小學(xué)作文教學(xué)論文共10摘要：本文以“小學(xué)作文教學(xué)”為研究對象，分析了當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的問題，探討了問題產(chǎn)生的學(xué)理原因，分析了現(xiàn)實(shí)中的阻礙因素，提出了相應(yīng)的實(shí)踐對策，旨在提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)；問題；學(xué)理分析；現(xiàn)實(shí)阻礙；實(shí)踐對策

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)作文教學(xué)作為語文教育的重要組成部分，其重要性日益凸顯。作文不僅是學(xué)生表達(dá)思想、展示個(gè)性的平臺，更是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)的重要途徑。然而，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)作文教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的問題，這些問題不僅影響了學(xué)生的寫作興趣和能力的提升，也制約了作文教學(xué)的健康發(fā)展。

首先，從學(xué)生的角度來看，許多學(xué)生對作文存在畏懼心理，認(rèn)為寫作是一件枯燥無味的事情。他們往往覺得作文要求高，難以達(dá)到老師的要求，從而對寫作產(chǎn)生抵觸情緒。這種現(xiàn)象在低年級尤為明顯，孩子們剛剛接觸作文，面對著繁多的字詞和復(fù)雜的句式，很容易感到無從下手。

其次，從教師的角度來看，部分教師對作文教學(xué)缺乏有效的指導(dǎo)方法。他們往往只是按照教材要求，讓學(xué)生模仿范文，這種機(jī)械式的教學(xué)方式，不僅不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，反而使學(xué)生在寫作中形成了固定的思維模式，難以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。

再者，從教學(xué)內(nèi)容和方法來看，現(xiàn)有的作文教學(xué)存在內(nèi)容單一、方法陳舊的問題。教學(xué)內(nèi)容往往局限于課本，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系，使得學(xué)生在寫作時(shí)缺乏素材和靈感。教學(xué)方法上，教師過于注重寫作技巧的傳授，而忽視了寫作過程中的情感體驗(yàn)和思維訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)難以真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

此外，從評價(jià)體系來看，當(dāng)前的作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，過分強(qiáng)調(diào)格式和技巧，而忽略了內(nèi)容的真實(shí)性和創(chuàng)意性。這種評價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生為了追求高分而忽視作文的真正意義，從而影響了作文教學(xué)的初衷。

二、問題學(xué)理分析

在深入探討小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題時(shí)，我們需要從學(xué)理的角度進(jìn)行分析，以便找到問題的根源，為改進(jìn)教學(xué)提供理論依據(jù)。

首先，從心理學(xué)的角度來看，孩子們對作文的畏懼和抵觸情緒，很大程度上源于他們對寫作技能的不自信。小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的自我評價(jià)能力相對較弱，容易受到外界評價(jià)的影響。當(dāng)他們在寫作中遇到困難，或者作品得不到認(rèn)可時(shí)，就會產(chǎn)生挫敗感，從而對寫作失去興趣。

其次，從教育學(xué)的角度來看，作文教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是教會學(xué)生如何寫作，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，包括觀察力、想象力、表達(dá)力等。然而，當(dāng)前的教學(xué)模式往往過于注重技巧的傳授，而忽視了學(xué)生這些基本能力的培養(yǎng)。這種重技巧輕能力的傾向，使得學(xué)生在面對實(shí)際寫作時(shí)，往往感到無所適從。

再者，從社會學(xué)和文化學(xué)的角度來看，作文作為文化傳承的重要載體，其內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，反映學(xué)生的真實(shí)感受。然而，現(xiàn)有的作文教學(xué)往往脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生在寫作時(shí)難以找到共鳴，從而影響了作文的感染力。

此外，從評價(jià)學(xué)的角度來看，作文評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化，既要關(guān)注學(xué)生的寫作技巧，也要關(guān)注他們的思想內(nèi)容和情感表達(dá)。但現(xiàn)實(shí)中，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往過于單一，過分強(qiáng)調(diào)格式和技巧，忽略了作文的本質(zhì)——表達(dá)。這種評價(jià)方式不僅不能客觀地反映學(xué)生的寫作水平，還可能誤導(dǎo)學(xué)生，使他們?yōu)榱俗非笮问缴系耐昝蓝鲆晝?nèi)容。

最后，從課程與教學(xué)論的角度來看，作文教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)動態(tài)的過程，它需要教師和學(xué)生共同參與，通過不斷的實(shí)踐和反思來提高。然而，現(xiàn)實(shí)中，作文教學(xué)往往被看作是一個(gè)靜態(tài)的、結(jié)果導(dǎo)向的過程，教師和學(xué)生都過于關(guān)注最終的寫作成果，而忽視了寫作過程中的體驗(yàn)和成長。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際操作中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙影響了作文教學(xué)的有效進(jìn)行，也給學(xué)生帶來了不少困擾。

首先，教學(xué)資源的不均衡是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)重要阻礙。在一些農(nóng)村地區(qū)或者經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校的圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源都比較匱乏，這直接影響了教師的教學(xué)方法和學(xué)生的寫作素材。比如，沒有足夠的圖書，學(xué)生就難以接觸到多樣化的寫作素材，他們的視野和知識面就會受到限制。

其次，教師的專業(yè)素養(yǎng)也是一個(gè)阻礙。有些教師可能自己就不擅長寫作，或者對作文教學(xué)的理解不夠深入，這就很難在課堂上有效地指導(dǎo)學(xué)生。他們可能更多地依賴教材，而不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

再者，學(xué)生的家庭環(huán)境也是一個(gè)影響因素。有些家庭對作文教學(xué)不夠重視，家長可能沒有意識到作文對孩子們的重要性，或者不知道如何正確地引導(dǎo)孩子進(jìn)行寫作。這種情況下，學(xué)生在家里缺乏寫作的激勵和指導(dǎo)，自然難以提高寫作能力。

此外，考試評價(jià)體系的壓力也是一個(gè)不容忽視的阻礙。現(xiàn)在的教育體系中，考試成績往往被看作是衡量學(xué)生能力和教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。這種壓力使得教師在作文教學(xué)中不得不過分關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視了寫作的創(chuàng)造性和個(gè)性化。

還有，學(xué)生的個(gè)性差異也是作文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)阻礙。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣和特長，但作文教學(xué)往往要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致了一些學(xué)生可能因?yàn)椴簧瞄L某種寫作風(fēng)格或者題材而感到沮喪。

最后，社會大環(huán)境的影響也不容忽視。隨著科技的發(fā)展，孩子們接觸到的信息量越來越大，但同時(shí)也面臨著信息過載的問題。在這個(gè)背景下，孩子們可能會更加傾向于使用網(wǎng)絡(luò)語言，而不是傳統(tǒng)的書面語，這給作文教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。

四、實(shí)踐對策

面對小學(xué)作文教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列切實(shí)可行的實(shí)踐對策，來改善教學(xué)狀況，提升學(xué)生的寫作能力。

首先，要豐富教學(xué)資源。學(xué)校應(yīng)該努力改善圖書和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生能夠接觸到更多元化的寫作素材。比如，可以定期更新圖書館的書籍，引入一些經(jīng)典的文學(xué)作品和現(xiàn)代作家的作品，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生能夠在線閱讀和寫作。

其次，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，鼓勵他們參加各種寫作和教學(xué)研討會，提高自己的寫作技巧和教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校也可以聘請一些有經(jīng)驗(yàn)的作家或者作家型教師來校進(jìn)行講座和指導(dǎo)。

再者，加強(qiáng)家校合作。學(xué)校應(yīng)該與家長溝通，讓家長了解到作文教學(xué)的重要性，并鼓勵家長參與到孩子的寫作過程中來。家長可以陪伴孩子閱讀，幫助他們積累寫作素材，也可以在孩子寫作時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵。

此外，改革考試評價(jià)體系。學(xué)校應(yīng)該減少對作文的應(yīng)試要求，更加注重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)造性思維。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以更加多元化，不僅關(guān)注學(xué)生的寫作技巧，還要關(guān)注他們的思想內(nèi)容和情感表達(dá)。

還有，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的寫作任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長。比如，對擅長故事創(chuàng)作的學(xué)生，可以讓他們編寫故事；對擅長描述的學(xué)生，可以讓他們描繪景物。

最后，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源。教師應(yīng)該教育學(xué)生如何辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，如何從網(wǎng)絡(luò)中獲取有用的寫作素材。同時(shí)，鼓勵學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)語言和書面語結(jié)合起來，創(chuàng)造出既有時(shí)代感又有文學(xué)性的作品。

五：結(jié)論

經(jīng)過對小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，以及針對這些問題提出的實(shí)踐對策，我們可以得出以下結(jié)論：

首先，小學(xué)作文教學(xué)的重要性不容忽視。它是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維品質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。因此，我們必須認(rèn)真對待作文教學(xué)，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。

其次，要解決作文教學(xué)中存在的問題，關(guān)鍵在于改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注他們的興趣和需求，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生寫作的氛圍。

再者，改善作文教學(xué)需要多方共同努力。學(xué)校、教師、家長和社會都應(yīng)該發(fā)揮各自的作用，共同推動作文教學(xué)的改革和發(fā)展。

最后，作文教學(xué)是一個(gè)長期的過程，需要持續(xù)不斷的努力。我們不能期望一蹴而就，而是要耐心地引導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓他們在寫作的道路上不斷進(jìn)步。

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