英語教學(xué)論文范文摘要：

隨著全球化的不斷深入，英語作為國際通用語言的重要性日益凸顯。英語教學(xué)在我國教育體系中占據(jù)著重要地位，然而，當(dāng)前英語教學(xué)存在著諸多問題。本文旨在分析英語教學(xué)中的問題，探討其學(xué)理根源，并提出相應(yīng)的實踐對策，以期提高英語教學(xué)質(zhì)量，為我國英語教育事業(yè)的發(fā)展提供有益參考。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；問題分析；學(xué)理根源；實踐對策

一、引言

隨著時代的變遷，英語已經(jīng)成為世界上使用最廣泛的語言之一。在我國，英語教學(xué)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，從小學(xué)生到大學(xué)生，幾乎每個人都必須學(xué)習(xí)英語。然而，盡管投入了大量的時間和精力，英語教學(xué)的效果并不盡如人意。許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上遇到了各種問題，比如詞匯量不足、語法混亂、聽力理解困難、口語表達(dá)不流利等。這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也制約了英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

首先，我們得承認(rèn)，英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備實際運(yùn)用英語的能力。但現(xiàn)實中，很多學(xué)生雖然掌握了大量的英語知識，卻無法在真實情境中有效地運(yùn)用這些知識。這就像一個人雖然背了很多單詞，但在生活中卻不知道如何運(yùn)用它們進(jìn)行交流。這種現(xiàn)象在一定程度上反映了英語教學(xué)方法的單一和教學(xué)內(nèi)容的脫離實際。

其次，英語教學(xué)過程中的評價體系也存在問題。傳統(tǒng)的評價方式往往側(cè)重于考試成績，而忽視了學(xué)生的實際語言運(yùn)用能力。這種評價方式容易導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，忽視了英語學(xué)習(xí)的真正目的。而且，考試往往只關(guān)注學(xué)生的短期記憶，忽略了語言學(xué)習(xí)的長期性和持續(xù)性。

再者，英語教學(xué)的環(huán)境和資源也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在一些學(xué)校，英語教學(xué)設(shè)備簡陋，師資力量不足，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種情況下，學(xué)生很難在英語學(xué)習(xí)上取得突破。此外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，但許多學(xué)校和學(xué)生并沒有充分利用這些資源，導(dǎo)致英語教學(xué)效果不盡如人意。

最后，我們需要認(rèn)識到，英語教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，涉及到教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)資源、評價體系等多個方面。只有全面深化改革，才能從根本上解決英語教學(xué)中存在的問題。

二、問題學(xué)理分析

在深入探討英語教學(xué)中的問題時，我們需要從學(xué)理的角度進(jìn)行分析，這樣才能找到問題的根源，從而提出有效的解決方案。

首先，英語教學(xué)的問題很大程度上源于教學(xué)理念的偏差。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，這種填鴨式的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。從學(xué)理上講，教育應(yīng)該是一種啟發(fā)和引導(dǎo)的過程，而不是簡單的知識灌輸。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的思考能力、解決問題的能力，而不僅僅是記住一些單詞和語法規(guī)則。

其次，英語教學(xué)中的教材問題也不容忽視?，F(xiàn)在的教材內(nèi)容往往過于陳舊，缺乏時代感，不能很好地反映現(xiàn)實生活的變化。教材的編寫應(yīng)該與時俱進(jìn)，不僅要包含基礎(chǔ)的語法和詞匯，還要有豐富的文化背景知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，也能了解和尊重不同的文化。從學(xué)理上看，教材是教學(xué)的重要工具，它應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是成為他們的負(fù)擔(dān)。

再次，教學(xué)方法的問題也是一個關(guān)鍵點(diǎn)。現(xiàn)在的英語教學(xué)往往過于依賴課本，忽視了對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生需要通過大量的聽說讀寫練習(xí)來提高語言能力，而不僅僅是通過課本上的例句來學(xué)習(xí)。從學(xué)理上分析，語言是一種實踐技能，只有通過不斷的實踐，學(xué)生才能掌握并運(yùn)用它。

此外，教師的專業(yè)素養(yǎng)也是影響英語教學(xué)質(zhì)量的重要因素。一些教師自身英語水平有限，教學(xué)方法和技巧不夠成熟，這直接影響了教學(xué)效果。從學(xué)理上講，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，他們的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

最后，英語教學(xué)評價體系的單一性也是一個問題。傳統(tǒng)的評價方式往往只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽略了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。從學(xué)理上分析，評價體系應(yīng)該多元化，既要關(guān)注學(xué)生的知識掌握，也要關(guān)注他們的語言運(yùn)用能力，以及在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和進(jìn)步。

三、現(xiàn)實阻礙

英語教學(xué)在現(xiàn)實中遇到了不少阻礙，這些阻礙既有外部環(huán)境的影響，也有內(nèi)部因素的制約，下面我們來看看這些具體的問題。

首先，教育資源的分配不均是一個大問題。在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校的英語教學(xué)設(shè)施簡陋，連基本的教材和教具都難以保證，更別提現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備了。而在一些大城市，雖然資源相對豐富，但優(yōu)質(zhì)教育資源往往集中在少數(shù)學(xué)校，導(dǎo)致很多學(xué)生無法享受到公平的教育機(jī)會。

其次，教師隊伍的專業(yè)水平參差不齊。有的教師可能英語水平有限，教學(xué)經(jīng)驗不足，導(dǎo)致教學(xué)方法單一，課堂氛圍沉悶，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，教師培訓(xùn)機(jī)制不夠完善，很多教師缺乏更新教學(xué)理念和學(xué)習(xí)新教學(xué)方法的機(jī)會。

再者，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度也是一個現(xiàn)實阻礙。有些學(xué)生可能對英語學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，而不是為了實際應(yīng)用。這種功利性的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中缺乏動力，學(xué)習(xí)效果自然不理想。

此外，家庭環(huán)境的影響也不容忽視。在有些家庭中，家長對英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠，甚至有些家長認(rèn)為英語不是必學(xué)之課，這種觀念直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。同時，家庭語言環(huán)境對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也有很大影響，如果家庭中沒有良好的英語交流氛圍，學(xué)生的英語能力很難得到提高。

還有，社會對英語學(xué)習(xí)的過度追捧也是一個現(xiàn)實阻礙。許多人認(rèn)為掌握英語就能找到好工作，這種觀念導(dǎo)致學(xué)生和家長對英語學(xué)習(xí)的期望過高，一旦學(xué)習(xí)效果不明顯，就會產(chǎn)生挫敗感，從而放棄學(xué)習(xí)。

最后，考試評價體系的束縛也是一個現(xiàn)實問題。現(xiàn)行的英語考試制度往往注重學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生的實際語言運(yùn)用能力。這種評價方式讓學(xué)生和家長過于關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽略了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

四、實踐對策

針對英語教學(xué)中存在的問題和現(xiàn)實阻礙，我們可以從以下幾個方面入手，采取一些切實可行的措施來改善英語教學(xué)狀況。

首先，改善教育資源配置。政府和學(xué)校應(yīng)該加大對英語教學(xué)設(shè)施的投資，確保每個學(xué)校都能提供良好的教學(xué)環(huán)境。同時，要合理分配教育資源，讓每個地區(qū)的學(xué)生都能享受到平等的教育機(jī)會。

其次，提升教師隊伍素質(zhì)。加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。學(xué)校應(yīng)該為教師提供更多的交流和學(xué)習(xí)平臺，幫助他們提升專業(yè)水平和教學(xué)能力。

再者，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過開展英語角、英語演講比賽等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在實踐中感受英語的魅力。同時，教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓他們明白英語學(xué)習(xí)是為了提高自身綜合素質(zhì)，而不僅僅是應(yīng)付考試。

此外，優(yōu)化家庭語言環(huán)境。家長應(yīng)該認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，并在家庭中營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。比如，可以多與孩子進(jìn)行英語對話，鼓勵他們在日常生活中使用英語。

還有，合理利用社會資源。學(xué)校和社區(qū)可以合作，組織一些英語角、英語俱樂部等活動，讓學(xué)生在課外也能接觸到英語，提高他們的語言運(yùn)用能力。

最后，改革考試評價體系。考試應(yīng)該更加注重學(xué)生的實際語言運(yùn)用能力，而不是單純的筆試成績?？梢砸敫嗟目谡Z考試和實際操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中展示自己的能力。

五：結(jié)論

經(jīng)過對英語教學(xué)問題的分析和現(xiàn)實阻礙的探討，我們可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

首先，英語教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)理念、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量、評價體系等多個方面。要想提高英語教學(xué)質(zhì)量，就需要從這些方面入手，逐一解決存在的問題。

其次，英語教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的實際運(yùn)用能力。這就要求我們在教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，鼓勵他們積極參與，通過實踐來提高英語水平。

再者，改革評價體系是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我們需要建立一個多元化的評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注他們的語言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。

最后，英語教學(xué)需要社會各界的共同努力。政府、學(xué)校、家庭和社會都應(yīng)該為英語教學(xué)提供支持和幫助，共同營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.英語教學(xué)理論與實踐[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，20