的，肯定中包含否定，否定中包含肯定特點辯證的否定具有肯定與否定的雙重性。在事物的發(fā)展過程中，相對于肯定階段來說，否定階段是較后也是較高的環(huán)節(jié)。它包含著肯定，同時又具有比肯定更為豐富的內容要求要深刻把握肯定與否定之間的辯證關系。作為事物發(fā)展過程中的否定，是對舊事物整體、舊矛盾統(tǒng)一體的否定。否定中所包含的肯定是對舊事物整體、舊矛盾統(tǒng)一體中合理因素的肯定與保留，不是原封不動地照搬，而是經(jīng)過改造，把它們包含在新事物之中錯誤傾向簡單地肯定一切或否定一切，就會陷于主觀的、極端的思維方式，犯形而上學的錯誤高考必記：21．認識發(fā)展的歷程項目含義特點具體過程感性具體感性具體是一種直觀的整體表象，是事物多種多樣的現(xiàn)象和外部聯(lián)系在頭腦中的反映對事物外部形象的認識視覺、觸覺、味覺等直接感知思維抽象思維抽象是指從多樣性統(tǒng)一的事物整體中抽取某一方面的本質規(guī)定，或者從其個性中抽取共性的思維活動對事物部分本質零散、片面的認識起始環(huán)節(jié)：分離關鍵環(huán)節(jié)：提純表述結果：簡略化特殊形式：理想化思維具體思維具體是指在理性認識的層次上反映事物具體整體的認識，是關于事物整體的本質和規(guī)律的認識對事物整體的本質和規(guī)律的認識起點：某一認識領域里最簡單、最基本的概念橋梁：逐一展現(xiàn)出來的矛盾終點：最終完成的思維具體聯(lián)系從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體，思維過程的這兩個階段相互依賴、不可分割。感性具體是起點，思維抽象是橋梁，思維具體是終點；第一階段是第二階段的前提和基礎，第二階段是第一階段的上升和飛躍高考必記：22.科學理解感性具體與思維具體(1)感性具體是認識的起點，經(jīng)過科學的思維抽象和正確地選擇思維上升環(huán)節(jié)，認識上升為思維具體。(2)思維具體并不意味著認識的終結，認識還要在此基礎上不斷深化、不斷發(fā)展。(3)感性具體和思維具體都是對事物的認識和反映，因此，二者可能都正確，也可能都錯誤。高考必記：23．創(chuàng)新思維的特征特征含義表現(xiàn)創(chuàng)新思維的思路具有多向性從思維方向上看，創(chuàng)新思維常常從不同的角度去思考問題，從不同的方面、層次、條件等構思多種設想，探試多個答案思路新創(chuàng)新思維的步驟具有跨越性創(chuàng)新思維不排斥一步一步的邏輯推導與分析，但它往往表現(xiàn)為對推理步驟的省略或跨越方法新創(chuàng)新思維的結果具有獨特性實踐中遇到的問題往往沒有現(xiàn)成的答案，常規(guī)方法無法解決的，需要用獨特而巧妙的方法解決問題結果新高考必記：24.聯(lián)想思維客觀基礎事物之間是普遍聯(lián)系的。離開了事物之間的客觀聯(lián)系，思維中的聯(lián)想只能是臆想含義將記憶中對不同事物的認識進行聯(lián)結與思考的思維活動特征聯(lián)結性聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結性。聯(lián)想思維既可以將對相關對象的認識聯(lián)系在一起，也可以將對看似不相關對象的認識聯(lián)系在一起，其聯(lián)結方式具有非連續(xù)的跨越性暢想性聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性。聯(lián)想思維的“暢想”，包含著構想、想象甚至是幻想方法遷移遷移是聯(lián)想思維的“聯(lián)結”方式；可以為創(chuàng)新思維開拓可能的思路；能夠為創(chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁想象想象是聯(lián)想思維的“暢想”方式；可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標，促使人們以更高漲的熱情和堅忍的意志投入創(chuàng)新活動之中高考必記：25.遷移與想象項目遷移想象含義將不同認識對象的性質、作用等進行位置變遷與功能移植，以尋求解決問題的新思路在頭腦中對已有的事物表象進行加工、改造，通過重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過程作用可以為創(chuàng)新思維開拓可能的思路；能夠為創(chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標，促使人們以更高漲的熱情和堅忍的意志投入創(chuàng)新活動之中方式正遷移、負遷移、同化性遷移、順應性遷移形象化想象、“假如”式想象高考必記：26.發(fā)散思維與聚合思維項目發(fā)散思維聚合思維區(qū)別含義根據(jù)已知的事物信息，從不同的角度、不同的方向思考，以尋求解決問題的多樣性答案的思維方式利用已有的知識和經(jīng)驗，把眾多信息逐步引導到條理化的邏輯思路中，以便得出合乎邏輯的解決問題的方案技法檢核表法、信息交合法和頭腦風暴法等需要多次運用比較、分析、抽象、歸納、演繹、綜合等邏輯思維方法特征從已知的事物出發(fā)，從不同的角度、不同的方向思考有一個明確的目標，一切思維活動都要圍繞這個軸心來進行聯(lián)系①認識對象個性與共性的關系在思維活動中的體現(xiàn)②解決復雜問題，往往需要人們的思維結合實際情況，反復地“發(fā)散—聚合—發(fā)散—聚合”③發(fā)散思維與聚合思維是創(chuàng)新思維的兩翼，只有在兩翼相互作用所形成的“合力”下，事情才能辦好，科學才能進步，真理才能發(fā)展高考必記：27.逆向思維含義是人們從過去所把握的事物原理的反面、構成要素的反面、功能結構的反面等，去思考、去求索，以實現(xiàn)創(chuàng)新的目的客觀基礎事物包含著矛盾，矛盾的雙方既對立又統(tǒng)一，因而事物具有復雜的相反相成的性質與功能方法①對事物結構順序的已有認識進行反向思考②對已有的有關事物存在狀態(tài)的認識作轉換性思考③對已有的有關事物功能的認識作反向思考④對已有的有關事物之間因果關系的認識作交換性思考作用