五年級下語文牧童教案五年級下語文牧童教案「篇一」一、教學設計：1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。二、教學重點：能通過讀、想象，體驗詩歌的境界。三、教學難點：是人的心理，并能正確，有感情的朗讀。四、教學過程：第一課時（一）、詩人導入，整體感知1、導入：今天我們要來認識兩位詩人（板書：呂巖、楊萬里）。呂巖，我們對他很陌生；楊萬里呢？（引導背誦楊萬里的小詩）?？磥泶蠹液苁煜に鼈兞恕５抢蠋熞f，看似陌生的詩人，其實我們早已耳聞他的大名；看似熟悉的楊萬里，但我們并未真正走進他的內心。相信嗎？不信，等我們認真學完它們的古詩，你一定會恍然大悟。2、你們說，怎么學？（讀準―〉讀懂―〉讀出感受）。請同學們慢慢地，認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。（老師板書課題）3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這兩首詩。（評價、正音。指導書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）4、故事讀正確，讀通了，我們還應該爭取把詩歌――（讀懂）。請大家借助注釋，理解故事的大意。同學們可以單獨思考，也可以前后左右相互提醒學習，還可以詢問老師。5、學生說故事大意，老師糾正。6、從剛才同學對故事的理解，你能發(fā)現這兩首詩有很多共同點嗎？（1）、都是些孩童的故事。（2）、都是表達一種愉快的心情。（3）、都表達了詩人向往孩童生活的閑適。（學生如果說不全：老師相信同學們學完他們的兩首古詩，一定還會有更多地發(fā)現）（二）、從形象入手，教學《牧童》1、讓我們先來認識第一位孩童，他是一位――（牧童），大家在電視動畫片中看過牧童嗎？你印象中的牧童是怎樣的？2、讓我們認真地讀，沒讀懂，細細體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。3、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童？[預設一]：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。（1）你看到了什么樣的牧童？（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風明月為伴）（2）這樣的生活真是――？（板書：悠閑、自在、無拘無束）（3）請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯想）（4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？（指導朗讀，范讀）[預設二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。（在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不自在）（2）那是一片怎樣的原野？（“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機?！傲呃铩保貉矍笆菬o限寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。（3）你能讀出這樣的原野嗎？（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？（清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲。）“弄”：逗弄的意思?？鞓返哪镣抵茡P的笛聲。同學們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童；或許，不遠處傳來了更有遠的牧童聲，或許老牛一聽著笛聲，便……或許。4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為友，晚上清風明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童？（板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎？5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什么？7、總結：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰能讀出這種渴望。（三）、從場景入手，學習《舟過安仁》1、牧童在清風明月下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬里。在晴空之下，碧波之上，路過安仁，看到了什么？（課件：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）2、看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立于船上，心中會發(fā)出怎樣的疑問？3、詩人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他――（恍然大悟），原來是用傘使風，讓船前進，你是從哪里讀出了詩人的恍然大悟？――怪生（理解“怪生”）來，誰能讀出這樣的恍然大悟？（知道朗讀）4、請同學們想象：假如是你，假如你便是楊萬里，恍然大悟，你會是怎樣的表情？（體驗詩人情緒――〉引出童趣）5、小結：一個“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟，還讓我們看到兩個有趣的孩童，更讓我們看到了詩人對孩童的喜愛之情。6、如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，誰能用你的讀書聲，傳遞給在座的每一位同學呢？7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學的詩歌（輕音樂起），結合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）8、總結：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心。四、詩人結尾，兩手整合。1、現在我們在讀這兩首詩（老師范讀），你發(fā)現他們還有什么共同點？2、陌生的詩人：呂巖，其實我們早已認識，今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩人：楊萬里，之前我們并沒真正走進他的內心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩人，今天依然呈現他們那么美好的心，讓我們懷著對詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎？那就去讀更多的詩，是個給我們指明了一條走進詩人內心的路。五年級下語文牧童教案「篇二」教學目標：1、理解兩首古詩的內容，領略《牧童》一詩的意境，欣賞《舟過安仁》的童趣。2、會流利背誦這兩首古詩，并且能夠展開豐富的聯想，擴寫古詩。3、感受童年的絢爛與快樂。教學準備：投影片作業(yè)紙教學過程：一、回顧舊知，切入新課1、讀讀以下詩句，你有什么發(fā)現呢？牧童騎黃牛，歌聲振林樾。――袁枚路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。――胡令能兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。――楊萬里兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。――高鼎知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。――葉紹翁童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。――范成大歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。――呂巖一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。――楊萬里2、在這些詩句里，我們發(fā)現了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調皮的，他們各自在忙什么呢？3、質疑引入，學習新課。二、學習《牧童》，領悟詩意1、初讀古詩，了解內容①指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩，指出易錯字“蓑（suō）”的讀音與寫法。②再讀古詩，你能根據你對這首詩的理解填一填、說一說嗎？在一個（）的地方，耳邊似乎回蕩著（）。當（）的時候，一個牧童到外面（）了。③再讀這首詩，你感受到這是一個（）的牧童呢？為什么？從哪句詩哪個字最能領略他的悠閑與愜意？2、品讀古詩，走進詩境圍繞“臥”，品味“臥”。①臥在一個怎樣的地方？“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無邊?！颁仭保航Y合詩句理解擴詞（鋪展、鋪開、平鋪、鋪設、鋪天蓋地……）看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現了一幅怎樣的畫面？聽一聽，你聽到了（）的笛聲？（悠揚的、時斷時續(xù)的、遠處飄來的、忽隱忽現的）理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時斷時續(xù)。這笛聲是誰逗弄出來的呢？你能猜出來嗎？②臥在一個怎樣的時候？黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空。歸來：牛羊入圈，該空閑了，無憂無慮了。飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。③品味“臥”的美妙。是呀，牧童已經勞累了一天了，現在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪？這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：是我夜晚的一盞燈，看；是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了；是我的被子，我還有好多被呢！有有；是最溫柔的手，輕輕地撫摸著我；耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢?、茌p輕地讀一讀詩歌。這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風溫柔的撫摸，耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時此刻，躺臥在草地上的牧童會做些什么？想些什么呢？如果睡著了，夢里又會夢見什么呢？是呀，此時此刻，展現在我們眼前的真是一個（）的牧童？3、吟誦詩歌，領略意境看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。眼前的一切，在詩人呂洞賓看來，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩。一碧千里的草地，柔和的清風，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌。（配樂背誦）閉上眼，讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！4、過渡下文。此時此刻，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴，可是在清風明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨自一人的恬靜與快樂。如果兩個小孩子在一起，那情況又會怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？五年級下語文牧童教案「篇三」第二課時清平樂?村居課前預熱1同學們，你在農村生活過嗎？2和城里相比，有什么特別的感受？一、導入1、時光如水，歲月如流，今天讓我們一起慢慢回頭，走進南宋詞人辛棄疾筆下的田園，去品味那個時代的鄉(xiāng)村生活――――――一起讀：《清平樂？村居》。2自己讀一讀這首詞，看看和我們平時所學的詩有什么不一樣？（讀）交流：（詞牌名上下片押韻長短句）二、初讀1、打開課本，自己讀讀課文，注意讀正確，讀流利，爭取讀得有感情。2、誰來讀一讀。（1―2人）3、讀書百遍，其義自見。再讀一讀，看看你能讀懂哪些詞句。不懂的地方做上記號。（1）學生自由讀。（2）交流：我們來交流交流，說說你讀懂了什么，有什么不懂的？A翁媼：根據字形就能猜測它的意思。在這首詞里，老爺爺和老奶奶的關系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（一對年老的夫妻）相媚好：你認為呢？吳音：吳的地方話！醉：知道意思嗎？可能是誰喝醉了？你們認為呢？無賴：調皮的樣子。臥剝：誰知道？（躺、趴）詞語的意思你們都讀懂了，這首詞你們讀懂了嗎？誰來說一說。三、品讀。過渡：剛才有同學提到了“相媚好”，老師還有更深的思考：詞中說到“茅檐低小”，足以看出生活的清貧，可為什么他們還這么“相媚好”呢？（一）自由讀：自己讀一讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。（二）交流：（感悟大兒、中兒的勤勞孝順）這個問題讀懂了嗎？誰來說一說。1、學生發(fā)言：我覺得兒子勤勞孝順，他們才相媚好。2、你是從哪兒讀懂的？出示：大兒鋤豆溪東。中兒正織雞籠；3、你是怎么理解的？大兒子正在鋤草，他覺得父母年紀大了，想盡孝心，體諒父母。（誰來補充的？你認為呢？你是怎么想的？你是怎么理解的呢？）二兒子正在織雞籠雖然沒有哥哥力氣大，能干，但也很盡力。4、小結：夫妻倆看著勤勞能干的大兒、中兒，心中的喜悅之情溢于言表。那么年幼的小兒也讓他們喜歡嗎？（三）感悟小兒調皮可愛。1、你是從哪兒讀懂的？點擊“__喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。2、為什么喜歡？（小兒子調皮可愛）3、自己讀一讀這句話，哪些地方寫出了小兒的調皮可愛？無賴：a一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢？（蠻不講理游手好閑）b在課文中是這個意思嗎？C從“無賴”這個詞你讀懂了什么？（老夫婦對小兒特別喜歡，是對小兒的愛稱）臥（點擊圖）a“臥”可能是什么姿勢？（躺趴）b從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（無拘無束自由自在天真可愛調皮可愛）C練習說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，好可以同桌討論討論。4指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢？（1）聽老師讀一讀？（2）你覺得老師哪些詞讀得好呢？（好在哪兒）（3）誰能讀出小兒的頑皮？小結過渡：大兒、中兒勤勞孝順，小兒調皮可愛，難怪他們“醉里吳音相媚好”。過渡：還有什么原因讓他們相媚好呢？（再讀讀課文，想一想）（四）感悟景美1、生回答：我覺得還有一個原因：這兒的景色很美。2、你從哪兒讀懂的？3、誰來讀讀這句話：[茅檐低小，溪上青青草。]4、從青青草你讀懂了什么？（草青草茂盛生機勃勃）5、他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠到近，也可以由近到遠）A自由練說B指名說6、指導朗讀：這么美的風景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？指名讀。（草真青?。。?、小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！（五）感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。1、自己讀一讀，想一想，你仿佛聽到老兩口在說什么？2、自己說一說，然后同桌討論討論。3、交流：（假如你是老爺爺、老奶奶，你會說什么？）4、小結：鄉(xiāng)村的景色如此優(yōu)美，農家的生活如此幸福，真令人陶醉呀！5、指導朗讀：女生齊讀，男生齊讀。四、感情朗讀全文。1、喜歡這首詞嗎？自己練習讀一讀，注意把感情讀出來。2、老師讀上闋，誰來讀下闋。3、還有誰愿意讀的？你讀上闋，老師讀下闋。4、回過頭來，我們來看看作者的生平：出示：辛棄疾（1140―1207），字幼安，號稼軒居士。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。任地方官期間，表現出非凡的軍事和政治才干，可是卻受到朝廷當權者忌恨，被罷職，閑居在信州上饒（今江西省上饒市）前后近20年，中間雖短期出任福建安撫使等職，但很快就被罷免。到了晚年，朝廷情勢危急，被起用，但仍然得不到信任，__后含恨辭世。（1）這樣一個孤苦伶仃的老人，經歷了風風雨雨，飽受了打擊，而如今還要面對晚年的凄涼和寂寞。當他看到眼前這一農家的生活時，他有什么想法和感受？（向往之情油然而生）（2）羨慕有多深，憂愁就有多深，面對如此美景，詩人自然是別有一番滋味在心頭。讓我們在靜靜地聆聽中走進他的憂愁，讀懂他的向往。5、配樂吟唱。五、拓展積累1、像這樣清新的詩，辛棄疾還寫過不少。辛棄疾一生寫過600多首詞。你讀過他的哪些詞？2、學生推薦五年級下語文牧童教案「篇四」教學目標:(一)知識與能力1.正確認讀一個要求會認的生字,理解詩句的意思。2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩,并背誦這三首詩。(二)過程與方法借助多媒體課件創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣。以閱讀為主,聯系文中的優(yōu)美詞句展開想象,從而達到理解課文內容,體會作者的情感的目的。(三)情感、態(tài)度和價值觀品讀重點詞句,體會詩句體現的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。教學重點:抓住重點詞句展開想象,感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,有感情的讀課文。教學難點:能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會作者的情感。課前預習1.查閱書籍或上網了解作者及相關的時代背景。2.借助相關資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。3、了解古詩大意。教學過程一、談話導入1、有人說童年是一支支動聽的歌,也有人說童年是一幅幅美麗的畫,那你眼中的童年是什么樣的呢?2、今天,我們就走進唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。二、初讀古詩,