小學英語核心素養(yǎng)六要素摘要：本文以小學英語核心素養(yǎng)六要素為研究對象，分析了小學英語核心素養(yǎng)的內涵和重要性，探討了當前小學英語教學中存在的問題，提出了相應的實踐對策。通過對小學英語核心素養(yǎng)六要素的深入研究，旨在為提高小學英語教學質量提供理論依據和實踐指導。

關鍵詞：小學英語；核心素養(yǎng)；六要素；教學質量

一、引言

隨著全球化的深入發(fā)展，英語作為國際通用語言的重要性日益凸顯。在我國，英語教育從小學生階段就開始了，而小學英語教育作為基礎教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)和終身學習能力具有重要意義。近年來，我國教育部門提出了“核心素養(yǎng)”這一概念，強調教育要關注學生的全面發(fā)展，而小學英語核心素養(yǎng)則是指學生在英語學習過程中所應具備的基本素質和能力。

首先，我們要明白，小學英語核心素養(yǎng)并不是簡單的英語知識積累，而是包括語言能力、文化意識、思維品質、學習能力、情感態(tài)度和價值觀等多個方面的綜合體現。這些要素相輔相成，共同構成了一個完整的英語核心素養(yǎng)體系。

語言能力是基礎，它包括聽、說、讀、寫四個方面。一個具備良好語言能力的學生，能夠流利地聽懂英語，自信地用英語表達自己的想法，準確地閱讀英語材料，以及熟練地書寫英語文章。文化意識是指學生在學習英語的過程中，對英語國家的文化、風俗習慣、價值觀念等有了一定的了解和認識。這種意識有助于學生拓寬視野，增強跨文化交流的能力。

思維品質是指學生在英語學習過程中所展現出的邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)新思維等。良好的思維品質有助于學生更好地理解和運用英語知識，提高解決問題的能力。學習能力則是指學生在英語學習過程中所表現出的自主學習、合作學習、探究學習等能力。這種能力有助于學生終身學習，適應社會發(fā)展的需要。

情感態(tài)度和價值觀是指學生在英語學習過程中所形成的對英語學習的興趣、自信、責任感等情感態(tài)度，以及對真善美、正義、誠信等價值觀的認同。這些因素對于學生的全面發(fā)展至關重要。

然而，在當前的小學英語教學中，還存在一些問題。比如，部分教師過于注重知識的傳授，忽視了學生的實際需求；教學方法單一，缺乏趣味性，導致學生學習興趣不高；評價方式單一，過分強調考試成績，忽視了學生的個體差異等。

針對這些問題，我們需要從以下幾個方面進行改進。首先，教師要轉變教育觀念，關注學生的全面發(fā)展，尊重學生的個性差異，激發(fā)學生的學習興趣。其次，要豐富教學方法，采用多樣化的教學手段，提高課堂的趣味性。再次，要改革評價方式，注重過程性評價，關注學生的進步和成長。

二、問題學理分析

在探討小學英語核心素養(yǎng)六要素時，我們不可避免地要面對當前小學英語教學中存在的諸多問題。這些問題不僅影響了學生的學習效果，也制約了小學英語教育的長遠發(fā)展。以下將從幾個方面對這些問題進行學理分析。

1.教學內容與核心素養(yǎng)脫節(jié)

現在的英語教學往往過于注重單詞、語法等知識的傳授，而忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種情況下，學生雖然掌握了英語的基本知識，但缺乏實際運用能力。實際上，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應該貫穿于教學的全過程，從聽、說、讀、寫四個方面入手，讓學生在實際語境中運用英語。

2.教學方法單一，缺乏互動性

目前，許多小學英語課堂仍然采用傳統(tǒng)的教師講授、學生聽講的教學模式。這種模式使得課堂氛圍沉悶，學生參與度不高。實際上，小學英語教學應該注重師生互動，通過游戲、角色扮演等形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

3.評價方式單一，忽視個體差異

在評價方面，很多學校仍然采用傳統(tǒng)的考試方式，過分強調考試成績。這種評價方式忽視了學生的個體差異，不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。實際上，評價應該多元化，關注學生的全面發(fā)展，通過觀察、訪談等方式，了解學生的真實學習情況。

4.教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

部分小學英語教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，對英語教學的理解和把握不夠深入。這導致他們在教學中難以有效地實施核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，學校應該加強對教師的培訓，提升他們的教學能力和綜合素質。

5.家庭教育缺失，影響核心素養(yǎng)培養(yǎng)

家庭教育是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。然而，很多家庭對英語教育的重視程度不夠，缺乏有效的家庭教育方法。這導致學生在家庭環(huán)境中無法得到充分的英語學習支持，影響了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

6.社會環(huán)境對英語學習的影響

隨著社會的發(fā)展，英語學習已經成為一種趨勢。然而，部分家長和社會輿論過于追求英語成績，忽視了英語學習的真正目的。這種社會環(huán)境給學生帶來了巨大的壓力，影響了他們的身心健康和英語學習效果。

三、現實阻礙

在實施小學英語核心素養(yǎng)教育的過程中，我們面臨著不少現實的阻礙，這些阻礙既有來自教育內部的因素，也有外部環(huán)境的影響。下面我們一一來看看這些阻礙都有哪些。

1.教育觀念的滯后

在很多學校，傳統(tǒng)的教育觀念仍然根深蒂固。老師們習慣于用書本知識填鴨式地教學，學生被動接受，這樣的教育模式很難培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。而且，家長和社會對英語教育的期望往往集中在考試成績上，忽視了語言的實際運用能力和綜合素質的培養(yǎng)。

2.教學資源的不足

不是所有的學校都能提供豐富的教學資源。有些學?？赡苋狈ψ銐虻挠⒄Z教材、教具，甚至缺少專業(yè)的英語教師。這樣的資源短缺限制了教學方法的多樣化和教學內容的深度，難以滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。

3.評價體系的單一

現行的評價體系往往以考試成績?yōu)橹饕獦藴?，這種單一的考核方式不利于學生全面發(fā)展。它可能會讓學生和家長過于關注分數，而忽視了語言能力的提升和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.家庭教育的缺失

家庭教育是孩子成長過程中不可或缺的一部分。然而，很多家庭缺乏科學的英語教育方法，家長本身也可能英語水平有限，無法有效指導孩子的英語學習。

5.社會環(huán)境的壓力

社會對于英語能力的過分強調，給孩子和家長帶來了很大的壓力。一些家長甚至不惜重金讓孩子參加各種英語培訓班，這種盲目跟風的現象不利于孩子健康地學習和成長。

6.教師專業(yè)能力的限制

一些小學英語教師可能沒有接受過系統(tǒng)的英語教學法培訓，缺乏有效的教學策略和方法。這導致他們在教學中難以靈活運用各種資源，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

7.學生個體差異的忽視

每個學生的英語學習能力和興趣都是不同的。然而，在實際教學中，教師往往難以兼顧每個學生的個體差異，導致一些學生的學習需求得不到滿足。

這些現實阻礙使得小學英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)面臨很大的挑戰(zhàn)。要克服這些阻礙，我們需要從教育觀念、教學資源、評價體系、家庭教育、社會環(huán)境、教師專業(yè)能力和學生個體差異等多個方面入手，共同努力，才能推動小學英語核心素養(yǎng)教育的有效實施。

四、實踐對策

面對小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的現實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的措施來改善現狀，以下是幾個方面的實踐對策。

1.更新教育觀念，轉變教學方式

教育部門和學校應積極更新教育觀念，倡導以學生為中心的教學理念。教師需要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，鼓勵學生主動參與課堂活動，通過互動、合作、探究等方式，讓學生在實踐中學習和運用英語。

2.豐富教學資源，提升教學質量

學校應積極爭取和利用各種資源，包括多媒體教學設備、英語教材、課外讀物等，以豐富教學內容和形式。同時，鼓勵教師開發(fā)校本課程，結合地方文化特色，提高教學的質量和吸引力。

3.多元化評價體系，關注學生全面發(fā)展

建立多元化的評價體系，不僅僅關注學生的考試成績，還要關注學生的語言能力、學習態(tài)度、情感態(tài)度和價值觀等方面的表現。通過觀察、訪談、項目評估等多種方式，全面評價學生的英語學習成果。

4.加強家庭教育指導，形成教育合力

學?？梢远ㄆ谂e辦家長會，向家長介紹英語核心素養(yǎng)的重要性，提供家庭教育指導。同時，鼓勵家長參與到孩子的英語學習中，共同營造良好的學習氛圍。

5.緩解社會壓力，正確引導公眾認知

社會應正確引導公眾對英語教育的認知，避免過度追求成績和排名。通過媒體宣傳、專家講座等形式，提高公眾對英語教育本質的理解，減輕學生的壓力。

6.提升教師專業(yè)能力，加強師資培訓

加大對教師的培訓力度，提供系統(tǒng)的英語教學法培訓，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。鼓勵教師參加國內外學術交流活動，拓寬視野，更新教學理念。

7.關注學生個體差異，實施差異化教學

教師應充分了解每個學生的學習特點和需求，實施差異化教學。針對不同學生的學習水平，提供個性化的輔導和幫助，確保每個學生都能在英語學習中有所收獲。

五：結論

1.小學英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會共同努力。

2.教育觀念的更新和教學方法的改革是提高小學英語核心素養(yǎng)的關鍵。

3.評價體系的多元化、教學資源的豐富以及教師專業(yè)能力的提升都對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。

4.關注學生個體差異，實施差異化教學，能夠更好地滿足學生的學習需求，促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳琳.(2018).小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究.教育教學論壇,(12),102-103.

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