2024年四川省宜賓縣教育局公開招聘試題含答案分析教育基礎知識試題單項選擇題1.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內(nèi)容。2.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機。A、B選項是受外在名利吸引，D選項是為了國家崛起這種外在目標，都屬于外部動機。3.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.桑代克D.埃里克森答案：B答案分析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。4.教師通過協(xié)調課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內(nèi)的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的過程。5.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。多項選擇題1.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結構答案：ABC答案分析：影響遷移的客觀因素有教師指導、學習材料特性、媒體等。認知結構屬于影響遷移的主觀因素。2.教學過程的基本階段主要有（）A.激發(fā)學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括激發(fā)學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。3.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.實驗法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、實驗法、練習法、演示法、參觀法等。4.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有（）A.堅持知與行的統(tǒng)一B.堅持動機和效果的統(tǒng)一C.堅持繼承和創(chuàng)新相結合D.確立可行目標，堅持不懈努力答案：ABC答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有堅持知與行的統(tǒng)一、堅持動機和效果的統(tǒng)一、堅持自律與他律相結合、堅持個人與社會相結合、堅持繼承和創(chuàng)新相結合。D選項是道德修養(yǎng)的方法，不是原則。5.學校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.義務教育答案：ABC答案分析：學校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。義務教育是不同社會制度下都可能存在的一種教育制度，不屬于學校教育制度形式發(fā)展的階段。判斷題1.教育心理學是研究教育情境中學生學習的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，不僅僅是學生學習的心理規(guī)律，還包括教師教學的心理規(guī)律。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應頻率，二者概念不同。3.教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，二者是普遍與特殊的關系。4.教師職業(yè)良心同教師權利相聯(lián)系，并從教師的教育教學勞動中表現(xiàn)出來。（）答案：錯誤答案分析：教師職業(yè)良心同教師義務密切聯(lián)系，并從教師的教育教學勞動中表現(xiàn)出來。5.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。（）答案：正確答案分析：德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社會所要求的道德規(guī)范）與受教育者已有品德水平之間的矛盾。簡答題1.簡述影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題情境：問題呈現(xiàn)的方式和問題的難易程度等會影響問題解決。（2）定勢與功能固著：定勢是重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向，二者都可能阻礙問題解決。（3）已有的知識經(jīng)驗：經(jīng)驗水平或實踐知識影響問題解決。（4）原型啟發(fā)：從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。（5）情緒與動機：積極的情緒和適中的動機有利于問題解決。答案分析：這些因素從不同方面影響著問題解決的過程，了解這些因素有助于教師在教學中培養(yǎng)學生解決問題的能力。2.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。答案：優(yōu)點：（1）有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導作用。（3）有利于發(fā)揮班集體的教學作用。（4）有利于學生多方面的發(fā)展。缺點：（1）不利于因材施教。（2）不利于學生獨立性與自主性的培養(yǎng)。（3）教學形式缺乏靈活性。答案分析：班級授課制是一種常見的教學組織形式，其優(yōu)缺點是相對的，在實際教學中需要結合其他教學組織形式來彌補其不足。論述題論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境。-給學生留有充分選擇的余地，讓學生有時間、有機會從事一些具有創(chuàng)造性的活動。-改革考試制度與考試內(nèi)容，使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。-保護好奇心，接納學生的好奇和探索行為。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵學生大膽發(fā)言。-鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，支持學生的獨特見解和想法。-重視非邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的直覺思維、形象思維等。-給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，讓學生受到感染和啟發(fā)。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。-發(fā)散思維訓練，如用途擴散、結構擴散等。-推測與假設訓練，培養(yǎng)學生的想象力和對事物的敏感性。-自我設計訓練，讓學生根據(jù)自己的興趣和特長進行設計。-頭腦風暴訓練，通過集體討論，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。答案分析：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維需要從環(huán)境、個性和方法等多個方面入手，全面系統(tǒng)地進行培養(yǎng)，才能取得較好的效果。學科專業(yè)知識試題（以小學語文為例）單項選擇題1.下列詞語中，加點字的讀音全部正確的一項是（）A.靜謐（mì）狡黠（xiá）戛然而止（gá）B.澎湃（pài）慰藉（jí）參差不齊（cī）C.倔強（jué）熾熱（chì）莘莘學子（shēn）D.哺育（pǔ）剽悍（piāo）渾身解數(shù)（xiè）答案：C答案分析：A項“戛然而止”的“戛”應讀“jiá”；B項“慰藉”的“藉”應讀“jiè”；D項“哺育”的“哺”應讀“bǔ”。2.下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）A.忘紀端詳張燈結彩B.懊悔辯別膾炙人口C.矯健云霄中流砥柱D.藉貫屏嶂鞠躬盡瘁答案：C答案分析：A項“忘紀”應是“忘記”；B項“辯別”應是“辨別”；D項“藉貫”應是“籍貫”，“屏嶂”應是“屏障”。3.下列句子中，加點成語使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.他上課經(jīng)常早退，老師批評了好幾回還是改不了，已經(jīng)到了不可救藥的地步。B.大家認為他提出的這條建議很有價值，都隨聲附和表示贊成。C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽聞，藥品市場非整頓不可。D.科學工作者們在會上高談闊論，提出了許多寶貴的建議。答案：C答案分析：A項“不可救藥”程度過重，用在此處不合適；B項“隨聲附和”是貶義詞，與語境不符；D項“高談闊論”多含貶義，指漫無邊際地大發(fā)議論，不符合語境。4.下列句子中，沒有語病的一項是（）A.通過這次活動，使我明白了團結的重要性。B.他那崇高的革命品質，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。C.為了防止不再發(fā)生類似的事故，學校采取了很多安全措施。D.他的寫作水平明顯提高了。答案：D答案分析：A項缺少主語，應刪去“通過”或“使”；B項“品質”不能“浮現(xiàn)”，可將“品質”改為“形象”；C項否定不當，應刪去“不”。5.下列文學常識表述有誤的一項是（）A.《論語》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成。B.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集。C.《社戲》出自魯迅的小說集《彷徨》。D.《繁星》《春水》是現(xiàn)代女作家冰心創(chuàng)作的詩集。答案：C答案分析：《社戲》出自魯迅的小說集《吶喊》，不是《彷徨》。多項選擇題1.下列詞語中，描寫春天景色的有（）A.草長鶯飛B.驕陽似火C.春暖花開D.碩果累累答案：AC答案分析：“草長鶯飛”“春暖花開”描繪的是春天的景象；“驕陽似火”描寫的是夏天，“碩果累累”描寫的是秋天。2.下列詩句中，表達思鄉(xiāng)之情的有（）A.獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。B.春風又綠江南岸，明月何時照我還。C.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。D.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。答案：ABD答案分析：A選項出自王維的《九月九日憶山東兄弟》，B選項出自王安石的《泊船瓜洲》，D選項出自杜甫的《月夜憶舍弟》，都表達了思鄉(xiāng)之情。C選項描繪的是春天的美景。3.下列修辭手法判斷正確的有（）A.“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”運用了夸張和比喻的修辭手法。B.“他像一只小鳥一樣快樂”運用了比喻的修辭手法。C.“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”運用了排比和擬人的修辭手法。D.“他餓得都可以把一頭大象給吃了”運用了夸張的修辭手法。答案：ABD答案分析：C選項“盼望著，盼望著”運用了反復的修辭手法，“春天的腳步近了”運用了擬人的修辭手法，沒有排比。4.下列關于小學語文教學方法的說法正確的有（）A.講授法可以系統(tǒng)地傳授知識，但要注意避免滿堂灌。B.討論法可以激發(fā)學生的思維，但要注意引導學生圍繞主題進行討論。C.朗讀法有助于培養(yǎng)學生的語感，但要注意朗讀的技巧和情感表達。D.練習法可以鞏固所學知識，但要注意練習的形式和難度。答案：ABCD答案分析：這些都是小學語文教學中常見且有效的教學方法，在實際教學中需要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況合理運用。5.下列屬于小學語文課程目標的有（）A.識字與寫字B.閱讀C.寫作D.口語交際答案：ABCD答案分析：小學語文課程目標包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習等方面。判斷題1.“他跑得像兔子一樣快”是一個比喻句。（）答案：正確答案分析：把“他”比作“兔子”，運用了比喻的修辭手法。2.“桃花潭水深千尺”運用了夸張的手法。（）答案：正確答案分析：“深千尺”是夸張地寫出了桃花潭水的深度。3.《賣火柴的小女孩》的作者是法國作家安徒生。（）答案：錯誤答案分析：《賣火柴的小女孩》的作者安徒生是丹麥作家。4.小學語文教學中，只需要注重知識的傳授，不需要培養(yǎng)學生的情感態(tài)度。（）答案：錯誤答案分析：小學語文教學不僅要注重知識的傳授，還要培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，促進學生的全面發(fā)展。5.作文批改只需要關注學生的錯別字和語病，不需要關注內(nèi)容。（）答案：錯誤答案分析：作文批改既要關注錯別字和語病等基礎知識，也要關注作文的內(nèi)容、立意、結構等方面。簡答題1.簡述小學語文教學中朗讀的重要性。答案：（1）有助于培養(yǎng)語感，通過朗讀可以感受語言的韻律、節(jié)奏和美感，增強對語言的感知能力。（2）幫助理解課文內(nèi)容，在朗讀中可以更好地體會作者的情感和文章的主旨。（3）提高表達能力，朗讀可以鍛煉口語表達，使學生的語言更加流暢、自然。（4）豐富詞匯，在朗讀過程中可以接觸到更多的詞語和表達方式，積累詞匯。（5）培養(yǎng)注意力和專注力，學生在朗讀時需要集中精力，有助于提高注意力。答案分析：朗讀是小學語文教學中非常重要的環(huán)節(jié)，對學生的語言發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升有諸多益處。2.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力？答案：（1）激發(fā)學習興趣，采用多樣化的教學方法和手段，如故事導入、游戲教學等，讓學生對學習產(chǎn)生興趣。（2）引導學生制定學習計劃，讓學生學會合理安排學習時間和任務。（3）教給學生學習方法，如預習方法、閱讀方法、復習方法等，讓學生掌握自主學習的技巧。（4）鼓勵學生質疑和提問，培養(yǎng)學生的問題意識和探究精神。（5）提供自主學習的機會，如讓學生自主閱讀、自主寫作、自主探究等。答案分