物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)中華人民共和國(guó)教育部制定1習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化最新成果，體現(xiàn)中國(guó)和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求，體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果。義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國(guó)家意志，在立德樹(shù)人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”,優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行修訂完善。一、指導(dǎo)思想以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，扎根中國(guó)大地辦教育。堅(jiān)持德育為先，提升智育2義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育。反映時(shí)代特征，努力構(gòu)建具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。二、修訂原則(一)堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵循。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求，全面落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家安全、生命安全與健康等重大主題(二)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向全面梳理課程改革的困難與問(wèn)題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性。(三)堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向既注重繼承我國(guó)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念，進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性3化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時(shí)代性。一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德整合為“道德與法治”,進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂(lè)、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開(kāi)設(shè)。將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級(jí)提前至一年級(jí)。三是細(xì)化了實(shí)施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫(xiě)基本要求；明確省級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)、教科研提出具體要求；健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。(二)關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。4二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”,細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)一評(píng)”一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在向著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際，實(shí)施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)!1 1 2 4 4(二)目標(biāo)要求 5 7 8(二)運(yùn)動(dòng)和相互作用 (三)能量 (四)實(shí)驗(yàn)探究 (五)跨學(xué)科實(shí)踐 (二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述 六、課程實(shí)施 41(二)評(píng)價(jià)建議 44(三)教材編寫(xiě)建議 2I義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(四)課程資源開(kāi)發(fā)與利用 55(五)教師培訓(xùn)與教學(xué)研究 57附錄跨學(xué)科實(shí)踐案例 611物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。物理學(xué)通過(guò)科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)探究、推理計(jì)算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。從古代的自然哲學(xué)，到近代的相對(duì)論、量子論等，物理學(xué)引領(lǐng)著人類對(duì)自然奧秘的探索，深化著人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)。物理學(xué)對(duì)化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要影響，推動(dòng)了材料、能源、環(huán)境和信息等領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)了人類生產(chǎn)生活方式的變革，對(duì)人類的思維方式、價(jià)值觀等都產(chǎn)生義務(wù)教育物理課程是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接，與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。義務(wù)教育物理課程旨在促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì)的發(fā)展，幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步形成科學(xué)的自然觀；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定2、課程理念1.面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)義務(wù)教育物理課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會(huì)。注重落實(shí)物理課程的育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)，以具體事實(shí)、鮮活案例、生活經(jīng)驗(yàn)和基本概念等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考。注重時(shí)代性，加強(qiáng)與生產(chǎn)生活、社會(huì)發(fā)展及科技進(jìn)步的聯(lián)系，凸顯我國(guó)科技成就，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，樹(shù)立科技強(qiáng)國(guó)的遠(yuǎn)大依據(jù)物理學(xué)科內(nèi)涵，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，明確物理學(xué)習(xí)主題。主題內(nèi)分級(jí)呈現(xiàn)，層層遞進(jìn)；主題間相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重。注重“知行合一、學(xué)以致用”,體現(xiàn)物理課程基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。3二、課程理念4.注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化注重科學(xué)探究，突出問(wèn)題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)真實(shí)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，鼓勵(lì)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)資源等的實(shí)際情況，靈活選用教學(xué)方式，合理運(yùn)用信息技術(shù)。5.發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，注重以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建目標(biāo)明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評(píng)價(jià)體系。不僅重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和終結(jié)性學(xué)業(yè)成就的考核，而且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。4立足學(xué)生全面發(fā)展，依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，確(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。物理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括物理觀念、科學(xué)思物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識(shí)，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。物理觀念主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念等2.科學(xué)思維科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式；是建構(gòu)物理模型的抽象概括過(guò)程；是分析綜合、5推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運(yùn)用；是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同信息、觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和批判，予以檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提科學(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等3.科學(xué)探究科學(xué)探究是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問(wèn)題、形成猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取與處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指，在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)和了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上形成的，探索自然的內(nèi)在動(dòng)力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是、持之以恒的品質(zhì)，熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、遵守科學(xué)倫理的自覺(jué)行為，以及推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等(二)目標(biāo)要求物理課程旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)義務(wù)教(1)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁，認(rèn)識(shí)機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能及能量的轉(zhuǎn)化與守恒；能將所學(xué)物6義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)理知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，能從物理學(xué)視角觀察周?chē)挛?，解釋有關(guān)現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。初步形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用(2)會(huì)用所學(xué)模型分析常見(jiàn)的物理問(wèn)題；能對(duì)相關(guān)問(wèn)題和信息進(jìn)行分析并得出結(jié)論，具有初步的科學(xué)推理能力；有利用證據(jù)對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行分析和解釋的意識(shí)，能使用簡(jiǎn)單和直接的證據(jù)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具有初步的科學(xué)論證能力；能獨(dú)立思考，對(duì)相關(guān)信息、方案和(3)有科學(xué)探究的意識(shí)，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，形成猜想與假設(shè)，具有初步的觀察能力和提出問(wèn)題的能力；能制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方案，有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)，會(huì)通過(guò)實(shí)踐操作等方式收集信息，初步具有獲取證據(jù)的能力；能分析、處理信息，得出結(jié)論，初步具有對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果作出解釋的能力；能書(shū)面或口頭表述自己的觀(4)初步認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，體會(huì)物理學(xué)對(duì)人類認(rèn)識(shí)深化及社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用；親近自然，崇尚科學(xué)，樂(lè)于思考與實(shí)踐，具有探索自然的好奇心和求知欲，有克服困難的信心和決心，能總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決問(wèn)題的喜悅，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，實(shí)事求是，善于跟他人分享與合作，不迷信權(quán)威，敢于提出并堅(jiān)持基于證據(jù)的個(gè)人見(jiàn)解，勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)；能關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)自然環(huán)境、人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響，遵守科學(xué)倫理，有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)，能在力所能及的范圍內(nèi)為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展作出貢7四、課程內(nèi)容義務(wù)教育物理課程內(nèi)容由“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級(jí)主題構(gòu)成(見(jiàn)表1)?！拔镔|(zhì)”理探索過(guò)程、研究方法，以及科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀等；“實(shí)驗(yàn)探究”主題旨在強(qiáng)調(diào)物理課程的實(shí)踐性，凸顯物理實(shí)驗(yàn)整體設(shè)計(jì)，明確學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)要求；“跨學(xué)科實(shí)踐”主題側(cè)重體現(xiàn)物理學(xué)與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展等方面的聯(lián)系。各一級(jí)主題均包含內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求及教學(xué)提示，內(nèi)容要求含二級(jí)主題及活動(dòng)建議，二級(jí)主題含三級(jí)主題及樣例。學(xué)業(yè)要求反映學(xué)生完成一級(jí)主題的學(xué)習(xí)后，在物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)成就。教學(xué)提示旨在引導(dǎo)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，圍繞一級(jí)主題給出教學(xué)策略建議、情境素材(實(shí)驗(yàn)器材)建議。活動(dòng)建議列舉了與二級(jí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，三級(jí)主題是具體的內(nèi)容要求，樣例是對(duì)相關(guān)三級(jí)主題的舉例說(shuō)8義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)物質(zhì)1.1物質(zhì)的形態(tài)和變化1.2物質(zhì)的屬性1.3物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)世界的尺度運(yùn)動(dòng)和相互作用2.1多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式2.2機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力2.3聲和光2.4電和磁能量3.1能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移3.2機(jī)械能3.3內(nèi)能3.4電磁能3.5能量守恒3.6能源與可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究4.1測(cè)量類學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)4.2探究類學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)5.1物理學(xué)與日常生活5.2物理學(xué)與工程實(shí)踐5.3物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展(一)物質(zhì)一級(jí)主題“物質(zhì)”包含“物質(zhì)的形態(tài)和變化”“物質(zhì)的屬性”“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)世界的尺度”三個(gè)二級(jí)主題?！拔镔|(zhì)”主題的課程內(nèi)容與日常生活、自然現(xiàn)象及科技發(fā)展前沿密切相關(guān)。這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)的視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，了解身邊物質(zhì)的形態(tài)和變化，了解物質(zhì)的屬性、結(jié)構(gòu)與物質(zhì)世界的尺度，初步形成物質(zhì)觀念；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，提升科學(xué)探究能力，體會(huì)科學(xué)、技9保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感?！緝?nèi)容要求】自然界和日常生活中不同物態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用。能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值，嘗試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。知識(shí)說(shuō)明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。解釋。解我國(guó)和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有節(jié)約用水和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。活動(dòng)建議：水方案。和保護(hù)提出自己的見(jiàn)解。(3)調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田或城市綠化灌溉的主要方式，了解節(jié)水灌溉技術(shù)。1.2.1通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的一些物理屬性，如彈性、磁性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性等，能用語(yǔ)言、文字或圖表描述物質(zhì)的物理屬性。例1通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解橡膠的彈性。列舉彈性在生活中的應(yīng)用例2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。調(diào)查磁性材料在生活中的應(yīng)用。例3通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的導(dǎo)電性，比較導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體導(dǎo)電性能的差異。例4通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解金屬與木材導(dǎo)熱性能的差異。1.2.2知道質(zhì)量的含義。會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。例5列舉質(zhì)量為幾克、幾十克、幾百克和幾千克的一些物品，能估測(cè)常見(jiàn)物體的質(zhì)量。1.2.3通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解密度。會(huì)測(cè)量固體和液體的密度。能解釋生活中與密度有關(guān)的一些物理現(xiàn)象。1.2.4了解關(guān)于物質(zhì)屬性的研究對(duì)生產(chǎn)生活和科技進(jìn)步的影響。(1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，比較砂鍋、鐵鍋的導(dǎo)熱性能。(2)觀察生活中的一些日常用品，了解它們分別應(yīng)用了物質(zhì)的哪些物理屬性。(3)查閱資料，了解我國(guó)古代青銅器、鐵器的制造技術(shù)及其對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。1.3物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)世界的尺度1.3.1知道常見(jiàn)的物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的。1.3.2知道原子是由原子核和電子構(gòu)成的，了解原子的核式結(jié)構(gòu)模型。了解人類探索微觀世界的大致歷程，關(guān)注人類探索微觀世界1.3.3了解人類探索太陽(yáng)系及宇宙的大致歷程，知道人類對(duì)宇宙的探索將不斷深入，關(guān)注人類探索宇宙的例2了解我國(guó)在載人航天及其他航天科技方面的新成就，體會(huì)我國(guó)航天人熱愛(ài)祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)定信念和勇于登攀、敢于超越的例3設(shè)計(jì)表格，按空間尺度大小的順序排列一些從宏觀到微觀有代表性的物體(如銀河系、太陽(yáng)系、地球、人、原子、原子核、夸活動(dòng)建議：(1)查閱資料，了解我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅一號(hào)”從研制到成功發(fā)射的歷程，體會(huì)這一歷史性突破對(duì)我國(guó)航天技術(shù)發(fā)展的(2)查閱資料，了解“中國(guó)天眼”在人類探索宇宙中的作用及我(3)查閱資料，了解“天問(wèn)一號(hào)”在探索火星方面的進(jìn)展及我國(guó)【學(xué)業(yè)要求】(1)能描述固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的基本特征及在相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中的特點(diǎn)，能說(shuō)出生活中常見(jiàn)的溫度值，知道質(zhì)量的含義，理解密度，能說(shuō)出物質(zhì)世界從宏觀到微觀的大致尺度；能根據(jù)這些知識(shí)解釋有關(guān)自然現(xiàn)象，嘗試運(yùn)用這些知識(shí)解決日常生活中的有關(guān)問(wèn)題，形成初步的物質(zhì)觀念。(2)知道建構(gòu)模型是物理研究的重要方法，了解原子的核式結(jié)構(gòu)模型；能通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗?，歸納總結(jié)物態(tài)變化過(guò)程中的吸、放熱規(guī)律；在歸納或演繹中會(huì)引用證據(jù)，養(yǎng)成使用證據(jù)的習(xí)慣；能運(yùn)用物質(zhì)的彈性、磁性、導(dǎo)電性等知識(shí)，對(duì)一些說(shuō)法進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解。(3)在物理學(xué)習(xí)中，能發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的物理問(wèn)題，能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)作出有關(guān)猜想與假設(shè)；能制訂簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，會(huì)正確使用天平、溫度計(jì)等實(shí)驗(yàn)器材，能按實(shí)驗(yàn)方案操作，獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；會(huì)用簡(jiǎn)單的物理圖像描述數(shù)據(jù)，根據(jù)圖像特點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出解釋；能撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(4)能通過(guò)物態(tài)變化等實(shí)驗(yàn)，感受物理研究是建立在觀察、實(shí)驗(yàn)和推理基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性工作；能在運(yùn)用密度等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感，具有學(xué)好物理的自信心；能用相關(guān)知識(shí)初步解釋自然界的水循環(huán)等現(xiàn)象，具有關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，能初步體會(huì)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要意義?！窘虒W(xué)提示】(1)教學(xué)策略建議在“物質(zhì)”主題教學(xué)中，應(yīng)注重聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，讓學(xué)生感受物理學(xué)就在身邊，體會(huì)物理學(xué)對(duì)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。①樹(shù)立教學(xué)的整體觀，培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀念。注重教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，避免枯燥、碎片化的概念堆砌，引領(lǐng)學(xué)生從認(rèn)識(shí)物質(zhì)的基本形態(tài)和物理屬性開(kāi)始，逐步深入到了解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、基本特征和大致尺度等；從微觀世界到宇宙天體，引導(dǎo)學(xué)生初步理解物質(zhì)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的多樣性，逐步形成物質(zhì)觀念。②強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究，注重發(fā)展科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。合理安排演示實(shí)驗(yàn)，如“低壓沸騰”、碘的升華和凝華等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中提出探究問(wèn)題。尤其在物態(tài)變化特點(diǎn)、規(guī)律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生基于證據(jù)進(jìn)行歸納、總結(jié)、解釋及交流，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)③豐富教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。開(kāi)展各類教學(xué)活動(dòng)，如舉辦“密度、物態(tài)變化與生產(chǎn)生活的聯(lián)系”“溫室效應(yīng)與環(huán)境保護(hù)”等主題小論壇，讓學(xué)生在思辨與交流中成長(zhǎng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)調(diào)查、課外閱讀中，觀察和認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，如組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使其感受物理學(xué)在解決社會(huì)問(wèn)題、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中的作用，培養(yǎng)學(xué)生致力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)、立志造福(2)情境素材建議“物質(zhì)”主題與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)生活密切相關(guān)。下面?zhèn)戎靥岢雠c①與物態(tài)變化相關(guān)的素材：自然界中的雨、露、霜、霧、冰、雪等現(xiàn)象，都是由于水的物態(tài)發(fā)生變化而形成的；將裝有酒精的密封塑料袋先后放在熱水和冷水中，能觀察到明顯的汽化和液化現(xiàn)象；夏天從冰箱冷藏柜拿出的飲料罐表面會(huì)出現(xiàn)水珠，從冷凍柜取出的物品表面會(huì)結(jié)霜；吐魯番的坎兒井能有效減少水的蒸發(fā)；給汽車(chē)水箱加注防②與物質(zhì)密度相關(guān)的素材：影視劇拍攝中倒塌的樓房、滾落的石塊等道具通常是用泡沫塑料制作的，這利用了泡沫塑料密度小的特點(diǎn)，可避免對(duì)演員造成傷害；體育競(jìng)賽中的鉛球，則是用密度大的材料制成的，這能使相同質(zhì)量的球體積更??；運(yùn)用密度知識(shí)可鑒別身邊③與古代科技相關(guān)的素材：冶鐵技術(shù)的出現(xiàn)，為人類大規(guī)模制造工具、機(jī)械提供了材料支持，使人類文明向前邁出了一大步；我國(guó)古人利用天然材料加工制成了紙張、火藥，利用磁性材料的特性制成了指南針。(二)運(yùn)動(dòng)和相互作用一級(jí)主題“運(yùn)動(dòng)和相互作用”包含“多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式”“機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力”“聲和光”“電和磁”四個(gè)二級(jí)主題?！斑\(yùn)動(dòng)和相互作用”主題的課程內(nèi)容包含較多的物理概念和規(guī)律，與生產(chǎn)生活密切相關(guān)。這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和相互作用，了解身邊的運(yùn)動(dòng)形式及相互作用，了解聲、光、電、磁的含義，初步形成運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念；發(fā)展學(xué)生的推理論證能力及交流合作能力，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)古代和現(xiàn)代的相關(guān)科技成就，體會(huì)中華民族的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感與使命感?！緝?nèi)容要求】2.1.1知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)，舉例說(shuō)明機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。2.1.2知道自然界和生活中簡(jiǎn)單的熱現(xiàn)象。了解分子熱運(yùn)動(dòng)的主要特點(diǎn)，知道分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)。例觀察擴(kuò)散現(xiàn)象，能用分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)加以說(shuō)明。2.1.3舉例說(shuō)明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。知道物質(zhì)在不停地運(yùn)動(dòng)。(1)觀察生活中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，說(shuō)明機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。(2)利用常見(jiàn)物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，說(shuō)明組成物質(zhì)的微粒在不停地運(yùn)動(dòng)。(3)以神舟九號(hào)載人飛船與天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器成功交會(huì)對(duì)接為2.2.1會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間，會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估例1會(huì)利用自身的尺度(如步長(zhǎng))估測(cè)教室的長(zhǎng)度。例2了解我國(guó)古代測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的工具，體會(huì)古人解決問(wèn)題2.2.2能用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。會(huì)2.2.3通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力，認(rèn)識(shí)例4通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向和快慢，也可2.2.4能用示意圖描述力。會(huì)測(cè)量力的大小。了解同一直線上例5分析靜止在水平桌面上杯子的受力情況。2.2.5通過(guò)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。能運(yùn)用物體例6了解伽利略在探究與物體慣性有關(guān)問(wèn)題時(shí)采用的思想實(shí)驗(yàn)，例7能運(yùn)用慣性，解釋當(dāng)汽車(chē)急剎車(chē)、轉(zhuǎn)彎時(shí)，車(chē)內(nèi)可能發(fā)生2.2.6知道簡(jiǎn)單機(jī)械。探究并了解杠桿的平2.2.7通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法，并了解其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。例8估測(cè)自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)。2.2.8探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系。了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。例9了解鐵路站臺(tái)上設(shè)置安全線的必要性。2.2.9通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。探究并了解浮力大小與哪些因素有關(guān)。知道阿基米德原理，能運(yùn)用物體的浮沉條件說(shuō)明生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。例10了解潛水艇的浮沉原理。(1)查閱資料，了解我國(guó)高速列車(chē)的運(yùn)行速度，以及鐵路交通的發(fā)展進(jìn)程。(2)查閱資料，了解中國(guó)空間站在太空中飛行的速度大小。(3)查閱資料，了解我國(guó)“奮斗者”號(hào)載人潛水器的深潛信息，討論影響其所受液體壓強(qiáng)和浮力大小的因素。(4)查閱資料，了解我國(guó)長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程中船閘是怎樣利用連通器特點(diǎn)讓輪船通行的。2.3.1通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件。叉，觀察與其接觸的物體的運(yùn)動(dòng)。了解實(shí)驗(yàn)中將微小變化放大的例2將發(fā)聲器放入玻璃罩中，逐漸抽出罩內(nèi)空氣，會(huì)聽(tīng)到發(fā)聲器發(fā)出的聲音逐漸變小，分析導(dǎo)致該現(xiàn)象的原因。2.3.2了解聲音的特性。了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識(shí)的一些應(yīng)用。例3了解超聲波在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究等方面的應(yīng)用，如超聲例4舉例說(shuō)明如何減弱生活環(huán)境中的噪聲，具有保護(hù)自己、關(guān)2.3.3探究并了解光的反射定律。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解光的折射現(xiàn)例5探究并了解光束在平面鏡上反射時(shí)，反射角與入射角的例6通過(guò)光束從空氣射入水(或玻璃)中的實(shí)驗(yàn)，了解光的折2.3.4探究并了解平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。知道平面鏡成2.3.5了解凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。探究并了解凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。例8了解人眼成像的原理，了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因與矯正例9觀察紅、綠、藍(lán)三束光照射在白墻上重疊部分的顏色。(1)查閱資料，了解我國(guó)古建筑應(yīng)用聲學(xué)知識(shí)的案例。(2)調(diào)查社區(qū)或工地噪聲污染的情況和已采取的控制措施，提出(3)用凸透鏡制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，用其觀察遠(yuǎn)處的景物。(4)調(diào)查社區(qū)或城市光污染的情況，提出改進(jìn)建議。2.4.1觀察摩擦起電現(xiàn)象，了解靜電現(xiàn)象。了解生產(chǎn)生活中關(guān)于靜電防止和利用的技術(shù)。例1舉例說(shuō)明生活中的靜電現(xiàn)象。例2查閱資料，了解靜電防止和利用的常用方法。2.4.2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。知道地磁場(chǎng)。例3查閱資料，了解我國(guó)古代指南針的發(fā)明對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。2.4.3通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)。探究并了解通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向。了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。2.4.4通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，并知道力的方向與哪些因素有關(guān)。例4了解動(dòng)圈式揚(yáng)聲器的結(jié)構(gòu)和原理。例5了解直流電動(dòng)機(jī)的工作原理。2.4.5探究并了解導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。例6了解發(fā)電機(jī)的工作原理。2.4.6知道電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。知道波長(zhǎng)、頻率和波速。了解電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的例8了解廣播電臺(tái)節(jié)目的發(fā)射頻率和波長(zhǎng)。例9知道移動(dòng)通信和衛(wèi)星通信等都應(yīng)用了電磁波。(1)利用磁體和縫衣針制作指南針，驗(yàn)證同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引。(2)查閱資料，了解我國(guó)北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的作用和優(yōu)勢(shì)，討論(3)查閱資料，了解我國(guó)磁懸浮列車(chē)的發(fā)展?fàn)顩r，討論電磁技術(shù)【學(xué)業(yè)要求】(1)了解機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)、聲和光、電和磁，了解重力、彈力、摩擦力，通過(guò)牛頓第一定律和力的作用效果，認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系；能用這些知識(shí)解釋自然界的有關(guān)現(xiàn)象，解決日常生活中的(2)知道勻速直線運(yùn)動(dòng)、杠桿、光線等物理模型；能運(yùn)用運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁的一些規(guī)律分析簡(jiǎn)單問(wèn)題，并獲得結(jié)論；能在解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)引用證據(jù)，具有使用科學(xué)證據(jù)的意識(shí)；能根據(jù)運(yùn)動(dòng)和相互作用的知識(shí)，指出交流中有關(guān)說(shuō)法的不當(dāng)之處，并(3)能基于觀察和實(shí)驗(yàn)，提出與運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁等現(xiàn)象有關(guān)的科學(xué)探究問(wèn)題，并作出有依據(jù)的猜想與假設(shè)；在關(guān)于杠桿、浮力、光的反射、平面鏡成像、凸透鏡成像、通電螺線管等科學(xué)探究中，能制訂初步的實(shí)驗(yàn)方案；能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺等相關(guān)器材獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的比較與分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，進(jìn)行初步的因果判斷，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；能表述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，撰寫(xiě)(4)知道物理學(xué)是對(duì)相關(guān)自然現(xiàn)象的描述與解釋，物理學(xué)研究需要觀察、實(shí)驗(yàn)和推理，體會(huì)物理學(xué)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響；具有對(duì)運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁等知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；關(guān)心我國(guó)古代和現(xiàn)代科技成就，為中華民族的科技成就感到自豪，逐步養(yǎng)成實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感與使命【教學(xué)提示】(1)教學(xué)策略建議在“運(yùn)動(dòng)和相互作用”主題的教學(xué)中，建議從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視物理概念的建構(gòu)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題解決中提升能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。①聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。例如：在建立機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念時(shí)，建議創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真實(shí)情境中的物理問(wèn)題進(jìn)行思維加工，概括它們的共同特征等；在聲和光、電和磁部分，建議結(jié)合生活中的實(shí)際情境，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。②滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。例如，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光線等物理模型，體會(huì)物理模型的重要作用。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找證據(jù)，歸納總結(jié)出一般性的規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。③注重問(wèn)題導(dǎo)向，合理設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。在探究力的作用效果、牛頓第一定律、壓強(qiáng)大小的影響因素、聲音的產(chǎn)生和傳播條件、光的傳播規(guī)律、電和磁的相互作用等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，注重發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生留出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)方法收集證據(jù)、得出結(jié)論；引導(dǎo)學(xué)生解釋得出結(jié)論的理由，并對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估、反思與交流。④充分利用科學(xué)史料，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任感。建議將我國(guó)的相關(guān)科技成就引入課堂，如通過(guò)分析和討論孔明燈、司南等與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的素材和5G技術(shù)、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、高速動(dòng)車(chē)組列車(chē)、“奮斗者”號(hào)載人潛水器等我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)新成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提升學(xué)生的民族自豪感和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感。還可通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，開(kāi)展制作小型電動(dòng)機(jī)、小型發(fā)電機(jī)等項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)法拉第等科學(xué)家所取得的成就及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。(2)情境素材建議“運(yùn)動(dòng)和相互作用”主題與生產(chǎn)生活實(shí)際密切相關(guān)。下面?zhèn)戎靥岢雠c運(yùn)動(dòng)、力及其作用效果、聲和光、電和磁相關(guān)的常見(jiàn)情境素材建議。①與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的素材：從星系、天體的運(yùn)動(dòng)，到汽車(chē)、火車(chē)的運(yùn)動(dòng)，再到分子的運(yùn)動(dòng)等都是運(yùn)動(dòng)的例證；介紹伽利略、牛頓等科學(xué)家的事跡，讓學(xué)生感受科學(xué)家研究問(wèn)題的方法和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的②與力及其作用效果相關(guān)的素材：利用彈簧測(cè)力計(jì)感受和測(cè)量力，利用撬棒、剪刀等分析杠桿的特點(diǎn)，利用氣球演示力的作用效果，利用磚塊的不同側(cè)面演示壓力的作用效果，利用液體壓強(qiáng)計(jì)測(cè)量不同密度的液體內(nèi)部不同深度處的壓強(qiáng)，利用自制潛水艇等研究物體③與聲和光相關(guān)的素材：通過(guò)分析聲帶振動(dòng)、鼓面振動(dòng)等現(xiàn)象歸利用吉他、鋼琴等樂(lè)器分析聲音的特性；討論分析“樓臺(tái)倒影入池塘”“潭清疑水淺”等詩(shī)句所反映的光學(xué)原理，討論分析放大鏡的成④與電和磁相關(guān)的素材：通過(guò)摩擦過(guò)的塑料梳子吸引輕小物體或水流等現(xiàn)象演示靜電作用，利用小磁針探究磁體和通電導(dǎo)線周?chē)拇艌?chǎng)，分析電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)模型等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁的應(yīng)用，體會(huì)物理學(xué)發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。(三)能量一級(jí)主題“能量”包含“能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移”“機(jī)械能”“內(nèi)能”“電磁能”“能量守恒”“能源與可持續(xù)發(fā)展”六個(gè)二級(jí)主題?！澳芰俊敝黝}的課程內(nèi)容具有一定的綜合性和跨學(xué)科性，與生產(chǎn)生活及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)能量，了解不同形式的能量，認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)化與守恒的普遍規(guī)律，了解節(jié)約能源與可持續(xù)發(fā)展的重要性，初步形成能量觀念；發(fā)展學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生為可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感?！緝?nèi)容要求】3.1.1了解能量及其存在的不同形式。能描述不同形式的能量和生產(chǎn)生活的聯(lián)系。例1列舉幾種與生活密切相關(guān)的能量。3.1.2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到其他物體，不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。例2列舉生活中能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的實(shí)例。3.1.3結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)功的概念。知道做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。(1)列舉太陽(yáng)能在地球上轉(zhuǎn)化為其他形式能量的實(shí)例。(2)討論人在滑滑梯過(guò)程中能量轉(zhuǎn)化的情況。3.2機(jī)械能3.2.1知道動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。舉例說(shuō)明機(jī)械能和其他形式能量的相互轉(zhuǎn)化。例1定性說(shuō)明蕩秋千過(guò)程中動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。3.2.2知道機(jī)械功和功率。用生活中的實(shí)例說(shuō)明機(jī)械的含義。3.2.4能說(shuō)出人類使用的一些機(jī)械。了解機(jī)械的使展的作用?；顒?dòng)建議：(1)查閱資料，了解人類利用機(jī)械的大致歷程，并與同學(xué)進(jìn)行交流。華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的調(diào)查報(bào)告。3.3.2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解比熱容。能運(yùn)用比熱容說(shuō)明簡(jiǎn)單的自然例1能運(yùn)用比熱容說(shuō)明為什么沙漠中的晝夜溫差比海邊的大。史中的重要意義?；顒?dòng)建議：從經(jīng)濟(jì)與環(huán)保的角度開(kāi)展討論。閱資料并比較相同質(zhì)量的不同燃料完全燃燒時(shí)放出熱量的多少。3.4電磁能3.4.1從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。例1定性說(shuō)明電熱水壺、電風(fēng)扇工作時(shí)能量轉(zhuǎn)化的情況。3.4.2知道電壓、電流和電阻。探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，理解歐姆定律。3.4.3會(huì)使用電流表和電壓表。3.4.4會(huì)看、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說(shuō)出生產(chǎn)生活中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)電路或并聯(lián)電路的實(shí)例。探究并了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)。3.4.5結(jié)合實(shí)例，了解電功和電功率。知道用電器的額定功率和實(shí)際功率。例2調(diào)查常見(jiàn)用電器的銘牌，比較它們的電功率。3.4.6通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解焦耳定律。能用焦耳定律說(shuō)明生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。3.4.7了解家庭電路的組成。有安全用電和節(jié)約用電的意識(shí)。例3了解我國(guó)家庭用電的電壓和頻率，在家庭用電中有保護(hù)自己和他人的安全意識(shí)。(1)學(xué)讀家用電能表，根據(jù)讀數(shù)計(jì)算用電量。(2)調(diào)查當(dāng)?shù)厝司秒娏康淖兓?，討論它與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。3.5能量守恒3.5.1知道能量守恒定律。列舉日常生活中能量守恒的實(shí)例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的意識(shí)?；顒?dòng)建議：(1)查閱資料或訪問(wèn)農(nóng)機(jī)、汽車(chē)維修等專業(yè)人員，了解內(nèi)燃機(jī)中(2)調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕獱t灶的能量利用效率，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。3.6.1列舉常見(jiàn)的不可再生能源和可再生能源。3.6.2知道核能的特點(diǎn)和核能利用可能3.6.3從能源開(kāi)發(fā)與利用的角度體會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要性。例2了解太陽(yáng)能、風(fēng)能、氫能等能源的開(kāi)發(fā)對(duì)可持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)建議：(1)查閱資料，舉辦小型研討會(huì)，討論能源利用帶來(lái)的環(huán)境影(2)查閱資料，了解我國(guó)新能源汽車(chē)的發(fā)展概況。(3)了解有關(guān)提倡低碳生活的信息，調(diào)查當(dāng)?shù)厥褂玫闹饕茉醇?4)查閱資料，了解受控核聚變(人造太陽(yáng))的研究進(jìn)展，了解(1)能列舉能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的實(shí)例，知道能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過(guò)程義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)中是守恒的，認(rèn)識(shí)機(jī)械功、熱量、電功、熱值等是與能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移密切相關(guān)的物理量，知道它們的含義；能用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)解釋常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，解決日常生活中的有關(guān)問(wèn)題，形成初步的能量(2)知道能量的利用存在效率問(wèn)題，100%的能量利用率只是一種理想情況；能用能量轉(zhuǎn)化與守恒的規(guī)律對(duì)有關(guān)具體問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)推理，并形成結(jié)論；在對(duì)能量問(wèn)題進(jìn)行推理時(shí)，能從信息中尋找證據(jù)并作出說(shuō)明；具有根據(jù)能量守恒的觀點(diǎn)對(duì)一些不當(dāng)說(shuō)法進(jìn)行質(zhì)疑的(3)能通過(guò)觀察周?chē)挛?，發(fā)現(xiàn)并提出關(guān)于能量的問(wèn)題，能根據(jù)已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題作出猜想與假設(shè)；能根據(jù)控制變量法制訂簡(jiǎn)單的探究方案，會(huì)正確使用電壓表、電流表測(cè)量基本的電學(xué)量，正確讀取和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并排除簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)故障；能用表格、圖像等多種方式展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并通過(guò)分析和處理數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；能撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)(4)能從熱機(jī)對(duì)社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生影響的角度，體會(huì)科技進(jìn)步對(duì)人類和社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用；能從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)提高效率的重大意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理學(xué)的動(dòng)力；能從能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有一定方向【教學(xué)提示】(1)教學(xué)策略建議在“能量”主題教學(xué)中，建議結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，從能量守恒、能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性等角度，讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展的重要性，啟發(fā)學(xué)生在力所能①靈活選用教學(xué)方式，幫助學(xué)生逐步形成能量觀念。例如：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能等能量的不同存在形式；通過(guò)科學(xué)探究、課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生理解太陽(yáng)能在地球上是怎樣轉(zhuǎn)化成其他形式能量的，體會(huì)能量轉(zhuǎn)化和守恒的思想，②理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如：通過(guò)解決生產(chǎn)生活中的具體問(wèn)題，使學(xué)生了解功、功率、電功、電功率及焦耳定律等知識(shí)，形成將物理知識(shí)與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的意識(shí)；在用能量守恒定律等解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從守恒的角度分析、解決問(wèn)題的方法，提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能③重視探究教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如，通過(guò)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，運(yùn)用控制變量等方法制訂簡(jiǎn)單的探究方案，學(xué)會(huì)分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，正確表述④設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的共通性素養(yǎng)。通過(guò)調(diào)查研究活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，認(rèn)同人與自然和諧共生的理念。例如：通過(guò)查閱資料等，了解核能的特點(diǎn)和處理核廢料的常用方法，討論核能利用可能帶來(lái)的問(wèn)題；調(diào)查當(dāng)?shù)靥?yáng)能的利用情況，估算太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化效率；調(diào)查家庭或?qū)W?？赡艽嬖诘陌踩秒婋[患，提高安全用電的意識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)制作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)節(jié)約能源與促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，提高節(jié)能意識(shí)，踐行低碳生活，促進(jìn)其科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感(2)情境素材建議“能量”主題內(nèi)容跨度大，層次多，教學(xué)活動(dòng)豐富。相關(guān)的情境素材可來(lái)源于自然現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)史、日常生活和社會(huì)熱點(diǎn)等。下面?zhèn)戎靥岢雠c能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，機(jī)械能、內(nèi)能和電磁能，能量①與能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移相關(guān)的素材：討論和分析水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電、電風(fēng)扇通電后扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)、加熱試管中的水后橡膠塞從管口彈義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)②與機(jī)械能、內(nèi)能和電磁能相關(guān)的素材：用蕩秋千的過(guò)程定性說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化情況；展示常見(jiàn)機(jī)械的銘牌，比較它們的功率；分析為什么通常沿海地區(qū)晝夜溫差較小，而沙漠地區(qū)晝夜溫差較大；③與能量守恒與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的素材：討論和分析我國(guó)古代的(四)實(shí)驗(yàn)探究一級(jí)主題“實(shí)驗(yàn)探究”包含測(cè)量類和探究類學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)。這兩類學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重，旨在體現(xiàn)物理課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作和收集數(shù)據(jù)的能力、分析和處理數(shù)據(jù)的能力、解釋數(shù)據(jù)的能力、表達(dá)和交流的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)【內(nèi)容要求】4.1.4用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，用表測(cè)量時(shí)間。例4用刻度尺測(cè)量物理教科書(shū)的長(zhǎng)和寬，利用具有秒表功能的設(shè)備測(cè)量自己脈搏跳動(dòng)30次所用的時(shí)間。例6用手拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)體驗(yàn)1N、2N、4N力的大小，測(cè)量例9用電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器等，測(cè)量小燈泡正常發(fā)光(1)蠟塊會(huì)漂浮在水面上，嘗試用天平和量筒測(cè)量蠟塊的密度。(2)用電子天平測(cè)量一些家用物品的質(zhì)量，感受電子天平在操作例1用酒精燈、燒杯、溫度計(jì)等，探究水在沸騰前后溫度變化例2用彈簧測(cè)力計(jì)、平板、細(xì)繩、長(zhǎng)方體物塊、棉布、毛4.2.4探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。例4用水、鹽水、金屬塊、彈簧測(cè)力計(jì)等，探究金屬塊所受浮力與哪些因素有關(guān)。4.2.5探究杠桿的平衡條件。例5用杠桿、鐵架臺(tái)、鉤碼和彈簧測(cè)力計(jì)，探究杠桿平衡時(shí)動(dòng)力、動(dòng)力臂與阻力、阻力臂之間的定量關(guān)系。4.2.6探究光的反射定律。例6用激光筆、平面鏡、光屏及量角器等探究光的反射定律。4.2.7探究平面鏡成像的特點(diǎn)。例7用蠟燭(或其他物品)、平板玻璃、刻度尺、白紙等，探究平面鏡成像時(shí)，像的大小、位置、虛實(shí)等有什么特點(diǎn)。4.2.8探究凸透鏡成像的規(guī)律。例8用蠟燭(或F形光源)、凸透鏡、光具座、光屏等，探究凸透鏡成像時(shí)，像的正倒、大小、位置、虛實(shí)等與物距的關(guān)系。4.2.9探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向。例9用小磁針、通電螺線管等，探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的4.2.10探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。例10用矩形線圈或單根導(dǎo)線、磁體、靈敏電流計(jì)等探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。4.2.11探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)。例11用電流表和電壓表，分別探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)。4.2.12探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。例12用定值電阻、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表等，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系?；顒?dòng)建議：(1)用可變焦距的眼睛模型，演示并說(shuō)明近視眼、遠(yuǎn)視眼看不清(2)嘗試用力傳感器探究影響浮力大小的因素或杠桿的平衡【學(xué)業(yè)要求】(1)能通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)建構(gòu)物理概念，深化對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟其內(nèi)涵及相互聯(lián)系；有將實(shí)驗(yàn)探究方法及安全操作規(guī)范等運(yùn)用于解決日常問(wèn)題的意識(shí)，能根據(jù)所學(xué)知識(shí)和說(shuō)明書(shū)等解決現(xiàn)實(shí)中的簡(jiǎn)單(2)知道科學(xué)探究會(huì)受到各種因素的影響，在實(shí)驗(yàn)中能關(guān)注主要因素，忽略次要因素；能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過(guò)歸納推理獲得探究結(jié)論；有判斷實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理、有效的意識(shí)；能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，提出改(3)在實(shí)驗(yàn)中有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)；能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，會(huì)正確使用已學(xué)實(shí)驗(yàn)器材收集數(shù)據(jù)，能遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，注意實(shí)驗(yàn)中的安全問(wèn)題；能對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，歸納總結(jié)，(4)能初步體會(huì)物理研究是建立在觀察和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性工作；能通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論，產(chǎn)生成就感，有學(xué)習(xí)物理的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；有節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感及自覺(jué)行為?！窘虒W(xué)提示】(1)教學(xué)策略建議“實(shí)驗(yàn)探究”主題中所列三級(jí)主題，均為學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)提前做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材和場(chǎng)地等，規(guī)劃好教學(xué)時(shí)間。教學(xué)中，要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦完成實(shí)驗(yàn)。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的育人功能，促進(jìn)學(xué)①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生作出猜想與假設(shè)。盡量利用身邊的情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。例如，用平面鏡將室外的陽(yáng)光反射進(jìn)教室，調(diào)整小鏡子的擺放角度，可發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光進(jìn)入教室的角度、位置隨之發(fā)生變化，引導(dǎo)學(xué)生思考太陽(yáng)光的亮斑為什么不是固定在某個(gè)位置，進(jìn)而思考光的反射現(xiàn)象，提出反射是否會(huì)遵循②關(guān)注對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集證據(jù)能力的培養(yǎng)。注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自制實(shí)驗(yàn)器材、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置及操作方法，給學(xué)生提供自主探究的時(shí)間和空間。增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，為有興趣的學(xué)生提供場(chǎng)地、器材、指導(dǎo)等方面的支持，在確保安全的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間，在校內(nèi)外利用簡(jiǎn)單③引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析論證得出結(jié)論并作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析論證的能力。例如：在探究杠桿的平衡條件時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要通過(guò)表格記錄杠桿平衡時(shí)不同的動(dòng)力、動(dòng)力臂與阻力、阻力臂數(shù)值，通過(guò)分析數(shù)據(jù)尋找定量關(guān)系——?jiǎng)恿εc阻力不同時(shí)，動(dòng)力臂與阻力臂也不同，但動(dòng)力與動(dòng)力臂的乘積等于阻力與阻力臂的乘積；組織學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)歸納出杠桿的平衡條件，討論分析個(gè)別數(shù)據(jù)存在問(wèn)題的原④注重對(duì)學(xué)生交流合作、評(píng)估反思能力的培養(yǎng)。組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程和結(jié)果等進(jìn)行評(píng)估與交流，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解，調(diào)動(dòng)學(xué)生在探究活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性。例如：在探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)物塊被拉動(dòng)時(shí)難以保持勻速運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)物塊相對(duì)于不同接觸面做緩慢勻速運(yùn)動(dòng)，以保證彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)等于物塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小，組織學(xué)生交流并改進(jìn)；在探究電流與電壓、電阻的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后組織學(xué)生對(duì)器材或電路進(jìn)行評(píng)估，找到改進(jìn)(2)實(shí)驗(yàn)器材建議“實(shí)驗(yàn)探究”主題中所列的實(shí)驗(yàn)，涉及的器材多與實(shí)驗(yàn)室或生活中的器材有關(guān)。下面分別提出與測(cè)量類和探究類學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)相關(guān)的①與測(cè)量類學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)相關(guān)的器材：在測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，可用托盤(pán)天平；在測(cè)量物體密度時(shí)，可用電子天平測(cè)量質(zhì)量，以使實(shí)驗(yàn)更加便捷；可用量筒和天平測(cè)量形狀不規(guī)則的石塊和蠟塊的密度；在測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度時(shí)，可測(cè)量人步行的速度；用常見(jiàn)溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)，可用實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)測(cè)量棉手套內(nèi)的溫度和室內(nèi)空氣溫度，并進(jìn)行對(duì)比。②與探究類學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)相關(guān)的器材：在探究浮力大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，可用相同大小的玻璃珠等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；在探究杠桿的平衡條件時(shí)，可在杠桿兩側(cè)懸吊學(xué)生常見(jiàn)的物體使杠桿平衡，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體所受的重力，用刻度尺測(cè)量力臂；在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，可用發(fā)光二極管等光源做成F形作為發(fā)光物屏，以判斷像的正倒和測(cè)量像的長(zhǎng)度，可用刻度尺測(cè)量物距和像距；在探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件時(shí)，可用磁性較強(qiáng)的磁體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；在探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)時(shí)，可用電阻、小燈泡等不同的用電器連接串、并聯(lián)電路，使用指針式儀表或數(shù)字式儀表測(cè)量電流和電壓，探究出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)。一級(jí)主題“跨學(xué)科實(shí)踐”包含“物理學(xué)與日常生活”“物理學(xué)與工程實(shí)踐”“物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展”三個(gè)二級(jí)主題?！翱鐚W(xué)科實(shí)踐”主題的內(nèi)容具有跨學(xué)科性和實(shí)踐性特點(diǎn)，與日常生活、工程實(shí)踐及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題密切相關(guān)。這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)旨在發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科運(yùn)用知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的綜合能力、動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂(lè)于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。【內(nèi)容要求】5.1物理學(xué)與日常生活5.1.1能發(fā)現(xiàn)日常生活中與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，提出解決方案。例1調(diào)查日常生活用品(如廚房用品)使用中的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)論證自己所提建議的合理性。5.1.2能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析日常生活中的安全問(wèn)題，提出解決方案，踐行安全與健康生活。例2調(diào)查生活中(如用電、乘車(chē)、住高樓等)存在的安全隱患，提出安全與健康生活的建議。5.1.3能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)和規(guī)范個(gè)人行為，踐行低碳生活，具有節(jié)能環(huán)保意識(shí)。例3了解當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量狀況，并調(diào)查相關(guān)原因。例4擬訂《個(gè)人低碳生活行為指南》,對(duì)個(gè)人節(jié)能環(huán)保行為提出具體要求。(1)通過(guò)資料查閱、商店咨詢和實(shí)物考察，分析自行車(chē)中涉及的不同學(xué)科知識(shí)，選擇感興趣的主題撰寫(xiě)一篇小論文。(2)通過(guò)資料查閱和實(shí)物考察，探索家庭用電的安全問(wèn)題，從跨學(xué)科視角撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。(3)通過(guò)資料查閱和實(shí)物考察，了解機(jī)動(dòng)車(chē)的尾氣排放情況，撰寫(xiě)關(guān)于城市空氣污染和汽車(chē)尾氣排放的調(diào)查報(bào)告。類文明發(fā)展的促進(jìn)作用。例1了解我國(guó)古代“龍骨水車(chē)”的工作原理，嘗試設(shè)計(jì)相關(guān)裝置。5.2.2調(diào)查物理學(xué)應(yīng)用于工程技術(shù)的案例，體會(huì)物理學(xué)對(duì)工程技術(shù)發(fā)展的促進(jìn)作用。對(duì)橋梁發(fā)展的促進(jìn)作用?；顒?dòng)建議：程與作品。(2)查閱資料，了解物理學(xué)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。未來(lái)發(fā)展的暢想。5.3.1結(jié)合實(shí)例，嘗試分析能源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)社會(huì)發(fā)展的合對(duì)當(dāng)?shù)啬茉蠢矛F(xiàn)狀的調(diào)查，提出改進(jìn)建議。5.3.2結(jié)合實(shí)例，了解一些新材料的特點(diǎn)及料的研發(fā)與應(yīng)用對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。例2了解半導(dǎo)體、超導(dǎo)體的主要特點(diǎn)，展望超導(dǎo)體應(yīng)用對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。例3了解納米材料等新型材料的主要特點(diǎn)，以及這些新材料技術(shù)的應(yīng)用對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。5.3.3了解我國(guó)科技發(fā)展的成就，增強(qiáng)科技強(qiáng)國(guó)的責(zé)任感和使命感。森、鄧稼先等科學(xué)家的杰出貢獻(xiàn)和愛(ài)國(guó)情懷，發(fā)活動(dòng)建議：(1)查閱資料，了解深海、太空等的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的意義，撰寫(xiě)一篇小論文。(2)查閱資料，了解環(huán)境污染治理比較成功的案例，撰寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告。(3)查閱資料，了解手機(jī)改進(jìn)歷程中的典型案例，體會(huì)通信技術(shù)的進(jìn)步對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。【學(xué)業(yè)要求】(1)能在跨學(xué)科實(shí)踐中綜合認(rèn)識(shí)所涉及的知識(shí)；能用物理及其他學(xué)科知識(shí)解釋與健康、安全等有關(guān)的日常生活問(wèn)題，探索一些簡(jiǎn)單的工程與技術(shù)問(wèn)題，分析與能源、環(huán)境等有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，初步具有運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。(2)能在跨學(xué)科實(shí)踐中嘗試找出影響活動(dòng)成效的主要因素，能運(yùn)用簡(jiǎn)單模型解決問(wèn)題；能利用歸納或演繹的方法對(duì)跨學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行推理，獲得結(jié)論；能基于證據(jù)說(shuō)明操作的合理性；能在操作中獨(dú)立思(3)能在真實(shí)、綜合的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)；能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的跨學(xué)科實(shí)踐方案，能通過(guò)調(diào)查等方式收集信息，提出證據(jù)；能對(duì)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)方案、實(shí)施過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行解釋；能與他人共同實(shí)施方(4)為我國(guó)古代科技發(fā)明感到自豪，能體會(huì)物理學(xué)對(duì)人類生活、工程實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展的影響；樂(lè)于思考與實(shí)踐，敢于探索，勇于創(chuàng)新，進(jìn)一步增強(qiáng)安全意識(shí)，踐行健康生活；具有節(jié)能環(huán)保、促進(jìn)可持【教學(xué)提示】(1)教學(xué)策略建議跨學(xué)科實(shí)踐要緊密結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)綜合性和實(shí)踐性，注重激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)①選擇具有綜合性、實(shí)踐性的課題。結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，圍繞現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，從多學(xué)科角度觀察、思考和分析問(wèn)題，挖掘、選取有教育意義的素材，將其改造成跨學(xué)科實(shí)踐的問(wèn)題或任②合理制訂跨學(xué)科實(shí)踐方案。以問(wèn)題的解決過(guò)程為線索設(shè)計(jì)方案，將跨學(xué)科實(shí)踐的課題分解為若干驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，以觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、調(diào)查等方式設(shè)計(jì)活動(dòng)，將跨學(xué)科實(shí)踐的課題轉(zhuǎn)化為可操作③科學(xué)引導(dǎo)、循序漸進(jìn)實(shí)施跨學(xué)科實(shí)踐。布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前了解活動(dòng)的流程和要求，以及所需知識(shí)、方法和設(shè)備等；進(jìn)行合理分組，使學(xué)生能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同完成活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、大膽設(shè)計(jì)、敢于創(chuàng)新，在學(xué)生遇到困難時(shí)給④重視活動(dòng)成果的呈現(xiàn)和交流。注重活動(dòng)總結(jié)，以設(shè)計(jì)作品、制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)作模型、撰寫(xiě)報(bào)告等多種形式呈現(xiàn)成果。根據(jù)物化形式的特點(diǎn)，組織開(kāi)展成果展覽、報(bào)告會(huì)、研討會(huì)等多種方式的交流活動(dòng)。(2)情境素材建議“跨學(xué)科實(shí)踐”主題的情境素材很豐富，如與日常生活議題、實(shí)踐操作、社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)等有關(guān)的素材均可選擇。下面?zhèn)戎靥岢雠c日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展相關(guān)的情境素材建議。①與日常生活相關(guān)的素材：觀察和體驗(yàn)人在活動(dòng)或勞動(dòng)過(guò)程中的杠桿模型，從具體事例分析省力杠桿和省距離杠桿，嘗試綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解釋生活現(xiàn)象；舉辦“自行車(chē)中的科學(xué)知識(shí)挑戰(zhàn)賽”,以自行車(chē)為研究對(duì)象，確定挑戰(zhàn)賽規(guī)則，通過(guò)趣味比賽引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系②與工程實(shí)踐相關(guān)的素材：舉辦關(guān)于我國(guó)古代科技發(fā)明的作品展覽；舉辦“簡(jiǎn)易滑翔機(jī)制作比賽”,讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析原理、繪制設(shè)計(jì)圖、選用材料、制作樣機(jī)，進(jìn)行比賽；了解水火箭的原理、結(jié)構(gòu)、材料等，小組合作設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單的水火箭。③與社會(huì)發(fā)展相關(guān)的素材：設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)能環(huán)保小屋，思考如何在保護(hù)和改善環(huán)境的前提下利用太陽(yáng)能、地?zé)崮?、風(fēng)能等能源，從地理位置、氣候、成本等方面討論每種能源利用的可行性，嘗試制作節(jié)能環(huán)保小屋模型；舉辦“新材料研制與應(yīng)用報(bào)告會(huì)”,小組合作收集和(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體描述，是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師教學(xué)活動(dòng)、教材編寫(xiě)等具有指導(dǎo)作用。(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述能認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁，認(rèn)識(shí)機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能及能量的轉(zhuǎn)化與守恒，能掌握所學(xué)的物理概念和規(guī)律；在學(xué)習(xí)和日常生活中，能從物理學(xué)視角觀察事物，把所學(xué)概念和規(guī)律與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，解釋常見(jiàn)自然現(xiàn)象和解決常見(jiàn)物理問(wèn)題，能綜合運(yùn)用物理概念和規(guī)律，分析和解決熟悉情境下的簡(jiǎn)單物理問(wèn)題，具有初步的物理觀念。在熟悉的情境中，會(huì)用所學(xué)模型分析常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題；在進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)中，能對(duì)活動(dòng)中的信息進(jìn)行歸納推理，得到物理結(jié)論，在面對(duì)日常生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能運(yùn)用所學(xué)物理概義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)念、規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單的演繹推理，得到結(jié)論；能依照證據(jù)形成自己的看法，具有利用證據(jù)進(jìn)行論證的意識(shí)；在獲取信息時(shí)，有判斷信息的可靠性和合理性的意識(shí)，能從物理學(xué)視角對(duì)生活中不合理的說(shuō)法進(jìn)行質(zhì)疑并說(shuō)出理由，發(fā)表自己的見(jiàn)解。能針對(duì)一些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出要探究的物理問(wèn)題，能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)作出猜想與假設(shè)；能針對(duì)提出的問(wèn)題，運(yùn)用控制變量法等制訂比較合理的科學(xué)探究方案，會(huì)正確使用學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)所涉及的實(shí)驗(yàn)器材，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行規(guī)范、安全的實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)正確讀取和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能排除簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)故障；能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼硇畔?，?huì)用簡(jiǎn)單的圖像或表格描述信息，能通過(guò)信息比較或圖像分析發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)，進(jìn)行初步的因果判斷，形成結(jié)論并作出解釋；能表述物理問(wèn)題，會(huì)用物理學(xué)術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、圖表等描述探究過(guò)程，說(shuō)明探究結(jié)果，撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的科學(xué)探究報(bào)告。能初步認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，體會(huì)物理學(xué)對(duì)人類認(rèn)識(shí)深化及社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用；能保持對(duì)自然的好奇、對(duì)物理學(xué)的興趣，具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，既堅(jiān)持原則，又能與他人合作；知道科學(xué)探索、技術(shù)應(yīng)用及成果發(fā)表具有一定的道德規(guī)范，初步了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)(一)教學(xué)建議教師應(yīng)根據(jù)課程理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容等，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開(kāi)展物理教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)貫穿物理教學(xué)活發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是物理教學(xué)的根本目標(biāo)，教師應(yīng)在領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)、理解課程內(nèi)容、掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)整體理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵。物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這四個(gè)方面是各有側(cè)重、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的教師應(yīng)認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)習(xí)主題對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的功能和價(jià)值，制訂明確、具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)?！拔镔|(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”主題涉及物理學(xué)三個(gè)基本內(nèi)容領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感的重要載體。教師應(yīng)深入理解物理學(xué)的基本概念和規(guī)律、研究方法等，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中應(yīng)條理清晰、重點(diǎn)突出地對(duì)相關(guān)物理內(nèi)容作出要求?！皩?shí)驗(yàn)探究”主題涉及學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有獨(dú)特價(jià)值。教師義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，同時(shí)關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的重要意義?！翱鐚W(xué)科實(shí)踐”主題涉及物理學(xué)與日常生活、工程實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)綜合分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。教師制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要把握內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性，并考慮學(xué)生的差異性。教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)物理學(xué)科邏輯，既要明確各部分內(nèi)容在物理學(xué)科體系中的地位、價(jià)值和彼此間的聯(lián)系，又要了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的發(fā)展脈絡(luò)，防止教學(xué)碎片化、孤立化，努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。同時(shí)，教師應(yīng)了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感態(tài)度等，兼顧不同層次、不同類型的學(xué)生，因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)物理教學(xué)應(yīng)發(fā)揮不同教學(xué)方式獨(dú)特的育人功能。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生發(fā)展階段、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)資源等的情況，靈活選用教學(xué)方式，(1)倡導(dǎo)情境化教學(xué)教師要充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中概括、提煉事物的共同屬性，抽象事物的本質(zhì)特征，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)常識(shí)向物理概念轉(zhuǎn)變；以新奇的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生深入思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物(2)突出問(wèn)題教學(xué)“問(wèn)題教學(xué)”為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺(tái)，促使學(xué)生在問(wèn)題解決中主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中以問(wèn)題為線索，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。注重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，做到概念清楚、研究對(duì)(3)注重“做中學(xué)”“用中學(xué)”教師要努力通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，提升學(xué)生的操作技能與探究能力。教學(xué)中，可選取能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材或其他拓展材料、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和討論展示等方式去學(xué)習(xí)；可讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)，研究一些小課題，制作一些(4)合理運(yùn)用信息技術(shù)教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)有效融入物理教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將信息技術(shù)運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的要求，提升學(xué)生運(yùn)用信息物理實(shí)驗(yàn)和跨學(xué)科實(shí)踐是落實(shí)物理課程育人要求的重要載體，教(1)規(guī)范物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切實(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)育人功能，教學(xué)中要特別注意以下問(wèn)題。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生積極思考和交流。學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生用生活測(cè)量類實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解測(cè)量原理，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作技能。探究類實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，注重探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣，培實(shí)驗(yàn)教學(xué)要關(guān)注實(shí)驗(yàn)原理的科學(xué)性、方案的可行性、實(shí)驗(yàn)器材的合理性、操作的安全性和規(guī)范性；指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)、全面記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，關(guān)注與預(yù)設(shè)結(jié)果相矛盾的信息；引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的困難或錯(cuò)誤自主分析原因，積極思考并努力解決；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生交流、評(píng)估、反思能力的提升。跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于單一學(xué)科教學(xué)，更具綜合性、開(kāi)放性，教師要處理好以下關(guān)系。處理好立足本學(xué)科與跨學(xué)科的關(guān)系。選取跨學(xué)科實(shí)踐的課題，既要立足于物理課程內(nèi)容，又要跨出物理學(xué)科。活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以物理教師為主，可邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科教師共同研究、確定方案。處理好知識(shí)建構(gòu)與知識(shí)應(yīng)用的關(guān)系。跨學(xué)科實(shí)踐既有所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，也有新知識(shí)的建構(gòu)；既要關(guān)注學(xué)生解釋、預(yù)測(cè)、操作等能力的表現(xiàn)，也要關(guān)注學(xué)生對(duì)物理概念的建立或深化，以及對(duì)其他概念的綜合了解?？鐚W(xué)科實(shí)踐應(yīng)與其他主題教學(xué)一體化設(shè)計(jì)，可以獨(dú)立完成，也可以穿插在其他主題中進(jìn)行，使跨學(xué)科實(shí)踐成為物理課程的有機(jī)組成部分。處理好教師指導(dǎo)與學(xué)生自主的關(guān)系。既要有教師的合理指導(dǎo)，確保活動(dòng)循序漸進(jìn)開(kāi)展，又要讓學(xué)生自主實(shí)踐、獨(dú)立思考、大膽設(shè)計(jì)、敢于創(chuàng)新，在自主活動(dòng)中提升解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。實(shí)施跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)要注意控制學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。(二)評(píng)價(jià)建議物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)全面落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要求，以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，著力推進(jìn)評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)方法的改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的改進(jìn)。強(qiáng)化評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)的一致性，促進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”有機(jī)銜接，提升評(píng)價(jià)質(zhì)量，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)的達(dá)成和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，創(chuàng)設(shè)真實(shí)且有價(jià)值的問(wèn)題情境；采用主體多元、形式多樣的評(píng)價(jià)方式，全面客觀地了解學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r；找出存在的問(wèn)題，明確發(fā)展的方向，及時(shí)有效地反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷和激(1)評(píng)價(jià)原則①堅(jiān)持素養(yǎng)立意。設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和學(xué)生的行為表現(xiàn)，準(zhǔn)確把握學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確評(píng)價(jià)的目的是診斷學(xué)生在物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面的發(fā)②重視真實(shí)全面的評(píng)價(jià)。診斷學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r應(yīng)借助多種任務(wù)情境，獲取不同場(chǎng)合、時(shí)間和形式的學(xué)生行為表現(xiàn)信息，診斷學(xué)生是否形成相關(guān)的物理觀念、是否能進(jìn)行科學(xué)的思維、是否具有探究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、是否具有科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任感等，從而準(zhǔn)確判斷③采取主體多元、形式多樣的評(píng)價(jià)。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校、教師和學(xué)生等不同角色在評(píng)價(jià)中的作用，從不同視角進(jìn)行評(píng)價(jià)。充分認(rèn)識(shí)不同評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)和不足，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)、單項(xiàng)評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮不同評(píng)價(jià)方式的作用，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和改進(jìn)策略的有④增強(qiáng)反饋的有效性。針對(duì)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生優(yōu)勢(shì)和不足，采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行反饋；倡導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)結(jié)果的判斷和解釋，讓學(xué)生了解自己取得的進(jìn)步、已有的優(yōu)勢(shì)和潛能，以及存在的問(wèn)題和不足，促⑤發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生在不同階段義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，更要關(guān)注如何通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。收集證據(jù)時(shí)，既要重視學(xué)生在特定任務(wù)情境下生成的結(jié)果，又要重視在結(jié)果形成過(guò)程中學(xué)生的思考、認(rèn)識(shí)、反思和調(diào)整?？蓪?duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行重復(fù)性、持續(xù)性的測(cè)量和證據(jù)收集，記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，反映學(xué)生不(2)評(píng)價(jià)實(shí)施①課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，要把握課堂評(píng)價(jià)的關(guān)鍵要素，重視評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)確立，重視學(xué)生個(gè)體差異和課堂生成，關(guān)注學(xué)生在問(wèn)題解決、討論發(fā)言、動(dòng)手操作等活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)理解、技能掌握、能力發(fā)展和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況。評(píng)價(jià)內(nèi)容要注重選擇課堂教學(xué)真實(shí)情境中學(xué)生的行為表現(xiàn)。這種真實(shí)情境應(yīng)貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷生成問(wèn)題并經(jīng)歷問(wèn)題解決過(guò)程。對(duì)探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，可從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、形成猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取與處理信息、得出結(jié)論并作出解釋、反思評(píng)估交流等活動(dòng)中，收集真實(shí)反映學(xué)生探究能力、科學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)制訂，反映學(xué)生核心素養(yǎng)典型特征。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具有層次性、生成性特點(diǎn)，能反映學(xué)生的②作業(yè)評(píng)價(jià)注重發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的診斷功能，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)；應(yīng)以階段性學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)層次分明、類型多樣的作業(yè)，兼顧基礎(chǔ)性作業(yè)和探究性、實(shí)踐性作業(yè)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果，充分發(fā)揮不同類型作業(yè)的育人功能。合理調(diào)控作業(yè)量，避③階段性評(píng)價(jià)充分利用課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)等的結(jié)果，設(shè)計(jì)好單元評(píng)價(jià)、期中階段性評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)與核心素養(yǎng)內(nèi)涵、課程內(nèi)容要求及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相一致。試題命制要注重考查學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題情境中提取變量、分析綜合、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題等能力。合理控制試題難度，注重保④跨學(xué)科實(shí)踐評(píng)價(jià)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)具有綜合性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的跨學(xué)科問(wèn)題情境，收集學(xué)生在運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和跨學(xué)科思維分析、解決問(wèn)題中的行為表現(xiàn)和活動(dòng)成果，評(píng)價(jià)學(xué)生提出問(wèn)題能力、收集和處理信息能力、綜合解2.學(xué)業(yè)水平考試(1)考試性質(zhì)和目的初中物理學(xué)業(yè)水平考試的主要目的是檢測(cè)學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)的學(xué)業(yè)成就，為初中畢業(yè)和升學(xué)提供重要依據(jù)，為評(píng)價(jià)區(qū)域和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提供參考，為改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)，體現(xiàn)立德樹(shù)人、服務(wù)(2)命題原則①注重導(dǎo)向性。學(xué)業(yè)水平考試要強(qiáng)化育人導(dǎo)向，體現(xiàn)考試評(píng)價(jià)對(duì)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用?？荚嚸}要堅(jiān)持素養(yǎng)立意，全面考查學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任；發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師積極探索基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。②注重科學(xué)性。學(xué)業(yè)水平考試要依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，保證命題框架、試題情境、任務(wù)難度等符合相關(guān)要求；根據(jù)評(píng)價(jià)義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)內(nèi)容的特點(diǎn)，深入理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，選取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)試題創(chuàng)新，設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題任務(wù)。試題要符合教育測(cè)量學(xué)的指標(biāo)，重視試題的信度和效度。③注重規(guī)范性。強(qiáng)化命題流程規(guī)范，嚴(yán)格試題質(zhì)量評(píng)估，建立質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制，確保命題框架合理、試題命制規(guī)范、內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤、情境問(wèn)題恰當(dāng)、語(yǔ)言表達(dá)清晰、考試結(jié)果真實(shí)有效。(3)測(cè)試規(guī)劃既要實(shí)施紙筆測(cè)試，也倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作類考核。①內(nèi)容結(jié)構(gòu)。全面考查物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任及其綜合表現(xiàn)，命題范圍應(yīng)包括“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五大主題所涉及的相關(guān)內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)所涉及的要素和課程內(nèi)容等規(guī)劃相應(yīng)試題的比例。②題型結(jié)構(gòu)。題型要多樣化，注重發(fā)揮不同題型的測(cè)試功能，特別是發(fā)揮綜合、探究、論述等題型在考查學(xué)生核心素養(yǎng)方面的功能。題型搭配合理，分值比例適當(dāng)，主觀題和客觀題比例適當(dāng)，探究性、開(kāi)放性、綜合性的試題比例適當(dāng)。③難度結(jié)構(gòu)。依據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等確定試題的難度，注意難度分布科學(xué)合理；從課程內(nèi)容、試題情境、知識(shí)應(yīng)用等不同角度設(shè)置試題難度，容易題、中檔題、難題的比例設(shè)置合理。題量與考試時(shí)間相匹配，閱讀量適中。④多維細(xì)目表。在確定內(nèi)容結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，全面、有效地編制多維細(xì)目表。多維細(xì)目表的欄目設(shè)置全面，各內(nèi)容模塊、素養(yǎng)要素、難易程度、題型題量、分值比例等搭配合理。多維細(xì)目表的編制具體詳實(shí)，指向明確，便于命題操作，關(guān)注試題難度、合格率、區(qū)分度等指標(biāo)。(4)試題命制試題命制要注意以下幾點(diǎn)。①明確題目的考查內(nèi)容和測(cè)試目標(biāo)?？疾閮?nèi)容方面，要清楚每道題目所考查的物理內(nèi)容及其對(duì)應(yīng)的認(rèn)知水平。測(cè)試目標(biāo)方面，要明確每道題目所考查的核心素養(yǎng)及其水平。試題應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)立意，確保準(zhǔn)確考查學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容的理解程度和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。試題命制應(yīng)反映物理學(xué)科本質(zhì)，重視物理內(nèi)容在真實(shí)情境中的應(yīng)用；要設(shè)計(jì)能展示學(xué)生思維過(guò)程的問(wèn)題；要設(shè)計(jì)便于探究和實(shí)踐的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決遇到的問(wèn)題；要體現(xiàn)積極向上的價(jià)值追求和健康的審美情趣，反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、我國(guó)科技發(fā)展的新②考慮試題情境和問(wèn)題的設(shè)計(jì)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，以便考查學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象與解決問(wèn)題的能力。試題情境要客觀真實(shí)，準(zhǔn)確可靠，反映生產(chǎn)生活中的典型物理現(xiàn)象和問(wèn)題；試題情境要符合學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際；試題情境要服務(wù)于考試目標(biāo)，信息量要適當(dāng)。試題情境應(yīng)為大多數(shù)學(xué)③確定試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)估學(xué)生的作答情況，對(duì)可能出現(xiàn)的各種合理答案進(jìn)行分類并劃分出相應(yīng)的水平，給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。參考答案表述清晰完整、無(wú)歧義，無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤，無(wú)學(xué)術(shù)性爭(zhēng)議，評(píng)分要點(diǎn)明確。客觀性試題有確定的答案；主觀性試題答案與題設(shè)關(guān)系一致，答案內(nèi)容與試題的開(kāi)放性相匹配，符合學(xué)科語(yǔ)境和學(xué)生發(fā)展水平。綜合性、探究性和開(kāi)放性試題的參考答案，要充分考慮不同學(xué)業(yè)水平學(xué)生(