第三單元第1課《有意味的形》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年湘美版(2024)初中美術(shù)七年級下冊《有意味的形》是新教材湘美版(2024)七年級下冊第三單元的1.跨學(xué)科融合：將美術(shù)與音樂、文學(xué)、科學(xué)相結(jié)合，通過“形2.問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)：以“如何讓形傳達情感”為主線，引導(dǎo)學(xué)生4.文化浸潤式教學(xué)：通過解析傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代設(shè)計中的形，增掌握幾何形、有機形、偶然形的特征與分類，理解形學(xué)會運用簡化、變形、重組等方法處理形，完成主題創(chuàng)作。能從形態(tài)、色彩、構(gòu)成等角度賞析藝術(shù)作品中的形。2.過程與方法通過“觀察記錄→元素提取→創(chuàng)意表達”的流程，培養(yǎng)系統(tǒng)思維與實踐能力。運用對比法、聯(lián)想法，分析形在不同文化中的寓意。3.情感態(tài)度與價值觀感受自然與藝術(shù)中的形之美，增強對生活的觀察力與敏感度。體會形作為文化載體的重要性，樹立文化自信與創(chuàng)新意識。在合作創(chuàng)作中體驗團隊協(xié)作的樂趣，養(yǎng)成精益求精的工匠精神。四、教學(xué)重難點1.不同類型形的特征及其文化寓意。2.從自然物象中提取形元素并進行創(chuàng)意轉(zhuǎn)化。1.在抽象創(chuàng)作中準(zhǔn)確傳達形的意味與情感。2.平衡形的藝術(shù)性與實用性，實現(xiàn)文化內(nèi)涵與現(xiàn)代審美的融合。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件(含形的演變動畫、經(jīng)典作品賞析視頻)。AR教具(掃描圖案可呈現(xiàn)3D形的動態(tài)組合)。示范作品(傳統(tǒng)紋樣、現(xiàn)代設(shè)計、學(xué)生優(yōu)秀案例)。2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集生活中有趣的形(如建筑、標(biāo)志、自然物)。準(zhǔn)備速寫本、綜合材料(彩紙、黏土、金屬絲等)。六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——聆聽形的韻律播放一段由幾何形、有機形動態(tài)組合的動畫，配以節(jié)奏強烈的音樂。提問：“你能為這些形狀找到對應(yīng)的音符嗎?為什么不同的形狀會讓你聯(lián)想到不同的旋律?”觀看動畫并模仿形狀對應(yīng)的聲音(如圓形配柔和的長音，三角形配短促的鼓點)。分享生活中“形與聲音”的關(guān)聯(lián)案例(如尖銳的警報聲對應(yīng)三角形符號)。通過多感官體驗激發(fā)興趣，建立“形具有表現(xiàn)力”的初步認(rèn)知。環(huán)節(jié)二：深度探究——解密形的密碼子環(huán)節(jié)1:形的分類與特征1.展示蜂巢(幾何形)、落葉(有機形)、潑墨(偶然形)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察線條、輪廓的差異。2.結(jié)合青銅器紋樣、青花瓷圖案，解析傳統(tǒng)藝術(shù)中形的象征意義(如圓形代表圓滿，回紋寓意連綿不斷)。學(xué)生活動：分組尋找教室中的三類形，用速寫記錄并標(biāo)注特征。子環(huán)節(jié)2:形的情感表達教師活動：1.對比吳冠中《水鄉(xiāng)》與康定斯基《構(gòu)圖VIII》,提問：“同樣是線條與色塊，為何前者具象后者抽象?它們傳遞的情感有何不同?”2.演示“情緒轉(zhuǎn)盤”游戲：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤隨機組合形與色彩，即興創(chuàng)作表達特定情緒(如憤怒用尖銳的折線與紅色)。學(xué)生活動：小組合作完成“情緒形色卡”,用圖形表達“喜悅”“憂郁”等抽象概念。設(shè)計意圖：通過案例對比與游戲化學(xué)習(xí)，突破“形的意味”理解難點。環(huán)節(jié)三：創(chuàng)意工坊——重構(gòu)形的世界教師活動：1.技法示范：演示“減法歸納法”(將復(fù)雜物象簡化為幾何形組合)與“加法重構(gòu)法”(用有機形疊加創(chuàng)造新形態(tài))。展示利用廢棄材料(瓶蓋、樹枝)創(chuàng)作的立體構(gòu)成作品。2.任務(wù)驅(qū)動：以“未來城市”為主題，要求學(xué)生從自然中提取形元素(如山脈的曲線、貝殼的螺旋),結(jié)合現(xiàn)代建筑特征進行創(chuàng)作。學(xué)生活動：分小組討論并繪制草圖，確定主形與輔助形的搭配方案。分工協(xié)作完成立體模型或平面拼貼，融入文化元素(如用傳統(tǒng)窗欞的回紋裝飾建筑)。設(shè)計意圖：通過項目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化轉(zhuǎn)化能力與綜合實踐素養(yǎng)。環(huán)節(jié)四：成果展評——共賞形的樂章教師活動：1.創(chuàng)設(shè)“形色音樂廳”情境，將學(xué)生作品懸掛于“舞臺”,播放對應(yīng)風(fēng)格的音樂(如抽象作品配爵士樂，傳統(tǒng)紋樣作品配古箏曲)。2.引導(dǎo)學(xué)生從“文化表達”“創(chuàng)意突破”“形式美感”三個維度進行評價。學(xué)生活動：佩戴“評論家”徽章，用便簽紙為作品撰寫評語(如“螺旋形的運用讓建筑充滿生命力”)。投票選出“最佳文化傳承獎”“最具想象力獎”,并闡述理由。設(shè)計意圖：通過情境化評價增強參與感，促進學(xué)生審美判斷能力的發(fā)展。環(huán)節(jié)五：拓展延伸——探索形的未來(課后作業(yè))任務(wù)一：為社區(qū)設(shè)計一組“形色導(dǎo)視系統(tǒng)”,要求用幾何形與對比色表現(xiàn)方向指引，融入本土文化符號。開展“變形記”攝影項目，拍攝同一物體在不同光影、角度下的形態(tài)變化，制作成電子相冊。將課堂所學(xué)延伸至真實生活場景，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與持續(xù)探究精神。七、板書設(shè)計有意味的形|—特征：規(guī)則/自然/隨機—二、形的語言|十情感：寧靜(圓形)/力量(三角形)|文化：傳統(tǒng)紋樣/現(xiàn)代符號 三、形的魔法 —提煉：簡化/夸張/重組L—創(chuàng)作：平面/立體/跨界八、教學(xué)反思AR技術(shù)與音樂情境的結(jié)合有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，90%的作品體現(xiàn)了文化元素的創(chuàng)新運用。分層任務(wù)設(shè)計兼顧不同能力學(xué)生，立體構(gòu)成作品展現(xiàn)出較強的空間思維能力。2.不足之處：部分學(xué)生對“偶然形”的可控性把握不足，作品效果偏離預(yù)期。文化內(nèi)涵的挖掘深度不夠，部分小組停留在符號堆砌層面。3.改進措施：增設(shè)“偶然性與可控性平衡”專題訓(xùn)練，提供限定材料引導(dǎo)創(chuàng)作。引入“形的文化基因庫”資