《大洲和大洋》教學(xué)反思《大洲和大洋》教學(xué)反思「篇一」第二章第一節(jié)《大洲和大洋》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：能夠說出海陸分布的特點(diǎn)，七大洲和四大洋的名稱及其位置、輪廓等。其中七大洲和四大洋的名稱、輪廓和相對位置是重難點(diǎn)內(nèi)容?；仡櫧虒W(xué)實踐過程，我總結(jié)如下：一、教學(xué)實踐過程中的亮點(diǎn)1.以活動為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。本節(jié)課內(nèi)容我設(shè)計了四個活動，小組合作學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，感受與他人討論、交流的樂趣。學(xué)習(xí)活動的開展，也活躍了課堂氣氛。如七大洲的拼圖，既可以讓學(xué)生記住各大洲的名稱，又能夠根據(jù)經(jīng)線和緯線找出其所在位置，進(jìn)而聯(lián)系四大洋?；顒又校瑢W(xué)生快速掌握了所學(xué)的知識。2.豐富的圖文，加深了學(xué)生的理解。本節(jié)課概念比較多，如半島、島嶼、大洲、大洋等等，對這些概念的處理，我以豐富的圖片以及文字，輔助學(xué)生的理解。3.善于聯(lián)系和擴(kuò)展，讓知識更全面。各大洲和大洋的學(xué)習(xí)，把各點(diǎn)知識相聯(lián)系，進(jìn)行擴(kuò)展，進(jìn)行一個全面的學(xué)習(xí)，能讓知識更全面和系統(tǒng)化。二、教學(xué)實踐的不足之處：1.學(xué)生討論的自由度不夠?qū)捤?。由于害怕課堂氣氛難以掌控，讓學(xué)生討論的自由度不夠?qū)捤桑瑳]能充分發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)性。2.教師引導(dǎo)過位。教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)太過位，固定了學(xué)生的思維。3.板書仍需提高。三、教學(xué)建議1.做好課前預(yù)習(xí)。本節(jié)涵括的知識點(diǎn)比較多，如海陸比例、海陸分布、半島、島嶼、大洲、大洲的洲界、大洋等，若學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)，則達(dá)不到相應(yīng)的效果。2.以學(xué)生活動為主。這節(jié)課可以以學(xué)生活動為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以取得事半功倍。例如七大洲的位置的拼圖活動，可以讓學(xué)生課后進(jìn)行制作，課堂上進(jìn)行位置的拼圖，不僅讓學(xué)生自動參與了課堂，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生加深了對七大洲的記憶。3.教學(xué)過程中，適當(dāng)增加感性認(rèn)識，助于學(xué)生的理解。本節(jié)出現(xiàn)新概念很多，在講解的時候適當(dāng)加與感性認(rèn)識，有助于學(xué)生的理解。4.對于不同的班級，應(yīng)根據(jù)學(xué)情的不同設(shè)計不同的教學(xué)形式?！洞笾藓痛笱蟆方虒W(xué)反思「篇二」《大洲和大洋》是初中地理學(xué)習(xí)里面最重要，也是最基礎(chǔ)的知識之一，通過對該部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識地球的真實面貌，是海洋面積大？還是陸地面積大？我們生活的地方這個星球被命名為地球是否合理？世界上有幾大洲？幾大洋？他們在地球上是如何分布的？這些知識點(diǎn)掌握的好壞，直接影響著學(xué)生初中階段的地理學(xué)習(xí)的狀況，因此上好此課十分關(guān)鍵！教學(xué)所得：“興趣是最好的老師！”，初一學(xué)生思維活躍，動手能力強(qiáng)，我想只要引導(dǎo)性的合理調(diào)動起大家的積極性，讓大家在愉快活躍的氣氛中完成學(xué)習(xí)，應(yīng)該能順利完成教學(xué)任務(wù)。于是，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我力求改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考、合作探究、動手動腦、語言表達(dá)等方面的能力，設(shè)計了：自由辯論（地球？水球？）、找“洲長”（七大洲）、一筆畫“世界”（大洲大洋學(xué)完后）、知識搶答（知識鞏固）、拼圖游戲等活動，并用“人類歷史上第一位太空使者”和“中國神舟五號”在太空中拍攝的視頻及極富知識性和趣味性的語言和圖片牢牢地抓住學(xué)生們的心，不斷地激起他們的求知欲望，配以形式多樣的活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中渡過了45分鐘，較好的掌握了相關(guān)的知識，培養(yǎng)了他們良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，“洲長”們還獲得了鍛煉口頭表達(dá)的機(jī)會，可謂“一舉多得！”。存在的不足：第一：本節(jié)內(nèi)容知識容量較大，比如在“大陸、大洲、島嶼、半島”的等相關(guān)概念的掌握中不需花費(fèi)那么多時間講解，只要學(xué)生能夠看懂理解就行；第二，課件拷貝到教室后相應(yīng)的鏈接出錯，導(dǎo)致課件播放不夠流暢，應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，確保課堂效果更佳。第三，聯(lián)系實際較少。今后努力的方向：通過教學(xué)實踐的觀察和體驗及科組老師們的探討，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)授課時結(jié)合生活或生產(chǎn)實際時，學(xué)生的興趣最為濃厚，對某個知識點(diǎn)的掌握最為牢固。因此，我們希望在今后的教學(xué)中努力做到將課本知識與生產(chǎn)和生活實際相結(jié)合，教會學(xué)生學(xué)以致用！古人常用“上知天文，下知地理”來形容一個人知識淵博。其實，學(xué)好地理不僅可以豐富我們的知識，拓寬自己的見識，其實地理還是一門十分有用的學(xué)科，地理知識在我們的日常生活和生產(chǎn)中無處不在，如廣州、中山等地的“騎樓”，兩周前中山市石歧區(qū)因咸潮的影響供水一度緊張，阜沙鎮(zhèn)這片土地若干年前還是一片汪洋等等，只要我們地理教師細(xì)心觀察、善于收集整理，記錄生活點(diǎn)滴，將他們運(yùn)用到地理課堂中去，讓地理知識不再局限于書本，讓學(xué)生感受到生活中處處有地理，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，這樣，我們的地理教學(xué)才會落到實處，才會受學(xué)生歡迎！《大洲和大洋》教學(xué)反思「篇三」教材分析1、通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解全球海陸分布的概況，記住海陸面積比例，記住七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界線，理解大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海、海峽等概念。培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及理論聯(lián)系實際的能力。還激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，讓學(xué)生切切實實感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。教材的地位和作用：大洲和大洋》是人教版七年級第二章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材主要講述兩方面的內(nèi)容：世界海陸分布的特點(diǎn)；七大洲和四大洋。教材內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)清晰，涉及的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學(xué)生在小學(xué)時已經(jīng)學(xué)過的，或在日常生括中已經(jīng)了解的，加上在此之前學(xué)習(xí)了地球和地圖的知識，從讀圖的意義上，培養(yǎng)學(xué)生從圖中直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進(jìn)而獨(dú)立說明，這是本節(jié)重要的教學(xué)任務(wù)。這樣既鞏固了地球和地圖的知識，又對學(xué)生今后學(xué)習(xí)世界地理打下了良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)在教材中起著承上啟下的作用。2、通過對本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生對大洲和大洋的知識有了大致的了解，初步形成了正確的地理位置觀。學(xué)情分析1、由于大洋與大洲是小學(xué)科學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的東西，學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的感知度和熟悉度應(yīng)該說較高，認(rèn)知起點(diǎn)較高，但我們地處山區(qū)，小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)往往都是應(yīng)付小升初考試，學(xué)生的認(rèn)識還比較缺乏，并且還需要從地理學(xué)科的角度去了解該知識難度就更大了。我校學(xué)生整體素質(zhì)相當(dāng)差，且差異巨大，在教師的分類指導(dǎo)下可以達(dá)到的一定的學(xué)習(xí)效果。2、在學(xué)習(xí)時學(xué)生可能會面臨讀圖填圖等障礙，都可以通過本節(jié)學(xué)習(xí)得到一定解決，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高地理學(xué)習(xí)能力。3、（1）學(xué)生習(xí)慣于看以“東半球、西半球”形式出現(xiàn)的海陸分布圖，以“南半球、北半球”形式出現(xiàn)的圖形。學(xué)生不易看懂分清。（2）學(xué)生在讀以局部地點(diǎn)出現(xiàn)的大洲、大洋地圖時，難以在腦海中想象形成大洲、大洋的整體分布圖形。教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：了解全球海陸分布的概況，記住海陸面積比例，記住七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界線，理解大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海、海峽等概念。2、過程與方法：通過地圖學(xué)習(xí)大洲大洋在地圖上的分布、培養(yǎng)閱讀地圖和空間想象能力。初步養(yǎng)成讀圖、填圖、繪圖等運(yùn)用地圖解決實際問題的能力，培養(yǎng)從圖上查找、搜尋信息及分析處理的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：通過加加林登月，培養(yǎng)熱愛科學(xué)，積極探究自然世界奧秘的精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：七大洲和四大洋的名稱和分布。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識七大洲的輪廓和七大洲的位置確定《大洲和大洋》教學(xué)反思「篇四」本節(jié)課學(xué)生能夠主動積極參與到教學(xué)中來，而且學(xué)得較為輕松，課堂教學(xué)效果很好，體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。在整個過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神為指導(dǎo)思想，在對教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，以化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力；同時通過討論、課堂練習(xí)競賽活動等一系列教學(xué)活動，使學(xué)生動口動腦，加深學(xué)生對知識的感知和理解，增強(qiáng)學(xué)生的交流合作和分析探究能力，品嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時問題的目的性明確，盡量避免重復(fù)、羅嗦，把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會，多使用鼓勵性語言，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來，部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見。課堂教學(xué)精彩剪輯：甲同學(xué)：我認(rèn)為應(yīng)該叫“水球”，因為全球海陸分布中海洋面積為3.61億平方公里，占全球71％，我們常說“少數(shù)服從多數(shù)”就應(yīng)該叫“水球”。乙同學(xué)：我認(rèn)為應(yīng)該叫“地球”，因為全球海陸分布中陸地面積為1.49億平方公里，只占全球29％。我們常說：“物以稀為貴”就應(yīng)該叫“地球”。Ａ同學(xué)：地球是我們?nèi)祟惖募覉@，目前我們主要生活在陸地上，陸地對我們?nèi)祟悂碚f又非常重要，因而應(yīng)該叫“地球”。Ｂ同學(xué)：21世紀(jì)被稱為“藍(lán)色的世紀(jì)”，人們將向海洋進(jìn)軍，變海洋為人類的第二家園，所以應(yīng)該叫“水球”。C同學(xué)：老師我認(rèn)為應(yīng)該叫“氣球”，因為地球表面有一個保護(hù)它不受傷害的大氣層，而且風(fēng)云雨雪等天氣現(xiàn)象也是大氣層的杰作，應(yīng)該叫“氣球”。D同學(xué)：老師我認(rèn)為應(yīng)該叫“足球”，用腳在陸地上行走。E同學(xué)：老師為什么要叫“什么球”呢，我說：球表明了地球的形狀是個球體?！蔽蚁虢小癳arth星”，既繼承了“地球”的歷史，又和其它星球統(tǒng)一。課后的思索：我最初只是想通過海陸分布比例的差異去認(rèn)識地球的名字“水球”好還是“地球”好，孩子們的思維潮水一旦被調(diào)動起來想法真是五花八門，我驚嘆他們集思廣益后的異彩紛呈，讓我越發(fā)感覺到教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該更多給孩子創(chuàng)造這樣的思維震蕩場景，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和想象，在“百家爭鳴”中最大限度擴(kuò)大了知識的外延，同時在對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用中培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)。（二）一場拼圖游戲的心得體會為了讓活動真正融入到課堂教學(xué)中我經(jīng)常冥思苦想，在海陸分布的教與學(xué)中“七大洲、四大洋”的空間位置對學(xué)生來說是難點(diǎn)，怎樣能在樂學(xué)中學(xué)會是我的著眼點(diǎn)，游戲競賽比較適合初中生的心理特點(diǎn)，于是我著手準(zhǔn)備：教師明確比賽規(guī)則：A、先是小組討論學(xué)習(xí)；B、在每大組中隨機(jī)抽取一名學(xué)生，上臺拼圖；Ｃ、計時：用時最短為勝。Ｄ、不許帶地圖冊或教材到黑板前拼圖，在拼圖的過程中不能回到座位上，發(fā)現(xiàn)問題，派另外學(xué)生代表來修改。課后的思索：課上實施這種比賽教師的組織者、激勵者身份尤為突出：教師計時要公平公正。教師要及時提供幫助調(diào)整學(xué)生們拼圖時的一些心理反應(yīng)：有些同學(xué)不敢出頭露面，教師要鼓勵他們“自古英雄少年”，“勇者先行”；有些同學(xué)嘲笑別人，自己在下面品頭論足，卻沒勇氣到前面展示自己解決問題的能力，我就提起紙上談兵的趙括；有些同學(xué)倉促上陣，我及時提醒，“冷靜思考，計劃得好才能做得好