《羅布泊消逝的仙湖》說課稿《羅布泊消逝的仙湖》說課稿「篇一」羅布泊消逝的仙湖說課稿范文各位評委，老師：大家好！我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》。一、教材分析：1、本課在教材中的地位和作用：《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級語文下冊第三單元中的一篇自讀課文。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。《羅布泊，消逝的仙湖》是報告文學家吳剛的佳作。作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人具體形象地報道了昔日牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲卻變成今天一望無際、干枯蕭條的茫?；哪默F(xiàn)象和原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學習這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義。因而，此課的思想教育、情感教育較為重要。2、教學目標：（依據(jù)《新課標》的要求、教材的特點，結(jié)合初中二年級學生的接受能力，確定本節(jié)課的目標如下）（1）整體感知課文，搜尋信息，培養(yǎng)學生在文中尋找關(guān)鍵語句、概括要點的能力，了解羅布泊的過去與現(xiàn)在，及羅布泊消逝的原因；（2）揣摩語言，結(jié)合具體的語句和詞語，體會作者惋惜、悲痛的感情及強烈的憂患意識；（3）樹立學生的生態(tài)、環(huán)境意識，增強社會責任感。3、教學重點：探究文本，品味語言，體會課文語言的形象性、抒情性，并感受作者強烈的憂患意識。4、教學難點：（1）揣摩語言，體會課文語言的形象性、抒情性。（2）理解造成羅布泊消逝的深層原因，培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感，引導(dǎo)學生關(guān)注生態(tài)問題。二、學生分析：5班學生經(jīng)過一年半的初中學習，已經(jīng)掌握語文學習的基本方法，能適應(yīng)較快的學習節(jié)奏。并且，5班的水平較高，思維比較活躍，整體感知課文，搜尋信息的能力較強。只是對于語言的品讀稍顯弱勢。三、說教法：本文淺顯易懂，飽含感情，很適合學生自讀。故將“了解羅布泊的過去、現(xiàn)在及消逝的原因”等問題設(shè)計在導(dǎo)學案預(yù)習環(huán)節(jié)，由學生自主學習解決，老師課堂上明確。運用多媒體教學工具，為學生展示一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學生的情感，引起學生的興趣，可幫助學生更好地理解課文。然后根據(jù)學生的弱勢，將教學重難點設(shè)計放在“揣摩語言，體會課文語言的形象性、抒情性，并感受作者強烈的憂患意識?！鄙?，并做適當拓展延伸，教師從中點撥，穿插思想教育。我確定的教法是：多媒體教學法，興趣誘導(dǎo)法，朗讀法，指導(dǎo)點拔法，探究式教學法，在學生學習過程中遇到疑難，隨機相應(yīng)地提示、點化、誘導(dǎo)。四、說學法：根據(jù)教材特點與學生的實際情況，靈活運用獨立自主學習法、圈點勾畫法、美讀法、合作探究法五、教學安排：（一）教具介紹：采用多媒體教學手段，增強形象性、直觀性、提高課堂教學效率（二）課前作業(yè)要求學生自讀課文至少兩遍，整體感悟文章內(nèi)容，完成導(dǎo)學案的部分習題，主要涉及字詞的疏通、了解羅布泊的過去、現(xiàn)在及消逝的原因等）（目的：強化學生的預(yù)習習慣，培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力，為上課做好準備）（三）教學過程：（根據(jù)本課的教學目標、重點、難點，我設(shè)計以下教學程序：）1、檢查對字詞的預(yù)習情況（出示投影，請學生朗讀，師明確，全班齊讀）（目的：強化基礎(chǔ)知識）2、導(dǎo)入新課及題解。（1）導(dǎo)入設(shè)計：羅布泊知識介紹，在投影它的地理位置與地形。生發(fā)的困惑：昔日為我國第二大內(nèi)陸湖的羅布泊為什么到今天變成了一望無際的茫茫戈壁灘呢？于是就引出了我們今天要學習的內(nèi)容《羅布泊，消逝的仙湖》。（目的：為了吸引學生學習興趣，既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學生的憂患意識，為學習文本奠定情感基礎(chǔ)。）（2）解題A．從課題來看，給我們提供了哪些信息？“泊”就是湖，羅布泊曾經(jīng)是一個湖，而且是一個非常美麗的仙湖，如今消失了。B．針對題目你還能提出哪些問題？學生根據(jù)課題提出問題。我們自然要問：羅布泊曾是一個怎樣美麗的仙湖？什么時候消失的？為什么會消失？羅布泊的消逝帶來怎樣的后果？教訓(xùn)是什么？這篇課文將滿足我們求知的欲望。（目的：為了鍛煉學生篩選信息的能力。也為學生學習課文提供了一個重要的方法――從題目入手解讀文本。由學生自己提出問題而不是教師提問，由教師領(lǐng)著走到學生自己走，由學生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。真正強調(diào)學生的自主學習，做學習的主人。而且，還能激發(fā)學生的興趣。）3、明確思考題答案①今日羅布泊是怎樣一個地方？（學生回答，老師投影，并要求學生美讀）②過去羅布泊又是怎樣一個地方？（學生回答，老師投影，并學生讀出恐怖的語氣）③羅布泊為什么消失？同樣的悲劇還有哪些？（學生回答，老師投影，引導(dǎo)學生讀出作者強烈的譴責之情）（目的：培養(yǎng)學生篩選信息、概括知識的能力；通過朗讀，感受羅布泊今昔的巨大的反差，初步體會作者情感）注：在這過程中穿插圖片欣賞（目的：通過課件從視覺角度打開學生想象空間，強烈的視覺落差造成了巨大的心理震撼，更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，避免了傳統(tǒng)教學下教師枯燥的介紹，收到良好的效果，為下一步教學奠定堅實的基礎(chǔ)。）4、品味語言，體會情感。學生思考后，先將找出的句子包含感情地朗讀出來，先組內(nèi)說說，再帶領(lǐng)大家品味，老師點撥歸納，充分體會到作者的情感。（播放背景音樂）（目的：是為了讓學生了解報告文學具有形象性和抒情性，作者運用對比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿了強烈的憂患意識；學生邊讀邊配有背景音樂，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達到的。分組的目的是讓學生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學生的口語能力，也是對學生思維能力的訓(xùn)練，同時也是新課標中自主、合作、探究式學習方法的體現(xiàn)。）5、延伸拓展。（1）課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)，你還知道哪些類似的例子？（學生自由發(fā)言，老師也參與其間，最后以圖片的形式再投影一些典型的案例）（目的：通過這個環(huán)節(jié)，學生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，讓學生充分認識到保護環(huán)境的重要性，學習更多的環(huán)保知識，呼吁環(huán)保。加強學生的思想教育，提高學生的口語表達能力；圖片的出示可以激發(fā)學生的想像力。）（2）學習本文后，你有怎樣的感受？請用自己的語言表達出內(nèi)心的感受，50字左右，如能語言生動、富有感染力更好，希望能引起更多同學的共鳴。（學生寫作練習，交流、師生共同點評。）（目的：培養(yǎng)學生寫作能力，并增強學生“保護環(huán)境，從我做起”的社會責任感。）6、小結(jié)并布置作業(yè)：（1）小結(jié)（此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了使學生對本節(jié)課的學習有個系統(tǒng)完整的印象。以強烈的號召喚起學生的環(huán)保意識以達成本課的人文性目標。）（2）作業(yè)布置：請同學們以環(huán)保志愿者的身份，寫一封倡議書，呼吁人們行動起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化，讓我們攜手共同建設(shè)美麗的家園――地球?。康模号囵B(yǎng)學生寫作能力，并督促學生養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣。）《羅布泊消逝的仙湖》說課稿「篇二」《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿(人教版八年級下冊)一、說教材1、教材地位和特點：《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級語文下冊第三單元“生態(tài)自然”中的第二篇課文。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護自然是每個人的責任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。本文屬于科學文藝作品，在內(nèi)容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹立正確的生態(tài)意識，為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策。2、說目標

：了解科學文藝作品的文體特征，感受作者強烈的憂患意識。聯(lián)系現(xiàn)實，思考環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。3、

說教學重點、難點：（一）重點。1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確人類應(yīng)吸取的教訓(xùn)。（二）難點：真正理解作者強烈的憂患意識。二

學情分析初二的學生，對環(huán)境保護應(yīng)有一定的了解，但不是很全面，學生對課文中提到了相關(guān)事物如沙漠，胡楊等應(yīng)有一些了解，但如果用圖片展示，效果就會更直觀了，由于我們處于農(nóng)村，學生平時對環(huán)境的知識和案例了解不是很多，因此要引導(dǎo)學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，而初二的學生已經(jīng)具備了相關(guān)電腦操作技能。三、說教法：面對同樣的一篇文章，人們往往會有不同的理解或感受，正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特?！倍椰F(xiàn)代教學過程是學生在教師指導(dǎo)下自學的過程，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。所以在教學中，我引導(dǎo)學生自己看書；自己討論解決疑難問題；自己內(nèi)化為真實的情感。尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，從文本中走出，以人為本。為了幫助學生更好的學習課文，我為學生搜集了大量的圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學生的情感，引起學生的興趣。然后聲情并茂的朗讀，讓學生初步感知，再組織討論，讓學生合作學習。教師點撥，穿插思想教育。四、說學法：經(jīng)過兩年的學習，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學習節(jié)奏和特點，基本學會了一點學習初中語文的方法。部分學生已經(jīng)能夠查找和收集資料。學生也已基本習慣了自我探究、小組討論、合作探討的學習方式，對文章主旨的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成。本文淺顯易懂，飽含感情，適合學生自讀。新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學生、文本間的對話、交流，要讓學生自己閱讀，在閱讀中，學生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。鼓勵學生從以下方面去學習探討：1、

查閱相關(guān)材料，了解羅布泊的歷史與現(xiàn)狀。查閱彭加木、余純順、斯文赫定的有關(guān)資料。2、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，整體感知課文。3、互幫互學，運用合作的方式，共同探討疑難問題。4、在教師引導(dǎo)下，師生共同補充完善。五、說過程：在教學過程中，按照以下程序操作：（一）、導(dǎo)入課文，揭示課題

1、用歌曲《天堂》導(dǎo)入。設(shè)計意圖：讓學生在音樂聲中，進入一個環(huán)境優(yōu)美的世界之中，然后強調(diào)“羅布泊”這一美麗的仙湖不復(fù)存在了，讓學生初步領(lǐng)悟到“仙湖消逝”給人們帶來的痛惜之情。2、解題。根據(jù)學生的預(yù)習，讓學生按自己的理解來解釋一下標題的含義，（檢查預(yù)習情況看看學生整體感知課文情況）（二）、初步了解課文

請學生帶著這幾個問題自由地朗讀課文。（1）羅布泊曾是怎樣的？現(xiàn)在是怎么樣的狀況？（

3）為什么會消逝?（4）全文表達了作者怎樣的情感和愿望？

（三）、再讀課文，找出表達作者情感的句子，體會作者思想感情。（四）、體會語言特點：既有新聞的特點，真實性，也有文學的特點，形象性和抒情性。揭示文體：報告文體。（五）拓展延伸：以平潭為例，讓學生談?wù)勗陂_發(fā)中對生態(tài)造成的隱患，思考人與環(huán)境的關(guān)系。（六）、布置作業(yè)

每四人小組辦一份環(huán)保小報，共同合作組織報刊，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化，保護我們的環(huán)境。五．課后教學反思：

這篇課文以拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，警醒世人，呼吁人類要樹立環(huán)保意識，做好生態(tài)保護。文章主旨鮮明，脈絡(luò)很清晰，學生很容易把握。在教學過程中，我主要通過讓學生觀看羅布泊的命運的圖片，讓學生從感性上得到觸動并通過抒情語句的感染，讓學生的心靈受到震動；同時，通過設(shè)置情境，訓(xùn)練學生的寫作以及語言表達能力，并在學生的誦讀中，明確對比、排比、擬人等修辭手法的作用；最后，通過討論交流，拓展延伸，達成共識，讓我們一起關(guān)心、保護我們的家園。不足之處：學生缺乏理性的認知，合作性探究氛圍欠佳嚴云《羅布泊消逝的仙湖》說課稿「篇三」各位評委，老師：大家好！我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人教版《語文》八年級下第三單元的一篇自讀課文。一、教學分析1、教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是報告文學家吳剛的佳作，被評為01年度中國最佳報告文學。本文的作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學習這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。2、學生分析現(xiàn)在的學生已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學習節(jié)奏和特點，基本學會了一點學習初中語文的方法。絕大部分學生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料。相當一部分學生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。二、教學目標根據(jù)學生已有的知識、教材的特色以及《新課標》的要求，我想通過這一內(nèi)容的教學，達到這樣的學習目標。1、知識目標：了解報告文學的特點，體會語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。2、能力目標：培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點的能力。3、情感目標：培養(yǎng)科學理性和人文情懷。使學生樹立生態(tài)、環(huán)境意識，可持續(xù)發(fā)展觀念，增強社會責任感。三、教學重點教學重點：1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。2、理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。3、探究文本，品味語言，感受作者強烈的環(huán)保憂患意識。四、教學困難恐怖的羅布泊！大家都想一睹它的風采。然而它又遠在千里之外，我們的學生不可能對它進行實地考察。那么，通過什么方式來了解羅布泊呢？對！運用信息技術(shù)。我是這樣考慮的：1、關(guān)于羅布泊的信息，網(wǎng)絡(luò)化教學可拓展學習空間，為合作學習提供了取之不盡、用之不竭的源泉。2、我校八年級學生求知欲強，積極性高，能熟練地使用Internet,有較高的獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力。五、教學方法根據(jù)《新課標》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成。本課運用多媒體教學工具，為了幫助學生更好的學習課文，我采用組織學生進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學習為前提，課堂上成果展示：由學生自己設(shè)計、自己展示，教師旁邊指導(dǎo)。我也利用信息技術(shù)上網(wǎng)為學生搜集一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這圖片喚起學生的情感，引起學生的興趣。通過視頻鏈接，幫助學生更好地理解課文，了解報告文學的特點。然后個性閱讀，讓學生初步感知，再利用自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學習方式把握文章主旨。教師從中點撥，穿插思想教育。那么信息技術(shù)如何在課堂教學中發(fā)揮它的功效，如何實現(xiàn)整合呢？我根據(jù)本課的教學目標、重點、難點，設(shè)計以下教學過程。六、教學過程我把這節(jié)課學生活動主要過程先呈現(xiàn)給大家?；顒又饕秩龎K“課前準備”、“課堂展示”、“課后總結(jié)”。注重新課標所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學習方式。（一）、課前分組準備、網(wǎng)絡(luò)自主學習根據(jù)這節(jié)課的特點，課前提前一周，布置學習任務(wù)，按專題，分成四個小組：羅布泊的過去和現(xiàn)在、青海湖的過去和現(xiàn)在、月牙泉的過去和現(xiàn)在、相關(guān)的受人為破壞的例子。讓學生通過網(wǎng)絡(luò)收集與專題有關(guān)的資料，并整理、篩選、加工，做成課件。這一環(huán)節(jié)設(shè)計我主要考慮一是利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生主動參與，進行小組協(xié)作學習。經(jīng)過合作交流、篩選、分析、加工，達到資源共享的目的，完成信息技術(shù)與語文學科的整合。二是我想通過這個環(huán)節(jié)來鍛煉他們的能力。（二）、教學設(shè)計第一板塊：創(chuàng)設(shè)情景課前出示課題。（畫面配上月牙泉歌曲）此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段營造憂傷的情感氛圍。第二板塊：揭示目標第三板塊：自學交流――想仙湖有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。有這樣一首印第安歌謠：只有當最后一棵樹被刨。最后一條河中毒。最后一條魚被捕。你們才發(fā)覺。錢財不能吃。同學們，人類破壞生態(tài)環(huán)境，浪費地球資源，最后遭殃還是我們?nèi)祟愖约喊?！今天我們就來學習一篇課文，一起走進受到人類破壞的地方。(此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了吸引學生學習興趣，既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學生的憂患意識，為學習文本奠定情感基礎(chǔ)。)1、“泊”是什么意思？你認為“泊”應(yīng)是什么樣子的？2、課文題目給我們提供了哪些必要的信息？3、針對題目你還能提出哪些問題？學生根據(jù)課題提出問題。4、再讀題目，同學們能讀出作者寫這篇文章的感情激調(diào)嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了鍛煉學生篩選信息的能力。也為學生學習課文提供了一個重要的方法――從題目入手解讀文本。由學生自己提出問題而不是教師提問，由教師領(lǐng)著走到學生自己走，由學生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。真正強調(diào)學生的自主學習，做學習的主人。第4問是為了讓學生體會到，作者寫這篇文章時的感情基礎(chǔ)））合作學習――憶仙湖（1）羅布泊情況介紹（2）圖片欣賞：羅布泊的過去和現(xiàn)在（第一小組派代表展示自已查找到的相關(guān)資料制成的PPT演示文稿，目的是通過課件從視覺角度打開學生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形成強烈反差，為探究教學奠定堅實的基礎(chǔ)。）教師過渡：美麗的羅布泊怎么會變成現(xiàn)在這樣也一滴水也沒有的羅布泊呢？同學們，我們打開課文，共同去尋找答案。（3）按自己喜歡的方式自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（4）教師出示篩選出的圖片，要求學生從課文中找出能符合這幾幅圖片的解說詞，然后再用自己的話概括羅布泊的現(xiàn)在和過去。（這個環(huán)節(jié)，為使學生的學習不脫離文本，因此要求回答問題時先讀出原文相關(guān)語句，又要求學生用自己的話概括。既鍛煉了學生篩選信息的能力，同時又培養(yǎng)了學生的概括能力。）第四板塊：釋疑訓(xùn)練探究學習1――嘆仙湖（5）找出變化的原因？（從中探究深層原因）（教師再播放視頻）教師過渡：同學們昔日的羅布泊是一個碧波蕩漾的仙湖羅布泊，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂。如今沒有一只鳥，沒有一條溪，成了恐怖的羅布泊，成了痛苦的羅布泊，這究竟是什么原因呢，找一找告訴大家。（這個環(huán)節(jié)既使學生了解了報告文學具有新聞的特點要求真實，又能讓學生對文本的相關(guān)資料了解得更全面、更形象，避免了傳統(tǒng)教學下教師枯燥的介紹。視頻中強烈、鮮明的畫面對比使學生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，收到良好的效果。探究學習2――嘆仙湖找出文中你認為最有感染力的語句在組內(nèi)朗誦，并說說這些語句有怎樣的表達效果？學生分組朗誦，組內(nèi)發(fā)言，小組代表在班內(nèi)發(fā)言。（播放背景音樂）（設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學生了解報告文學具有形象性和抒情性，作者運用對比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿了強烈的憂患意識；學生邊讀邊配有背景音樂及自由選擇相關(guān)畫面，進行解說，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達到的。分組的目的是讓學生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學生的口語能力，也是對學生思維能力的訓(xùn)練，同時也是新課標中自主、合作、探究式學習方法的體現(xiàn)。）（6）A：“我為仙湖把把脈”。B：“我為仙湖開藥方”。C：在西部正在大開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。第五版塊：歸納總結(jié)羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清?。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計是為了使學生對本節(jié)課的學習有個系統(tǒng)完整的印象。）第六板塊：拓展延伸由仙湖說開去1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。（請二、三兩個小組用收集到的有關(guān)資料制成的PPT呈現(xiàn)給大家，讓我們用真實的畫面來感受這兩個悲劇。）你還知道哪些類似的這樣的悲劇？（第四小組展示）2、你身邊有類似的悲劇嗎？關(guān)注我們身邊的“羅布泊”――雙洎河（通過這個環(huán)節(jié)，學生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，學習更多的環(huán)保知識，呼吁環(huán)保。加強學生的思想教育，提高學生的口語表達能力；圖片的出示可以激發(fā)學生的想像力。）《羅布泊消逝的仙湖》說課稿「篇四」《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿(人教版八年級說課)各位評委，各位同仁：大家好！今天，我說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人教版《語文》課本八年級下冊第三單元的一篇自讀課文。下面我就從教學內(nèi)容、學生情況、教學方法和教學過程四個方面來向大家介紹我的教學思路。一、教學內(nèi)容《羅布泊，消逝的仙湖》是報告文學作家吳剛的一篇佳作，被評為2001年度中國最佳報告文學，作者在文中具體形象地報道了昔日牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲卻變成今天一望無際、干枯蕭條的茫茫荒漠的現(xiàn)象和原因，向人們強調(diào)了樹立環(huán)保意識、搞好生態(tài)保護的重要性。學習這篇課文，不僅可以讓學生了解報告文學的特點，更能喚醒和強化學生的環(huán)保責任感。在教學中，我確立了以下三個方面的教學目標：1、知識目標：了解報告文學的特點，掌握課文中的生字詞，明白羅布泊消失的原因；2、能力目標：培養(yǎng)學生在文中尋找關(guān)鍵語句、概括要點的能力，培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡(luò)中查找、分析、歸納信息的能力；（教學重點）3、情感目標：喚醒學生的環(huán)保憂患意識，培養(yǎng)學生“保護環(huán)境，從我做起”的社會責任感。（教學難點）二、學生情況八年級的學生已基本適應(yīng)了初中的學習方式，也掌握了一些閱讀、分析教材的方法。據(jù)了解，絕大部分同學也已經(jīng)能夠在網(wǎng)絡(luò)上查找和運用資料，還有相當一部分同學擁有家庭電腦并能上網(wǎng)。這些都為本課教學內(nèi)容的落實提供了有利的條件。但是，初中學生仍處于注意力容易分散的年齡段，因此，在教學中，我多次采用分組競賽法來提高學生的學習興趣和學習效率，并隨時注意培養(yǎng)學生“自主-合作-探究”的學習方式。三、教學方法結(jié)合本課教學內(nèi)容的特點和學生的具體情況，我將充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，先后運用情境導(dǎo)入法，想像聯(lián)想法，分組討論競賽法，對比感受法，朗讀法，換位思考法等多種教學方法。另外，為了培養(yǎng)學生獨立自主地學習習慣，我布置兩項課前預(yù)習作業(yè)：預(yù)習課文并掌握生字詞的音、形、義和在網(wǎng)上查找關(guān)于報告文學的文體知識。四、教學過程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課翻開課本前，我先放映兩組給人感覺截然不同的風景圖片，讓學生通過想像和聯(lián)想自由討論圖片的內(nèi)容以及給人的感受，讓學生初步領(lǐng)略羅布泊由牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成一望無際、了無生氣的茫?；哪木跋?。然后告訴學生這兩組圖片都是羅布泊的景象。那么，羅布泊為什么會發(fā)生如此翻天覆地的變化呢？于是就引出了我們今天要學習的內(nèi)容《羅布泊，消逝的仙湖》。（目的：把學生導(dǎo)入學習本課所需要的情感氛圍，初步喚醒學生的環(huán)保憂患意識。）第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知1、請同學介紹關(guān)于報告文學的文體知識。（目的：A、鼓勵學生網(wǎng)絡(luò)求知的積極性，B、使學生了解報告文學的特點：真實準確的新聞性和具體形象的文學性。）2、老師范讀課文，學生概括課文的主要內(nèi)容，分男、女兩大組競賽，從文中找出描述羅布泊過去和現(xiàn)在情景的語句，并聲情并茂地朗讀出來，然后說說羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化？（目的：熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生在文中尋找關(guān)鍵語句的能力和朗讀能力。）3、讓學生當一回公安戰(zhàn)士，每四人為一個小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍首，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失？可以用圖示法，也可以用文字概括。（目的：培養(yǎng)學生尋找主旨句、概括主要信息的能力，也讓學生了解到人類破壞自然環(huán)境的嚴重后果，從而強化學生的環(huán)保意識。）4、讓學生當一回律師，全班同學分兩大組，分別從文中和網(wǎng)絡(luò)中尋找證據(jù)來給人類定罪，可以運用文中的材料進行文字描述，也可以用網(wǎng)絡(luò)中的圖片來展示說明，力求用鮮明對比的方式來控訴人類破壞自然環(huán)境的罪惡行為。（目的：培養(yǎng)學生搜集、整理、分析、運用信息的能力，并充分認識到保護環(huán)境的必要性。）5、讓學生當一回法官，提醒人們要趕快醒悟過來，“亡羊補牢，為時未晚”，在經(jīng)濟建設(shè)的征途中，走與自然協(xié)調(diào)一致的可持續(xù)發(fā)展道路。（目的：讓學生充分認識到保護環(huán)境，刻不容緩的緊迫性。）第三環(huán)節(jié)：課內(nèi)拓展1、讓我們一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止？當學生從文中找出青海湖和月牙泉這兩個例子后，播放背景音樂《月牙泉》，讓學生在憂傷的旋律中到網(wǎng)絡(luò)中去查找還有哪些江、河、湖、海由于人為的原因而正在萎縮、消失？然后讓學生自由討論、發(fā)言。（目的：讓學生在查找、瀏覽、分析信息的過程中，充分認識到保護環(huán)境的重要性。）2、課堂小結(jié)：通過課文的學習和網(wǎng)絡(luò)資料的瀏覽，學生已清楚地知道了羅布泊消失的原因，也了解了正在萎縮或已消失的艾比湖和艾丁湖等的情況，接下來讓學生聯(lián)系自己身邊的環(huán)保現(xiàn)象，提一些看法和建議，也可以擬寫一些環(huán)保標語。（目的：培養(yǎng)學生“保護環(huán)境，從我做起”的社會責任感。）第四環(huán)節(jié)：課外延伸作業(yè)：讓學生放學回家后，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，以地球的口吻寫一篇題為《人類，我想對你說》的作文，并發(fā)往網(wǎng)上的相關(guān)論壇，然后再把作文發(fā)送到老師的郵箱，同時把自己作文在網(wǎng)上的發(fā)表情況告訴老師。（目的：培養(yǎng)學生查找、分析、整合信息的能力和寫作能力，并督促學生養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣。）記得有位老師曾這樣說過：“如果把網(wǎng)絡(luò)當玩具，我們將誤入歧途；如果把網(wǎng)絡(luò)當工具，我們將受益無窮?！痹谶@篇課文的教學過程中，我力求運用網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)勢，來充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，但效果如何，還有待各位評委和同仁指正！玉壺如冰《羅布泊消逝的仙湖》說課稿「篇五」報告文學是一種新聞與文學結(jié)合的散文體裁，它以敘事紀實為主體，以報告真相為己任，具有新聞性；又經(jīng)過藝術(shù)的加工，以形象反映生活，具備文學性?！读_布泊，消逝的仙湖》我以前也上過，大多時候是讓學生感知作者在文中流露的生態(tài)意識、環(huán)保意識，過多強調(diào)文章主旨的領(lǐng)會。之后發(fā)現(xiàn)學生領(lǐng)會文章主旨很容易，但探究的興趣不夠，缺少激情；語文課缺少了應(yīng)有的“語文味”，變成了“政治課”。這次，我重新修改了原有的教學設(shè)計，在激活學生探究知識的興趣，增強“語文味”方面，作了一些改進?，F(xiàn)結(jié)合本節(jié)課的教學流程，采用自我批判的反思形式就本節(jié)課的情況加以匯總：一、聚焦羅布泊：學生對于羅布泊并不熟悉，對于它的變化沒有真正目睹，他們能夠走進文字中嗎？能夠達到真正的心靈震撼嗎？為了鋪設(shè)一道學生由現(xiàn)實到文本的橋梁，我決定利用多媒體教學，先讓學生在地圖上找到羅布泊，為學生提供適當?shù)膶W習情境，再利用一組組圖片、背景音樂，配以教師的抒情性的語言，為學生提供真實的情境，激發(fā)了他們的探究興趣，學生自己慢慢地走進了羅布泊，走進了文本！二、走進羅布泊：除了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的探究興趣，還應(yīng)立足語文本位，語文意識。為此，我在讓學生很快的領(lǐng)會文章主旨的同時，緊扣文本，強調(diào)字、詞的學習，強化積累，歸納羅布泊往昔與今天的情景，從而體味作者蘊含其中的情感，引起學生的共鳴！三、品味羅布泊：語文課關(guān)鍵是要上出“語文味”！最先給語文學科提出“語文味”概念的程少堂先生是這樣下定義的：“所謂語文味，是指在語文教學過程中，以共生互學（互享）的師生關(guān)系和滲透教師的生命體驗為前提，以提高學生的語文素養(yǎng)、豐富學生的生存智慧、提升學生的人生境界和激發(fā)學生學習語文的興趣為宗旨，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和幽默點染等手段，讓人體驗到的一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界”?！罢Z文味”絕不是純粹的語言文字訓(xùn)練。有些教師認為，課堂中以語言文字的訓(xùn)練為主，那“語文味”肯定就足，沒有語言文字的反復(fù)訓(xùn)練，“語文味”肯定